一年级科学下册1116课教案.docx

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一年级科学下册1116课教案

11、我们周围的植物

一、课题导入

1.教师板书“植物”二字，学生朗读。

2.教师提出问题：

这里的“植”字是什么偏旁？

3.教师继续提出问题：

继续猜想除了带“木”的偏旁的字与植物有关，带“艹”的偏旁也与植物有关吗？

除了这些，同学们还知道哪些植物？

4.引出本节课课题：

我们周围的植物

二、探究新知

（一）走进校园赏花

1.教师可以引导学生从自己最熟悉的校园入手，让学生说一说进人校园首先看到什么花。

幻灯出示校园里美丽的花。

2.学生细心观察并思考，说出自己的发现。

3.交流汇报：

我们的校园里有玉兰花、月季、牡丹、樱花、桃花、杏花等。

4.教师提问：

同学们能说一说桃花与杏花的花有什么不同吗？

5.归纳小结:

我们可以从桃花与杏花的花瓣的形状来区分。

桃花的花圈比较长，杏花的花瓣比较圆。

此外，可以从两种花的颜色、味道、开花时间的早晚等判断杏花和桃花。

（二）走进校园观树

1.教师提问：

我们的校园里种植了哪些树木？

幻灯出示校园里的树。

2.学生仔细观察。

说出校园里的树。

3.交流汇报。

教师可引导其他小组及时补充完整，提出问题：

同学们能说出松树叶和柏树叶有什么不同吗？

4.归纳小结：

松树的叶子像一根根细针；柏树的叶子呈鱼鳞状。

（三）走进大自然认识植物

1.教师让学生从熟悉的校园周围入手，仔细观察地里有什么植物，并借助幻灯片出示校园周围的植物。

2.学生细心观察，说出自已的发现。

3.归纳小结：

地里有玉米、谷子、高粱等植物；植物的生长环境不同，有的生长在水里，有的生长在土里。

（四）对比认识

教师提问：

同学们是怎样区分芹菜和芫荽的，说说你们的区分的办法。

教师可引导学生从菜的气味、植株的大小、根的形状等方面进行比较。

（五）梳理总结

1.学生回忆本节课认识的植物名称。

2.教师总结：

像菠菜、柳树、月季……都是植物，植物属于生物。

我们在活动过程中，发现桃花和杏花的花瓣，松树叶和柏树叶，芹菜和芫荽的茎的相同与不同，就是在进行比较。

三、课后拓展

提出问题：

在校园里找一找课堂上认识的植物，说一说这些植物的名称。

12、土壤与植物

一、创设情境，导人新课。

1.谈话：

同学们，你们观察过植物吗？

它们大多生长在哪里？

学生回答，师生交流。

2.谈话：

同学们说得很好，植物通常生长在土壤里。

那么，土壤与植物有哪些联系呢？

这节课，我们一起来研究土壤与植物。

教师板书课题。

二、小组合作，探究新知

（一）说一说，周围的土壤上生长着哪些植物。

1.谈话：

谁知道周围的土壤上生长着哪些植物？

学生回答。

谈话：

课前老师让同学们搜集了一些生长在土壤上的植物图片。

我们一起交流一下。

学生交流，展示。

2.总结：

土壤上生长着多种多样的植物。

土壤是植物的“家”。

3.谈话：

植物离开它们的“家”会怎么样呢？

教师出示两张图片（分别为土壤中正常生长的植物图片和从土壤中拔出的植物的图片）。

学生交流想法。

4.总结：

大多数植物的生长离不开土壤。

我们要爱护土壤，爱护植物。

这样，我们的世界才能丰富多彩。

（二）观察校园的土壤上生长着哪些植物。

1.谈话：

校园的土壤上生长着哪些植物？

我们一起去看一看。

学生交流回答。

2.到校园中观察土壤上生长着哪些植物，同学们认为应该怎么做？

要注意些什么？

学生小组交流具体怎样做，制订出简单的观察计划。

3.小组汇报。

师生交流，补充、完善观察计划。

4.教师强调具体做法及注意事项。

（1）谈话：

小组观察要注意什么？

学生回答，师生交流。

（2）教师出示“温馨提示”，强调具体做法及注意事项。

学生观察期间，完成观察记录表。

观察记录单

观察区域:

记录员

植物名称

它的样子（画一画）

颜色

高度

粗细

数量

观察方法

（我是这样观察的）

植物特点

（如叶的形状像……）

5.学生分小组活动，并填好观察记录单。

6.活动结束后，学生小组进行汇报。

三、课堂小结

老师提问：

这节课，同学们有什么收获？

四、拓展活动

老师提问：

课后有兴趣的同学可以到菜地或者花园里取一些土壤放在花盆里，定时浇水，过一段时间，看看有没有植物长出来。

记得把你们的发现告诉其他同学！

13、蚯蚓的家

一、创设情境，导入新课

1.同学们喜欢小动物吗？

谁来说说自己喜欢什么小动物？

它们生活在什么地方？

2.同学们的小动物种类真多。

老师喜欢的小动物就藏在下面的谜语里，想不想知道？

课件出示谜语：

两头尖尖相貌丑，手脚耳目都没有，整天工作在地下，一到下雨才露头。

学生猜谜语并回答。

同学们蚯蚓生活在哪里吗？

师生交流，导人新课。

教师板书课课题。

二、小组合作，探究新知

（一）在哪里能找到蚯蚓？

1.说一说在哪里能找到蚯蚓。

学生交流回答。

2.同学们还能在哪里找到蚯蚓呢？

教师出示课件一一田地、菜园、学校的花池等场景图。

3.师生交流并总结：

在田地、菜地、草坪等地方能找到蚯蚓。

（二）蚯蚓喜欢什么样的家？

1.请猜想一下，同学们认为蚯蚓喜欢什么样的家呢？

学生猜想并发表自己的想法。

2.每个小组都准备了蚯蚓、干土、湿土、纸盒等材料。

同学们想不想利用这些材料，亲自设计实验并观察蚯蚓喜欢什么样的家？

学生回答。

3.设计实验方案

（1）根据老师给出的这些实验材料，同学们认为应该怎样做？

怎么设计实验进行观察？

学生小组讨论，教师指导学生设计实验方案。

（2）小组讨论交流，补充完善实验方案。

4.实验注意事项

（1）做实验时，要注意什么问题？

学生交流注意事项。

（2）教师强调具体做法及注意事项。

①4个人为一组。

教师发给每个小组一个纸盒，纸盒中有蚯蚓。

②把准备好的干土和湿土分别放在蚯蚓的外围，交替围成环形。

③过段时间，仔细观察爬到干土和湿土中的蚯蚓数量，并填好观察记录单。

④实验中，小组成员要分工合作，注意清洁卫生；实验完毕，收拾好实验器材。

我的实验记录

蚯蚓爬向哪里

干土

有（）条

湿土

有（）条

其他地方

有（）条

我的发现

5.学生分组实验，并填好实验记录。

教师巡视指导。

6.实验结束，小组汇报。

7.教师引导学生分析实验记录，得出结论：

蚯蚓喜欢潮湿的土壤。

8.老师播放蚯蚓生活环境的视频资料。

（三）我把蚯蚓送回家。

1.同学们，蚯蚓是我们的好朋友，我们要爱护它们。

现在，我们把它们送回家吧。

同学们认为把它们送到哪里呢？

师生交流把蚯蚓送回家的正确方法和地点。

2.把蚯蚓送回家。

三、课堂小结

同学们，这节课有什么收获？

师生交流。

四、拓展活动

和爸爸妈妈一起到田野里去找蚯蚓。

饲养蚯蚓，并观察蚯蚓松土的现象。

14、土壤中的小动物

一、创设情境，导入新课

1.同学们知道蚂蚁的家在哪里吗？

师生交流。

2.蚂蚁的家在土壤里。

在我们脚下的土壤里，生活着许多平常不易见到的小生物，它们是生物大家庭中不可缺少的重要成员。

这节课，我们就来研究土壤中的小动物。

教师板书课题。

二、小组合作，探究新知

（一）土壤中生活着哪些小动物？

1.同学们，你们观察过蚂蚁、捉过蝉的幼虫吗？

谁来说说你们与这些小动物之间有趣的事？

师生交流。

2.同学们知道土壤中有哪些小动物呢？

学生交流。

3.老师带来许多小动物的图片，仔细观察，同学们认识它们吗？

课件展示：

土壤里面生活着许多小动物，有蚯蚓、蚂蚁等。

师生交流生活在土壤中的小动物。

4.总结：

土壤中生活着蚯蚓、蚂蚁等小动物。

土壤是小动物的家。

（二）找一找，校园的土壤中生活着哪些小动物。

1.想不想到校园里观察一下这些小动物呢？

师生交流。

2.如果到校园中观察土壤中的小动物，应该怎么观察？

学生小组交流，制订观察计划。

教师指导学生制订观察计划：

划定观察区域，知道要观察什么、怎么观察，还要知道观察中要进行记录等。

3.观察时要注意什么问题？

学生交流注意事项：

要制订观察计划；要用自己喜欢的方式记录观察结果；要爱护小动物，不要骚扰小动物的生活等。

4.教师强调具体做法及注意事项。

（1）以小组为单位，选定一个区域进行观察。

（2）用小铲子掘取少量土壤，带好手套，弄散土壤，捕捉土壤里的小动物，放在昆虫盒里。

每种动物收集3只，进行观察。

（3）要注意安全，尽量减少对土壤环境的破坏。

（4）可以使用放大镜或者昆虫盒认真观察这些小动物，在活动手册上记录。

（5）观察完毕后，把这些小动物送回到土壤中。

5.学生分小组进行观察活动并进行记录。

6.汇报交流，描述自己观察到的小动物。

7.描述观察到的小动物。

（1）同学们观察了校园土壤中的小动物，在观察中你们有什么发现？

土壤中的小动物有什么特点？

学生描述自己观察到的土壤中的小动物的特点。

生:

我观察了蚂蚁，我发现蚂蚁头上有触角，有6条腿。

生:

西瓜虫很有意思，只要一碰它就会蜷起来一动不动。

我用放大镜看到它有很多腿。

……

（2）播放视频资料：

利用课件补充一些小动物的视频资料。

（3）总结。

三、课堂小结

这节课同学们有什么收获？

师生交流谈收获。

四、拓展活动

同学们还有兴趣继续观察土壤中的小动物吗？

让我们再选定观察区域，课后继续观察土壤中的小动物，将观察结果用自己喜欢的方式记录下来，然后讲给别的同学听。

15、番茄与番茄酱

一、问题与猜测

谜语导入：

红红脸蛋像苹果，切开里面汁儿多，生吃熟食都可以，酸酸甜甜就是我。

打一种蔬菜。

学生回答：

西红柿。

出示西红柿实物：

西红柿也叫“番茄”，是大家喜欢吃的一种蔬菜，它是怎么来的呢？

今天我们就一起学习。

（板书：

番茄与番茄酱。

）

二、探究与实践

（一）番茄的生长过程。

小组讨论番茄的生长过程，小组代表回答。

教师播放视频：

小番茄的生长旅程。

小组交流、总结番茄的生长过程一一种子入土，生根发芽，长成植株，开花结果。

教师点评、总结：

像番茄这样自然长成的物品属于自然世界。

（二）我们来做番茄酱。

师：

吃薯条时，大家喜欢蘸着番茄酱吃。

番茄和番茄酱有什么不同呢？

生：

番茄酱是用番茄加工制成的。

生：

将番茄做成番茄酱后，我们既可以享受到美味，又可以长期保存它。

教师播放制作番茄酱的视频。

学生总结制作流程：

洗净、去皮、切块、打碎、熬煮、加佐料、装瓶密封等。

师生一起制作番茄酱。

小组交流制作番茄酱的体会与收获：

番茄酱是人加工制造出来的产品。

提问：

还有哪些像番茄酱这样由人加工制造出来的产品？

学生讨论回答：

苹果酱、梨汁、果脯等。

教师总结：

像番茄酱、苹果酱、梨汁等由人加工制造出来的产品属于人工世界。

三、拓展与创新

教师出示小麦与面粉、树木与木桌、石头与石雕的图片。

教师要求学生举例说出生活中哪些物品属于自然世界，哪些物品属于人工世界。

学生回答

教师出示房子、河流、纺织产品、建筑物等图片。

教师指导学生分析哪些属于自然世界，哪些属于人工世界。

教师总结：

我们的身边的事物有些属于自然世界，如河流、湖泊、山脉、动物植物等；有些属于人工世界，如家用电器、通信工具、建筑物等。

板书设计：

16、做个小挂钩

活动准备:

曲别针、铁丝、铜丝、手帕或毛巾、挂钩、视频资料、教学课件等。

一、问题与需求

教师出示衣服和毛巾摆放杂乱的图片，让学生观察并讲述这种做法的缺点。

在学生回答问题的过程中，教师引导学生意识到应该把衣服和毛巾用挂钩挂起来。

教师提问：

如何制作挂钩？

（板书：

做个小挂钩。

）

二、设计与制作

（一）设计小挂钩。

教师用课件出示生活中常用的简单小挂钩，引导学生思考如何设计小挂钩。

学生以小组为单位讨论、设计小挂钩的形状，并画下来，教师适时帮助、引导。

学生小组间展示、评价设计方案，教师指导学生选出最佳的几组设计方案。

学生设计完成后，教师指导学生讨论选择什么材料，并说明理由。

教师总结：

小挂钩的形状和材料可以从多角度去选择。

板书设计：

设计小挂钩：

形状、材料

（二）做个小挂钩。

学生各小组在最佳设计方案中选择自己喜欢的方案并进行制作，教师巡视指导。

教师指导学生测试小挂钩的性能，完善作品。

学生在小组间展示、评价制作的小挂钩，交流制作过程及使用体会。

教师对学生的作品进行点评。

板书设计：

制作→测试

三、拓展与创新

教师让学生思考“生活中的小挂钩是怎么来的”。

学生讨论、交流。

教师用课件展示生活中的小挂钩的设计、制作过程。

教师引导学生总结出“挂钩是由人设计并制造出来的”。

教师让学生讨论还有哪些产品是由人设计并制造出来的。

学生根据生活经验进行交流。

教师总结：

我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。

板书设计：

人工世界是由人设计并制造出来的。