青岛版六年级(上册)数学说课标研教材说课稿.docx

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青岛版六年级上册数学说课标研教材说课稿

滋镇高级小学 李新艳

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好，我是滋镇高级小学的李新艳，今天我解说的内容是青岛版小学数学六年级上册。

我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行解说。

说课标包括课程目标和内容标准；说教材包括教材的编写特点、编写体例、内容结构、知识与技能的立体整合；说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。

一、说课标

课标包括课程目标和内容标准两个方面。

（一）课程目标：

包括总目标和学段目标两部分。

1、总目标：

通过义务教育阶段的数学学习，学生能：

（1）获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

（2）体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

（3）了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

总目标的这几个方面，是一个密切联系、相互交融的有机整体。

这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志。

数学课程标准共分为三个学段，一、二、三年级为第一学段，四、五、六年级为第二学段，七、八、九年级为第三学段。

本册教材属于第二学段范围。

2、第二学段目标：

它包括知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四部分。

知识与技能：

（1）体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程。

（2）探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；

体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。

（3）经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。

（4）能借助计算器解决简单的应用问题。

数学思考

（1）初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。

（2）进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念；感受随机现象。

（3）在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。

（4）会独立思考，体会一些数学的基本思想。

问题解决

（1）尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。

（2）能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。

（3）经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。

（4）能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。

情感态度

（1）愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。

（2）在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。

（3）在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。

（4）初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。

这四个方面对学生的全面发展有着重要意义，数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必需有利于其他三个目标的实现。

（二）、内容标准（六上）：

根据课程标准，数学学科的内容又可以分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域。

下面，我就从这四大领域来阐述本册教材的内容标准。

数与代数

1、理解百分数的意义；会进行小数、分数和百分数的转化；能进行简单的分数乘、除运算及混合运算；解决百分数的简单实际问题。

2、理解能用方程表示简单情境中的等量关系，了解方程的作用;能在实际情境中理解比及按比例分配的含义并能理解简单的问题。

图形与几何

1、认识圆，会用圆规画圆.

2、通过操作，了解圆的周长的比为定值，掌握圆的面积公式，解决简单的实际问题。

统计与概率

根据可能性大小设计符合指定要求的方案综合与实践

1、制定简单的方案解决问题

2、通过应用与反思、进一步理解所用的知识与方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。

二、说教材

（一）编写特点：

1、素材的选取更加注重学生的亲身感受，平实而典型。

本册教材在素材的选取上，除选取一些宏观的、具有现实性和时代性的素材（如《中国的世界遗产》）外，更多的是选取一些发生在学生身边的生活事例来学习数学。

全册有3个单元的素材来自学生的校园生活。

如：

反映同学们小制作的《小手艺展示》、《布艺兴趣小组》，与学生生活密切相关的综合实践活动“远离肥胖”，生活中随处可见的车轮“圆形”等。

这些平实素材的选取，学生比较熟悉、喜欢，能使学生真正感受到数学与生活的联系。

2、在保持“情境串”的前提下，信息的呈现趋于多元化。

由“情境串”引出“问题串”，在解决问题的过程中学习数学是青岛版数学教材的一大特色。

本册教材在继续保持这一特色的前提下，情境内容在呈现形式上更加灵活，主要体现在两个方面：

一是信息窗中的信息更加简洁，数学味更浓；二是信息的呈现形式更加多元化，如情境展示、文字叙述、图形表格等多种形式并用。

3、整合学习内容，强化数学知识间的联系及学科间的融合。

教材编写时在结构及内容方面进行了调整与整合，既尊重了数学知识间的有机联系，又更加符合学生的学习需求。

这里的整合包括三个方面：

一个是一册中各个单元内容的搭配与组合，如，“第一单元”分数乘法，第二单元分数除法两个单元衔接在一起，其目的让学生深切感受到数学知识间的联系。

而北师大版教材则把分数乘法与分数除法两个单元没前后组合在第二单元添加了“长方体

（一）”这一单元。

二是一个单元各节教材内容的选择与组合。

如，本册教材中学习了圆的面积后，安排了求环形面积的例题，关注了知识间的紧密联系，而北师大版教材中却没有求环形面积的例题，但在后面的练习题中却有，增加了一部分学生学习的难度。

三是注重知识的综合性，实现数学教育的多维价值。

如：

通过《人体的奥秘》《中国的世界遗产》

《体检中的百分数》等单元的学习，学生在学习数学知识的同时认识自我、了解国情、认识世界，从而感受到数学不再是单纯的数字和符号，增强了数学的教育功能。

4、注重数学思想方法的渗透，形成解决问题的策略。

初步掌握一定的数学思想方法是学习数学的主要目标之一。

本册教材编写时，特别关注数学思想方法的渗透。

如：

在探索圆的面积计算方法时，教材通过圆的面积与圆内接正方形和圆外切正方形面积的比较，既估计了圆面积的大小范围，又渗透了正多边形逼近圆的方法，体现了极限的思想。

又如，在探索分数除法的计算法则和圆的周长计算方法时，体现了转化的思想和方法。

5、精心设计数学活动，让学生在探索中理解数学知识、掌握数学方法。

数学教学是数学活动的教学，为了体现课程标准的这一教学理念，教材在编写时，注重根据不同的内容的特点以及学生已有的知识经验和认知发展水平，精心设计了许多活动，给学生提供了充分的从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动体验。

如：

在学习圆的认识这一部分内容时，教材在合作探索中设计了用图钉和线绳画圆，用圆规画圆，折一折、量一量等操作活动，让学生在不同形式的活动中探索圆的特征。

（二）编写体例：

本册教材仍旧是按照“问题情境——建立模型——拓展应用”的思路进行编写的，体现在教材上为：

信息窗——合作探索——自主练习。

这种设计体现了对学习方式的引领。

（三）内容结构：

数与代数：

第一单元 分数乘法

第三单元 分数除法第四单元 比

第六单元 分数四则混合运算第七单元 百分数

（一）

图形与几何：

第五单元 圆

统计与概率：

第二单元 可能性综合与实践：

“黄金比”之美

远离肥胖

其中第一、三、四、五、六单元是本册的教学重点。

（四）知识与技能的立体整合：

横向整合：

既尊重了数学知识间的有机联系，又更加符合学生的学习需求，各个单元内容搭配并组合。

如，“第一单元”分数乘法，第三单元分数除法两个单元衔接在一起，紧接着是比、分数四则混合运算、百分数

（一）其目的让学生深切感受到数学知识间的联系。

数与代数：

分数乘法、分数除法、比、分数四则混合运算、百分数

（一）。

图形与几何：

圆

统计与概率：

可能性纵向整合：

数与代数：

整数乘除法及四则运算、用字母表示数、小数乘除法及四则混合运算、简易方程、因数与倍数→分数乘除法及四则运算、含有分数的方程、比、百分数→整式与分式、方程与方程组、一次函数

空间与图形：

生活中的对称、平移与旋转，长方形、正方形面积，认识多边形，多边形面积→圆的认识、周长、面积，画圆→立体图形：

圆柱、圆锥，圆与多边形，尺规作图

统计与概率：

简单的条形统计图、折线统计图→可能性→扇形统计图、抽样与数据分析、事件的概率

三、说建议：

我们的教学实践中离不开科学严谨的课程目标，离不开编排巧妙的教材，更离不开切实可行的建议。

下面我将从教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用三个方面来说建议。

教学建议：

1、让学生在生动具体的情境中学习数学，利用教材中的情境图导入，学生提出问题。

2、突出实践性，加强亲身体验。

3、提倡算法多样化，优化计算方法。

例如教学中的简便计算，解决问题的多种解题思路

4、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

例如解决问题的专项训练

5、引导学生独立思考与合作交流。

评价建议：

1、素质评价表和成长档案袋、笔记本评价。

我坚持让学生建立笔记本，通过对知识点、注意事项、易错点和错题的积累和分析帮助学生进一步理解知识点，明确思路，同时培养学生谨慎的学习态度。

我通过课堂观察、作业评比画红五角星等对学生及时进行学习态度、学习过程的评价，激发学生的学习兴趣，增强竞争意识。

2、对学生的评价应注重多元性。

评价主体和方式的多样化：

教师评价、学生自评、小组互评、家长评价

3、评价结果定性与定量相结合：

评价时要关注学生的个性差异，多用鼓励性语言。

课程资源的开发与利用建议

立足于课本、立足于课堂、立足于信息时代，合理运用多媒体信息技术，弱化繁杂的探索活动；开发利用社会、家庭方面的资源，感受数学与生活的密切联系。

例如：

立足于课本，注重深入的挖掘教材，运用练习提高思维能力

只要我们本着和谐教学的理念，以教材为依托，以学生为主体，在教学实践中积极探索、深入研究，建高效课堂指日可待！

以上是我对本册教材的认识，真诚希望各位领导和老师提出宝贵的意见。

谢谢！