北京版小学五年级下册语文《义犬复仇》教案范文.docx
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北京版小学五年级下册语文《义犬复仇》教案范文
北京版小学五年级下册语文《义犬复仇》教案范文
教学目标：
知识目标
学会10个生字（其中1个多音字“降xiáng”）以及新词，认读4个字２．默读课文，学习简单的批注。
水平目标
能用自己的话描述印象最深的场景或情节，体会文中表达的思感情。
思品目标
理解课文内容，感受军犬对主人的无限忠诚。
教学重点：
理解课文内容，感受军犬文尔内对主人的无限忠诚。
教学难点：
能有自己的话描述印象最深的场景或情节，体会文中表达的思感情。
查阅资料：
搜集二战时期的资料。
教具准备：
搜集资料、课件的制作。
教学课时：
2课时
第1课时
教学过程：
一、谈话导入，激发学生兴趣
板书：
义
提问：
谁理解这个字？
你认为它是什么意思？
能够让学生说说。
出示“义”的解释：
①公正合宜的道理；②合乎正义或公益的。
③情谊、正义。
④因抚养或拜认而成为亲属的。
⑤人工制造的（人体的部分）⑥姓。
⑦意义；道理。
激发兴趣：
了解了这么多它的意思，你认为“义犬”的“义”是哪种解释？
板书：
犬
师：
今天我们来理解一只有正义感的犬。
板书13义犬复仇
二、初读课文，扫除字词障碍
1.自由读课文，读准字音。
2.检查字
⑴选择准确的读音
管辖（xiáhài）铁链（liánliàn）惩罚（chéngchěng）
给下面的字至少组３个词语
链（）（）（）丧（）（）（）
殖（）（）（）辖（）（）（）
惩（）（）（）罚（）（）（）
殖（）（）（）某（）（）（）
⑵根据字的解释组词语
役：
①战事（战役）；②指需要出劳动力的事（劳役）；③服兵役：
（现役、预备役）；④使唤（役使、奴役）；⑤旧日称役使的人（杂役）。
谋：
①计划、计策、主意（谋略、计谋、有勇无谋）；②设法寻求（谋职、谋幸福）；③商议（不谋而合）。
xiáng（投降）
⑶多音字组词 降
jiàng（降落）
３.学习词语
⑴检查一些词语：
忧心忡忡、忠心、恐怖、哀鸣
⑵介绍一些词语
文尔内：
俄语是矢志不渝，立志永不改变。
寒噤：
因受寒冷或惊吓身体不由自主地颤动。
纳粹、苏联卫国战争、盖世太保
三、了解课文的主要内容，给课文分部分
１.学生自由读课文，做到准确流利。
２.合作检查读课文。
３.默读课文，向想想这篇课文写了什么事？
４.根据提示给课文分部分
第一部分：
年轻健壮，训练有素，对主人依恋而忠心
第二部分：
壮烈牺牲，受了重伤，收养了它
第三部分：
复仇那天（发现、出击、咬断喉管、受致命枪伤、死去……）
第四部分：
运回祖国，守护主人
四、作业
１.读课文。
２.按照提示完成
⑴选择准确的读音
管辖（xiáhài）铁链（liánliàn）惩罚（chéngchěng）
给下面的字至少组３个词语
链（）（）（）丧（）（）（）
殖（）（）（）辖（）（）（）
惩（）（）（）罚（）（）（）
殖（）（）（）某（）（）（）
⑵根据字的解释组词语
役：
①战事（ ）②指需要出劳动力的事（ ）；③服兵役：
（ ）；④使唤（ ）；⑤旧日称役使的人（ ）。
谋：
①计划、计策、主意（ ）；②设法寻求（ ）；③商议（ ）。
xiáng（ ）
⑶多音字组词 降
jiàng（ ）
板书设计：
13．义犬复仇
年轻健壮训练有素依恋而忠心
第2课时
教学过程：
一、整体感知课文内容
这节课我们继续学习13课，谁能根据课题简单的说一说课文写了一件什么事？
二、初步了解文尔内
提示：
文尔内是一条什么样的军犬呢？
1.默读课文第一自然段，划出相关语句。
学生默读课文，个人汇报：
（文尔内是一条年轻健壮、训练有素、对主人依恋而忠心的军犬。
）
（板书：
年轻健壮、训练有素、依恋而忠心）
2.介绍相关的资料：
提示：
训练有素的军犬应该具备什么条件？
学生介绍相关资料
训练有素的军犬应该服从命令，有强健的身体、敏锐的嗅觉、听觉，还应有勇敢顽强的品质。
过渡语：
战士把军犬视为自己亲密的战友。
他们之间有着深厚的感情。
战士对爱犬既严格训练又呵护备至，所以，军犬对它们的主人也是依恋忠心。
让我们走进文章，去了解文尔内和他的主人——优秀军犬引导员斯达罗之间这份打动人心的感情。
三、抓住重点句，理解文尔内对主人无限忠诚的好品质
1.出示自学提示
“文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手。
”
抓住重点词语“发疯似的”“扑”、“咬”体会：
文尔内速度非常快、动作非常猛，因为主人倒下了，文尔内不顾敌人射来的雨点般的子弹扑向敌人，这时的文尔内已经急红了眼。
指导朗读：
刚才描述已经使大家感受到文尔内对主人的忠诚，让我们读出来。
学生自己练习读，然后指名朗读。
狗嘴里仍咬着两根罪恶的手指头。
抓住重点词语：
“仍”，体会文尔内对主人的爱，对敌人的憎；让学生出来。
“文尔内伤好后……变得焦躁不安，老是挣脱链子，跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不止。
”
抓住重点词语：
“焦躁不安”、“老是”、“哀鸣不止”体会文尔内对主人是依恋而忠心，对敌人的深仇大恨。
引导：
请你想象一下此时文尔内的动作、神态、表情，用自己的话说说。
学生想象一下文尔内的动作、神态、表情，练习说几句话。
（指导学生使用想象的方法，描述细节，加深对文尔内情感的理解。
）
如果学生说不出来，教师能够用自己的语言来示范，让学生想象画面，例如：
文尔内静静地趴在岩石旁边，微微的闭着双眼，它仿佛是太疲倦了。
当它睁开眼睛，眼眶里早已浸满了泪水。
它望着岩石，缓缓地抬起头，发出凄凉悲切的哀鸣。
指导朗读：
让这感人的一幕静止吧，这份战友之间深深的情谊怎么能用语言来表达呢？
谁愿意用朗读再现这份真情。
指名有感情的朗读，其他同学闭上眼睛通过想象让情景再现。
然后再让所有的学生有感情地朗读。
再次读课题：
通过阅读这部分课文，我们知道文尔内的主人：
（板书）壮烈牺牲，受了重伤，收养了它。
再次读课题“义犬复仇”
提示：
文尔内主人被侵略者杀害了，文尔内负了重伤，我收养了它。
从这时起文尔内心中埋下了复仇的种子，请同学们认真读书，找出相关内容，分小组讨论，要求先读书后讨论。
①哪段写的是文尔内复仇的那一天的情况？
（10——17节）
②文尔内是怎样替主人复仇的？
学生活动，老师巡视，了解同学分组学习情况，督促学生充分的读，展开热烈讨论。
全班交流
引导：
文尔内为主人复仇的情景十分感人，同学们实行了充分的读和讨论，找出你认为印象最深的情节段落，给我们汇报，抓住文中文尔内动作、神态、心情的描述加以体会。
出示投影片（11小节的情节）让我们看看当时的情景：
文尔内是怎样扑向那个德国人的？
引导：
看着画面，指名读读11小节，其他同学边听边看边想象，体会文尔内当时是一种什么心态？
假如你是文尔内（扮演者）对主人依恋忠心，看到仇人，此时会怎么想？
换投影片，打出字幕，指名让学生读体会文尔内的心情。
学生自由读、全体读
八年后文尔内受致命枪伤时：
这个人掏出手枪，边躲闪边开枪，虽射尽了子弹，可还是被狗咬断了喉管……
文尔内八年前受重伤的情况下：
文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……
按文尔内复仇的顺序列一个提纲
以狗为线索：
（板书）
替主人复仇那天（发现，出击，咬断后管，受致命伤，死去了）
①发现情况—情绪激动、颤抖、命令失效
②迅速出击—突然撒腿奔去
③咬断喉管—猛扑
④受致命伤—目光盯着敌人，深仇大恨
⑤死去—平静、舔、喘
接着体会，把你学习后的体会交流一下
抓住重点词：
“八年”、“一直”、“刻骨仇恨”
指导学生说：
八年的时间这么长，文尔内想着复仇，一直在寻找仇人，将敌人的气味保存有头脑中八年，怀着对主人依恋而忠心，对敌人刻骨仇恨，并且等到了复仇的那一天。
文尔内是条狗，不是人，八年的事了，在人的脑海里都已模糊不清了，而这条犬却头脑清晰，想着寻找仇人，想着替主人复仇，这是一条什么样的犬呢？
“忠诚的”、“信守不渝的”。
不渝：
不改变感情态度
继续读你最感动的部分，读出对狗的爱。
老师指导学生带着感情读。
小结：
从文尔内替主人复仇，感到这是义犬。
正因为是义犬，它才对主人依恋而忠心，替主人复仇。
这条军犬的故事发生在前苏联人民反抗德国法西斯侵略者的斗争背景，文尔内为之复仇的是被侵略者杀害的前苏联边防军战士，文尔内的故事便与反侵略者、反法西斯斗争结为一体，赋予文尔内以更为崇高的精神，这也就是它被称为义犬的原因。
再读题目：
“义犬复仇”
（板书：
8年、嗅、扑、咬、仇恨）
结合课外资料：
请你简单的评价文尔内，或者对文尔内说一句话。
补充课外资料：
一般情况下，一个人的气味在狗的记忆中能保存8个月。
（目的：
通过评价或与文本对话，体会句子中表现的文尔内对主人无限忠诚，以及作者对文尔内的高度评价；注意学生语言表达是否通顺完整。
）
四、总结全文的学习，加深对文尔内的了解
从文尔内不寻常的行为中，我们还能进一步了解为什么称军犬文尔内为“义犬”。
读读课文的相关的内容，边读边思考。
……嗅出气味是它有非凡的本领；
……保存8年之久是它对主人忠诚；
……仇恨敌人是它正义。
五、与写结合，激发学生感情
在依山傍水绿地上，在白桦林的掩映下，我们找到了卫国战士斯达罗和他那优秀的军犬文尔内的墓，在文尔内的墓碑上写着________。
提示：
同学们，请你想象碑文是什么样的内容呢？
想好后，写下来。
师：
这条犬和它的名字一样，对主人忠诚，使人感动、敬佩，让我们永远记住它：
一个正义的复仇之神！
正义必将战胜邪恶！
狗是我们人类的朋友，让我们来看一个义犬救主的故事，愿我们真心地爱护他们。
（看时间）
六、作业
1.读义犬救主复仇的故事。
2.简要复述课文
3.选择阅读一些相关的课外读物，反映苏联卫国战争的文学作品：
《青年近卫军》、《卓娅和舒拉的故事》……
篇二
教学目标：
1、利用写人文章的阅读方法深入理解课文内容，抓住描写文尔内表现的重点段落，体会它的内心活动，感受文尔内对主人无比忠诚，对敌人无比憎恨。
2、理解文尔内复仇的行为是正义的，激发学生对文尔内的钦佩之情。
3、体会第14自然段（议论抒情）的作用。
体会必要的铺垫对推动情节发展的作用。
教学重、难点：
1理解文尔内复仇的行为是符合正义的。
2体会第14自然段（议论抒情）的作用。
比较点的设计：
1、引入原文，将文尔内8年前后的样子做比较，深刻体会文尔内对敌人的刻骨仇恨。
2、删去第14自然段做比较，体会其作用。
3、对比两次复仇的场景，深入感受8年来文尔内的身体变了，对主人的忠诚没变。
教学过程：
一、回顾初读，感知“义”
1、揭示课题，抓住核心
这节课我们继续学习第13课，齐读课题。
你觉得题目中哪个词应该强调一下呢？
为什么？
2、回顾初读，引向重点
昨天已经初读了课文，哪个场景给你留下印象比较深呀?
简单说说理由。
（文尔内两次复仇的情节）
二、细读课文，感悟“义”
品读第一次复仇，抓文尔内动作、神态揣摩其心理，体会对主人的“依恋而忠心”。
1、请你默读2—6自然段，画出令你感动的语句，把自己的想法批注在旁边。
2、重点品读两个场景
文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……
⑴交流体会：
抓文尔内的动作神态“发疯似的”“扑”“咬住”初步体会文尔内对主人的忠诚，对敌人的仇恨。
发疯----看到主人倒下，急红了眼，失去理智，不顾一切，一心想的是保护主人（忠诚）
扑----凶、猛，失去理智，不顾一切
咬住----对敌人得恨
⑵激情朗读：
，
⑶……狗嘴里仍咬着两根罪恶的手指头。
仍咬着----恨之入骨，感情更强烈
⑷师生配合朗读，读出对主人的忠诚，对敌人的仇恨。
可它却不愿服从新主人的指令，变得焦躁不安，老是挣脱链子，跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不止。
鸣不止。
⑴交流体会。
文尔内因为什么挣脱链子，变得焦躁不安？
⑵语言训练——体会文尔内对主人的依恋。
那么，它究竟想对主人说些什么呢？
请你展开想象，用恰当的语言表达出来。
斯达罗，我以前的主人哪，我想对你说：
“。
”
学生发言、交流
品读第二次复仇，感悟文尔内的不寻常的行为
8年前文尔内年轻力壮，训练有素，为了主人身负重伤，那8年后的今天文而内突然出现了哪些不寻常的行为？
默读相关段落实行批注。
……走路很不安分，情绪显得激动，全身像发寒噤一般颤抖着，连我的命令也失去了效力。
只见它紧张地嗅着空气和柏油路面，突然撒腿奔去。
⑴抓神态动作：
发寒噤一般颤抖、紧张地嗅着、撒腿体会不寻常
⑵能把你的感受读出来吗？
8年后的文尔内，身体真的毫无变化吗？
读一读原文中对8年后的文尔内的描写吧，说说你感受到了什么。
它近来衰老得更厉害：
它已经十岁，对狗来说，这不过古稀之年了，它一坐下来就睡觉，连躯干的毛发也变灰白了。
……径直向一个德国人猛扑过去。
这个人掏出手枪，边躲闪边开枪，虽射尽了子弹，可还是被狗咬断了喉管。
对比着读读上面这两段话，说说你又感受到什么？
⑴学生自主抓住文尔内的动作“猛扑、咬断了喉管”，再次感受到它对敌人的仇恨，对主人的忠诚。
⑵引导学生注重“射尽了子弹”这个短语透露出的信息，感受文尔内对主人的忠诚达到了极致。
a文尔内猛扑上去时面对的是多么危急、险恶的情况。
b文尔内的生命受到极度威胁。
⑶面对着死亡，文尔内义无反顾的咬断了凶手的喉管，此时，它的心中是怎样想的？
⑷再朗读这句话，感受这种无限的忠诚。
教师引读：
是啊！
正是因为这种仇恨已经融入了文尔内的骨髓，所以即使它已咬死了凶手，自己也即将死去，不过，
它的目光仍死死地盯着被它咬死的人，目光里含着一种深仇大恨。
上挂下联，比较两次复仇，体会文尔内对主人无比忠诚，对敌人无比憎恨。
狗的不寻常的行为用什么来解释？
文尔内竟能由柏油路面上的足迹嗅出了敌人的气味！
这个人的气味在它的头脑里保存了8年之久！
8年来它一直对敌人怀着刻骨的仇恨，并且等到了复仇的一天！
1、文尔内为什么会有这样不寻常的行为？
⑴让我们回顾文尔内两次复仇的情景，填写下面的表格
⑵总结提升：
虽然文尔内已从一条年轻健壮、训练有素的军犬变得年老体衰，但是它对敌人仇恨依然那样深，这正是源于-----文尔内对主人的无限忠诚啊！
⑶让我们带着这份感动、这份敬佩再次朗读14自然段。
2、使用比较的方法，体会第14自然段（议论抒情）的作用。
⑴这个段主要写的什么？
（写的是作者对文尔内不寻常的复仇行为的感受、想法。
）
⑵删去这段话，再读一读，从而体会一下这段话作用。
联系前文，理解称文尔内为“义犬”的原因。
我们为文尔内的不寻常的行为找到了答案，那么它的复仇对象，究竟是一个怎样的人呢？
1、顺学生发言出示描写德军军官的句子。
有一个右手缺手指的军官用左手枪杀的狗是另外两个人的两倍。
（学生由此能够感受到文尔内的复仇对象是一个凶残至极、滥杀无辜的人。
）
“确定了，这是他缝在衬衣里……”值班军官把死者的证件递给我——一张纳粹党的党证和盖世太保的登记卡。
（这个凶手在德军失败后仍然把两个证件缝在衬衣里，这个细节说明他是一个顽固的法西斯分子，更说明了文尔内的行为是正义的。
）
2、总结：
现在你明白为什么称之为义犬了吗？
三、感悟写法，体会某些段落铺垫的作用。
1、引导学生注重课文中除了描写文尔内复仇行为的其他段落。
2、体会这些段落在文中的作用。
既然这些自然段没有描写文尔内的复仇行为，那么可不能够把它们删去呢？
学生能够直接意识到，这些段落不能删去。
此时，教师让学生说说为什么不能删去的理由
①有的段落交代了事情的起因。
（如第2自然段。
）
②有的段落说出了文尔内有水平咬断敌人手指的外在原因。
（如第1自然段中的“年轻健壮、训练有素。
）
③有的段落表现了德军军官的残暴，进而说明文尔内复仇的行为是正义的。
（如第7、8自然段写德军军官枪杀400只狗的事。
）
④有的段落交代了地点的转换。
（如第9自然段。
）
3、小结：
阅读故事性强的课文，我们既要抓住课文的重点语句、段落来体会，也要注意体会某些非重点段落在文中的交代、铺垫等作用，从而体会文章构思的严谨、巧妙。
课后作业：
利用写人文章阅读方法，阅读《最后一头战象》，作批注，完成练习。
篇三
教学目标：
1理解文尔内为什么会有不寻常的行为，体会文尔内的精神品质。
2理解文尔内复仇的行为是正义的，激发学生对文尔内的钦佩之情。
3实行单元简单梳理
教学重点：
理解文尔内为什么会有不寻常的行为，体会文尔内的精神品质。
教学难点：
理解文尔内复仇的行为是符合正义的。
教学过程：
一、回顾场景，激疑设问。
回忆课文中令自己印象深的场景，用自己的话说一说。
导语：
通过上节课的学习我们对军犬文尔内有了一个大概的感知，回忆一下文中那些场景感动了你？
预设：
学生印象深的场景可能主要集中在文尔内两次复仇的情节上。
二、激起共鸣，引出第14自然段段。
导语：
文尔内为主人拼死复仇的场景令我们震撼，让我们感动。
那么，亲自经历了这个事情全过程的作者又会有怎样的感受呢？
请你在课文中找一找，哪段话最能表达作者的感受？
（依据学生发言出示）
狗的不寻常的行为用什么来解释？
文尔内竟能由柏油路面上的足迹嗅出了敌人的气味！
这个人的气味在它的头脑里保存了8年之久！
8年来它一直对敌人怀着刻骨的仇恨，并且等到了复仇的一天！
生：
齐读
三、激发疑问，引起深思。
导语：
这段话不但是作者的感受，更是我们每个人心中的疑问：
文尔内为什么会有这样不寻常的行为呢？
（同时出示）
文尔内为什么会有这样不寻常的行为？
【设计意图：
第14自然段既是作者的议论，也是读者初读后的疑问所在。
教师以此为抓手，引导学生理解文尔内不寻常行为的原因，便于学生整体把握课文内容和文尔内的精神品质。
】
四、迁移学法，自主感悟。
【设计意图：
文尔内虽然是一条军犬，但它为主人复仇的行为使它具备了人的情感，所以教师引导学生将以往学习写人文章的方法迁移到本课的学习中，使学生使用这种方法自主体会文尔内的精神品质，从而培养学生自主阅读的水平。
】
导语：
那么我们先来看看文尔内有哪些不寻常的行为。
生：
实行批划（要求：
从文中找到不寻常的表现，并作批语，说明怎么不寻常，从中体会到了什么？
）
过渡语：
你们说的都非常的好，谈出了自己的感受。
老师把你们说的提炼梳理，最后剩下了这三个场面。
（出示课件）
文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……
……文尔内今天的表现有些异常：
走路很不安分，情绪显得激动，全身像发寒噤一般颤抖着，连我的命令也失去了效力。
只见它紧张地嗅着空气和柏油路面，突然撒腿奔去。
生：
齐读二个场面
2学法迁移，自主思考。
导语：
看着文尔内这些不寻常的行为，此时，你觉得它还仅仅是一条军犬吗？
既然作者把文尔内当人来写，我们就来把它当人来研究，那我们要抓人物，都要抓人的什么来学习呢？
生：
回忆写人文章，要抓什么来体会人物品格。
（教师引导：
把学习写人文章的方法迁移到本课，抓住描写文尔内的在重点语句来体会。
）
五、紧扣行为，体会品质。
导语：
那我们就用抓人物的重点行为、神态来学习这篇文章，请选择其中一个场面实行抓词分析。
生：
自选自分析
生汇报时，师引导
抓文尔内第一次报仇时的情景，初步体会文尔内对主人的依恋、忠诚，对敌人的仇恨。
文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……
1以读代讲——初步体会文尔内对主人的忠诚，对敌人的仇恨。
（1）学生发言。
预设：
通过自主感悟，学生能够抓住描写文尔内动作的词句，初步体会到文尔内的不寻常行为是因为它对主人的忠诚。
（2）指导朗读，感受到文尔内对主人的忠诚，对敌人的仇恨。
2删除比较体会形容词补充说明的烘托作用
文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……
文尔内看到主人倒下，扑到凶手身上，咬住了那只开枪的手……
生：
说说好不好？
为什么？
预设：
学生一定会说不好，原因可能是不形象、具体；好像文尔内跟死者没有什么感情；突出不了文尔内对坏人的恨。
3语言训练——体会文尔内对主人的依恋。
导语：
文尔内为了给主人报仇身负重伤。
伤好后，它有了新的主人。
可它却总是跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不止。
或许，它真的像人一样，心中有无数的话语要向原来的主人倾诉。
那么，它究竟想对主人说些什么呢？
请你展开想象，用恰当的语言表达出来。
（1）出示；
斯达罗，我以前的主人哪，我想对你说：
“。
”
（2）学生发言、交流
预设：
学生可能联系前文想象到的内容有；
①那个打死你的人没有死，我怎样才能为你报仇啊？
②不论这个凶手走到哪里，我都要为你报仇！
③你能告诉我，杀害你的那个凶手到哪里了吗?
……
抓住第二次复仇情景，深刻感受文尔内对主人的无限忠诚、对敌人的刻骨仇恨。
1、引入原文，将文尔内8年前后的样子作比较，深刻体会文尔内对敌人的刻骨仇恨。
（1）感受敌人的气味被文尔内铭记了8年。
……文尔内今天的表现有些异常：
走路很不安分，情绪显得激动，全身像发寒噤一般颤抖着，连我的命令也失去了效力。
只见它紧张地嗅着空气和柏油路面，突然撒腿奔去。
（2）出示原文，比较不同形象，感受文尔内对敌人的刻骨仇恨。
我这样引导：
它的嗅觉是如此敏锐，行动是如此迅速，仿佛它依旧是8年前那条年轻健壮、训练有素的军犬。
不过，
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