《M5U2task》教学案.docx

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牛津高中英语M5U2 Task

Designingaposter教学案

课程分析：

（本课的作用和学习本课的意义）

因为本课为Task板块，所以对学生的听说读写综合能力有很大的考验，同时考验学生的综合素质，尤其是全球意识和研究能力。

首先，以听力的方式引导学生走进沙漠世界，感受沙漠的无情和人类的力量，通过学习，培养学生的世界胸怀意识和担当意识。

虽然只有听说文章，但内容丰富，信息大，涵括多方面的知识，重视学生的听说能力和材料提炼能力。

因此，我在教学设计中有如下想法：

其一是学生查阅资料后相互讨论总结与沙漠相关词汇。

其二是通过头脑风暴引出学生对“desertification”这一话题的兴趣，拓展他们的视野。

其三是通过讨论、展示等活动锻炼学生听、说能力。

其四，根据话题设计宣传海报，旨在提高动脑思考、动手设计能力。

在整个教学环节里，我处处精心设计，触发学生灵感，引发学生思考，带领学生走进一个充满神秘但又冲击心胸的世界。

问题设计 问题:

1.Whatisdesertification？

2.Wheredoesithappen?

3.Howarepeopleaffectedbyit?

4.Whydoesithappen?

5.Howcanitbesolved？

6.HowdoesChinadealwithdesertification?

7.HowcanitbesolvedbyCNDMC?

8.Whatcanwedotofightagainstdesertification?

教学构想及目标:

教学构想：

牛津高中英语Task板块，是强调课堂教学中师生交往，共同发展的互动过程。

它将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对任务进行分析、讨论、明确其大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法。

互动、愉悦、高效是课堂价值回归的需求，是英语学科在基础教育中的价值定位，符合学生身心发展规律。

互动教学从一开始就注重鼓励学生学习交流，并做到“以学生为中心，以活动为中心”，教师的职责就是给学生提供“互动”的机会。

互动教学以师生合作、讨论、互助的方式进行。

途径是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。

课堂互动的重点应该放在互动模式上，即采用同桌互学、小组讨论、大组辩论、

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自由发言等形式，营造“生—生”、“师—生”间自由平等的氛围，通过学生之间的互相提问、互相帮助，让学生学会思考、解决问题、发展思维，从而实现学习的目的。

该板块的核心思想是理解、实践、感悟和提升。

知识目标：

1.熟悉并掌握本单元要求的基本语句和词汇运用；

2.能就一话题展开大胆预测听力材料、完成相关问题、总结归纳，并自如地表达自己观点。

能力目标：

1.在教师的指导下，深刻理解话题并能达成感悟；

2.通过快速阅读和听说等形式提高学生分析时事能力。

情感目标：

渗透德育思想，培养学生环保意识和世界胸怀，提高责任意识。

教学重点：

Howtohelpthestudentsdeveloptheircreative,comprehensiveandconsolidatingabilities.

教学难点：

Studentsarelackofinterrelatedknowledgeandhaven’tgotbalancedbetweendifferentinformationaswell.Ontheotherhand,thematerialofthetaskisalittleboringwhichneedscarefulthought.

教学方法：

1、Cultivatestudents’languageabilitythroughlisteningandspeaking.

2、Trainstudentstohaveagoodunderstandingofthesituationbyanalyzingthelisteningmaterials.

3、Promotestudents’awarenessofprotectingtheenvironmentthroughdiscussionamongstudents.

所需设备：

Multimediaandtaperecorder.

教师活动 学生活动 设计意图

Step1:

Taskassignment

Step2:

Lead-in

CollecttheinformationSshavefoundandatthesametimeasktheSstoexchangetheinformationaboutdesertification.

Step3:

listening

教师设计了如下任务：

Task1:

Drawdifferentconclusionsaccordingto

theinformationgivenby

thelisteningmaterials.TaskII.Haveagooddiscussion aboutdesertification.

TaskIII.Fillintheblanksaspossibleasstudentscan.

Step4:

Readascientificarticleondesertification

Surf the internet to find relatedinformationaboutdesertification.

Answerthefollowingquestions

Whatisdesertification？

Wheredoesithappen?

Howarepeopleaffectedbyit?

Whydoesithappen?

PredictthelisteninginformationAndfilltheblanks.

Answerquestionsandhaveagooddiscussion.

1.Howcanitbesolved？

2.How does China deal with

此环节学生可采用分工合作的学习方式。

学生是在任务目标驱使下预习，为课堂讨论奠定了基础，同时也提高了课堂教学的效率，发挥了学生的主体作用，培养了学生查找信息的能力和较强的自学能力。

一方面教师可以检查学生的预习效果，另一方面做到以学生为中心自然导入新课。

学生分组

（四人一组）讨论，（也是初步展示预习成果），学生交流气氛热烈，学习兴趣很高,为使学生主动参与教学的全过程开了好头。

这一阶段为学生对语言

Step5:

consolidationanddiscussion

Step6Designingaposter1.Divide students into

groups

2.Supervise and helpstudents

Step7homework

Guidestudentstowriteanarticleaboutthetopic.

desertification?

Completetheform.

Ways Purposes

Buildfences

Providemoney

3.HowcanitbesolvedbyCNDMC?

Answerthequestion

Whatcanwedotofightagainstdesertification?

Discussanddesign.

Writeapassageaboutthewaytodealwithdesertification.

知识、语言材料进行加工、处理的过程。

学生围绕问题大胆预测，逐步落实学生的各项预习目标和要求。

指导学生进行反复的讨论、查阅、归纳、总结等口头交际活动。

学生看图，了解中国目前沙漠化现状，从主观上真切感受到形势的严重性从而产生强烈的环保意识并自然投入交流。

在学生兴趣渐浓时，增加问题难度，推动学生进一步思考，多维度、多方面考查并训练学生思维）这一环节，教师的主要任

务是通过一些活动的设

计与实施去激发学生积极思考。

这一环节是一个重新学

习的过程，使学生获得更多的反馈，常起到教师讲解达不到的效果，学生相互倾听，互相帮助，培养

了团结合作精神。

教师通过设计写作作业

是巩固学习手段，教学的延伸与深化，是语言学习从语言输入到语言输出的一个质的转变。