第12课湖心亭看雪学年九年级语文上册同步课堂帮帮帮部编版.docx
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第12课湖心亭看雪学年九年级语文上册同步课堂帮帮帮部编版
第12课湖心亭看雪
目标梳理
学习目标
重点难点
知识与能力
1.掌握“更定、毳衣”等文言字词的音形义。
2.理解全文内容，理解主题思想。
过程与方法
1.揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，把握叙事、写景、抒情交融的写作特色。
2.体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
情感态度与价值观
解读作者的精神世界，对其进行辩证地看待。
教学重点
背诵课文，理解文章运用白描来写景的手法。
教学难点
1.解读作者的精神世界，对其进行辩证地看待。
2.把握写景与叙事、抒情的关系。
知识梳理
作者简介：
张岱（ 1597－1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用？
”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。
作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
【基础知识】
（1）读准字音
更（ gēng）定 毳（cuì）衣 雾凇（sōng）
沆（hàng）砀（dàng） 一芥（jiè） 喃（nán）喃
（2）词语释义
绝：
消失。
更定：
指初更以后。
晚上八点左右。
定，完了，结束。
余：
第一人称代词，我。
拥毳（cuì）衣炉火：
穿着细毛皮衣，带着火炉。
毳衣，细毛皮衣。
毳，鸟兽的细毛。
雾凇沆砀：
冰花一片弥漫。
惟：
只有。
长堤一痕：
形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。
及：
等到。
舟子：
船夫。
喃喃：
低声嘟哝
相公：
原意是对宰相的尊称，后转为对年轻人的敬称及对士人的尊称。
更：
还。
痴似：
痴于，痴过。
痴，特有的感受，来展示他钟情山水，淡泊孤寂的独特个性，本文为痴迷的意思。
（3）一词多义
①是是日更定（这）
问其姓氏，是金陵人（判断动词，是）
②更：
是日更定（古代夜间的计时单位，音gēng）
湖中焉得更有此人（还，音gèng）
③白：
上下一白（白色）
余强饮三大白而别（古时罚酒用的，泛指酒杯。
）
④大：
见余大喜（非常）
余强饮三大白而别（大，与“小”相对）
⑤余：
余住西湖（我，指作者）
江干上下十余里间（多）
（4）词类活用
①大雪三日（名词活用作动词，下大雪）
②是金陵人，客此（名词活用作动词，客居）
③拥毳衣炉火（名词活用作动词，带着炉火）
④与余舟一芥（小草，这里名词用作状语，像小草一样的微小）
（5）古今异义
①白古义：
杯。
例：
余强饮三大白而别。
今义：
白色。
②更古义：
古代夜间的计时单位。
例：
是日更定也。
今义：
更加。
重点梳理
【重点01】整体感知
（1）请用自己的话概括课文中心内容。
答案示例：
到西湖的湖心亭看雪。
（2）叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素。
答案示例：
时间：
崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。
地点：
西湖的湖心亭。
人物：
作者张岱，两“客此”的金陵人（舟子、小童）。
事件：
看雪；奇遇。
【重点02】研读分析
1.作者在写景时用白描手法，文字极其简练，为何开头交代时间及看雪背景却极费笔墨？
答案示例：
开头作者用明代年号纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。
他以明代遗民的视角来看世界，自然会有一种孤标傲世，遗世独立的情怀和风致。
“大雪三日”一句，以听觉表现出西湖在大雪后一片静寂的情景，而作者偏要选这最静寂的凌晨时分去看雪景，以示自己的孤怀雅兴。
2.从“独往湖心亭”中的“独”字可见是一人前往，为何又写“舟中人两三粒”，结尾又写舟子？
是否矛盾？
答案示例：
这里并不是作者行文的疏忽，而是有意为之。
在作者看来，茫茫众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，这反映了他文人雅士的孤傲，也是作者强烈的自我意识、自我情怀的一种写照。
3.本文题为《湖心亭看雪》，为何第2段却详写湖心亭奇遇？
答案示例：
本文的主体内容是看雪，这是作者计划之中的乐事。
可是未曾料到在湖心这还能有此奇遇，三人情怀契合，相逢何必曾相识，自然令作者喜不自禁。
这是看雪事件的延续，又是令作者大喜的事，当然要写。
4.“问其姓氏”，“客”却未答姓氏，仅写其籍贯及来由，何故？
答案示例：
客人未答姓氏，可能有难言之隐。
可能如作者一样孤高傲世，不屑与他人相识，因此回答时故意语焉不详，只答“是金陵人氏，客此”。
也可能他也是明代遗民，客居在这里，不便明言。
5.作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？
答案示例：
叙事是行文的线索。
作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙子湖心亭巧遇一事。
但是叙事中处处有情。
比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。
再如“独往湖心亭看雪”、“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。
又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。
景中有情，情景交融。
作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。
此正谓：
景中含情，情景交融，情事交融，写景、叙事、抒情融于一炉，这正是本文的一大特色。
【重点03】探究突破
1.请赏析“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”一句中白描手法的运用。
答案示例：
此句用白描手法，以生动传神的 15 个字，描绘出了大雪三日后奇特的夜间雪景。
这也是作者在湖中划船时看到的总体的视觉形象，是一个十分阔大而又混沌难辨的白色世界。
三个“与”字将天、云、山、水连成一片雄浑苍茫的雪白世界。
作者的视点由上而下，四种景物浑然一体的特点，仅用“一白”轻轻一点，便境界全出矣！
教师点拨：
白描是一种描写的方法。
原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。
白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。
白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。
白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括。
表现出悠远脱俗的情味。
2.请赏析“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”一句中白描手法的运用。
答案示例：
在天地“一白”雄浑阔大的背景之下，作者将视线收近，从天、云、山、水，到长堤，到湖心亭，到舟，到人，在天地混沌的雪白世界中关注到几个有活力的“湖上影子”。
此为由大到小，以小衬大，也是用白描手法。
这一句仅用了四组数量词，就将湖上景物生动逼真地勾画出来。
视点由远及近，由大到小，由“一痕”到“一点”到“一芥”再到“两三粒”，笔墨精到，情致毕现。
在苍茫天地之间，那长长的横跨西湖中间的苏堤，也只是一道淡淡的凸痕罢了。
那湖心亭在作者眼里仅成了一个点。
而比起湖心亭来，作者的小船更小了，不能称“一叶”了，只能称“一芥”。
看来“一芥”比“一点”更小了。
而小船中的人当然比小船更小，又拿什么来比呢？
唯有用“粒”来形容其小了。
读到此处，我们自然不难想见作者独行于茫茫雪夜中所感到的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”的人生彻悟。
【重点04】深度探究
1．作者“独游”，却没想到湖心亭竟还有两人客游于此，此时作者的心情是怎样的？
为何会有这样的心情？
明确：
作者的心情是十分喜悦的，“强饮三大白而别”，“强饮”说明作者本不能喝，但现在因为心情之高兴不得不喝，正所谓“酒逢知己千杯少”。
2．本文语言简练，不肯点下赘笔，但是作者为何要在开篇点明“崇祯”年号呢？
又为何点出客是金陵人呢？
这样写有什么深意吗？
提示：
金陵是南京，明朝开国之都。
明确：
作者在文中除了表达出自己的孤傲高洁，也含蓄地表达了故国之思。
主旨总结：
本文用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了游湖人的雅趣和作者的志趣，同时含蓄地表达了作者对故国（明朝）的怀念之情。
读来觉得这简直不是文章，而纯粹是孤独者与孤独者的感通，孤独者与天地的感通，因为作者把很多会于心的东西流于言外，用旷达和幽静共同酿制了一种近乎纯美的意境。
3.解读“痴”人
（1）．读课文，在文中找出一个最恰当的字评价张岱。
明确：
痴！
（2）阅读第一段，说说你发现张岱有哪些“痴”的表现。
在文中找出相关句子。
明确：
“湖中人鸟声俱绝”“是日更定”“独往湖心亭看雪”。
天寒地冻，人和鸟的声音都消失了，冬寒之态可见一斑，但是作者仍要独往看雪，可见他的痴。
且一般而言，即便冬日出游也不会选在晚上，作者却在“更定”出发，更见了他的痴。
（3）有人说，作者也不是独往，因为还有舟子陪同，你怎么看待“独往”这个问题？
明确：
作者出游是为“看雪”，从人数上看，作者确实不是独往，但从目的上看，舟子未有作者那般的思想与审美情趣。
这特立独行的孤傲，也便可说是“独往”了！
文中说“白”是古人罚酒时用的酒杯，这里代指酒，“白”字怎么会被用来指酒杯呢？
字源演变
猜想：
白，是一个会意字，从字体演变的过程来看，其甲骨文像极了俯视时的酒杯杯口，可能正因此，“白”字就被用来代指了酒杯。
一、语基达标训练
1.解释加点的词。
（1）湖中人鸟声俱绝________
（2）是日，更定矣________
（3）惟长堤一痕________（4）舟中人两三粒而已________
（5）是金陵人，客此________（6）及下船________
（7）湖中焉得更有此人______________
2.翻译下列句子。
（1）湖中焉得更有此人！
（2）莫说相公痴，更有痴似相公者！
二、课内精彩阅读
阅读下文，完成4~8题。
崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定,余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余，大喜曰：
“湖中焉得更有此人！
”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：
“莫说相公痴，更有痴似相公者！
”
3.分析“绝”字的妙处：
_________________________________________。
4.
（1）概括画线部分的内容______________________。
这一部分采用了_______和___________相结合的表现手法。
（2）作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？
（3）量词“痕、点、芥、粒”的作用是_______________________________________。
5.作者写赏雪，却写到亭上金陵人饮酒的场面，多余吗？
为什么？
6.作者为何要以舟子的喃喃之语来收束全文？
三、课外类文阅读
阅读下文，完成题目。
西湖最盛，为春为月。
一日之盛。
为朝烟，为夕岚。
今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏花相次开发，尤为奇观。
石篑数为余言：
“傅金吾园中梅，张功甫家故物也，急往观之。
”余时为桃花所恋，意不忍去湖上。
由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。
歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。
然杭人游湖，止午、未、申三时。
其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚。
月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。
此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！
7.选出加点字意思相同的一组（）
A．①负势竞上，互相轩邈②横柯上蔽，在昼犹昏
B．①猿则百叫无绝②月景尤为清绝
C．①夹岸高山，皆生寒树②皆在朝日始出
D．①梅花为寒所勒②歌吹为风
8.翻译句子。
（1）余时为桃花所恋，竟不忍去湖上。
（2）绿烟红雾，弥漫二十余里。
（3）月景尤不可言。
9.文中描写西湖春景、月景的句子分别是什么？
10.本文最后一句话中的“此乐”是什么意思？
“俗士”是什么人？
作者为什么用这句话结尾？
11.具体描写“一日之盛。
为朝烟，为夕岚”的句子是___________________。
12.从文中找出原句，概括这段文字的内容。
1.
（1）全
（2）这，在此意为“那”（3）只有（4）罢了（5）名词作动词，客居，作客（6）等到（7）哪还
2.
（1）湖里哪能还有这样的人！
（2）不要说相公痴情，还有跟相公一样痴情的人！
3.一个“绝”字，从听觉入手，描绘了一幅人鸟受冻，悄然无声，不敢外出的寒冬静默图。
4.
（1）具体写看雪的时间、地点、装备和雪景正面描写侧面烘托
（2）侧面烘托，由堤及亭，由亭到舟，由舟及人，层次清楚地描绘了一幅天地茫茫，浑然难辨，人融于景，物我相融的湖山雪夜水墨画，情趣盎然。
（3）写出了视觉的移动，使人感叹人在天地间，不过是沧海一粟
5.不多余。
这是辟出另一境界，让人有一种喜逢知己的感觉。
属侧面烘托，突出西湖雪景的奇特迷人。
6.画龙点睛，深化意境。
对此迷人雪境，“痴”情人不只“我”一个，这也是一种巧妙的侧面烘托。
7.C
8.
（1）我当时被桃花之美迷恋，竟然不忍心离开湖上。
（2）绿柳如烟，桃花似雾，一片浓艳，长达二十多里。
（3）月光下的美景尤其不能用言语形容。
9.春景：
今岁春雪甚盛……尤为奇观，由断桥至苏堤……艳冶极矣。
月景：
月景尤不可言……别是一种趣味。
10.“此乐”指游湖赏景的乐趣。
“俗士”暗指忙于功名利禄而没有雅兴的人。
作者用这句话结尾，是为了抒写自己游湖赏景的乐趣和体会，表达自己寄情山水，愤世嫉俗的感情。
11.其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂（chōnɡ）末下，始极其浓媚
12.西湖最盛，为春为月。
一日之盛。
为朝烟，为夕岚。
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