高考高三生物二轮复习集体备课建议.docx
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高考高三生物二轮复习集体备课建议
高三生物二轮复习集体备课
通过第一轮的复习，学生大都能掌握时生物学中的基本概念、规律，及其一般应用。
但这些方面的知识，总的感觉是比较零散的，同时，对于综合方面的应用更存在较大的问题。
在第二轮复习中，首要的任务是能把整个高中的知识网络化、系统化，把所学的知识连成线，铺成面，织成网，疏理出知识结构，使之有机地结合在一起。
另外，要在理解的基础上，能够综合各部分的内容，进一步提高解题能力。
如何样才能在最后阶段充分利用有限的时间，取得满意的效果。
一、回归教材，构建知识网络体系，提升学习能力
1.注重主干知识、生物模型知识和方法体系的梳理，重新编码复习内容。
高考要求考生具有灵活的思维方式与较快的思维切换，因而二轮复习要寻找新的重组方式和切入角度，对原有知识信息进行再新编码，将已学知识融入到个人的记忆和经验体系中去，以保持复习的新颖度和兴趣。
例如，从一个免疫学案例入手，探究该疾病的检测方法、检测原理、病理分析、疾病预防及治疗等。
对于主干知识复习要做到“加深理解—迁移综合—联系实际—综合运用”，如细胞代谢的光合作用与细胞呼吸、遗传变异与基因工程、研究性学习与实验、动物调节与免疫、生态系统与生态环境的保护等内容。
要把局部与整体加以联系和联想，将实际问题转化为已学过的生物学问题和模型，把有关的术语、条件、场景转化为生物学的概念、规律和原理，将遇到的新情景与学过的有关知识发生联系，将隐藏在教材中的重要原理（如光合作用、生态系统稳定性、低温诱导多倍体的形成、植物顶端优势）、规律（如染色体、DNA、基因的行为，减数分裂染色体数目变化、遗传定律、生态系统的能量流动）、原则（如碱基互补配对、中心法则）、图解信息及知识间的联系整理出来，形成知识网络体系和概念图。
生物学的方法体系主要有研究性学习、对照实验、杂交实验、显微镜使用观察等。
构建知识网络可以有效地克服遗忘，通过知识的迁移、归纳、整合和拓展，理清知识脉络，分清知识树的主干与侧枝，在知识网络的联结处多提不同角度的思考问题，达到知识的深化和拓展。
如“免疫与健康”这一专题复习，可以把人体稳态与调节、人体营养与平衡、环境与健康、癌变与衰老、免疫、人类常见疾病、优生优育等内容进行辐射法或穿线成珠法复习，使有关知识存储有序化和网络化。
2.注重生物知识产生和发展过程内容的复习，如光合作用发现、生长素发现、噬菌体侵染细菌的实验过程等。
做好相关知识和概念的比较，找出这些知识点之间的共性和个性，如体液免疫与细胞免疫，抗原、抗体与淋巴因子，复制、转录与翻译，呆小症与侏儒症等。
把复习反思与练习、自我提问结合起来，将隐藏在教材中的重要原理、规律及知识间的联系整理出来。
但“不要深挖洞，要广积粮”，越是临近高考，越要适当降低复习的难度，越要回归基础，回归教材，把书读薄读精。
3.注重生物实验、探究、推理及图形转换能力的提高。
生物实验考查主要集中在代谢遗传、调节和细胞等内容，实验、推理和评价是体现高考试题难度的主要题型。
复习时要将有关实验思想、实验原理、器材药品使用、实验步骤、结果分析及实验设计与有关知识复习结合起来。
要重视典型探究实验的操作，如“检测生物组织中的油脂、糖类和蛋白质”实验，通过这几个典型探究实验的操作与复习，掌握探究实验和实验设计的一般方法和步骤。
实验探究过程可以是全程性的，也可以是片段性的；可以是理论上复习的，也可以是实际动手操作的。
但短期内要提高探究能力，主要还是要通过学习科学家们经典实验的研究思路和实验方法，依靠探究习题的训练来提高的。
由于高考试题“不拘泥于大纲”，素材可来源于生产、生活、环保、新科技成果等课外知识，也可以来源于学生的研究性学习等实践活动，即所谓“题在书外，理在书内”，因而还要重视研究性学习和“现学现用”的实验探究内容，并将这些试题情景与课本中知识联系起来复习，挖掘教材中隐含的可操作性原理、概念和方法的“探究点”，提高探究学习能力。
绘图识图、图文信息转换及图表数字转换能力也是生物学的一种重要能力要求，如利用绘细胞分裂图、曲线图的方法掌握有丝分裂、减数分裂的有关知识，用图文变换方法理解和掌握光合作用、细胞呼吸过程及生态学中有关知识等。
通过对图形、表格中相关信息的提取、整理和归纳，对试题的考查方向作出初步判断，再结合已有知识和方法去寻求解决问题的办法，或根据已有的科学结论直接作出新的判断，以此来训练自己的分析、推理和归纳能力。
4.联系生活生产实际与生活体验，适当进行知识的引申和拓展复习。
生物能力试题多以现实生活中的实践应用材料立意命题，这些试题大多是社会的热点问题或与生产、生活密切相关的话题，如现代生物技术工程、环境问题的产生及解决，人体营养健康、免疫、工农业、可持续发展问题，近年的诺贝尔奖生物科技成果等。
因而要关注生产、生活中的实际问题，了解国内外重大科技的新进展，拓宽知识视野。
二、对照《考试大纲》，查漏补缺
1.准确把握《考试大纲》内容和要求的增减变化，把握重点主干知识，适当照顾冷点，夯实基础，使复习目标更具明确性、有序性、针对性和有效性，更加突出重点和主次分明。
2.对基础知识、基本能力和基本方法等进行梳理和查漏补缺，对没有掌握好的内容开展补缺性的专题复习和题组训练，清理知识盲点，并对一些疑难知识进行必要的拆分、加工和重组，如以艾滋病或蛋白质工程为题材，把细胞分泌蛋白的合成、加工、分泌、调节、遗传变异及免疫等进行组合。
三、训练思维，提高应试能力
1.关注新课程的高考、实验探究、研究性学习、图表数据信息、热点问题的试题，注重图表曲线分析能力、推理能力的训练，提高自己的综合运用知识分析、解决实际问题的能力，做到有图必读，有图必识，有图必析。
2.要重视研究性学习和实验探究典型题的训练，如胰液的分泌调节、生态农业、生态环境的调查等。
重视科学研究方法，如空白对照和自身对照实验、同位素示踪法、显微镜的使用等，了解科学研究的一般步骤和方法。
重视研究性学习与调查表格的设计、实验变量关系的确定、器材药品的选择与安全、实验数据的处理、实验步骤的设计与完成、实验结果预测、实验方法的改进、实验现象与结果的分析评价及研究性学习报告的撰写要求等。
3.精选精练习题，回顾反思，提高训练效果。
对典型题的解题方法、解题规律、题目变化要进行反思，多开展“举一反三”“举三归一”的变式训练，练活自己的学习“思维”，提高发散性、聚敛性思维和应变能力。
要针对高考的重点、难点、热点、易错的地方以及自己学习中的薄弱环节多练，提高解题能力。
4.关注辩证唯物主义基本思想，把教材中隐性的辩证唯物主义观点挖掘出来，例如生命的物质性观点、结构和功能的统一观点（如唾液腺细胞和心肌细胞的细胞器差异）、局部与整体的统一观点（如抗体在细胞中的合成、加工、分泌）、生命活动的对立统一观点（如某些激素的协同和拮抗作用）、生物进化的观点、生物与环境的统一观点等。
四、调整心态，提高应试技巧
1.规范解题答题，提高审题能力，用生物学语言准确表达自己的观点，如遗传图解的规范化书写、遗传学符号的正确使用，用专业术语描述现象和给出结论，不写错别字等。
如果是审题不清造成的，应加强审题训练，减少低级层面的失分。
2.翻阅曾经做过的试卷，主要看以前做过的好题、易错题、一错再错题，再现解题思维过程，领悟试题的命题意图，提高答题的正确率。
3.考前要合理安排时间，认真做几套题量适当、难度适中的热身卷，形成良好的题感和条件反射。
做试卷时要严格控制时间，尽量快速答题，不翻书。
做后自我批改，从中找到知识缺陷，解决暴露出来的问题，调整做题策略。
4.选择恰当的、适合自己的应试技巧。
摸索适合自己的答题顺序和时间分配，有一定时间去思考和完成最后四道生物题，并力求做到卷面洁净、表述准确、合乎规范，提高应试技巧和做题速度，以饱满激昂的心态，投入到最后的紧张复习备考中去。
高三生物二轮复习模式
一、指导思想:
Ⅰ回顾基础
Ⅱ构建知识网络，形成知识体系；
Ⅲ解题方法、能力的提升
二、重点解决问题：
1、解决知识点遗忘问题由于对一些知识记忆不牢，对一些概念认识模糊，似是而非，较多的学生做题时感觉差不多，但落实到纸上就会出现丢三落四、思考不周全、表述不准确、回答不到重点上等问题。
课堂卷
2、对已经会的知识规范会但是不得分或得不全分、实验设计的书写
3、对“乱”的问题进行拨乱反正思维定势、知识、能力的误区：
易混易错知识点辨析
4、由量变到质变，产生飞跃有了一轮复习的感性认识，也就是做过了很多题目，掉下过很多次坑，教师就可以在这个时候在大专题中以小专题的形式来给学生总结方法，形成应试能力。
例如在二轮中可以对遗传变异的八种类型题目、光合作用和细胞呼吸的各种实验归类分析等。
学生在自己过去做过的题目中总结方法，有了质的飞跃，他们在课堂中就有更多的激情。
“不愤不启，不悱不发”“愤者，心求通而未得之状也；悱者，口欲言而未能之貌也。
启，谓开其意；发，谓达其辞”
学生有了疑惑后，再给他解决问题的方法，是效果最好的。
所以首先要在几次练习或考试时给他设置障碍，也就是“挖坑”，第一次他们掉下，只解决这道题，也就是就题论题，第二次的题目变形，还让他掉下，讲评仍是就题论题，第三次、第四次，学生就感到困惑了，怎么总是错，会了一道，下次还是错，这样学生有了疑惑，而我们这是拿出这些错过的题目，归类讲解、总结方法，这就是由个性到共性，由感性认识上升到理性认识，学生有了方法，再在新的题目中能灵活运用，就有了应试能力。
三、模块和专题的设置
根据二轮复习的总时间，分6个模块，每个模块下再分若干个小专题进行复习，小专题的目的是对重要知识进行深化、对相似或相近的知识进行归类、整理和比较。
模块一：
植物的代谢和调节 6课时
专题一：
酶与ATP
专题二：
水分代谢和矿质代谢
专题三：
细胞呼吸与光合作用
专题四：
植物激素调节
模块二：
动物的代谢和调节 5课时
专题一：
三大物质代谢与血糖调节
专题二：
体液调节
专题三：
神经调节
专题四：
稳态和免疫
模块三：
遗传 5课时
专题一：
遗传的几种题型
专题二：
遗传的实验
模块四：
变异与育种 3课时
专题一：
变异
专题二：
育种
模块五：
生物工程 3课时
专题一：
基因工程、细胞工程、发酵工程
模块六：
实验 5课时
专题一：
课本中实验
专题二：
实验的设计
四、课堂复习模式及要求
结构：
主干知识→热点考点（1—2min）→基础知识规范化（10—13min）→实验题型归类（15—20min）→总结升华（3—5min），其中学生活动不少于15—20min
教学设计：
避免简单的重复，在复习的方式和呈现知识的形式方面经常给它们换一个新面孔，从习题角度来提出问题，既让学生有新鲜感，又加深了对教材的理解。
课堂卷：
1、基础知识回顾、规范
2、实验题型归类总结升华
见示例：
高三生物二轮复习策略
第一轮复习即将结束，第二轮复习如何展开？
一轮复习是以教材章节为序，巩固已学知识，挖掘章节内各知识点之间的内在联系，建立纵向的知识体系。
而二轮复习则需要打破章节顺序，源于教材，高于教材，跨章节挖掘知识点间横向联系，建立知识网络。
具体从以下几个方面向大家介绍我校二轮复习的情况。
一、复习计划：
1.时间安排：
往届班和重点班系列
2.21---2.28做好一轮复习收尾工作，并进行一轮复习诊断性考试（正月13.14）。
3.1---3.13往届、重点班一轮复习巩固，出台一轮总结“高考必读手册”。
并进行市一模考试和讲评。
3.14---4.30二轮专题复习（专题为主、周末穿插综合强化）
考纲解读（备课组长主讲）。
推行系列专题复习课课堂教学模式。
精心打造实效专题及精研层次组合题，共分7个专题，平均每周复习一个专题。
综合强化重心前移，加大考试密度，实施周考评制。
4.8—4.9市二模。
5.1—6.6三轮综合强化
计划安排6次模拟考试和讲评，试题难度控制在和08、09年相仿，中间穿插4次查漏补缺、回头看。
普理和特长系列
2.21---2.28确定、推行课堂教学复习模式
3.1---4.30体育特长生（普班）一轮复习截止3月底，4月份以高考中低档题为基点，实施一轮（夯实基础的基础）加专题（高考必考、必练）复习。
实施两周考评制。
5.1---6.6三轮综合强化
计划安排4次模拟考试和讲评，试题难度控制在和08、09年相仿，中间穿插5次查漏补缺、回头看。
二、专题安排：
第一专题：
生命的物质基础、结构基础和细胞工程（3.14－3.20）
本专题知识是其他生物学知识的基础，可分出以下小专题进行复习：
化学元素专题、水专题、无机物专题、糖类专题、蛋白质专题、核酸专题、原核细胞的结构和功能专题、真核细胞的结构和功能、细胞工程专题。
第二专题：
生物的新陈代谢和发酵工程（3.21—3.27）
本专题知识是高考的重点之一，主要是强化知识的整体性，注重选修教材与必修教材的融合。
如从植物的整体性和动物的整体性中可以分出酶和ATP专题、植物代谢专题、动物代谢专题、微生物代谢专题、生物的代谢类型等专题。
在复习植物代谢专题时，对有关光合作用、呼吸作用的经典实验和光合作用、呼吸作用相关的综合题、实验设计题要足够重视。
复习生物的代谢类型时，归纳整理出高中生物所涉及到的各种生物，特别是教材上提到的一些常见生物的代谢特点。
微生物的代谢专题中，了解酵母菌、硝化细菌、根瘤菌、圆褐固氮菌、谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌、反硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、红螺菌的代谢特点。
微生物的生长曲线要与种群增长的“S”型、“J”型曲线相区分等。
第三专题：
生命活动的调节、稳态和免疫（3.28－4.3）
本专题中植物生命活动的调节，除了清楚教材中的知识点之外，还应清楚如植物生长素的极性运输，转台、宇宙飞船上植物的向光性、向地性等问题。
体液调节部分，整理高中教材中所涉及到的各种激素的分泌器官、化学本质、生理作用、病症。
神经调节与体液调节的关系，下丘脑功能。
在复习免疫时要归纳总结造血干细胞、吞噬细胞、B细胞、T细胞、效应B细胞、效应T细胞、记忆细胞的形成、特点和功能。
第四专题：
细胞的生命历程和生物的生殖发育（4.4－4.10）
要点是细胞分裂专题，细胞的全能性专题，花、果实、种子的结构，双受精现象，种子的萌发和形成专题、动物胚胎发育进程。
第五专题：
遗传、变异、进化和基因工程（4.11－4.17）
本专题也是高考重点之一，包括遗传的物质基础专题、遗传的基本规律专题、生物的变异专题、育种专题、进化专题。
遗传的基本规律专题要选择经典习题进行训练，掌握对细胞质遗传和细胞核遗传的分析与判断，遗传病、遗传方式的判别，概率计算等。
育种专题要把三本书中所涉及到的所有育种方法进行归类、整理、比较，通过典型例题进行复习。
第六专题：
生物与环境（4.18－4.24）
本专题是高考常考点，可以从生态系统的概念展开，理清生态系统的类型、结构、功能，还要联系光合作用，呼吸作用，细胞内的物质代谢、能量代谢等知识。
另外，还应注意生态农业的设计。
第七专题：
实验、实习和研究性课题（4.25－4.30）
从近几年的高考试题分析可知，对实验的考查既有书本上的实验，又有对实验知识进行迁移的实验。
能否将学到的实验思想和方法迁移到新的实验情境中或相关的生物学探究实验中，是高考对考生实验能力考查的具体体现。
因此在复习时，要求学生认真领会教材中的每个实验的设计意图并总结实验方法。
生物高考中要求考生能够设计简单的生物学实验，掌握基本的实验操作，能够对实验结果进行解释和分析，包括判断实验结果和推导实验结论等内容。
从近几年高考试卷分析，主要侧重于代谢、生命活动的调节等有关内容，解题时关键抓住题干中所给出的实验目的，则确定实验变量，提出假设和预期，实验验证和推论等问题就会迎刃而解。
三、复习策略
（1）
1.进一步夯实基础
强调双基，强调基础，进一步坚持以本为本，在《考试说明》的范围内组织复习，面向基础题，面向中档题；应静下心来梳理课本，加强和巩固对基础知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。
对生物学中的一些结论性语言要读背默，对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。
变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。
（1）以本为本
①读：
首先是泛读即通读课本，在读的过程中把重要的知识用笔画下来。
然后是精读：
根据《高考大纲》的要求，精读各个知识点，包括文字部分、插图、小资料、实验等。
②背：
重要生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、方法等要背熟。
③默：
对生物学中的一些名词概念、结论性语句要经常默写，以确保准确无误，由此学会用生物学语言答题。
（2）形成网络
二轮复习应把三本书中的生物知识融会贯通，进行归类、整理和提高，形成知识网络。
知识网络是人们在学习和实践中所获得的知识在头脑中通过多维度的联系所构成的开放性知识系统。
学生在学习过程中，把所学的知识构建成知识网络，将有助于他们扎实地掌握各个知识点，有助于他们在解决问题时能快速、准确地提取到有关的知识，并有助于他们形成学科能力。
因此，在二轮复习中，必须有意识地教给学生构建知识网络的方法，使学生学会把所学的生物学概念、原理、规律、方法等知识按一定的方法和程序构建成知识网络。
老师要给学生充分的自主时间，让他们自己来梳理所学生物知识并建立起自己的知识网络。
（3）突出主干
从近几年高考卷看，细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调节、微生物是必考点，化合物、生殖发育、进化、免疫、人与生物圈是常考点，二轮复习中要抓住主干，突出重点。
2.提高能力
（1）解题能力训练：
主要是进行各种题型训练，主要有：
单选题、图表题、曲线题、材料题、计算题、实验题的训练等。
①图表题：
包括图象题、图解题、表格题及综合题。
图像题要能识别各部分名称，并联想其结构和功能；图解题要学会剖析方法，从局部到整体，把大块分成小块，看清图解中每一个过程；表格题要看清横格和纵格的含义，把握数据规律。
正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果。
②曲线题：
曲线的一般解法：
看清横轴和纵轴的含义，把握曲线变化规律，特别是变化点如上升、下降的点要弄清原因；几条曲线在一个坐标中，要分析比较它们之间的关系。
③实验题：
实验题是高考的重点也是难点，更是学生的失分点。
④应用题：
联系生产生活实践，提高分析解决实际问题的能力。
如温室栽培蔬菜如何提高产量、种子萌发过程中物质的变化、太空育种、植物生长；癌症、艾滋病等问题。
联系生产生活，并能应用生物学知识解决有关问题。
（2）思维能力训练：
主要是进行变式题训练和一题多解训练。
（3）应试能力训练：
在二轮复习过程中必须穿插综合训练，可选择各地一模、二模卷、近几年高考卷等进行训练，按高考要求进行考试，认真讲评，要特别注意运用生物学语言规范答题的能力。
要提高学生应试技巧和心理素质，包括如何应对理综考试的时间安排，做题的合理舍弃，这样主要保证理综考试时会做的题目一定能做完，争取在会的知识内容上多得分。
即"时间分配很重要，不会题目要丢掉，答题要有规范性、遇题要向书上靠"。
3．加强实验复习，提高实验设计分析能力
实验可以考查考生多方面的综合能力，包括理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取信息的能力、分析综合能力，以及图表识别能力和计算能力等，是高考考查能力的重要途径，也是高考命题的主要趋势之一。
因此复习教学中应充分重视实验设计的基本原理、科学实验的设计思路和方法，训练学生能根据背景材料恰当地确定实验课题、实验原理、实验材料和用具，在实验方案中自觉遵循对照原则、单一变量原则、科学性原则等，并能对实验结果进行预期、分析和解释。
这种能力的提升需要老师长期不懈的渗透、磨练，更需要二轮复习的归纳总结强化。
4.克服四种偏向，提高复习效率
我们在选题、讲题方面，尽量结合学生实际，贴近学生需求，同时力求做到与现实多联系。
努力克服四种倾向：
（1）克服难题过多，起点过高。
切忌丢开教材，做难题、偏题、怪题。
（2）克服做题、讲题速度过快。
二轮复习内容多，时间短，习题切忌一知半解。
（3）克服完全照抄照搬。
对外来资料、试题不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强。
（4）克服题海战术。
生物试题很多，题海无边，要以质取胜，做一题会一类题。
力求通过习题帮助学生巩固基础、掌握答题技巧、提升答题能力。
5.重视讲评
我们现在已经对第二轮复习资料进行整理和收集，计划每个专题配套两个练习，每个练习少而精，在45分钟之内完成，及时抽样批阅，认真讲评，对错误较多的问题，要从不同角度分析讨论，强调审题的方法和规范答题的要求。
6．用生物学观点指导复习
贯穿于中学生物学教材的生物学观点主要有：
a．生物的物质性观点；b．结构和功能相统一的观点；c．生物体局部与整体相统一的观点；d．生命活动对立统一的观点；e．生物进化的观点；f．生物与环境相统一的观点。
大家在总复习的过程中，要把知识点归纳、整合起来放在相应的观点下，再加以整理，这样就形成了一套完整的复习提纲。
从历年高考生物试题来看，一般都体现了这些重要的生物学观点。
7.收集信息，研究信息
一是要进一步认真研究教材、研究大纲、研究考试说明、研究高考试卷。
二是要收集高考信息。
随着时间推移，高考信息越来越多，要注意收集、整理和筛选。
8.分类要求，分层推进
往届班和重点班学生的教学要求是：
基础题、中档题人人过关，难题大多过关。
普理和特长班学生的教学要求是：
基础题人人过关，中档题大多过关，难题有人过关。
总之，整个专题复习阶段的基本思路是让学生先明确每一个专题所涵盖的知识内容，对每一个考点进行回顾自检，对这些知识点进行整合，建构专题知识结构网络，明确重点、难点，疏通知识障碍，清理知识死角，强化理解与运用。
教师要留给学生更多的时间独立完成上述复习工作，但又不是完全放手不管，而是要作好引导，加强个别辅导，发现学生普遍存在的问题后要及时点拨解决，注重专题总结和疑难问题讲评。
同时，进行专题习题解答训练，提升实战能力。
以上是我们二轮复习的基本情况。
窗体底端
窗体顶端
高三生物第二学期复习计划、策略
高三生物第二学期的任务是进行第二轮和第三轮复习。
第二轮复习不是“炒旧饭”，而是要在第一轮复习的基础上进行总结、综合和深化。
第二轮复习要明确重点、难点。
深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把分散在各章节的知识点进行整理，以体现知识间的因果关系和整体性，即进行专题复习。
第三轮复习注重训练学生的综合能力；进行模拟训练，培养学生良好的心理品质，提高应试能力。
主要是结合强化训练回归课本进行知识的查漏补缺。
因此，在第二学期有限的时间内进行高考复习，取得最佳效果，是所有师生的一个共同的愿望。
对一轮复习的反思：
在一轮复习中学生所暴露出的主要问题：
（1）、对基本概念、原理掌握不到位，遗忘快
（2）、获取信息能力较弱（识图、审题）
（3）、书写表达失分率高
（4）、实验和探究能力不足
下面是我校第二学期复习的具体安排：
一、复习计划：
1、时间安排：
第二轮复习：
二月底—四月底，约10周时间。
第三轮复习：
五月份+考前指导
2、复习目标：
夯实基础；提高能力；熟悉题型；熟练方法；
减少失误；提高应试水平。
3、专题安排：
（每1讲大约需要4课时）
专题一、生物与环境。
分为两部分：
第1讲、生态因素、种群与群落；
第2讲、生态系统和生态环境保护。
专题二、生命的物质基础、结构基础和细胞工程。
分为三部分：
第1讲、生命的物质基础
第2讲、生命的结构基础
第3讲、细胞工程
专题三、生物的新陈代谢。
分为五部分：
第1讲、酶与ATP
第2讲、水分代谢与矿质代谢
第3讲、光合作用与细胞呼吸
第4讲
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