人教部编版一年级上册《识字口耳目》公开课教案.docx
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人教部编版一年级上册《识字口耳目》公开课教案
识字3口耳目
一、教学目标
1、认识7个汉字,会写四个汉字
2、掌握笔画“横折、撇、弯钩”
3、读儿歌,了解手耳目口足的作用。
二、教学重难点
1、正确、流利地朗读课文
2、热爱祖国语言文字,感受识字的乐趣。
三、教学方式
互动教学、多媒体教学
四、教学过程
第一课时
一、游戏导入
1、师说口令:
生说动作
(1)站起来
(2)拍手(3)眨眼睛(4)唱歌(5)捂耳朵
2、生说说刚才用到了我们身体的哪些部位:
脚、手、眼睛、嘴巴、耳朵(再展示下你的这五个部位)生做动作展示
3、师:
那这些部位呢,在古代啊,都可以用一个字来描述它们。
我们今天就一起来学习一下吧!
二、学习课文
(一)结合图片,学习生字
1、出示图片,学习“口”
(1)生说说图上是什么,猜一猜在古代叫什么.指名说。
(2)认读“口”,师教读,生跟读。
并指一指在身体的哪个部位。
(可游戏互动:
口口口,口在哪里)
(3)记忆生字:
数笔画记忆:
3组词:
口水开口口袋
(4)说一说:
我们可以用口做些什么事情?
句子:
我可以用口________________________
2、出示图片出示图片,学习“耳”
(1)生说说图上是什么,猜一猜在古代叫什么.指名说。
(2)认读“耳”,师教读,生跟读。
并指一指在身体的哪个部位。
(可游戏互动:
耳耳耳,耳在哪里)
(3)记忆生字:
数笔画记忆:
6组词:
耳朵耳鸣耳垂
(4)说一说:
我们可以用耳做些什么事情?
句子:
我可以用耳________________________
3、出示图片出示图片,学习“目”
(1)生说说图上是什么,猜一猜在古代叫什么.指名说。
(2)认读“目”,师教读,生跟读。
并指一指在身体的哪个部位。
(可游戏互动:
目目目,目在哪里)
(3)记忆生字:
数笔画记忆:
5组词:
目光题目目的
(4)说一说:
我们可以用目做些什么事情?
句子:
我可以用目________________________
4、出示图片出示图片,学习“手”
(1)生说说图上是什么,猜一猜在古代叫什么.指名说。
(2)认读“手”,师教读,生跟读。
并指一指在身体的哪个部位。
(可游戏互动:
手手手,手在哪里)
(3)记忆生字:
数笔画记忆:
4组词:
手心双手拍手
(4)说一说:
我们可以用手做些什么事情?
句子:
我可以用手________________________
5、出示图片出示图片,学习“足”
(1)生说说图上是什么,猜一猜在古代叫什么.指名说。
(2)认读“足”,师教读,生跟读。
并指一指在身体的哪个部位。
(可游戏互动:
足足足,足在哪里)
(3)记忆生字:
数笔画记忆:
7组词:
足球足够满足
(4)说一说:
我们可以用耳做些什么事情?
句子:
我可以用足________________________
6、师:
现在我们来书中找一找这些生字吧。
快看,你在哪里发现了它们?
指名说,什么字在什么旁边(描述图画)
(二)学习儿歌
1、师:
小朋友们找的很棒,所以,五个生字朋友准备给你们奖励一首小儿歌,看,你会读吗?
(生自由朗读)
2、说一说自己的理解:
可做动作
3、站如松:
站得好像松树一样挺拔(挺胸收腹,显得有精神)
坐如钟:
坐得好像旧时摆放在桌子上的台钟一样,四平八稳。
坐着要象座钟那样端正
(看起来端正、稳健)
行如风:
行走要象风那样快而有力(体现出精神面貌、干脆利落)
卧如弓:
睡觉像弓一样绷直身体(身体放松,能解除疲劳)
(生看图片,再做动作)认读“站”、“坐”
理解含义:
儿童青少年保持正确的姿势,使身体正常生长发育是很重要的。
(出示正确站、坐、行的正确姿势)
4、齐背诵儿歌。
(三)总结拓展
我们的口耳目手足很重要,我们也可以用它们做很多事情,那你还知道我们身体的哪些宝贝呢?
并说说作用。
生自由回答:
鼻子、牙齿、大脑、头发等
三、作业
1、熟读儿歌,背诵,发语音。
2、说一说:
我可以用()做什么。
3、完成小练习:
生字、图片连一连
第二课时
一、复习
1、背诵儿歌
2、认读生字,开火车读
二、教学生字
1、再认“田字格”,生说一说组成部分
2、认读二会字
2、教学四会字
(1)学习新笔画“横折”、“撇”,“竖钩”“横折钩”
●师,范写
,注意:
横稍往上斜,折往左边斜一点,靠近竖中线
生范写2遍。
师点评
师范写口,说笔顺,生跟着书空,说笔顺。
共3笔
生仿写2遍口,师点评。
(眼离书本一尺....提醒书写姿势)
说说词语
●师,范写“竖钩”,注意:
竖中线竖直下来,钩斜一点,笔拎空
生范写2遍。
师点评
●师,范写“撇”,注意:
从右往左,起笔稍顿,收尾时笔尖拎空,撇出尖。
生范写2遍。
师点评(范写这里的平撇,稍平,稍短)
师范写手,说笔顺,生跟着书空,说笔顺。
共4笔
生仿写2遍手,师点评。
(眼离书本一尺....提醒书写姿势)
说说词语
●师,范写“横折钩”,注意:
横稍往上斜,折往左边斜一点,钩往左,笔拎空
生范写1遍。
师点评
师范写目,说笔顺,生跟着书空,说笔顺。
共5笔
生仿写1遍目,师点评。
(眼离书本一尺....提醒书写姿势)
说说词语
师范写耳,说笔顺,生跟着书空,说笔顺。
共6笔
生仿写1遍耳,师点评。
(眼离书本一尺....提醒书写姿势)
说说词语
三、作业
1、抄写笔画、生字各2遍,拼音标好。
2、抄写生字分步骤(笔顺)1遍,并发语音。
(分步骤说出来:
一笔,二笔,共..笔)
《手足口耳目》第一课时教学设计
教材版本:
小学语文版一年级上册
教学内容:
教材第26-27页的识字1。
初步利用汉语拼音,学习8个会认的字。
教材分析:
《手足口耳目》属于象形字归类识字。
要学习的6个字与人体器官有关,目的是使学生初步了解汉字的造字规律,认识人体的重要器官。
学情分析:
针对一年级学生好动、注意力不能持久集中的特点,在本课中创设生动的识字情景,使孩子能主动参与学习过程,始终处于最佳的学习状态。
如:
游戏“看字卡摸人体器官”,找朋友“人体器官图、拼音卡片以及字卡片找朋友”等。
通过这些方式不断复现生字,达到牢固识字的目的。
教学目标:
知识与能力:
1、学会4个生字“人”“八”“口”“目”;认识8个会认的字;
2、能结合图画展示的汉字演变过程,理解汉字的含义。
3、能借助拼音拼音,正确,流利地朗读儿歌。
过程与策略:
1、借助拼音认读生字,自读儿歌,理解儿歌所表达的内容。
2、利用课文插图的形象性,引导学生观察,帮助学生了解汉字的表意作用并识记汉字。
情感、态度与价值观:
1、感悟汉字的形象性,培养学生的观察、想象能力,享受学习汉字的乐趣。
2、读儿歌的过程中,感受人体器官的重要,建立保护身体的意识。
重点:
1、激发学生识字兴趣,教给学生识字方法,能运用象形字的学习方法学习其他象形字。
难点:
1、初步了解识字的重要性,能主动学习汉字,享受学习汉字的快乐。
2、运用象形字的识字方法,感受其他象形字。
教学准备:
多媒体课件、生字卡片、拼音卡片、文中插图。
教学过程:
一、课前游戏,激情导入
1、师:
孩子们,请看今天老师给你们带来了什么?
喜欢吗?
今天谁要是坐得最端正,耳朵最灵,发言最积极,不做小动作,不说悄悄话,老师就送给他。
比比看,今天谁得到的赞最多!
2、师:
下面呀,咱们先来做一个游戏好不好?
老师说出我们
身体的一个器官,你们如果知道就马上指给老师看,看看谁听得仔细,指得快!
(师:
手,手,在哪里?
生:
在这里!
眼睛,眼睛,在哪里?
.......)
3、师:
今天,我们就一起来认识身体里的这些器官,看看它
们都在干什么,又是怎么写的?
师生齐读课题。
(设计意图:
通过游戏激发学生的学习兴趣,集中学生学习的注意力,进入本课学习的主题。
)
二、图文结合,认读生字
1、认读:
“人”。
(1)课件出示教材第26页人和水牛图。
师:
孩子们,你们的眼睛最亮了!
图上画的是什么呀?
学生看图反馈:
人水牛
(2)教师教学生读,板书拼音rén,学生拼读。
(3)用“人”字进行组词练习:
人口、人们、人民、女人、男人......
(4)引导学生观察汉字“人”的演变过程。
帮助学生识记生字“人”。
一个人在做握手的姿势,古人就照样子造出了“人”的象形字,后来有了今天的“人”字。
(5)师:
哪位同学能用自己的身体做出了“人”的形状?
指导学生用自己的身体表示出“人”字,加深对“人”字的认知。
(设计意图:
在教学时首先引导学生把看图和识字结合起来,重点引导学生观察出象形字与实物的相似之处,从而了解字义,识记字形。
)
2、认读生字“耳”“口”“目”“手”“足”。
(1)课件出示教材第26页下图小女孩的头像。
师:
说说一张脸都由哪些器官组成。
学生观察后发言。
(2)教师板书:
耳、目、口。
师:
古代人把人的眼睛写得非常有趣,想不想看一看?
课件出示“目”的形象字。
师:
这就是古人写的“目”字。
你们觉得它像什么?
(像眼睛)哪儿像?
学生反馈,中间圆圆的像眼珠,周围的象眼眶。
引出现代字“目”。
师:
这个字是古代人根据眼睛的样子写出来的,我们把它叫做象形字。
后来,为了把字写得更规范、方便,这些字的形状逐渐发生了变化。
课件演示象形字“目”向现代汉字的变化过程。
(3)指导读音。
(板书拼音mù),学生拼读。
师:
这是眼睛的另一个名字,谁会读?
指名读,开火车读,齐读。
指名说词:
目光,目录,目不转睛、目标.....
师:
我们都有一双漂亮的眼睛,你们喜欢自己的眼睛吗?
为什么?
(学生用“我”可以用眼睛做什么?
或眼睛可以帮助我什么”来说话)
师:
眼睛的作用真大,你打算怎样保护自己的眼睛呢?
学生自由汇报。
师小结:
平时我们看书,写字时要注意保持正确的姿势,经常做眼保健操,以防形成近视。
(设计意图:
运用课件展示,直观地让学生看到汉字的演变过程,深刻地理解字义,记忆汉字。
引导学生观察甲骨文与图的相似之处,让学生领悟画与字的关系,学习象形字的记字方法,突破难点。
)
(4)学法迁移,学习“耳”“口”的图片。
课件出示:
“耳”“口”。
师:
你都看到了什么?
学生自由说出图形名称。
师:
生字宝宝也来了,注意看图和生字宝宝们的样子,你发现了吗?
生:
它们长得很像。
师:
谁和谁像?
哪儿像?
学生汇报,把样子像的象形字和图形连起来。
指导读音。
(板书拼音ěr、kǒu)学生拼读。
强调特殊韵母er可独立作为音节。
指名说词:
耳朵、两耳、耳机;门口、开口、路口。
引导学生结合自己的生活实际,说说自己都用耳、口干什么。
学生反馈后,教师小结它们的作用:
耳朵是用来倾听别人说话,与人交流的(教师即时表扬,我发现我们班的同学呀,越来越会用耳朵倾听老师、同学说话了,真棒!
)用口不仅仅可以吃东西,还可以说话与人交流。
教师领读生字:
人、目、耳、口。
(5)学习生字“手”“足”。
师:
人有五件宝,现在我们已经找到了三件,还有两件是什么呢?
学生反馈后,课件出示文中手和足的图。
师:
图上还有一只手,人们根据手的样子造出了“手”字。
脚的另外一个名字叫足,也是从古代的象形字演变而来的。
教师教学生读这两个生字,指导读音(板书拼音shǒu、zú)学生拼读。
引导学生观察这两个汉字的演变过程,识记生字。
3.巩固生字的读音。
(1)教师出示生字卡片,指名读,齐读。
(2)师:
老师把拼音去掉,你还能认识这些字吗?
教师随意指生字,学生自由抢读。
要求学生给这些生字标上拼音。
指名上台来标,集体纠正。
(3)游戏:
看字卡摸人体器官。
找朋友:
拼音卡片和头饰生字卡片以及人体器官图找朋友
看谁能用最快的速度找到生字、拼音与人体器官相对应的朋友。
(设计意图:
比赛、游戏的学习方式能让全体学生获得表现的机会,能给小组成员间营造开放、竞争的学习氛围,从而巩固拼音、识字,训练学生的理解、表达能力。
)
三、朗读儿歌,巩固识字
1.学生借助拼音自由读课文。
2.小组内检查读儿歌的情况。
3.指名读,检查读儿歌的情况。
4.齐读儿歌。
四、说话练习,拓展思维
1、师:
学了这一课,你们知道我们人体有几件宝吗?
(学生回答教师相机板书)那我们应该怎样保护我们的器官呢?
2、小组讨论交流。
3、小组代表汇报。
(设计意图:
通过儿歌的学习,使学生了解人体器官的重要性,懂得保护自己的器官。
学生自由的发挥,教师适当的引导:
平时我们看书、写字时要注意保持正确的姿势,经常做眼保健操,以防形成近视。
)
五、课堂小结
师:
孩子们,你们懂得真多!
是啊,我们这些身体器官对我们太重要了,我们要用心去保护它们,爱护它们!
今天的这节课就上到这儿。
板书设计:
识字1手足口耳目
人的五件宝——手足口耳目
目口耳手足
Mùkðuěrshǒuzú
教学反思:
根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律,我在本课教学中采用直观形象的教学手段,让学生观察人体识字,在情境中识字,培养和激发学生的学习汉字的兴趣。
我在最先教学时,先从做游戏开始:
老师说出人体部位,让学生以最快的速度指出来,由此导出新课,激发了学生学习汉字的积极性。
在本节课中我就紧紧围绕“观察”二字,联系人体各种器官的作用,把手足口耳目拟人化了的教学方法,调动学生学习兴趣,使他们在轻松、愉悦的气氛中学习汉字。
在认读生字,朗读儿歌方面,我竭力为学生的主动参加学习,提供了空间,培养学生自主学习能力。
如:
指着“手、足、口、耳、目”念生字,做“手足口耳目”的游戏等过程,都让学生很自然的就想到了这些生字,并使之牢记。
培养学生的自主学习能力不是一日之功,作为一个学习的引导者也不是一日之事,我特别希望自己在今后的教学中,能逐渐培养学生的自主学习能力,逐步提高自己的教学水平!
《口耳目》教学设计
教学目标
1认识“口耳目手足站坐”7个生字,会写“口目耳手”4个生字,读准字音,认清字形。
2认识横折、平撇、弯勾三个笔画。
3能正确流利的朗读课文,感悟汉字的形象美,培养学习汉字的乐趣。
学情分析
对于当今阶段的一年级来说,口耳目大多孩子在幼儿园在生活中已经认识了,所以在认识本课生字时,可以直接导入,重点是在培养孩子识字的兴趣。
重点难点
教学重点:
认识7个生字和3个笔画,并能规范写4个生字。
教学难点:
1能正确流利的朗读课文,并充分理解课文的意思。
2感悟汉字的形象美,培养学生学习汉字的兴趣。
教学过程
第一学时
教学活动
【导入】口耳目
直接出示生字卡片,请学生开火读,小老师带读,培优补差,及时表扬和纠正。
【讲授】口耳目
一、识字
直接出示生字卡片导入
教师出示“口耳目手足”生字卡片,考察学生的识字量。
(对于现今已读几年幼儿园的一年级学生来说,大部分都已经认识了口耳目几个简单的字)
1一个同学读一个字(选坐的好的,及时表扬)
2一个同学读两个字
3加大难度一个同学读所有的(表扬)
师:
哇,你读的太好了,老师都忍不住想请你到讲台上来当小老师了。
3、课件出示生字。
请两个读得好的学生带读,
师:
两位小老师教的真好,谢谢你们的帮忙,接下来,老师要来检查你们的学习情况啦。
4、游戏
老师指哪个字,学生边读边在自己的身上找到他们。
二、课文
师:
虽然大家都能叫出这些生字宝宝的名字,但是,由于大家手和嘴没有配合好,或者是大家太紧张,所以在刚刚的游戏里大家有些手忙脚乱。
其实。
想要做好任何事,我们身体的每个部位就要做好分工,协商好,比如,听别人说什么时,咱们的嘴巴就得合上,升旗时,咱们的腿就得立正站直,接下来,老师就带大家走进一首小诗,它会告诉我们站要怎样,坐要怎样。
1出示课文内容,鼓励孩子试读
2重点讲解“站”“坐”
运用课件,讲解两个字的读音,意思,和识字方法(加一加和猜谜语等)
3根据句意,配上简单的动作,编演边读。
(注意指导朗读)
全班边演边读,小组编演边读
三、初步感知象形文字,再度识记本课生字
师:
识字能力又强,表演能力又棒,你们太了不起了,我建议,我们为自己的棒棒鼓鼓掌。
但是不知道大家的眼镜亮不亮,观察能力强不强,想不想挑战啊!
师:
有个小朋友画画,你们能认出他画的是什么吗?
1课件出示口耳目手的甲骨文
2课件出示“口耳目手”的图片
请学生连线
3出“口耳目手”的现代字
4介绍和简单讲解象形字
拓展,请一个学生(课前商量好)在黑板一侧画个渔网,然后在旁边贴两个字,让学生猜猜是哪个字是图片的名字,并说说理由。
四、写字
师:
这节课同学们的注意力都特别及集中,学的真认真,瞧瞧,一个个坐的可端正了,这“坐如钟”的样子让老师感觉大家
课件出示带有田字格的生字,简单复习田字格。
让学生先选择一个生字,说说它在田子格的位置
选择“口”和“手”重点讲解,尤其是三个新笔画,横折、平撇、弯勾
老师范写,学生边说边书空,然后在书上苗两个写一个
陪优补差。
写的好的及时表扬并示范,写的不够规范的及时纠正。
和大人一起读
《谁会飞》群文阅读
——问答歌里的“趣”
所属教材:
部编小学语文一年级上册第六单元“和大人一起读”
教材分析:
这是一首轻松活泼、节奏明快的儿歌,通过一问一答的方式,巧妙地向我们介绍了动物的活动方式。
本单元刚刚学过了《比尾巴》,可以借鉴课文的一些阅读方法,将这些方法运用到这首儿歌的阅读中。
多样朗读让孩子在活泼、生动的阅读活动中,感受问答儿歌的趣味。
设计说明:
《语文课程标准》在“阅读的建议”中明确指出:
让孩子们喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
课外阅读总量不少于5万字。
因为儿歌朗朗上口,因此我用教材中“和大人一起读”这个环节中的问答儿歌《谁会飞》展开教学,目的在于培养孩子的语感,初步的欣赏力和创作能力,鼓励孩子爱上阅读,大量阅读。
学情分析:
学生经过一段时间的阅读和写作,学校通过评比读书之星和日记之星的活动,大大激发了孩子们的创作兴趣。
教学目标:
知识与技能:
通过朗读、诵唱儿歌,感受问答歌明快的节奏,发现问答歌的不同形式。
过程与方法:
在学习中帮助孩子积累语言,并逐步提高运用语言的能力。
情感态度与价值观:
通过学、编问答歌,开发孩子的智力,启迪引发他们的思维和想象能力,让孩子初步感受创作问答歌的乐趣。
教学重点:
通过比较阅读,发现问答歌的不同形式。
合作创编,初步感受创作问答歌的乐趣。
教学难点:
创编问答歌。
阅读书目:
课内:
《比尾巴》《谁会飞》
课外:
《什么好》《长在哪儿》
教学准备:
课件
教学过程:
一、引(激趣导入)
1.读课题。
2.歌曲导入。
二、讲(精讲一篇 )
1.学习《谁会飞》:
一问一答
1)一读:
读正确,读流利。
读好轻声:
扇扇、摇摇、摆摆、尾巴
读好短语:
扇扇翅膀、摇摇尾巴、摆摆头
读准多音字:
扇
2)二读:
趣读儿歌。
回忆《比尾巴》多样朗读方法。
拍手读、问答读……
形式多样的朗读,读出节奏和韵味。
3)三读:
品味趣处。
画出有趣的地方并试着和同桌交流交流。
2.汇报交流。
设计意图:
多种形式诵读(齐读、拍手读、男女生比赛读、强调读、做动作读、师生合作读),让孩子在读中感受,在读中领悟。
二、学(一篇带多篇 )
1.群文阅读单:
《什么好》《长在哪儿》
群文阅读任务单:
一读:
读熟儿歌。
(将阅读单上的两首儿歌读正确、读通顺。
)
二读:
趣读儿歌。
(为每一首儿歌选择最喜爱的诵读法,趣味诵读。
)
三读:
画出趣处。
(画出有趣的地方并试着和同桌交流交流。
)
2.自主阅读。
3.汇报。
《什么好》:
盯着一个问题问。
1)师生对读,发现特点:
这首问答儿歌与《比尾巴》有什么不一样?
2)模仿创编,前后比较:
最后一句不一样。
4.学习《长在哪儿》:
头尾接龙式地问答
1)快速猜读,发现特点:
从上到下、头尾相连、接龙式地问答
2)预测结尾,比较发现:
感受结尾的独特与意外
设计意图:
由扶到放,教给孩子们阅读的方法,孩子们对合作学习有了初步认识,能开动脑筋,发现不同之处,读出了问答歌的趣味。
三、练(创编问答歌)
1.比较梳理:
同样是问答歌,但问答形式不同
2.合作创编:
选择自己喜欢的问答形式,小组合作创编一首好玩的问答歌。
3.展示交流。
设计意图:
创编儿歌,让他们感受创造的乐趣,孩子的思维得意启迪,提高了孩子的表达能力,从而引导孩子们喜欢上课外阅读,养成主动阅读的好习惯。
四、写好中国字
1.“会、飞”观察。
2.范写。
3.展示交流。
4.评价。
五、推荐阅读
《有趣的问答歌》
板书设计:
谁会飞
——群文阅读
连锁问答
一问多答
连问连答
一问一答