平行四边形教学方案平行四边形周长公式.docx

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平行四边形教学方案平行四边形周长公式

平行四边形教学方案:

平行四边形周长公式

平行四边形

（一）

【教学内容】

教科书第70页例1、例2、练习十九1,3,4。

【教学目标】

1.联系生活实际,通过观察、操作等活动,认识平行四边形及其特征。

2.经历自主探索平行四边形特征的过程,培养学生动手操作、合作交流的能力,进一步发展空间观念。

3.在观察、操作、交流等数学活动中,让学生进一步体会几何图形的学习方法,积累认识图形的学习经验,感受数学思考的条理性。

4.应用平行四边形的特征解决简单实际问题,体会平面图形的学习价值,提高学生的学习兴趣。

5.了解平行四边形在生活中的应用。

【教学重、难点】

教学重点:

认识平行四边形及其特征。

教学难点:

自己探索、发现、描述、应用平行四边形的特征。

【教学准备】

教具:

课件,长方形、三角形活动框,磁性小棒。

学具:

三角板,量角器,直尺,平行四边形

纸片（4人小组相同）,小棒4根（两两等长）。

【教学过程】

一、导入新课

1.目标导学。

（1）什么是平行四边形？

（2）平行四边形有什么特征？

（3）长方形、正方形是平行四边形吗？

（4）你能用平行四边形的特征解决简单的数学问题吗？

（5）平行四边形在生活中有哪些应用？

2.活动引入,发挥想象。

摆小棒游。

学生在桌子上任意摆1根、2根、3根、4根小棒,想一想,你会摆出哪些我们学过的形状?

同桌交流,说一说自己摆的是什么形状。

[同一平面内,学生用小棒可能会摆出线段、角、相交（垂直）、平行、三角形、任意四边形、长方形、正方形或平行四边形等。

3.揭示课题,激发兴趣。

]

在同一个平面内,用两根小棒可以摆角、平行线和垂线,用3根小棒可以围成三角形,那么用4根小棒就可以围成四边形。

长方形、正方形、平行四边形都有4条边,所以称为四边形。

长方形和正方形同学们非常熟悉,而对于平行四边形却比较陌生,今天我们就一起来研究平行四边形的特征。

[学生已认识了平行和垂直,掌握了长方形、正方形、三角形的特征。

通过富有挑战性的摆小棒活动,既能激发学生的想象力和求知欲,又能唤起对旧知识的回忆,使学生在研究图形特征时,自觉将视角引入边、角及平行和垂直等问题中。

]

二、探究新知识

1.教学例1,认识平行四边形的静态特征。

（1）联系实例,初步感知。

（出示例1）平行四边形在生活中应用广泛。

仔细观察屏幕,你能在这些物体上找出平行四边形吗?

学生边指边说抽象出实物中的平行四边形。

（2）思考：

平行四边形一样吗?

哪里不一样?

（大小、边的长度、平行线的倾斜方向、角度等不一样。

）

为什么我们都叫它们平行四边形呢?

什么是平行四边形？

有两组对边分别平行的四边形。

2.探究平行四边形的特征

（1）经验迁移,学法指导。

它们除了两组对边分别平行，还有什么共同的特征呢?

前面认识三角形时,同学们已经有了一些学习图形的经验,如果老师让你们自己去寻找平行四边形的特征,你准备从哪些方面去研究?

（边和角,数和量……）

学习几何图形,就要抓住图形的关键部分,用眼看一看,动手做一做,用脑想一想,才能发现它们的特征。

（2）小组合作,自主探究。

①请拿出你们准备的平行四边形纸片,4人小组合作,用前面学习图形的方法,去寻找平行四边形的特征,可以在图片上适当标注,然后结合数据在小组内说一说你的发现。

②全班交流,引导认识。

你们发现了平行四边形的哪些特征?

你们是通过什么方法发现的?

预设1:

平行四边形有4个角、4条边,我们是通过看和数发现的。

预设2:

平行四边形两条长边一样长,两条短边一样长,我们是用直尺量的。

预设3:

平行四边形两条长边互相平行,两条短边也互相平行,我们是用三角板和直尺验证了的。

预设4:

平行四边形对角相等,我们是用量角器量的。

小结：

平行四边形的两组对边平行且相等，对角相等。

[通过观察、动手、动脑、看、数、量、议等活动、归纳总结,发挥了学生的主观能动性。

]

3.教学例2,认识平行四边形的动态特征。

同学们真能干!

大家团结协作,采用多种方法、多种手段找到了平行四边形的一些特征,并通过相互交流,验证了平行四边形这些特征的科学性。

不过,平行四边形还有些特征不容易被发现,你们想知道吗?

（1）感知平行四边形“容易变形”的特性。

老师拿出长方形活动框。

这是一个像孙悟空一样会变的平行四边形,像老师这样捏住它的两个对角,向相反方向拉动,它会听你们的话。

我们用同样的方法再来拉一拉三角形活动框,它会听你们的话吗?

在拉动的过程中,你发现了平行四边形的什么奥秘?

（三角形具有稳定性,不容易变形;平行四边形不稳定,很容易变形。

）

拉动过程中，什么变了？

什么没变？

（边长没变，角度变了，两条边的距离变了）

平行四边形“容易变形”的特性在生活中也有很大的用处。

（课件演示:

升降机、伸缩门工作等。

）

（2）理解长方形、正方形与平行四边形的联系。

①拉动平行四边形当拉成4个直角时就变成长方形了

②平行四边形和长方形有什么相同和不同的地方?

长方形是不是平行四边形呢?

同桌讨论一下。

预设1:

长方形和平行四边形的相同点都是两组对边都分别平

行,说明长方形也具有平行四边形的特征,它是平行四边形。

预设2:

它们的不同点是长方形4个角都是直角,所以我认为长方形是特殊的平行四边形。

③那正方形又是不是平行四边形呢?

预设3:

正方形也有两组对边分别平行,所以它也属于平行四边形。

同时,它还具有4个角都是直角、4条边都相等的特征,所以它还是特殊的长方形。

④原来平行四边形在特殊情况下也能变成长方形或正方形,所以我们说,长方形和正方形是特殊的平行四边形

⑤小结:

在研究图形的过程中,我们要学会比一比、议一议,在变化中寻找图形隐藏的特征,发现图形之间的联系和区别。

[通过“拉一拉”的操作活动,引领学生感悟平行四边形“易变形”的特性,理解长方形、正方形与平行四边形的联系,注重学生经验的迁移和教学方法的引导,有利于培养学生数学思考的条理性和逻辑性。

]

三、巩固练习,加深认识

1.练习十九第1题。

引导学生遮一遮,比画比画,结合特征寻找图形。

2.练习十九第3,4题。

学生独立做,交流做法,说一说是怎样想的。

3.开放练习，拓展思维

4.学校花匠准备在花园里栽4株花,并希望这4株花能围成一个平行四边形,他已经栽了3株,请你想一想第4株花可以栽在哪里。

[练习由直观操作题到抽象的图形思维题,都紧紧抓住了平行四边形的特征去思考,由简到难,逐步拓展,由学生独立完成到教师引领,层层推进,较好地检验了学生应用新知识解决简单问题的能力。

]

五、回顾梳理,总结反思

解决目标导学5个问题

你还有哪些补充？

六、拓展升华

用两个三角形摆一个平行四边形。

教学设计方案

【精选】教学设计方案模板汇编9篇

教学目标：

1.情感、态度、价值观热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2.识字12个;巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字。

3.写字6个;小作偏旁的变形。

4.词、语、句学习谁在哪里干什么的句子;理解文中比喻句的意思。

5.阅读正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。

6.口语交际老师，请您评评我的字

7.学法和习惯基本掌握听读识字的方法;开始培养自检，互检的习惯。

教学过程：

一、故事引入

1.古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。

当然这只是个神话。

现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢!

[说明：

创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。

]

2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了?

[说明：

卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。

]

二、指导看图：

1.示图：

丁丁在什么地方?

你怎么知道他在月亮上?

相机贴词卡在图的相应位置：

小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。

[说明：

在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。

]

2.原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗?

[说明：

孩子的好奇心由此被激发。

]

三、读文：

1.板题，理解课题的寓意。

2.反复练习，读熟课文：

（1）自己练读，画出不会读的字。

（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。

（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。

（4）指名读文，众生评议。

（5）教师范读，学生评议后标出停顿。

（6）齐读课文。

[说明：

学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。

让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能。

]

四、认字：

1.示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。

2.板叠词卡，这几个词有什么特点?

出示弯弯的月儿，比较弯的月儿弯?

还是弯弯的月儿弯?

教师范读，生练读，同法练读小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天。

[说明：

留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。

]

3.感情朗读课文：

丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗?

一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。

[说明：

充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。

]

五、认单字：

1.示贴有字卡的小黑板：

小朋友看，谁来了?

2.谁来当当小老师?

会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。

组词重点：

里、月多音字：

只

3.小组合作识记一类字：

分析部件：

只、尖、里

字理识字：

月数笔画：

在、见编儿歌：

只、尖猜谜语：

月

[说明：

宝宝形状的字卡激发了学生学习的兴趣。

自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。

在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。

]

4.拓展识字方法：

丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字?

[说明：

沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。

]

5.同座互检生字掌握情况。

[说明：

自主合作的学习方式。

]

6.游戏：

猜猜他是谁?

[说明：

游戏的魅力在于激趣。

]

7.自由组合进行拼句游戏：

摘果子，做拼盘。

[说明：

让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。

]

六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵

1.播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。

2.配乐朗诵，练习背诵。

[说明：

创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。

]

3.丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么?

和周围的同学说一说。

4.大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗?

闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么?

[说明：

教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。

]

七、写字：

1.观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写?

[说明：

由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。

]

2.多媒体演示里，在的笔顺，生书空。

3.余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。

4.观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。

5.指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。

6.学生练写生字。

[说明：

基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。

]

7.口语交际训练：

老师，请您评评我的字。

听课老师评点所写的字。

[说明：

充分利用具体真实的交际情境，提高学生进行人际交流的素养。

]

八、课外作业：

观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。

[说明：

教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。

]

【教材分析】

太阳是地球上万物的生命之源。

本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。

从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。

课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。

【设计理念】

语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。

整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。

在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。

第一课时的教学，进行初读、品读、美读三个层次的读，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。

第二课时的教学重在指导学习的书写。

学生自主、合作、探究的学习方式得到充分落实。

【学习目标】

１、认识挂、街等１３个生字。

会写园、因等６个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【课前准备】

１、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

２、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成太阳、动物、植物形状，体现识字的趣味性。

３、教师制作多媒体课件。

【教学重点】

认识这１３个生字；感情朗读课文。

【教学课时】

二课时。

【教学过程】

一、欣赏音乐，育情导学

１、教师引述：

同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。

（师点击课件：

播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？

２、交流感受：

你们了解太阳吗？

请你说说有关太阳的知识。

３、导入课题：

歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。

那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？

（师点击课件：

四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）

设计意图：

通过情境创设，由歌曲引入太阳这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。

同时从音乐方面给学生以美感。

二、初读课文，整体感知

１、指导读法：

同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？

生：

看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

那就用上你们的好办法去读读课文吧！

注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

２、自读课文：

师巡视，随时接受学生的求助。

３、小组合作，识记生字：

每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

４、认读字词：

老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？

⑴师点击课件：

出现本课的１３个生字，这１３个生字写在１３种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出你真棒的声音。

⑵去掉拼音，随机认生字。

（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。

）

⑶认读词语。

去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？

（课件出示课文中的词语，开火车认读。

街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。

）

５、读通长句：

老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？

自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。

（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：

金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

）

设计意图：

教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。

在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。

小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。

鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。

识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

三、品读想象，感受奇妙

１、自由选读：

这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。

你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！

２、组内合作，展开想象：

选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：

你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

３、全班交流，评议补充：

⑴指名品读：

哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？

（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。

）

⑵指名描述：

把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。

如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：

我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。

你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！

（此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。

）

设计意图：

营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。

同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。

四、美读感悟，升华情感

１、教师范读：

同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。

（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？

（师点击课件：

出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。

学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。

）

２、感悟交流：

你喜欢哪个太阳呢？

想想课文中的我为什么要画个这样的太阳呢？

指名交流，并补充。

３、欣赏四季：

一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！

现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

（师点击课件：

出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。

以下是播放课件时，教师的一段旁白：

盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！

人们懒洋洋地，像是失去了生命力。

画个绿绿的太阳吧！

让大地到处一片清凉。

金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。

画个金色的.太阳吧！

它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?

劳动的人们有更多的收获。

寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。

画个红红的太阳吧！

让阳光温暖每一个的心田。

春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。

画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。

）

４、课文美读：

看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？

（采取多种形式的读：

指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。

）

设计意图：

朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。

本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。

在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

五、创新实践，积淀美感

你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？

一、素质教育目标

㈠知识教学点

学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。

㈡能力训练点

理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

㈢德语渗透点

从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

二、重点及解决办法

㈠重点

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

㈡解决办法

通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。

三、课时安排2课时

四、学生活动设计

预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。

五、教具准备

赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。

六、教学步骤

第一课时

（一）启发谈话，导入新课。

今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。

大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？

下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：

赵州桥）

（二）看图议桥

这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。

请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？

（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。

）

小结：

投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。

50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。

大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。

这独特的设计也是前所未有的。

这种设计出于何人之手？

大桥建造于哪个年代？

这样的桥有什么优点？

学完课文大家就会清楚。

（三）初读课文，掌握生字的读音。

1.出示生字卡片,要求读准字音。

2.理解生字。

赵县：

在河北省，古代叫赵州。

隋朝：

我国历史上的一个朝代，离现在1300年。

石匠：

本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。

设计：

在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。

冲毁：

冲破。

3.自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。

4.抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。

5.指读课文。

要求：

读准字音，把句子读连贯。

最后一个自然段可全班齐读。

为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

”带着这个问题认真地学习每一个自然段。

（四）学习第一自然段。

1.自学第一自然段，这段介绍了有关赵周桥的什么？

2.小组讨论交流。

3.小组代表发言，各组代表相互补充。

（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：

世界闻名）。

4.理解“世界闻名”先用方法来理解。

然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界？

留在课文全部内容学完之后再回答。

（五）学习第二自然段。

1、了解句与句之间的联系。

⑴这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？

（第①句概括地写赵周桥非常雄伟。

第②句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。

两句都是写桥非常雄伟。

）

【板书：

雄伟桥长桥宽】

⑵读③④两句边读边想：

赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。

）

【板书：

没有桥墩一个大桥洞4个小桥洞】

⑶这样的桥有什么优点？

读⑤⑥两句话。

（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

）

【板书：

既……又……】

⑷对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？

（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。

）

2、深刻理解语言。

⑴出示投影片：

“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

”

理解“这种设计”指怎样的设计？

（第二自然段的③④句）

⑵理解“创举”。

字典中的解释：

开始做。

⑶理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。

（赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。

是没有先例的。

）

⑷投影忠的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：

（桥很坚固）

⑸远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说