四上语文第一单元教案汇总.docx

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四上语文第一单元教案汇总

培养良好的学习习惯（七）

教学目标：

1.了解阅读课外书记籍要有选择和如何选择，初步掌握选择课外读

物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。

2.了解读书要做记号和如何作记号，初步掌握读书作记号的方法，

培养不动笔墨不读书的良好习惯。

3、了解观察动态事物和静态事物的不同方法和注意点。

培养学生留心

观察事物的良好习惯。

教学重难点：

帮助学生掌握选择课外读物的方法、读书作记号的方法。

掌握观察动态、静态事物的方法。

教学时间：

两课时

第一课时

【教学目标】

1.了解阅读课外书记籍要有选择和如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。

2.了解读书要做记号和如何作记号，初步掌握读书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。

【教学过程】

一、谈话导入

1．同学们，在过去的学习生活中你都养成了哪些良好的学习习惯呢？

2．俗话说得好：

良好的习惯使人终身受益。

今天我们就一起再来学习几个好习惯。

二、明确读书有选择

1.过渡：

选择了合适的书以后我们就可以开始读了，那你知道在读的过程中应该注意什么吗？

一起进入活动一。

活动一：

读书有选择：

1.读书为什么要有选择？

读书应该怎样选择？

2．小组交流上面两个问题。

（板：

读书有选择）

3．小组代表展示交流，其他组补充。

三、学会读书作记号

1.过渡：

读书时该在哪些地方做记号，要因文因人而异，常用的记号有哪些，我们将在第16课学习这些知识。

读书做记号时，除了要注意有正确的读写姿势外，在书上做记号落笔要轻，要保持书页整洁，如果不是自己的书，就不要在上面做记号。

活动二：

读书做记号：

①图上同学读书的姿势如何？

②读书做记号有什么好处？

我们可以在哪些地方做记号？

用什么记号？

2．小组交流上面两个问题。

（板：

读书做记号）

3．小组代表展示交流，其他组补充。

检测反馈

1.到书店或图书室选择一本适合自己看的书。

2.用学到的读书做记号的方法读一篇文章。

附板书：

培养良好的学习习惯（七）

读书有选择

读书做记号

第二课时

教学目标：

了解观察动态事物和静态事物的不同方法和注意点。

培养学生留心

观察事物的良好习惯。

教学重点：

掌握观察动态、静态事物的方法。

教学过程：

一、复习导入

同学们，通过昨天的学习，我们知道了读书要有选择，要做记号，这样才能让我们获取更多的知识。

其实，我们不光能从书中获取知识，从我们身边的事物，从大自然中也能获取不少的知识，只要我们留心观察事物。

（板书：

留心观察事物）

二、学习观察静态事物的方法

活动一：

了解观察静态事物的方法

1．仔细观察课本第4、5页上半部分的插图，思考：

图上的同学在观察什么？

观察这类事物的时候需要注意些什么？

2．小组交流上面两个问题。

3．小组代表展示交流，其他组补充。

（板：

按一定的顺序，要有重点、要展开想象）

三、学习观察动态事物的方法

过渡：

观察静态的事物我们要按一定的顺序，要有重点、要展开想象。

那么观察动态的事物我们又该注意些什么呢？

一起进入活动二。

活动二：

了解观察动态事物的方法

1.仔细观察课本第4、5页下半部分的插图，思考：

图上的同学在干什么？

观察这类事物的时候又需要注意些什么？

2．小组交流上面两个问题。

3．小组代表展示交流，其他组补充。

（板：

注意动作、神态）

活动三：

抒情怀。

1．默读第7小节,思考:

欣赏了祖国的山山水水、异域风情，我想对祖国说：

亲爱的祖国,!

2．组内交流自己的心声。

3．全班交流。

【检测反馈】

根据今天所学的内容，回家选择一种静态或动态的事物进行观察，并试着写几句话。

四、总结：

书籍是人类进步的阶梯。

希望同学们今后能够多读书、读好书、读整本的书，不动笔墨不读书，使自己变得更聪明。

四、总结：

同学们，其实光有观察是仅仅不够的，我们还应该勤于动笔。

只有这样才能加深印象，才能使我们的写作水平有所提高。

附板书：

培养良好的学习习惯（七）

静态：

按一定的顺序，要有重点、要展开想象

留心观察事物

动态：

注意人或事物的动作、神态

1．

老师，您好！

第一课时

教学目标：

1．学会本课生字，理解文中新词。

2．正确、流利地朗读课文，初步体会文中对老师的赞美之情。

教学过程：

一、以情入诗：

1．同学们，为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？

2．这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。

就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：

老师，您好！

（板书）

3．你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？

指名学生有感情地朗读。

4．今天，我们就来学习《老师，您好！

》这篇课文。

我们一起进入活动一。

活动一：

读课文

1．自由练习读课文，注意读准每个生字的读音，将难读的句子多读几遍。

2．小组内练习读课文，为读错的同学纠正读音，相互间提提意见或建议。

3．挑选一个小节，以本组喜欢的方式展示课文朗读。

二、读课文

1.学生自由练习读课文，要求学生注意读准每个生字的读音，将难读的句子多读几遍。

2.挑选一个小节，以本组喜欢的方式展示课文朗读。

师生共同评价。

3.同学们读得很棒，相信你们也一定能学好这一课的生字词。

看活动二。

活动二：

学字词

1．从文中找出生字，想想如何记住字形，结合诗句思考“崇高”、“浸透”、“塑造”、“衷心”、“情不自禁”等词语的意思。

2．小组内说说你用什么巧方法记住生字字形的；谈谈对新词的理解，提出不理解的地方。

3．全班展示交流。

三、学字词

1.学生自学生字词，教师相机指导。

2.提醒学生理解词语时，可用联系上下文、举例子、找近义词的方法理解新词语。

浸透是什么意思？

（饱含）

四、悟情感

1.默读课文，想想每个自然段各是围绕哪个句子写的，请你找一找。

2.读一读这几句话，做到有感情。

3.小结

这首诗第一自然段写教师事业的崇高，第二自然段写教师事业的美好。

多么美的一篇课文，多么真挚的感情，让我们一起读全文，读出你对老师的爱。

五、完成检测反馈

【检测反馈】

1．用“——”画出加点字的正确读音。

浸透（jìnjìng）

塑造（sùshù）

编织（biānpiān）

茁壮（zhúzhuó）

2．填词语，读一读。

（）的新苗（）地前进

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读、背诵课文。

2．体会教师事业的崇高和美好。

教学过程：

一、导入

这堂课我们继续学习《老师，您好》这篇课文。

深入体会教师事业的崇高和美好。

二、体会教师事业的崇高

1．为什么说教师的事业是崇高的？

请大家进入活动一。

活动一：

体会教师事业的崇高

1.有感情地练习朗读课文第一段，用“”画出具体写教师事业崇高的语句，有感情地朗读所画句子。

2.组内讨论，互听朗读，并提提意见。

3.展示质疑。

2．学生自学。

  （学生在学习小组内交流，教师巡视指导点拨）

3．集体交流

（1）出示：

古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

 A、换一种说法可以怎么说？

 B、同桌互读，边读边比较，哪一种说法更能表达出对教师事业的赞美？

C、为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？

每一项创造都蕴含着教师的辛劳

D、老师用学生身边的老师的生动事例加深学生对这句话的理解。

（4）除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高？

 出示：

在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。

A、轻声读读这句话，体会一下它的含义。

B、引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。

C、是啊，在我们成长的道路上，老师就是那条大道，指引我们向理想前进。

在社会发展的潮流中，老师就是一座金桥，让时代的列车开向美好的未来。

谁能用朗读来表达你的情感呢？

4．小结并引读：

时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们事业是——多么崇高！

看到这些，我心中——涌起感情的波涛：

老师，您好！

5．指导朗读第一自然段。

三、体会教师事业的美好

 1．导入：

教师的事业是崇高的，除此之外还有什么特点呢？

我们继续看活动二。

活动二：

体会教师事业的美好

1．有感情地练习朗读课文第二段，用“﹏﹏”画出具体写教师事业美好的语句，想想：

文中的“春蚕”、“甘露”、“新苗”各指的是什么？

2．组内交流，互听朗读。

3．展示质疑

2．学生合作学习，教师巡视点拨。

3．交流：

笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

（1）理解词语：

“笔尖飞舞”指老师在干什么？

“春蚕”指谁？

谁来说说句子的意思？

 “笑语盈盈”指什么？

“甘露”指什么？

“茁壮的新苗”指谁？

谁来说说句子的意思？

（2）指导朗读：

带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。

（3）过渡：

教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好。

他像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人，他把自己的一切都无私地奉献给了他的学生。

于是，诗人又送给他们一句话——

4．齐读——用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。

5．引读——每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地祝愿——

6．齐读第二自然段，让老师听到你最真心的，发自内心的祝福！

 7．总结：

学了《老师，您好！

》这首诗，你想送给老师一句什么话呢？

活动三：

熟读成诵

1．快速默读课文，观察课文这两段结构上的相同之处，再轻声读读，比比谁背得快。

2．全班展示。

【检测反馈】

1．将下面的句子换个说法，意思不变。

古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

。

2．填一填，再读一读。

老师是春蚕，默默奉献，不求回报；老师是，辛勤耕耘，培育花朵；老师是红烛，燃烧自己，。

2．但愿人长久

第一课时

教学目标：

1．正确、流利地朗读课文，学会本课生字，理解新词。

2．初步了解课文内容，为课文分段。

教学过程：

一、揭题

1．读题，理解题意。

2．简介苏轼。

3．学生交流课前查阅的有关苏轼的资料。

我们一起进入活动一。

活动一：

初读课文，理解词语

1．自由读课文，读准字音，读通课文，联系上下文理解下列词语：

宽慰埋怨心绪不宁形影不离十全十美悲欢离合

2．组内轮读生字词，帮读错的同学纠正读音，说说你是用什么办法记住生字字形的，交流对上面词语的理解。

3．展示质疑。

二、初读课文，理解词语

1.自由读课文，要求读通课文，读准字音。

2．同桌互相检测。

3．展示。

（1）认读生词。

读准“埋”的读音。

（2）说说你记忆的好方法。

（3）说说这些词语的意思。

你能说出几个和“十全十美”“悲欢离合”结构相同的词语吗？

（4）课文主要讲了什么？

看活动二。

活动二：

再读课文，感知大意

1．默读课文，想想各自然段的意思。

2．组内讨论：

①课文写出了苏轼的哪些心情变化？

口头填空：

→→

②根据苏轼的心情变化给课文分段，在段后用“∥”标出。

3．展示质疑。

三、再读课文，感知大意

1.学生默读课文，想想各自然段的意思，教师相机指导。

2.展示：

苏轼的心情发生了哪些变化？

你能用几个词概括一下吗？

3.指名分段读课文，相机指导读好长句子。

【检测反馈】

1．比一比，再组词。

耍（）赏）

倍（）缺（）

需（）尝（）

陪（）决（）

2．用“√”选出正确的字。

悲欢离（和合）阴晴（圆园）缺（长常）留心间（行形）影不离

四、完成检测反馈

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵第4～6自然段。

2．理解文中“词”的含义，体会诗人的情感。

教学过程：

一、复习导入

1．回忆苏轼的心情发生了哪些变化？

2．从这几个词中，我们感受到苏轼兄弟俩之间的感情很深。

手足情深，下面我们进入活动一，感受一下苏轼兄弟俩之间的手足情深。

活动一：

感受手足情深

1．自由读第2、3自然段，用“”画出写苏轼兄弟俩手足情深的句子，有感情地朗读画下来的句子。

2．组内交流所画的句子，练习有感情地朗读2、3自然段，确定朗读的展示方式。

3．以本小组喜欢的方式展示朗读。

二、感受手足情深

1.自由读课文2、3自然段，读一读，画一画能体现苏轼兄弟情深的句子。

2．讨论交流。

（1）中秋节，各家团圆，而苏轼却“独在异乡为异客”，你还联想到什么诗句？

（2）苏轼与弟弟感情如何？

你从哪个词看出的？

（3）用你喜欢的方式美美地读。

三、体会美好祝愿

1.诗人想念弟弟，想得都睡不着觉了。

进入活动二的学习，想想诗人为什么埋怨月亮？

从那些词看出他的思亲之情？

活动二：

体会美好祝愿

1．默读第4～6自然段，结合插图自主完成：

①画出苏轼埋怨月亮的语句，有感情地读好第4自然段。

②感情朗读并结合第５自然段，理解苏轼吟诵的佳句的意思。

2．组内交流佳句理解，有感情地朗读第4～6自然段。

试着背一背苏轼吟诵的词。

3．展示质疑。

2．展示交流：

（1）读诗句，用第五段中的句子理解诗句。

（2）介绍古典诗词及《水调歌头》。

3．组内赛一赛，试着背诵苏轼吟诵的词。

【检测反馈】

1．填空。

人有，月有，此事古难全。

，千里共婵娟！

2．写出对所填句子的理解。

（尽量用文中的话。

）

四、完成检测反馈

3．古诗两首

第一课时

教学目标：

1、正确朗读背诵《望洞庭》。

2、理解诗句的意思，想象这首诗所描绘的景色。

3、体会诗人对洞庭湖的喜爱和游玩时愉快的心情。

教学过程：

一、创设情境

1、背诵自己读过的诗词。

2、揭示课题，板书：

望洞庭

　同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。

今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的景色。

要想品读古诗的内容，首先得解决拦路虎。

让我们进入活动一。

活动一：

读诗文

1、回顾七言古诗的朗读停顿，朗读《望洞庭》，将“螺”这个生字读准、记一记字形。

2、组内轮流读古诗，纠正读音，交流朗读的节奏、停顿。

3、用本组喜欢的方式展示，比比哪个组读得准确又响亮。

3、全班展示:

导入：

刚才同学们用自己喜欢的方式展示了朗读，古诗光会读是远远不够的，我们还要去理解它的意思。

让我们进入活动二。

活动二：

明诗意

1、默读《望洞庭》，在图中找出“湖光”、“秋月”、“潭面”、“白银盘”、“青螺”。

结合插图和下面关键字词的意思想想诗的大意：

①“和”：

②“镜”③“未”④“遥”：

2、组内说说诗句的意思，相互纠正、补充。

3、组内说说诗句的意思，相互纠正、补充。

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

”

　相：

相互。

和：

和谐、协调。

湖光：

湖水的光。

　秋月：

可以看出时间是秋天的晚上。

这句诗的意思是：

秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

潭面：

是指洞庭湖面。

未：

没有。

磨：

磨拭。

镜未磨：

指没有磨拭过的铜镜。

理解这句诗意：

湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

诗中把什么比作什么？

谁能美美地把这两句诗读好？

（给生配乐）

湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

遥望：

远望。

点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：

山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

出示实物：

白银盘和一个青螺：

你看到了什么？

与画中的景象比一比，象吗？

诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

这句诗中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

请生读好这两句诗。

　　　　　遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。

闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？

用上一两个形容词说一说。

学生发挥想象，自由描述。

活动三：

悟诗情

1、默读作者资料：

想想这首诗表达了诗人怎样的感情？

2、全班交流。

刘禹锡这首《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，轻轻着笔，通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力。

表达作者对自然的热爱和广阔的胸怀。

【检测反馈】

1、解释带点的词，并写出诗句的意思。

“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

”

和：

未：

句意：

2、这首诗前两句诗人把比作。

后两句诗人把比作，还把比作

第二课时

教学目标：

1、学会本课四个生字，有感情地朗读、背诵《峨眉山月歌》。

2、理解诗句的意思，感受诗人李白对友人的思念之情。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？

你知道是谁写的吗？

（指名学生背古诗，说作者）

同学们掌握的不错，今天我们继续学习古诗《峨眉山月歌》，让我们进入活动一。

活动一：

读诗文

1、自由朗读《峨眉山月歌》，读准生字，记住字形。

2、组内轮流读古诗，正音，注意朗读节奏。

3、用本组喜欢的方式展示朗读。

全班展示。

会读了古诗，我们还要知道其中的意思。

让我们进入活动二。

活动二：

明诗意

1、默读《峨眉山月歌》，结合下面关键字的意思和插图想想诗的大意。

①“发”：

出发②“君”：

指人的尊称，这里指友人③“下”：

顺江而下

2、组内先说说每句诗的意思，再连起来说一说，相互纠正、补充。

3、展示质疑。

1、交流自学情况。

学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流动，课文中有月影随江水流动之意。

夜发——连夜出发。

向——驶向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下游行走。

诗意：

秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。

连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

2、指名连起来说说诗句的意思。

活动三：

悟诗情

1、想想这首诗表达了诗人李白怎样的情感？

你从哪个字体会到诗人的这种情感？

2、展示质疑。

3、诵读、背诵全诗。

【检测反馈】

1、默写《峨眉山月歌》，将字写正确、美观。

。

2、解释带点的词，并写出诗句的意思。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝洲。

发：

下：

诗句的意思：

板书设计：

峨眉山月歌

峨眉山月半轮秋，

影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，

思君不见下渝州。