四上语文第一单元教案汇总.docx

1、四上语文第一单元教案汇总培养良好的学习习惯（七）教学目标：1.了解阅读课外书记籍要有选择和如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。2.了解读书要做记号和如何作记号，初步掌握读书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。3、了解观察动态事物和静态事物的不同方法和注意点。培养学生留心观察事物的良好习惯。教学重难点：帮助学生掌握选择课外读物的方法、读书作记号的方法。掌握观察动态、静态事物的方法。教学时间：两课时第一课时【教学目标】1. 了解阅读课外书记籍要有选择和如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。2.了解读书要做记号和如何作记号，初步掌握读

2、书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。【教学过程】一、谈话导入1同学们，在过去的学习生活中你都养成了哪些良好的学习习惯呢？2俗话说得好：良好的习惯使人终身受益。今天我们就一起再来学习几个好习惯。二、明确读书有选择1.过渡：选择了合适的书以后我们就可以开始读了，那你知道在读的过程中应该注意什么吗？一起进入活动一。活动一：读书有选择：1.读书为什么要有选择？读书应该怎样选择？2小组交流上面两个问题。（板：读书有选择）3小组代表展示交流，其他组补充。 三、学会读书作记号1.过渡：读书时该在哪些地方做记号，要因文因人而异，常用的记号有哪些，我们将在第16课学习这些知识。读书做记号时，除了要注意

3、有正确的读写姿势外，在书上做记号落笔要轻，要保持书页整洁，如果不是自己的书，就不要在上面做记号。活动二：读书做记号：图上同学读书的姿势如何？读书做记号有什么好处？我们可以在哪些地方做记号？用什么记号？2小组交流上面两个问题。（板：读书做记号）3小组代表展示交流，其他组补充。检测反馈1.到书店或图书室选择一本适合自己看的书。2.用学到的读书做记号的方法读一篇文章。附板书：培养良好的学习习惯（七）读书有选择 读书做记号第二课时教学目标：了解观察动态事物和静态事物的不同方法和注意点。培养学生留心观察事物的良好习惯。教学重点： 掌握观察动态、静态事物的方法。教学过程：一、复习导入同学们，通过昨天的学习

4、，我们知道了读书要有选择，要做记号，这样才能让我们获取更多的知识。其实，我们不光能从书中获取知识，从我们身边的事物，从大自然中也能获取不少的知识，只要我们留心观察事物。（板书：留心观察事物）二、学习观察静态事物的方法活动一：了解观察静态事物的方法1仔细观察课本第4、5页上半部分的插图，思考：图上的同学在观察什么？观察这类事物的时候需要注意些什么？2小组交流上面两个问题。3小组代表展示交流，其他组补充。（板：按一定的顺序，要有重点、要展开想象） 三、学习观察动态事物的方法 过渡：观察静态的事物我们要按一定的顺序，要有重点、要展开想象。那么观察动态的事物我们又该注意些什么呢？一起进入活动二。活动二

5、：了解观察动态事物的方法1.仔细观察课本第4、5页下半部分的插图，思考：图上的同学在干什么？观察这类事物的时候又需要注意些什么？2小组交流上面两个问题。3小组代表展示交流，其他组补充。（板：注意动作、神态）活动三：抒情怀。1默读第7小节,思考:欣赏了祖国的山山水水、异域风情，我想对祖国说：亲爱的祖国, !2组内交流自己的心声。3全班交流。【检测反馈】根据今天所学的内容，回家选择一种静态或动态的事物进行观察，并试着写几句话。四、总结： 书籍是人类进步的阶梯。希望同学们今后能够多读书、读好书、读整本的书，不动笔墨不读书，使自己变得更聪明。四、总结： 同学们，其实光有观察是仅仅不够的，我们还应该勤于

6、动笔。只有这样才能加深印象，才能使我们的写作水平有所提高。附板书：培养良好的学习习惯（七）静态：按一定的顺序，要有重点、要展开想象留心观察事物 动态：注意人或事物的动作、神态1 老师，您好！第一课时教学目标：1学会本课生字，理解文中新词。2正确、流利地朗读课文，初步体会文中对老师的赞美之情。教学过程：一、以情入诗：1同学们，为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？2这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！（板书）3你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？指名学生有感情地朗读。4今天，我们就来学习老师，您好！这篇课文。

7、我们一起进入活动一。活动一：读课文1自由练习读课文，注意读准每个生字的读音，将难读的句子多读几遍。2小组内练习读课文，为读错的同学纠正读音，相互间提提意见或建议。3挑选一个小节，以本组喜欢的方式展示课文朗读。二、读课文1.学生自由练习读课文，要求学生注意读准每个生字的读音，将难读的句子多读几遍。2.挑选一个小节，以本组喜欢的方式展示课文朗读。师生共同评价。3.同学们读得很棒，相信你们也一定能学好这一课的生字词。看活动二。活动二：学字词1从文中找出生字，想想如何记住字形，结合诗句思考“崇高”、“浸透”、“塑造”、“衷心”、“情不自禁”等词语的意思。2小组内说说你用什么巧方法记住生字字形的；谈谈对

8、新词的理解，提出不理解的地方。3全班展示交流。三、学字词1.学生自学生字词，教师相机指导。2.提醒学生理解词语时，可用联系上下文、举例子、找近义词的方法理解新词语。浸透是什么意思？（饱含）四、悟情感1.默读课文，想想每个自然段各是围绕哪个句子写的，请你找一找。2.读一读这几句话，做到有感情。3.小结这首诗第一自然段写教师事业的崇高，第二自然段写教师事业的美好。多么美的一篇课文，多么真挚的感情，让我们一起读全文，读出你对老师的爱。五、完成检测反馈【检测反馈】1 用“”画出加点字的正确读音。 浸透（ jn jng ）塑造（s sh）编织（ bin pin）茁壮（ zh zhu）2填词语，读一读。（

9、 ）的新苗 （ ）地前进 第二课时 教学目标：1有感情地朗读、背诵课文。2体会教师事业的崇高和美好。教学过程：一、导入这堂课我们继续学习老师，您好这篇课文。深入体会教师事业的崇高和美好。二、体会教师事业的崇高1为什么说教师的事业是崇高的？请大家进入活动一。活动一：体会教师事业的崇高1. 有感情地练习朗读课文第一段，用“ ”画出具体写教师事业崇高的语句，有感情地朗读所画句子。2. 组内讨论，互听朗读，并提提意见。3. 展示质疑。2学生自学。（学生在学习小组内交流，教师巡视指导点拨）3集体交流（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！A、换一种说

10、法可以怎么说？B、同桌互读，边读边比较，哪一种说法更能表达出对教师事业的赞美？C、为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？每一项创造都蕴含着教师的辛劳D、老师用学生身边的老师的生动事例加深学生对这句话的理解。（4）除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高？ 出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。A、轻声读读这句话，体会一下它的含义。B、引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。C、是啊，在我们成长的道路上，老师就是那条大道，指引我们向理想前进。在社会发展的潮流中，老师就是一座金桥，让时代的列车开向美好的未来。谁能用朗读来表达你的情感呢？4小结并引读：时代

11、在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们事业是多么崇高！看到这些，我心中涌起感情的波涛：老师，您好！5指导朗读第一自然段。三、体会教师事业的美好1导入：教师的事业是崇高的，除此之外还有什么特点呢？我们继续看活动二。活动二：体会教师事业的美好1有感情地练习朗读课文第二段，用“”画出具体写教师事业美好的语句，想想：文中的“春蚕”、“甘露”、“新苗”各指的是什么？2组内交流，互听朗读。3展示质疑2学生合作学习，教师巡视点拨。3交流：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。（1）理解词语：“笔尖飞舞”指老师在干什么？“春蚕”指谁？ 谁来说说句子的意思？ “

12、笑语盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壮的新苗” 指谁？ 谁来说说句子的意思？（2）指导朗读：带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。（3）过渡：教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好。他像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人，他把自己的一切都无私地奉献给了他的学生。于是，诗人又送给他们一句话4齐读用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。5引读每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地祝愿6齐读第二自然段，让老师听到你最真心的，发自内心的祝福！7总结：学了老师，您好！这首诗，你想送给老师一句什么话呢？活动三：熟读成诵1快速默读课文，观察课文这两段结构上的相同之处，再轻声读读，比比谁背得

13、快。2全班展示。【检测反馈】1将下面的句子换个说法，意思不变。古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！ 。2填一填，再读一读。老师是春蚕，默默奉献，不求回报；老师是 ，辛勤耕耘，培育花朵；老师是红烛，燃烧自己， 。 2但愿人长久 第一课时教学目标：1正确、流利地朗读课文，学会本课生字，理解新词。2初步了解课文内容，为课文分段。教学过程：一、揭题1读题，理解题意。2简介苏轼。3学生交流课前查阅的有关苏轼的资料。我们一起进入活动一。活动一：初读课文，理解词语1自由读课文，读准字音，读通课文，联系上下文理解下列词语：宽慰 埋怨 心绪不宁 形影不离 十全十美 悲欢离合 2组内轮读生字词，帮读错的同学

14、纠正读音，说说你是用什么办法记住生字字形的，交流对上面词语的理解。3展示质疑。二、初读课文，理解词语1.自由读课文，要求读通课文，读准字音。2同桌互相检测。3展示。（1）认读生词。读准“埋”的读音。（2）说说你记忆的好方法。（3）说说这些词语的意思。你能说出几个和“十全十美”“悲欢离合”结构相同的词语吗？（4）课文主要讲了什么？看活动二。活动二：再读课文，感知大意1默读课文，想想各自然段的意思。2组内讨论：课文写出了苏轼的哪些心情变化？口头填空： 根据苏轼的心情变化给课文分段，在段后用“”标出。3展示质疑。三、再读课文，感知大意1.学生默读课文，想想各自然段的意思，教师相机指导。2.展示：苏轼

15、的心情发生了哪些变化？你能用几个词概括一下吗？3.指名分段读课文，相机指导读好长句子。【检测反馈】1比一比，再组词。耍（ ） 赏 ） 倍（ ） 缺（ ） 需（ ） 尝（ ） 陪（ ） 决（ ）2用“”选出正确的字。 悲欢离（ 和 合）阴晴（ 圆 园）缺（长 常）留心间 （ 行 形）影不离 四、完成检测反馈第二课时教学目标：1有感情地朗读课文，背诵第46自然段。2理解文中“词”的含义，体会诗人的情感。教学过程：一、复习导入1回忆苏轼的心情发生了哪些变化？2从这几个词中，我们感受到苏轼兄弟俩之间的感情很深。手足情深，下面我们进入活动一，感受一下苏轼兄弟俩之间的手足情深。活动一：感受手足情深1自由读

16、第2、3自然段，用“ ”画出写苏轼兄弟俩手足情深的句子，有感情地朗读画下来的句子。2组内交流所画的句子，练习有感情地朗读2、3自然段，确定朗读的展示方式。3以本小组喜欢的方式展示朗读。二、感受手足情深1.自由读课文2、3自然段，读一读，画一画能体现苏轼兄弟情深的句子。2讨论交流。（1）中秋节，各家团圆，而苏轼却“独在异乡为异客”，你还联想到什么诗句？（2）苏轼与弟弟感情如何？你从哪个词看出的？（3）用你喜欢的方式美美地读。三、体会美好祝愿1.诗人想念弟弟，想得都睡不着觉了。进入活动二的学习，想想诗人为什么埋怨月亮？从那些词看出他的思亲之情？活动二：体会美好祝愿1默读第46自然段，结合插图自主完

17、成：画出苏轼埋怨月亮的语句，有感情地读好第4自然段。感情朗读并结合第自然段，理解苏轼吟诵的佳句的意思。2组内交流佳句理解，有感情地朗读第46自然段。试着背一背苏轼吟诵的词。3展示质疑。2展示交流：（1）读诗句，用第五段中的句子理解诗句。（2）介绍古典诗词及水调歌头。3组内赛一赛，试着背诵苏轼吟诵的词。【检测反馈】1填空。人有 ，月有 ，此事古难全。 ，千里共婵娟！2写出对所填句子的理解。（尽量用文中的话。） 四、完成检测反馈3古诗两首第一课时教学目标：1、正确朗读背诵望洞庭。2、理解诗句的意思，想象这首诗所描绘的景色。3、体会诗人对洞庭湖的喜爱和游玩时愉快的心情。教学过程： 一、创设情境1、背

18、诵自己读过的诗词。2、揭示课题，板书：望洞庭同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的景色。要想品读古诗的内容，首先得解决拦路虎。让我们进入活动一。活动一：读诗文1、回顾七言古诗的朗读停顿，朗读望洞庭，将“螺”这个生字读准、记一记字形。2、组内轮流读古诗，纠正读音，交流朗读的节奏、停顿。3、用本组喜欢的方式展示，比比哪个组读得准确又响亮。3、全班展示:导入：刚才同学们用自己喜欢的方式展示了朗读，古诗光会读是远远不够的，我们还要去理解它的意思。让我们进入活动二。活动二：明诗意1、默读望洞庭，在图中找出“湖光”、“秋月”、“潭面”、“白银盘”、“青螺”。

19、结合插图和下面关键字词的意思想想诗的大意：“和”：“镜” “未” “遥”：2、组内说说诗句的意思，相互纠正、补充。3、组内说说诗句的意思，相互纠正、补充。（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。诗中把什么比作什么？谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。（

20、二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。这句诗中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。请生读好这两句诗。遥望/ 洞庭/ 山水色，白银/ 盘里/ 一青螺。闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词说一说。学生发挥想象，自由描述。活动三：悟诗情1、默读作者资料：想想

21、这首诗表达了诗人怎样的感情？2、全班交流。刘禹锡这首望洞庭选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，轻轻着笔，通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力。表达作者对自然的热爱和广阔的胸怀。【检测反馈】 1、解释带点的词，并写出诗句的意思。 “湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”和： 未： 句意： 2、这首诗前两句诗人把 比作 。后两句诗人把 比作 ，还把 比作 第二课时教学目标：1、学会本课四个生字，有感情地朗读、背诵峨眉山月歌。2、理解诗句的意思，感受诗人李白对友人的思念之情。教学过程：一、谈话导入：同学们，古诗是我国古代文化的

22、瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）同学们掌握的不错，今天我们继续学习古诗峨眉山月歌，让我们进入活动一。活动一：读诗文1、自由朗读峨眉山月歌，读准生字，记住字形。2、组内轮流读古诗，正音，注意朗读节奏。3、用本组喜欢的方式展示朗读。全班展示。会读了古诗，我们还要知道其中的意思。让我们进入活动二。活动二：明诗意1、默读峨眉山月歌，结合下面关键字的意思和插图想想诗的大意。“发”：出发 “君”：指人的尊称，这里指友人 “下”：顺江而下2、组内先说说每句诗的意思，再连起来说一说，相互纠正、补充。3

23、、展示质疑。1、交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。半轮（看插图理解）上弦月或下弦月。影指月影。流流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发连夜出发。向驶向。思思念。君作者的友人。下由上游往下游行走。诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。2、指名连起来说说诗句的意思。活动三：悟诗情1、想想这首诗表达了诗人李白怎样的情感？你从哪个字体会到诗人的这种情感？2、展示质疑。3、诵读、背诵全诗。【检测反馈】 1、默写峨眉山月歌，将字写正确、美观。2、解释带点的词，并写出诗句的意思。夜发清溪向三峡，思君不见下渝洲。发： 下： 诗句的意思： 板书设计：峨眉山月歌峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。