二元一次方程组难题训练.docx

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二元一次方程组难题训练

二元一次方程组难题训练

（经典版）

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序言

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二元一次方程组难题训练

　　这是二元一次方程组难题训练，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　二元一次方程组难题训练第1篇

　　一、判断

　　1、是方程组的解…………（）

　　2、方程组的解是方程3x-2y=13的一个解（）

　　3、由两个二元一次方程组成方程组一定是二元一次方程组（）

　　4、方程组，可以转化为（）

　　5、若（a2-1）x2+（a-1）x+（2a-3）y=0是二元一次方程，则a的值为±1（）

　　6、若x+y=0，且|x|=2，则y的值为2…………（）

　　7、方程组有唯一的`解，那么m的值为m≠-5…………（）

　　8、方程组有无数多个解…………（）

　　9、x+y=5且x，y的绝对值都小于5的整数解共有5组…………（）

　　10、方程组的解是方程x+5y=3的解，反过来方程x+5y=3的解也是方程组的解………（）

　　11、若|a+5|=5，a+b=1则………（）

　　12、在方程4x-3y=7里，如果用x的代数式表示y，则（）

　　二、选择：

　　13、任何一个二元一次方程都有（）

　　（A）一个解;（B）两个解;

　　（C）三个解;（D）无数多个解;

　　14、一个两位数，它的个位数字与十位数字之和为6，那么符合条件的两位数的个数有（）

　　（A）5个（B）6个（C）7个（D）8个

　　15、如果的解都是正数，那么a的取值范围是（）

　　（A）a　　16、关于x、y的方程组的解是方程3x+2y=34的一组解，那么m的值是（）

　　（A）2;（B）-1;（C）1;（D）-2;

　　17、在下列方程中，只有一个解的是（）

　　（A）（B）

　　（C）（D）

　　18、与已知二元一次方程5x-y=2组成的方程组有无数多个解的方程是（）

　　（A）15x-3y=6（B）4x-y=7（C）10x+2y=4（D）20x-4y=3

　　19、下列方程组中，是二元一次方程组的是（）

　　（A）（B）

　　（C）（D）

　　20、已知方程组有无数多个解，则a、b的值等于（）

　　（A）a=-3,b=-14（B）a=3,b=-7

　　（C）a=-1,b=9（D）a=-3,b=14

　　21、若5x-6y=0，且xy≠0，则的值等于（）

　　（A）（B）（C）1（D）-1

　　二元一次方程组难题训练第2篇

　　一．教学目标：

　　1．认知目标：

　　1）了解二元一次方程组的概念。

　　2）理解二元一次方程组的解的概念。

　　3）会用列表尝试的方法找二元一次方程组的解。

　　2．能力目标：

　　1）渗透把实际问题抽象成数学模型的思想。

　　2）通过尝试求解，培养学生的探索能力。

　　3．情感目标：

　　1）培养学生细致，认真的学习习惯。

　　2）在积极的教学评价中，促进师生的情感交流。

　　二．教学重难点

　　重点：

二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念。

　　难点：

把一个二元一次方程形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，其实质是解一个含有字母系数的方程。

　　三．教学过程

（一）创设情景，引入课题

　　1.本班共有40人，请问能确定男女生各几人吗？

为什么？

（1）如果设本班男生x人，女生y人，用方程如何表示？

（x+y=40）

（2）这是什么方程？

根据什么？

　　2.男生比女生多了2人。

设男生x人，女生y人.方程如何表示？

x，y的值是多少？

　　3.本班男生比女生多2人且男女生共40人.设该班男生x人，女生y人。

方程如何表示？

　　两个方程中的x表示什么？

类似的两个方程中的y都表示？

　　像这样，同一个未知数表示相同的量，我们就应用大括号把它们连起来组成一个方程组。

　　4.点明课题：

二元一次方程组。

　　（设计意图：

从学生身边取数据，让他们感受到生活中处处有数学）

（二）探究新知，练习巩固

　　1．二元一次方程组的概念

（1）请同学们看课本，了解二元一次方程组的的概念，并找出关键词由教师板书。

　　[让学生看书，引起他们对教材重视。

找关键词，加深他们对概念的了解.]

（2）练习：

判断下列是不是二元一次方程组，学生作出判断并要说明理由。

　　①x²+y=0②y=2x+4③y+½x④x=2/y+1⑤（x+y）/3-2=0

　　（设计意图：

这一环节是本课设计的重点，为加深学生对“含有未知数的项的次数”的内涵的理解，我采取的是阅读书本中二元一次方程的概念，形成学生的认知冲突，激发学生对“项的次数的思考”，进而完善血生对二元一次方程概念的理解。

）

　　2．二元一次方程组的解的概念

（1）由学生给出引例的答案，教师指出这就是此方程组的解。

（2）练习：

把下列各组数的题序填入图中适当的位置：

　　方程x+y=0的解，方程2x+3y=2的解，方程组的解。

　　（3）既满足第一个方程也满足第二个方程的解叫作二元一次方程组的解。

　　（4）练习：

已知是方程组的解，求a，b的值。

　　（三）合作探索，尝试求解

　　现在我们一起来探索如何寻找方程组的解呢？

　　1.已知两个整数x，y，试找出方程组的解.

　　学生两人一小组合作探索。

并让已经找出方程组解的学生利用实物投影，讲明自己的解题思路。

　　一般思路：

由一个方程取适当的xy的值，代到另一个方程尝试.

　　（设计意图：

把课堂还给学生，让他们探索并解答问题，在获取新知识的同时也积累数学活动的经验）

　　2.据了解，某商店出售两种不同星号的“红双喜”牌乒乓球。

其中“红双喜”二星乒乓球每盒6只，三星乒乓球每盒3只。

某同学一共买了4盒，刚好有15个球。

（1）设该同学“红双喜”二星乒乓球买了x盒，三星乒乓球买了y盒，请根据问题中的条件列出关于x、y的方程组。

（2）用列表尝试的方法解出这个方程组的解。

　　由学生独立完成，并分析讲解。

　　3.例已知方程3X+2Y=10

　　⑴当X=2时，求所对应的Y的值；

　　⑵取一个你自己喜欢的数作为X的值，求所对应的Y的值；

　　⑶用含X的代数式表示Y；

　　⑷用含Y的代数式表示X；

　　⑸当X=-2，0时，所对应的Y值是多少；

　　（设计意图：

此处设计主要是想让学生形成求二元一次方程的解的一般方法，先让学生展示他们的思维过程，再从他们解一元一次方程的重复步骤中提炼出用一个未知数的代数式表示另一个未知数，然后把它与原方程比较，把一个未知数的值代入哪一个方程计算会更简单，形成“正迁移”，引导学生体会“用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数”的过程。

）

　　（四）课堂小结，布置作业

　　1.这节课学哪些知识和方法？

　　2.你还有什么问题或想法需要和大家交流？

　　3.教材P82

　　教学设计说明：

　　1．本课设计主线有两条。

其一是知识线，内容从二元一次方程组的概念到二元一次方程组解的概念再到列表尝试法，环环相扣，层层递进；第二是能力培养线，学生从看书理解二元一次方程组的概念到学会归纳解的概念，再到自主探索，用列表尝试法解题，循序渐进，逐步提高。

　　2．“让学生成为课堂的真正主体”是本课设计的主要理念。

由学生给出数据，得出结果，再让他们在积极尝试后进行讲解，实现生生互评。

把课堂的一切交给学生，相信他们能在已有的知识上进一步学习提高，教师只是点播和引导者。

　　3．本课在设计时对教材也进行了适当改动。

例题方面考虑到数码时代，学生对胶卷已渐失兴趣，所以改为学生比较熟悉的乒乓球为体裁。

另一方面，充分挖掘练习的作用，为知识的落实打下轧实的基础，为学生今后的进一步学习做好铺垫。

　　二元一次方程组难题训练第3篇

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1．使学生掌握由一个二元二次方程和一个可以分解为两个二元一次方程组成的方程组的解法.

　　2.通过例题的分析讲解，进一步提高学生的分析问题和解决问题的能力；

　　3.通过一个二元二次方程解法的分析，使学生进一步体会“消元”和“降次”的数学思想方法，继续向学生渗透“转化”的辨证唯物主义观点.

　　二、重点·难点·疑点及解决办法

　　1．教学重点：

通过把一个二元二次方程分解为两个二元一次方程来解由两个二元二次方程组成的方程组.

　　2．教学难点：

正确地判断出可以分解的二元二次方程.

　　3．教学疑点：

降次后的二元一次方程与哪个方程重新组成方程组，一定要分清楚.

　　4．解决办法：

（1）看好哪个二元二次方程能分成两个二元一次方程，它们之间是“或”的关系，不能联立成方程组.

（2）分解好的二元一次方程应与另一个二元二次方程组成两个二元二次方程组.

　　三、教学过程

　　1．复习提问

（1）我们所学习的二元二次方程组有哪几种类型？

（2）解二元二次方程组的基本思想是什么？

　　（3）解由一个二元一次方程和一个二元二次方程组成的方程组的基本方法是什么？

其主要步骤是什么？

　　（4）解方程组：

.

　　（5）把下列各式分解因式：

　　①；②；③.

　　关于问题设计的说明：

　　由于二元二次方程组的第一节课已经向学生阐明了我们所研究的二元二次方程组有两种类型．