机关幼儿园改进课堂教学我们在行动专项调研报告.docx
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机关幼儿园改进课堂教学我们在行动专项调研报告
2010学年度第二学期“改进课堂教学，我们在行动”
——科研部集体调研方案
一、指导思想
根据”全教会”和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）及《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）精神，要把育人为本作为教育工作的根本要求，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
二、调研目的
1、通过调研，了解学生特别是毕业班学生学习、生活等方面的状况，为改进学校教育教学工作提供依据。
2、通过调研，了解学校课程建设与学科教学现状，分析学生学习中存在的问题，确立科研员自身分管教科研工作和德育研究工作的重点。
三、调研主要内容与分工
1、学生学习生活状况调查
中山小学调查责任人：
陈浩峰
华实初中调查责任人：
晏燕
华实高中调查责任人：
顾援
机关幼儿园调查责任人：
何佩军
2、学生考试行为困扰心理测查
责任人：
王洪明、王银花
3、教学质量状况分析
责任人：
黄自敏
4、学生学习方式调查
责任人：
张忠山
注：
其他科研员结合自身工作岗位参与各校的调研工作。
四、调研方式
1、听课（每人不少于10节）；
2、问卷调查；
3、座谈、个别访谈等。
五、调研要求
1、围绕”改进课堂教学，我们在行动”这一调研主题，上述各责任人完成调研报告，其他科研员结合自身工作岗位参与各校的调研工作。
2、各科研员结合本次调研，为完成各条线年度工作报告积累素材资料。
3、科研部完成调研工作资料汇编。
六、调研过程安排
中山小学、华实初中、华实高中：
第4周（3月7日—11日）
机关幼儿园：
第5周（3月14日—18日）
调研结束后三周内完成调研报告。
松江区教师进修学院科研部
20XX年2月25日
机关幼儿园专项调研报告
松江区教师进修学院科研部何佩军
根据学院总体工作安排，研训部、科研部于近期联合开展了为期一周的下基层集体调研活动。
作为学前教育科研员，我随同研训部幼教组的4位老师，于3月14-17日、25日赴机关幼儿园进行了为期5天的专项调研。
现予报告如下：
一、调研概况
松江区机关幼儿园是一所区一级一类幼儿园，现有小、中、大班共18个教学班，是松江城区规模最大的幼儿园，该园以民俗文化教育为其办园特色，确立了”民俗乐童，游艺树人”的办园理念，目前正在创建市一级幼儿园的过程之中。
本次联合调研的主旨就是对照市一级园标准，检视幼儿园教育教学改革现状，围绕业务管理、课堂教学、教研组建设、教师发展等主题开展调研。
根据幼教组调研方案，以保教工作实施和教科研服务园所建设两个重点，我选择性参加了对机关幼儿园运动、学习、生活和半日活动等的进班调研（8个班次，包括运动4班次，学习2班次，生活1班次，半日活动1班次），参加教研组交流、教师座谈、案头管理与资料研讨、区幼教中心组研讨等活动各1次，主持教科研项目负责人座谈1次。
二、肯定方面
（一）全园动员，全情投入，积极配合开展调研工作
本次调研幼教组进行了精心的前期准备，向机关幼儿园提出了调研菜单供其选择，并要求幼儿园常态面对。
机关幼儿园为本次调研的顺利进行开展了卓有成效的准备，园所领导为各项调研的准备和实施做了大量细致的工作，工作安排有条不紊，使得本次调研项目得以顺利进行。
部分教师为制作学具放弃休息日自愿加班，有的老师为精心备课沉浸在书城中寻找灵感，虽有违常态面对的初衷，但其情可感，精神可嘉。
这些都为我这个幼教科研的新手提供了极大的便利和帮助，在此对幼教组和机关幼儿园的工作表示衷心感谢。
（二）落实常规，保教结合，做实业务管理成效显著
保教结合是幼儿园工作的基本要求。
从管理的角度而言，落实这一要求的要素就是人和制度的紧密配合。
在人员方面，机关幼儿园在每班配备2名教师的同时，实现了1班1保，即每班配备了1个专职的保育员，为保教工作的顺利实施提供的人员基础。
通过一周的调研和观察，老师和保育员密切配合，协同开展相关教育教学活动，形成了互为依托、相互补充的工作模式，保育员不仅是保育工作的重要实施者，更是教育教学的重要助手，其作用得到了切实有效的发挥。
在制度设计方面，以关注幼儿成长为核心，机关幼儿园也形成了行之有效的管理模式。
举例而言，每个班级内都有与门禁系统相连的显示栏，幼儿进出园所情况老师在教室中就已了然，这既满足了安全管理的需要，也为老师和保育员做好准备工作提供了时间。
在幼儿来园进入教室的流程管理上，我进班观察2个小班老师和保育员都能相互配合，分工协作，接领幼儿、安排早点、游戏活动等流程管理流畅有序。
在课程管理、课程实施、教研组建设、教师案头工作等方面也形成了比较健全的管理制度。
（三）育儿为本，整合优效，合理优化幼儿一日活动
生活、运动、学习、游戏四大版块构成了幼儿一日活动的内容。
这是我完全陌生的领域，但确实是幼儿园工作的中心内容。
通过一周观察和了解，只能说是初观其形，不敢妄加评断。
在实际工作中，机关幼儿园的老师并不是机械地、割裂地来理解或实施这些环节的工作，而是以孩子的发展为中心，围绕促进孩子快乐健康成长的目标，通过精心设计和实施周日计划，把四个版块的内容有效的揉合起来，整合开展一日活动。
基于生活经验的绘本阅读教会孩子与父母沟通，基于区角游戏的个别化学习教会孩子自主探究，每天2小时的户外运动渗透游戏和学习的要求，而生活这条主线贯穿始终。
各个版块之间既保持了相对的独立性，又体现了整合的特点和优势。
（四）特色引领，师生共育，致力追求师生和谐发展
“民俗乐童，游艺树人”是机关幼儿园的办园理念。
在前期开展实践探索的基础上，20XX年该园《新课改背景下幼儿园实施民俗文化教育课程的实践研究》获批立项为区重点教育科研课题。
幼儿园成立了园长领衔的课题组，并下设若干子课题组（合作共同体），陆续成立了民乐欣赏、剪纸、民俗装饰、传统美德故事、国画、民族舞蹈等研究项目组，选定有特长的老师担任项目组负责人，每个项目组由纵跨小、中、大班的老师参与，实现了项目研究全覆盖，基本上每个老师都参与一个项目组的实践研究工作，每个板块有2个研究项目覆盖，形成了教师全员参与、幼儿全园覆盖的研究工作局面。
2009学年，主要完成了了项目前期设计和编制项目实施大纲等工作，2010学年融入一日活动开展实践研究。
该课题已成为引领园所发展的龙头课题。
三、改进建议
（一）进一步加强教师队伍建设，以共同愿景带领和团结教职工达成创建目标
目前，机关幼儿园正在市一级园创建过程之中，把这一目标转化为全体教职员工的共同愿景需要做大量细致的工作。
首先是在宣传发动上，要使教师切实感受创建给园所发展的机遇，感受创建给教师个人发展带来的机遇，引导和激励教师投入到创建工作之中。
其次，即行着手编制创建计划。
在此过程中，要立足园所和队伍现状，善于吸纳教师、保育员等的建议，使他们自觉成为计划制定和实施的主体力量，使各项改革举措或管理新政有一个充分酝酿、民主协商的过程，使创建计划的编制过程成为统一思想、提高认识的过程，成为汇聚人心、凝聚力量的过程，成为群策群力、共谋发展的过程。
（二）进一步探索民俗文化特色，教研组、课题组整合推进园所建设
在园龙头课题的引领下，民俗文化特色的研究正全面展开来，要在继续深化以教师合作共同体形式开展专题跟进式园本研修的同时，进一步整合教研组、课题组的力量，共同推进园所建设。
根据调研和座谈情况，一是老师反映教研组和合作共同体的整合度不高，教研组按年段进行，合作共同体是纵贯各年段的组织形式，需要探索整合的渠道和方式；二是在具体的实施过程中，每月一次民俗特色的教育活动与现有课程的结合度不高，老师对在一日活动中渗透民俗特色教育，与现有课程标准、市一级园评估的关系尚有疑问，需要进一步找准结合点；三是在研究的项目全面铺开的基础上抓好提高工作，在全员参与、全员覆盖的工作模式下，要出精品项目，提炼形成精品课例。
（三）进一步关注细节，持续改进幼儿一日活动
本次调研中，也发现了一些薄弱环节，需要引起重视。
一是带班教师的协调配合还需要在细节上加以关注。
应该说一个班级内的幼儿他们的发展水平和活动的投入水平是有差异的，两位带班老师要注意指导力量的均衡分配，要关注到全班小朋友的动态，使幼儿在视野可控的范围之内，并及时加以个别化教育或指导。
二是在游戏活动中幼儿的管理略显薄弱，竞争性、对抗型、比赛类活动设计中要兼顾童趣和规则，通过语言、表情或形体动作准确的传到幼儿，凸显童趣，体现公平，培养幼儿基本的规格意识和顺序意识。
三是要注重安全细节，进一步畅通各种安全通道和疏散渠道，在室内外运动和游戏活动中进一步重视安全因素，强调防护要求落实到位。
因本人对幼教具体业务并不熟悉，其间还因其他事务的羁绊而未能全程参加调研活动，要对机关幼儿园的保教工作作出准确评价确有难度，以上仅就个人所见所感谈一些自己的体会。
此外，本次调研也增强了提升自身业务素质的紧迫感，尤其是要了解学前教育课程体系、评价制度和研训工作，才能使教育科研更好地服务学前教育的发展。
中山小学关于学生学习方式和学习现状的调研报告
松江区教师进修学院科研部陈浩峰
一、学校情况
目前，全校教职工188名，现任教师数154名，研究生9名，本科学历102名，中学高级教师8名，小学高级教师97名，中高级教师占68.2％，参加市双名工程后备人选3人，区首席教师1名，区学科名师7名，区教坛新秀11名，校明星教师30名。
形成了合理优质的教师梯队。
中山小学现有教学班级50个，学生人数达2500多人，其中近半学生是外地生源，本地生源也多是乡镇户籍。
学生学习成绩两极分化比较严重，家长学历普遍不高，家庭教育水平参差不齐。
二、听课情况汇总
学科
好
较好
一般
差
总课时数
语文
2
1
3
数学
3
2
5
英语
2
1
3
美术
1
1
体育
1
1
信息技术
1
1
书法
1
1
三、访谈情况
（一）教师访谈
访谈对象：
教导主任
科研员：
为了培养学生的学习兴趣，你校开展了哪些工作？
教导主任：
一是加强课程建设。
学校每周一下午有一节自主拓展课和小鹿社团活动，总分两部开设65个拓展内容，学生可以自由选择，参加自己喜欢的项目；每周还有一节探究课、语文兴趣课等，培养学生学习兴趣；学校开展体育俱乐部的活动，让学生在紧张的学习之余，轻松自我，让学生感到学习的乐趣。
二是学校每年都要组织五年级学生到松江二中、九峰实验学校参观，感受松江二中树人院等古老的建筑、浓浓的书香以及浓重的历史氛围，请已毕业的学长进行介绍，激发学生学习激情，考上理想的学校。
三是每年组织学生开展科技夏令营活动，参观上海自然博物馆、卢湾区青少年活动中心探索馆、松江档案馆，融知识性、趣味性、教育性于一体的游戏活动，旨在激发少年孩子对学习的兴趣。
科研员：
为了提高学生的学习效率，你校开展了哪些工作？
教导主任：
一是围绕少先队幸福教育课题，举行系列”拿起金钥匙，打开幸福门”幸福学习方法交流会，队员们交流了自己的或小伙伴的学习经验，并给成功的学习方法取了一个个响亮的名称，如”咖啡拌糖法”、”倾听交流法”、”事半功倍法”等。
让队员们进一步明白如何运用”金钥匙”去打开学习成功的幸福之门，找到适合自己的“金钥匙”。
二是向每位队员们赠送一本《大语文学习方法》，鼓励队员勤奋学习，找到适合自己的学习方法，打开成功的幸福之门。
三是成立互帮互助小组，让队员充当小老师，帮助成绩差的队员，他们都开动脑筋出金点子来帮助学习上有困难的队员与他们一起快乐的学习，一起幸福的成长，让每一位队员都能成为中山的小主人！
科研员：
在学生学习心理辅导方面，你校开展了哪些工作？
教导主任：
为缓解学生学习焦虑心理，每年都要举行各年级学习班队活动。
如：
赵丽爱老师一堂《给快乐烦恼做做加减法》的班队活动课，通过发生在学生身边的一个个案例，让学生观察、交流、讨论，寻找破解学习焦虑的金钥匙。
学校为学困生开设爱心辅导班，年级组长担任班主任，教研组长等骨干教师担任学科指导老师，对学困生进行作业辅导，并安排兴趣指导老师进行体育、音乐、美术等兴趣活动的指导，促进学困生身心发展。
学校还邀请心理辅导老师进行心理辅导，帮助孩子树立学习自信心。
科研员：
在家校合作方面，你们做了哪些工作？
教导主任：
学校为家长作”大语文学习研究与实践指导”主题讲座，围绕”为孩子一生幸福奠基”，通过一个个成功的案例，从构筑”大语文”教学观和强化”一基两翼”教育框架两个方面，阐述了”大语文”的教育方法。
教导处从新生进校习惯以及需要家长配合等方面提出了要求，希望家长们多多与老师联系，以便学校及时调整工作，在沟通、尊重、合作的方式上更好地为学生服务，为教育服务。
（二）学生访谈
访谈对象：
四（3）10、20、30号；五（3）10、20、30号
科研员：
你们认为学习是一件什么样的事情啊？
生1：
快乐的。
生2：
重要的。
生3：
平时挺开心，考试不高兴。
生4：
作业不合要求和抄课文不开心。
生5：
考试不好就会烦恼。
科研员：
平时你们是怎样学习的？
生1：
上课认真听讲。
生2：
认真完成作业。
生3：
经常和同学讨论问题。
生4：
有时会看一些课外书。
科研员：
你们都看一些什么样的课外书呢？
生1：
《十万个为什么》。
生2：
童话。
生3：
作文。
生4：
探险小说。
生5：
我不喜欢看书。
科研员：
你们平时写作业采用什么方式？
生1：
按照老师说的方法。
生2：
老师一般会说几遍的。
生3：
遇到问题问成绩好的同学。
生4：
看看书上的方法。
科研员：
你们在解决一个问题后，会思考别的方法吗？
生1：
如果感兴趣的话，可能会的。
生2：
当一种解题方法吃不准的时候，会考虑别的方法的。
科研员：
同学一起讨论问题的时候，你们是怎么做的？
生1：
大家一起讨论。
生2：
谁先想出就给大家讲解。
生3：
大家意见不同找老师。
科研员：
你们努力学习是为了什么呢？
生1：
为了自己的前途。
生2：
为了更好的生活。
生3：
当个科学家，创造发明。
生4：
为了好成绩，考上好的中学。
生5：
考试不好就会烦恼。
生6：
找个收入高的好工作。
科研员：
课堂学习中你们会认真思考，积极发言吗？
生：
我们都会的。
科研员：
课堂提问时老师留给你们思考的时间够么？
生：
时间都够用的。
科研员：
如果你对老师讲课内容有不同意见，你们通常会怎么做？
生1：
举手提出不同意见。
生2：
和同学商量。
生3：
下课后找老师。
科研员：
你们做家庭作业的情况怎么样？
生1：
一般能在晚上八点前完成。
生2：
最晚九点钟。
生3：
考试前作业很多。
生4：
为作业做不成会问家长。
生5：
有时也会打电话问老师。
科研员：
预习时，你们是怎么做的？
生1：
语文读两遍课文，圈出生词。
生2：
英语读几遍。
生3：
数学一般不预习。
科研员：
你们最喜欢的学习方式是什么？
生1：
我们最喜欢讨论式的学习。
生2：
我喜欢老师讲，这样思路更清楚。
科研员：
对于做错的作业，你们怎么办？
生1：
老师评讲以后订正。
生2：
把正确的解题过程抄写几遍。
生3：
把错题整理在一个小本子上。
科研员：
你们会总结自己的学习情况吗？
生1：
会的，一般在考试以后。
生2：
我们也会在考试之前的复习时总结。
科研员：
你们是怎样掌握学习方法的？
生1：
考试后的家长会，会有家长交流，父母记下来告诉我。
生2：
其实也没什么方法。
生3：
就是按照自己的方法。
科研员：
你们有没有参加过课外的艺术、体育、科技等兴趣班？
生1：
美术。
生2：
体育。
生3：
没有。
生4：
就一个。
科研员：
你你们有没有参加课外的语数英学习班？
生1：
作文。
生2：
数学思维。
生3：
一般一到两个。
科研员：
你们有没有家教老师？
生：
都没有。
科研员：
你们的学习压力大吗？
生1：
不是很大。
生2：
劳逸结合。
生3：
考试时有压力。
生4：
四年级统考压力大的。
科研员：
你们课外作业量多吗？
生1：
平时不多的。
生2：
语文多的。
生3：
双休日多一些。
科研员：
你们觉得作业难度如何？
生：
一般。
科研员：
你们多久测验一次？
生1：
语文连个星期一次。
生2：
数学十天作业。
生3：
英语十天左右。
科研员：
你觉得来自学校的压力大吗？
生1：
总体压力不大。
生2：
数学老师严格一些。
生3：
英语老师刚开始有点，后来还好。
科研员：
你们对自己的成绩在意吗？
生1：
比较在意。
生2：
如果考试差了就告诉自己，要努力啊。
科研员：
如果考试成绩不理想，你们最在乎谁的看法？
请排个顺序。
生1：
最在乎家长的看法。
生2：
然后是老师。
生3：
还有同学。
生4：
也在乎亲戚的看法。
科研员：
你们学习压力主要来自哪里？
请排个顺序。
生1：
第一个是学校各种各样的考试。
生2：
第二个是老师布置的作用太多。
生3：
第三个是家长的期望值过高，担心考试考不好，收到家长的批评。
生4：
第四个是要参加补习班。
生5：
还有来自自己的较高的要求。
科研员：
你们学习压力主要表现在哪些方面？
请排序。
生1：
第一个是怕学习落后，情绪紧张，考试焦虑。
生2：
第二个是学习任务重，睡眠不足。
生3：
厌倦学习，有时玩不成学习任务。
生4：
因为学习成绩排名，影响同学关系。
四、总体评价
中山小学师资力量雄厚，校园文化、教育科研特色显著。
作为一所历史名校，获得过诸多荣誉。
随着松江区城市化进程与农民工同住子女就学政策实施，该校生源发生了显著变化，既有学生两极分化严重的问题，也有家庭教育水平总体不高的问题。
面对新情况，学校一方面坚持办学传统与经验，另一方面也采取一些新措施。
特别是为促进学生的有效学习，在提高学生学习兴趣、转变学生学习方式、优化学生学习策略、开展学生学习心理辅导等方面做了很多有效的工作。
该校教师总体上精神面貌很好，教风严谨扎实。
所听的15节课涵盖了很多学科，好课和较好的课几乎各占一半。
从课堂观察中可以发现，教师都能够在对教材和学生进行分析的基础上有针对性地备课，抓住教学中的重点和难点，运用有效的教学策略和方法，引导学生采取讨论与思考、探究与发现的学习方式。
重视现代教学手段与优秀传统教学经验的整合，注重培养学生的观察能力、语言表达能力与创新思维能力。
能够精心设计练习和作业，重视作业的反馈与分析，合理布置家庭作业，通过测验检测学习情况。
通过对访谈与问卷调查的结果进行对比分析可以看出，学生的总体学业负担不重，学习压力适中，具有明确的学习动机，学习态度和学习兴趣较好，基本有自己一套学习方法，比较喜欢讨论式的学习系方式。
学生总体上比较在乎学业成绩，在乎老师和家长对自己学习成绩的评价。
学生对于考试存在一定的焦虑情绪，考试前后有比较适度的压力。
五、问题与建议
（一）改变学生的学习方式需先改变教师的教学方式
比较传统的讲授法教学，在一些课堂上仍让存在。
表现在教师讲解分析多，学生尝试练习少；简单问答多，深入思考少；讲讲练练多，讨论交流少。
这就需要老师继续解放思想，能够给学生充分的信任，给学生充分的时间，设计有层次的问题，为提高学生的学习有效性继续进行转变教学方式的探索。
（二）启发学生积极思维需要教师讲究提问的艺术
有些课堂上教师不注意提问的艺术,难以诱发学生积极思维。
表现在提问过于简单，诸如”是不是””好不好”之类的提问，表面上营造了热烈的气氛，实质上流于形式；有的不善于了解学生的思维过程而适当引导，学生思维水平难以提高。
这就需要教师重视课堂提问的艺术性，把握提问的“度”和时机、对象，充分发挥课堂提问的效能。
（三）激发学生学习动机需要多元化的课堂教学评价
有些课堂教学评价方式较简单，没有充分提高学生学习的积极性。
表现在只重视教师的评价模式，而忽视学生评价方，缺少学生主动、平等地参与到教学评价中来。
可以采用学生自评、互评、师评各种评价模式，让学生在欣喜、“受宠若惊”之余,激发学生学习的热情，让学生真正参与到课堂评价环境中,增强课堂评价的激励性,提高课堂教学有效性。
华东师范大学松江实验中学调研报告
松江区教师进修学院科研部晏燕
一、调查概况
根据“全教会”和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）及《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）精神，学校应把育人为本作为教育工作的根本要求，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
本次调研以此为依据，以“改进课堂教学，我们在行动”为主题，在参考国内相关量表的基础上编制了《学生学习方式调查表》，同时采用个别访谈，随堂听课、课后交流、查阅备课笔记、学生作业相结合的方式展开。
以期通过调研，了解学生特别是毕业班学生学习、生活等方面的状况，为改进学校教育教学工作提供依据。
调查对象是华东师范大学松江实验中学，《学生学习方式调查表》由预初至初三年级的学生完成，各年级任选三个班，有效问卷为426份。
随堂听课13节，其中预备年级2节，初一1节，初二2节，初三年级8节，访谈教师约8人，学生约10人。
二、结果与分析
（一）学校总体发展前景很好
1．学校生源充足。
华东师范大学松江实验中学是松江新城区唯一一所纯初中，目前学校从预初至初三年级共有31个教学班，学生1146名，近年来，随着学区人口的不断导入，学校招生人数不断增加。
2．硬件条件好。
学校占地面积114亩，建筑面积3.8万平方米。
各类教育教学设施比较齐全，除拥有标准配置的实验室、机房、语音室、运动场外，还建有两个射击房、一座室外攀岩场。
3.师资队伍整体素质好。
学校连续三年被评为师资队伍建设先进集体，队伍较年轻化，有活力、有激情；教职工工作态度认真，责任心、上进心比较强，能尊重学生，整体素质较好。
4．有高校资源为依托。
作为华师大的实验学校，学校长期开展区校合作，每学期均有华师大的教授或华师大基教办组织基层特级教师来校指导课堂教学，此外学校可以借助附属学校的资源不断拓展办学的视野、助推教师的专业发展。
5．办学理念先进。
学校提出的”让学生更好地适应未来”的办学理念，既体现了”以学生为主体”的教育理念，同时又站在一定的高度规定了学校教育的核心使命即要让学生能够适应未来社会发展的需要，”以学生终生发展为本”的教育理念。
此外，一个”好”字更从内涵角度强调了教育教学改革的着力点，体现了发展要遵循学生身心发展规律的原则，用发展的眼光关注全体学生，符合以人为本，科学发展的要求。
6．学校文化发展项目布局合理。
经过几年的建设，学校”和谐文化”已有了坚实的基础，干群关系、师生关系、家校关系和学校与社区关系良好；教师在教学中注重”辅学文化”的渗透，学校”历练文化”有了更广泛的共识，德育中学生自我教育的元素不断放大；学校的教师研修文化不断发育，基于群体发展的不同层级研修机制日趋完善。
综合以上优势，学校总体上处于快速上升的通道中，影响力不断扩大，发展前景很好。
（二）学生学习方式的问题
据调查，大部分学生能遵守课堂纪律，总体课堂秩序较好，能根据教师的要求进行学习、能及时做笔记，学习习惯较好。
调查中发现的主要问题有：
1.课堂学习方式比较单一，合作式、探究式学习不多
据调查发现学生课堂学习大部分以接受式学习为主，探究式、合作式、自主式、体验式学习不多。
大部分学生能跟随教师的讲解和操练开展学习活动，但有部分学生无法跟上教师的教学节奏，学习比较困难，长时间接受式学习容易导致疲倦，注意力难以集中。
初二、初三学生个体独自学习多于小组合作学习，当个人学习遇到困难时，不会主动寻求同伴的帮助，因此尽管课堂训练的题量较多，但是学生真正能理解、掌握的不多。
2.学生对于课
升级会员 