新课标人教版小学一年级语文上册教材分析.docx

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新课标人教版小学一年级语文上册教材分析

新课标人教版小学一年级语文上册教材分析

一、教材编排

本册教科书包括“入学教育”，“汉语拼音”“识字”“语文园地”“口语交际”几个部分。

教材的开头是入学教育，用四幅图帮助学生了解学校生活，了解学习常规。

然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。

而后是识字

（一）、10篇课文。

两个识字单元各4课，每课识字12-14个。

20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。

在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。

此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。

全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

二、教材的特点

（一）、综合性

教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。

学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。

例如，在汉语拼音阶段，适当出现了短语、句子和儿歌，学生在学习汉语拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。

又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现了语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

（二）科学性

汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。

以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。

儿童最先认识的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。

全册要求认识400个字，都是出现频率最高的常用字。

此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。

要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字。

结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

（三）时代性

这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。

如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》。

体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平大积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。

此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。

（四）趣味性

教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。

例如，在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式，激发兴趣、培养自信。

教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

（五）广泛实用性、

针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。

在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认识身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。

又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。

三、学习目标

1、汉语拼音：

（1）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读

（2）音节，正确书写声母、韵母和音节。

能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2、识字与写字：

（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

（2）认识常用汉字400个，会写其中的100个。

（3）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。

字写得正确、端正、整洁。

（4）初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3、阅读：

（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

（2）学习用普通话正确、流利地朗读课文。

（3）学习借助读物中的图画阅读。

（4）对读物中的内容感兴趣，乐于与他人交流。

4、口语交际：

（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

（3）能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

（4）有表达的自信心。

积极参加口语交际，踊跃发表自己的意。

小学一年级语文上册教材分析（人教版）

 人教版小学一年级语文上册的教材编写，主要着眼于提高学生的语文综合素养，注意培养学生的创新精神和实践能力，注重对学生进行思想品德教育和良好习惯的培养，力求促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

下面从三个方面做介绍：

       一、教材的编排

     本册教材主要包括入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际等几大板块。

入学教育有四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的教育。

“汉语拼音”13课，为便于巩固，将13课分为四组，每组之后安排一个复习。

“识字”全册共8课，分两次安排，每次学4课，独立成一组。

“课文”全册共20课，5课为一组，编成四组。

为了复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。

每组“识字”或每组“课文”后安排一个“语文园地”。

每个园地后安排一次“口语交际”，对学生进行听说训练。

书后有两个“生字表”。

“生字表

（一）”是要求认识的字，“生字表

（二）”是要求会写的字。

教材中还安排有大量的精美的图画。

图画是课本的重要组成部分，对一年级学生来说极为重要。

    二、教学目标与要求

    1．汉语拼音。

    学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节（书写即抄写）。

能借助汉语拼音认读汉字。

学习说普通话。

    2．识字、写字。

    认识常用汉字400个，写其中100个。

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。

初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

     3．阅读。

    学习用普通话正确地朗读课文。

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

学习借助读物中的图画了解文中的主要内容，了解词和句子的意思。

认识逗号、句号、问号和感叹号。

    4．口语交际。

    学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

能认真听别人讲话，努力了解别人讲话的主要内容。

学习与他人交流的能力。

与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌。

积极参加讨论，对感兴趣的话题能发表自己的意见。

    三、教学内容与提示

    关于汉语拼音

     这册教材一开始，仍然安排学习汉语拼音。

这是为什么呢？

一是考虑汉语拼音是帮助识字的有效工具，学会了汉语拼音，将大大提高学生自主识字的能力；另一个原因是考虑汉语拼音能够帮助方言地区的儿童纠正字音，克服方音，读准汉字，学习说普通话。

所以，把汉语拼音安排在这册教材的最前面是有一定道理的。

汉语拼音部分有13课，4个复习，安排了汉语拼音最基本的内容。

    1．内容的组织更加科学。

    第一是把声母y w提前，和单韵母i u ü整合为一课。

这一课除了要学习单韵母i u ü，还要学习声母y w，以及整体认读音节yi、wu、yu。

这样安排的好处是简化头绪，节省时间，而且能提早出现一些常用音节，便于学生学习、巩固拼音，还可以提早出现常用汉字。

实践证明，这样安排不会加重学生的负担，学生学起来并不困难。

     第二是改变了音节的呈现形式。

要求学生拼读的音节，大多是以结果呈现，减少射线的形式。

这样编排的好处是，儿童可以和音节多次见面，加快拼读音节的熟练程度。

    第三是增加了和学生生活紧密联系的内容。

每一课中出现的音节词语句子或儿歌都紧密联系儿童的生活实际。

    2．把学习内容进行有效地整合。

继承人教版以往教材的优良传统，拼音教材所配的插图大都既表音，又表形。

这次编写在这一基础上，我们又进行了一个有益的尝试，那就是把一些图和学习内容有效地整合起来。

    3．把学拼音和识汉字有机地结合起来。

    在拼音教材中，从第3课学习声母开始出现汉字。

在图中或图下，出现了词、短语或句子。

从第3课到第13课，体现了由易到难的编排。

    4．在拼音教材中编排了儿歌。

在拼音教材中安排儿歌，不但可以复现音节，巩固拼音，而且可以增加趣味性，加强语言训练。

本册拼音教材的儿歌里红色的音节，都是本课新学的声母与单韵母相拼的音节，这样更便于巩固拼音。

    5．复习巩固形式多种多样。

拼音教材部分安排了4次复习，每个复习5—6题，共21题。

采用了多种多样的形式，复习巩固了所学汉语拼音和汉字。

     关于识字、写字

    本册教材要求认识400个字，写其中的100个字。

     要求认识的字，分别编排在三个部分：

一是结合汉语拼音要求认70个字；二是在识字课中要求认105个字；三是随课文识字，20课共要求认225字。

     要求会写的字，分布在识字课和课文的练习中，每课3—4个，共100个。

     在识字教学时，要调动学生的积极性，发展他们的思维和想象能力，进行自主性和创造性的学习。

可以让学生自己想办法识记汉字。

用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。

要鼓励学生在生活中识字，养成浓厚的识字兴趣。

     识字部分有较大突破。

主要体现在:

从大语文观出发，本着生活中处处有语文以及从学生内心需要考虑,识用结合，从培养学生的识字能力出发，综合运用多种识字方法。

（1）为体现低段以识字教学为重点的精神，满足儿童早期阅读的心理需求，教材编排注意汉语拼音、识字和阅读等学习内容的整合。

（2）识字课的编排注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合。

   （3）把握母语教育无处不在、无时不有的特点，加强开放性，引导儿童在生活中识字。

    （4）识字课编排的原则：

一是识写分开，多认少写。

通过这册的学习，要求学生认识361个常用字，其中会写126个字。

    关于阅读

（1）课文以专题组成单元。

全册共编排了24篇课文，分为5个单元：

爱祖国、爱家乡、爱学校；热爱大自然、多彩的秋天；爱学习、自主实践、讲文明、懂礼貌，热爱生活、快乐自信；动脑筋想办法、团结友爱。

（2）选文题材广泛，文质兼美,具有典范性,体现时代精神与现代意识。

本册新课文达80%以上。

课文语言力求做到规范、准确，深浅适度。

   （3）课后练习，重视语言积累、感悟和字词句基本功的培养。

如着重安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用的练习。

（二）教学重点提示

    使用本册教科书在教学中要注意以下问题：

    1．汉语拼音教学要处理好课文各部分之间的关系。

    2．识字写字教学要坚持多识少写的原则，做到上不封顶，下要保底。

    3．阅读教学要重视朗读的指导；重视学生个人的阅读感受；重视语言积累。

    4．在口语交际教学中，要重视创设情境，激发每个学生参与交际的欲望和兴趣。

注重双相互动，重视日常教学中的口语交际活动，重在培养学生的口语交际能力。

    5．怎样进行语文课程评价，是需要重视的一个问题。

    总之，教材是语文知识及思想、文化的载体，是培养语文能力的凭借。

教师要凭借教材的优势，充分利用语文课程资源，创造性地进行教学，教师应融入自己的科学精神和智慧，可以对教材内容进行重组和整合，设计出丰富多彩的课，充分有效地将教材的知识激活，为学生打下坚实的语文基础，使他们在乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习中不断提高语文素养。