教案写作步骤.docx

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教案写作步骤

教案写作步骤

篇一:

教案写作步骤

如何写教案

写教案的具体内容包括以下十一项:

一（课题,说明本课名称,

二（教学目的,或称教学要求～或称教学目标～说明本课所要完成的教学任务,,包括‚知识与技能?

‚过程与方法?

‚情感、态度与价值观?

三维目标。

确定三维目标——把握重点、难点、关键

分解学习目标——层次分明、递进自然

围绕三维目标——遴选素材、整合资源

描述三维目标——要求具体、便于检验,

三（课型,说明属新授课～还是复习课。

还是讲评课,

四（课时,说明属第几课时,

五（教学重点,说明本课所必须解决的关键性问题,

六（教学难点,说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点及其解决办法等,

七（教具,或称教具准备～说明辅助教学手段使用的工具,

八（教学过程,或称课堂结构～说明教学进行的内容、方法步骤,

九（作业处理,说明如何布臵书面或口头作业,

十（板书设计,说明上课时准备写在黑板上的内容,

板书设计要求简而明～所设计的板书应该是主要教学内容的的展示～是知识形成过程的展示～是知识间逻辑关系的展现～以便于学生记笔记和课后复习～有助于提高教学效果。

能起到画龙点睛升华课堂的作用。

十一、课后反思,课堂亮点、意外及处理～教学内容、方法与结构思考～教学中的败笔～教学理念的课堂呈现、课堂上的生成问题等,

在教案书写过程中～教学过程是关键～它包括以下几个步骤:

一,导入新课

1（设计新颖活泼～精当概括、不易过长。

2（怎样进行～复习那些内容,

3（提问那些学生～需用多少时间等。

二,讲授新课,重点、难点、关键点确定以后～要抓住关键点～精心设计突出重点、突破难点的方法。

1（针对不同教学内容～选择不同的教学方法（。

2（怎样提出问题～如何逐步启发、诱导,

3（教师怎么教学生怎么学,详细步骤安排～需用时间。

整体感知。

部分读讲～扣词语～抓中心～抓重点～联系学生实际～

摸清作者思路。

掌握字词句篇的基础知识～培养听说读写的基本能力。

拓展延伸。

三,巩固练习

1（练习设计精巧～有层次、有坡度、有密度。

2（怎样进行～谁上黑板板演,

3（需要多少时间,

四,归纳小结

1（怎样进行～是教师还是学生归纳,

2（需用多少时间,

五,作业安排

1、布臵那些内容～要考虑知识拓展性、能力性。

分层次。

2、需不需要提示或解释,

作为青年教师～教案要尽量写得完整一些～即要求写详案。

还要考虑学生有可能出什么样的错误～还会有什么多种做法～还要考虑做一些变式训练。

因为～课堂是动态生成的～学生随时可能会提一些问题～在备课时要尽可能考虑到、预设到。

《荷塘月色》的教学目标。

1（知识:

了解作家作品～掌握生字新词。

内在心理变化～可以不写,阅读有关参考资料～陈述朱自清简况及其主要作品～其中包括‚民主战士?

、四一二与《欧游杂记》,会

读会解12个词语～不少于10个。

外在行为自样例,

2（理解:

理解的美感。

内在心理变化～可以不写,在诵读课文的基础上～找出描写优美的语句～至少有重叠词与通感句:

陈述其美妙之处～其中应有叠韵美与移觉美。

外在行为样例,

3（综合:

掌握本文的情感情脉络,内在心理变化可以不写,。

在朗诵与默诵的基础上～依据课文的自然顺序列出作者抒发的感情～并进行概述,其中应有‚?

幻想超脱现实?

与?

无法超脱现实?

的矛盾心理?

。

外在行为样例,

4（运用:

把握情景交融的特点。

内在心理变化可以不写,在确定文章感情脉络的基础上～选几段文字～其中应有第4至第6段,陈述笔下之景能够表达心中之情的理由～其中应有‚抑郁苦闷～朦胧之间的协调美?

。

外在行为样例,

5（活动:

体验与感受景物描写的和谐美。

内在心理变化～可以不写,课后举办一次‚?

如刚出浴的美人?

放在?

月光如流水一般～静静地泻在这一片叶子和花上?

之后～是否更好,?

的辩论会～可以上台做辩手～也可以在台下做观众。

表现性目标,

教学方法

中国学者建构的教学方法分类模式

1、李秉德教授主编《教学论》中的教学方法分类。

按照教学方法的外部形态～以及相对应的这种形态下学

生认识活动的特点～把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。

第一类方法:

‚以语言传递信息为主的方法?

～包括讲授法,谈话法,讨论法,读书指导法等。

第二类方法:

‚以直接感知为主的方法?

～包括演示法,参观法等。

第三类方法:

‚以实际训练为主的方法?

～包括练习法,实验法,实习作业法。

第四类方法:

‚以欣赏活动为主的教学方法?

例如陶冶法等。

第五类方法:

‚以引导探究为主的方法?

～如发现法,探究法等。

2、黄甫全教授提出的层次构成分类模式。

黄甫全教授认为～从具体到抽象～教学方法是由三个层次构成的～这三个层次是:

第一层次:

原理性教学方法。

解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题～是教学意识在教学实践中方法化的结果。

如:

启发式、发现式、设计教学法、注入式方法等。

第二层次:

技术性教学方法。

向上可以接受原理性教学方法的指导～向下可以与不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法～在教学方法体系中发挥着

中介性作用。

例如:

讲授法、谈话法、演示法、参观法、

实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。

第三层次:

操作性教学方法。

指学校不同学科教学中具有特殊性的具体的方法。

如语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术课是写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课的工序法等。

课堂教学常用方法

中小学课堂教学中实用的教学方法多种多样和丰富多彩～这里所阐述的是其中最常用的一些主要的方法。

一、讲授式的教学方法

1、定义:

教师主要运用语言方式～系统地向学生传授科学知识～传播思想观念～发展学生的思维能力～发展学生的智力。

二、问题探究式教学方法

1、定义:

教师或教师引导学生提出问题～在教师组织和指导下～通过学生比较独立的探究和研究活动～探求问题的答案而获得知识的方法。

1,问题教学法

2,探究教学法

3,发现教学法

三、训练与实践式教学方法

1、定义:

通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动～使学生巩固、（来

自书业网:

教案写作步骤）丰富和完善所学知识～培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。

选择教学方法的基本依据

一,依据教学目标选择教学方法。

不同领域或不同层次的教学目标的有效达成～要借助于相应的教学方法和技术。

教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。

二,依据教学内容特点选择教学方法。

不同学科的知识内容与学习要求不同;不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致～这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。

三,根据学生实际特点选择教学方法。

学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择～这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的上述特点～有针对性地选择和运用相应的教学方法。

四,依据教师的自身素质选择教学方法。

任何一种教学方法～只有适应了教师的素养条件～并能为教师充分理解和把握～才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。

因此～教师在选择教学方法时～还应当根据自己的实际优势～扬长避短～选择与自己最相适应的教学方法。

五,依据教学环境条件选择教学方法。

教师在选择教学方法时～要在时间条件允许的情况下～应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。

篇二:

教案写作步骤

写教案的具体内容包括以下十项:

一（课题,说明本课名称,

二（教学目的,或称教学要求～或称教学目标～说明本课所要完成的教学任务,

三（课型,说明属新授课～还是复习课,

四（课时,说明属第几课时,

五（教学重点,说明本课所必须解决的关键性问题,

六（教学难点,说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点,

七（教学过程,或称课堂结构～说明教学进行的内容、方法步骤,

八（作业处理,说明如何布臵书面或口头作业,

九（板书设计,说明上课时准备写在黑板上的内容,

十（教具,或称教具准备～说明辅助教学手段使用的工具,在教案书写过程中～教学过程是关键～它包括以下几个步骤:

一,导入新课

1（设计新颖活泼～精当概括。

2（怎样进行～复习那些内容,

3（提问那些学生～需用多少时间等。

二,讲授新课

1（针对不同教学内容～选择不同的教学方法（。

2（怎样提出问题～如何逐步启发、诱导,

3（教师怎么教学生怎么学,详细步骤安排～需用时间。

三,巩固练习

1（练习设计精巧～有层次、有坡度、有密度。

2（怎样进行～谁上黑板板演,

3（需要多少时间,

四,归纳小结

1（怎样进行～是教师还是学生归纳,

2（需用多少时间,

五,作业安排

1（布臵那些内容～要考虑知识拓展性、能力性。

2（需不需要提示或解释,

篇三:

写作基本步骤教案

《写作基本步骤》教案

罗云羽

教学目标:

1（了解写作的步骤的内涵:

审题、立意、选材、构思、组织语言、修改和各个步骤的具体写作方法。

2（学会运用掌握的基本步骤、方法进行写作实践。

教学重点

了解写作的步骤的内涵:

审题、立意、选材、构思、组织语言、修改和各个步骤的具体写作方法

教学难点

3（学会运用掌握的基本步骤、方法进行写作实践。

教学准备

课件

教学过程:

一,——审题～定中心

一、审题

1、师:

在作文时～首先要仔细审查、分析、研究作文题目～切实弄清题目的意思～全面分析题目的要求、时间、地点、人物、数量等范围～切实掌握题目的关键词,题眼,和隐性关键词～确定文章写作中心和写作方向～这就叫做‚审清题目?

。

如果见到题目～不假思索～或囫囵吞枣～动笔就写～写出来的文章往往就会‚走题?

～结果是‚下笔千言～离题万丈?

。

2、小练习:

根据下面一组文题～按要求填空。

只填序号,

?

?

牡丹花?

难忘的一节课?

我的妹妹?

夏天的田野?

有趣的中队活动?

可爱的小花猫?

我和同桌?

我错了?

爸爸?

我的文具盒

?

这组作文题中～写人为主的有,,～其中写‚我?

为主的有,,～写‚他,她,?

为主的有,,～写‚我们?

为主的有,,。

记事为主的有,,。

写景写物的有,,。

二、立意～定中心

?

1、师:

定中心～就是确立文章的中心思想。

确立了中心思想～才能根据表达中心的需要选择写作的具体材料。

?

确立中心思想的基本要求是:

?

正确:

思想健康～观点正确～能够表达出作者积极向上精神面貌和真诚美好的心灵～能够运用正确的观点去分析事物～认识事物,?

集中:

一篇文章要集中表明一个中心思想～讲清一件事情～确立的中心思想要贯通全文的首尾,?

深刻:

确立的中心思想能给读者有较深刻的启发和教育。

2、小练习

?

如果写《慈母心》这个题目～下面三组材料～哪一组最典型～最能有力地突出中心思想,?

1,一天中午～妈妈冒着狂风暴雨赶回来给我烧中午饭。

烧好饭～她看着我吃得那么香甜～感到欣慰～可她自己却因时间晚了～没来得及吃饭就上班去了。

?

2,一天中午～妈妈匆匆赶回来为我烧中午饭～让我吃得饱饱的去上学。

?

3,一天中午～妈妈回来了～她气呼呼地说:

‚单位里买了今天中午的电影票～都是为了你才赶回来～还不知道

来不来得及去看电影。

?

我说:

‚妈～以后要是再碰上这样的事～你就不要回来了吧:

?

妈妈说:

‚算了～不要说了～快吃饭吧。

?

三、选材

1、师:

选材～就是从与作文题目有关的种种材料中～选择符合题目要求～能表现中心

思想的材料。

文章的中心思想就是通过具体的材料,具体事例,来表达的。

2、选择材料好比裁剪衣服。

做衣服必须量身裁衣～选择材料像做衣服那样～必须为中心思想服务。

无论是叙述事情～描绘人物～或者抒发感情～每写一句话都要与中心息息相关。

凡是与中心有关的就要着重写～而且要写具体,关系不够密切的则少写～一笔带过,与中心无关的干脆不写。

因此～选择文章的材料必须经过筛选、取舍后决定采用～才能突出中心～避免平淡、无味。

3、小练习:

请看看下面的中心与材料～与中心有关的在序号边打‚?

?

。

?

题目:

我的同桌

?

中心:

通过几个具体事例～表现我的同桌助人为乐的品质。

?

材料:

?

我的同桌经常帮助邻居赵大爷做好事。

?

我的同桌在学校运动会上表现得很顽强～长跑比赛跌伤了脚～

仍然坚持跑到终点。

?

我的同桌冒着风雨～上山帮助一个小同学寻回丢失的书包。

?

我的同桌很讲卫生～天天换洗衣服～不随地丢纸碎笔屑。

4、小练习:

根据文章的中心思想～取舍下面的材料～并指出哪些材料要详写～哪些材料要略写。

?

题目:

试卷发下以后

?

中心思想:

诚实比分数更宝贵～表现少年儿童诚实的优秀品质。

?

材料:

?

大家盼望早点发下语文试卷。

?

老师发语文试卷。

?

两个同学不及格。

?

同学们议论分数。

?

我的分数最高～心里很高兴。

?

同桌的同学问我一道试题。

?

我发现自己的试卷上老师漏改了一个错字。

?

对不对老师说,我心里很矛盾。

?

我决心找老师扣除多给的分数。

?

老师表扬了我。

?

应取的材料是:

?

?

应舍的材料是:

?

?

?

应详写的材料是:

?

?

?

应略写的材料是:

?

?

?

?

?

四、构思:

构架文章结构,谋篇布局,

1、师:

一般谋篇布局通过编写作文提纲来实现～是结构的总设计～是写好作文的一个重要基础环节。

编写作文提纲实际上就是根据作文题目的要求和表现中心思想的需要～在确定题目和确定中心思想后～将作文材料条理化、具体化。

也就是说～将作文材料进行加工整理～把文章的开头、结尾、段落层次、主次详略、材料的先后顺序作统筹安排～用标题或段意的形式写下来

2、小练习:

1,、下面两份提纲～哪份写得好～为什么,

?

1、第一次做饭

?

第一段:

我决心学做饭。

?

第二段:

我做饭的经过。

?

第三段:

我明白了一个道理。

?

2、第一次做饭

?

中心思想:

通过第一次做饭这件事～说明做事情要讲究方法～才能做好。

?

第一段:

暑假的一天～我决心学做饭。

略写,

?

第二段:

我第一次学做饭的经过。

?

?

舀米洗米。

略写,

?

?

我拿不定主意往盘里放水的深浅。

详写,

?

?

煲饭过程中我的动作、心情和心理活动。

详写,

?

?

饭变成了稀粥～我不好意思地低下了头。

略写,

?

第三段:

通过第一次做饭～我明白了一个道理。

略写,

五、组织语言～撰写作文

?

师:

作文语言如何出彩

?

?

佳酿总是经过长久的酿造才有它独特的芳醇～文章也是

一样～只有用心去锤打语言～才能够让你的作品字字珠玑～充满文采。

孔子说‚言之无文～行而不远?

～说的就是这个道理。

那么～如何才能使你的文章文采飞扬呢,

?

1.巧用动词～把事物写活。

动词不仅能够准确、简练、生动形象地表现事物～还能够化静为动～化无形为有形～化无声为有声。

古往今来～人们对动词的使用总是情有独钟。

‚红杏枝头春意闹?

～一个‚闹?

字～则春之意境全出,‚蝉噪林愈静～鸟鸣山更幽?

～‚噪?

和‚鸣?

起到了动静互化的效果,‚月光如流水一般～静静地泻在这一片叶子和花上?

～一个‚泻?

字描写出了月光自上而下的洒落～写出了月光轻柔缓和的流动之美。

2.活用形容词～绘声绘色绘形。

灵活运用形容词能把事物描写得生动而又贴切～能够调动人的视觉、听觉和触觉等多种感觉器官～让人充分感知所描写的对象。

‚曲曲折折的荷塘上面～一碧万顷的是圆圆的叶子～叶子出水很高～像亭亭的舞女的裙。

层层的叶子中间～零星地点缀着些白花～有袅娜地开着的～有羞涩地打着朵的。

?

‚曲曲折折?

写尽荷塘的形状～而‚田田、亭亭、层层、袅娜?

等一连串形容词的运用～则写尽了荷花的风致～也写出了荷塘的优雅、朦胧、幽静之美。

这是绘形绘色的

3.多用修辞～尤其是比喻、拟人和排比。

一篇作文至少

有9处修辞。

1,比喻能让抽象的事物变得具体～让平淡的事物变得生动～让深奥的理论变得浅显而通俗。

李乐薇的《我的空中楼阁》便是运用比喻修辞的范例。

‚山如眉黛～小屋恰似眉梢的痣一点。

?

作者先把山比作眉黛～语出王观《卜算子》‚水是眼横波～山是眉峰聚?

～似乎并无奇特之处～但作者并未就此止步～而是由此生发开去～带出另一个新鲜的比喻‚小屋恰似眉梢的痣一点?

～可谓独出心裁～熨帖自然。

此语一出～使‚山?

和‚小屋?

的形象呈现出新颖动人之感。

2,拟人的主要作用是化无情为有情～使形象生动～意蕴丰富。

老舍《济南的冬天》这样写道:

‚一个老城～有山有水～全在天底下晒着阳光～暖和安适地睡着～只等春风来把它们唤醒。

?

用‚晒?

、‚睡?

、‚醒?

～一连串相关的拟人手法～烘托舒适温暖的环境。

3,排比从来都是一种能让你的作文熠熠生辉、文采顿生的修辞。

‚生活中到处都有美～生活中的美景随处可见:

校园中寻求知识～是一道富有诗意的美景,家庭中感受亲情～是一道充满温馨的美景,社会中奉献真爱～是一道多彩的美景?

?

?

语言文采斐然～给人以美的感受。

4,.化用、引用古诗词、名言警句和典故。

古诗词是中华文化的精粹～适当引用古诗词～会为你的语言增添文学底蕴,名言警句意义深远～耐人寻味～不失时

机地引用或化用名言～会为你的文章增添几分深刻,历史典故都是先贤圣哲们生命智慧的结晶～是历史留给我们后人的宝贵遗产～在写作中～有时候下笔千言却不如引用一个历史典故更具有说服力。

以下文字～足以说明问题。

语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇～到景阳冈的青石上感受惊险,它让我们深味‘逝者如斯’的感慨～‘才下眉头～却上心头’的忧愁～‘对酒当歌～人生几何’的无奈～‘秋阴不散霜飞晚～留待残荷听雨声’的萧瑟?

?

?

此段妙用古诗句和名言～使文章意深神凝～文采飞扬～非常富有吸引力和感染力。

5,突出中心

最简单的方法:

每个自然段的末尾都有题目的字眼出现～或整个题目出现。

六、修改作文,略,

篇四:

关于教案的写作步骤是什么

关于教案的写作步骤是什么

关于教案的写作步骤是什么?

这个问题其实很多做了老师的朋友们会遇到的～不过现在大家在教师资格证面试考试的时候也会遇到教案的写作的～那么大家就一起来了解一下教案的写作步骤吧。

在教案书写过程中～教学过程是关键～它包括以下几个步骤:

（一）导入新课

1.设计新颖活泼～精当概括。

2.怎样进行～复习那些内容?

3.提问那些学生～需用多少时间等。

（二）讲授新课

1.针对不同教学内容～选择不同的教学方法.。

2.怎样提出问题～如何逐步启发、诱导?

3.教师怎么教学生怎么学?

详细步骤安排～需用时间。

（三）巩固练习

1.练习设计精巧～有层次、有坡度、有密度。

2.怎样进行～谁上黑板板演?

3.需要多少时间?

（四）归纳小结

1.怎样进行～是教师还是学生归纳?

2.需用多少时间?

（五）作业安排

1.布臵那些内容～要考虑知识拓展性、能力性。

2.需不需要提示或解释?