九年级语文24课《诗词五首》导学案.docx

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九年级语文24课《诗词五首》导学案

课题

24、诗词五首

主备人

程明慧

年级

九年级

课型

新授

第

（1）课时（共3课时）

学

习

目

标

1、诵读诗词，在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意。

2、查找资料，了解相关作者及背景。

3、感悟名句，领会古典诗词的意境和韵味

学习重点

体会诗词所表达的意思和情感

学习难点

感悟名句，领会古典诗词的意境和韵味

学习过程

备注

一、情境导入

古老的中国是个诗国，古代诗歌是我国文学史上的瑰宝，自从《诗经》开源之后，诗歌历经春秋战国，秦汉两晋南北朝，至于唐宋发展到顶峰。

唐诗宋词成为我国古代诗歌繁荣的象征。

今天我们一道来学习五首古代诗词，进一步领略我国古代诗歌艺术的魅力。

二、自主学习

1、查阅资料，了解相关的作家作品。

2、朗读诗词，读清节奏。

3、结合注释，说出每首诗的大概意思。

4、找出五首诗词的名句并赏析。

5、分析并归纳五首诗词要表达的中心。

6、通过赏析五首诗词，你想到了什么？

6、独立完成《前沿》1-8题。

7、背诵并默写五首诗词。

1、3题查阅工具书，独立完成。

自由阅读，并搜集更多资料，深入了解每一位作家

2小组内朗读评价

4、5题独立完成后小组评价

6、7题独立完成，小组检查

三、交流展示

第一课时

第一首《使至塞上》

王维

1、边塞诗

唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，朝廷不能不加强边防，以应付战事。

有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。

开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。

这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。

这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。

2、简介作者

　　王维，字摩诘，是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，因官至尚书右丞，所以人称王右丞。

所写山水田园诗数量多，艺术成就高，最能代表王维的艺术风格.如《山居秋瞑》，用细腻的笔触，勾画月照、泉流、竹喧、莲动等许多富有特征性的事物，献给读者一幅清新秀丽、优美和谐的秋雨之后的山色图。

宋代大诗人苏轼《书摩诘蓝田烟雨图》说道：

“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”

3、朗读，读清节奏

4、思考下列问题：

A.1.出使人是谁?

在什么情况下出使?

出使目的是什么?

结果如何?

明确：

作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。

王维轻车简从，驾车经过居延。

经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，（一问才知道），将官此时正在燕然前线。

可见虽然打了胜仗,都护并没有放松警戒.诗句流露出对都护的赞叹.

B.说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义，蕴含作者怎样的感情?

　　赏析:

诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。

古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。

C.赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。

对照图画赏析，讨论明确：

边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。

边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。

“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。

沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。

落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。

视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。

笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。

将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。

5、中心：

这首诗叙述了作者出使塞外的艰苦行程,描绘了塞外奇特壮美的风光,歌颂了河西军队的声威,同时也表达了诗人的抑郁.孤寂的思想感情

6、背诵并默写

扩展：

恰当的引用名句表达自己在特定情境下的心境。

第二首《泊秦淮》

导入：

“远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”这首诗是谁写呀？

（杜牧《山行》）

1．简介作者和写作背景

这首诗选自《樊川诗集》，作者杜牧（802-852），字牧之，京兆万年（今陕西省西安市）人，唐代诗人。

太和二年进士，官至中书舍人。

世称杜樊川。

杜牧工诗、赋及古文，以诗的成就为最高。

艺术上最有特色的是写景抒情的七绝，咏史诗《过华清宫绝句》、《赤壁》等颇多感慨，《江南春》、《泊秦淮》、《山行》等，意义深婉，风格飘逸、常流露感伤情调。

有《樊川文集》。

后人称为"小杜"，以别于杜甫。

秦泊，河名。

发源于江苏省漂水县东北，横贯金陵（今江苏省南京市）流入长江。

相传秦时凿钟山以疏淮水，所以叫秦淮河。

秦淮河两岸曾是酒家林立的繁华地区。

是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。

《后庭花》据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。

这是一首绝句还是律诗？

（七言绝句）

2．赏析一、二句：

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

（写景）写了哪些景物？

这些景物给你一种什么样的感觉？

　　首句写作者夜泊秦淮所见的景物，互文见意，写皎洁的月光洒在烟雾迷蒙的水面上，栖在水边的白沙上，勾画出秦淮河两岸朦胧情冷的景象。

（如烟的水汽笼罩在秦淮河上，月光映照着江边的沙岸。

宁静的夜里把船停在岸边，靠在酒家。

）　　

　“笼”是什么意思？

（笼罩）“寒”字令你想到了什么？

3、最后两句是什么意思？

听众可能是哪些人？

作者面对这样的一番景象，这样的一群人，他的心情应该是怎样的？

（这时，从江对岸传来歌声，这是不知亡国之恨的歌女在唱《玉树后庭花》。

（在内忧外患的情形下，还有金钱、有时间、有心情听曲子应该是些豪门贵族）

（感慨、鄙视、忧伤、悲愤）

3、最后二句作者是斥责歌女吗？

为什么？

“商女不知亡国恨”，

表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨，实际上是借题发挥，批评豪门贵族，表现了诗人对他们这种醉生梦死生活的鄙视。

陈后主醉生梦死，亡了国，这些豪门贵族不以为鉴，一样会步陈后主的后尘，除了忧伤、悲愤、鄙视外，从作者对历史兴亡的感慨中，我们还可感受到作者那颗忧国忧民的心。

4、主题：

对醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。

5、当堂背诵诗歌。

四、检测延伸

1、各小组交流读了每首诗的感受

2、合作探究《学案》9-14题

五、课堂反思

课题

24、诗词五首

主备人

程明慧

年级

九年级

课型

新授

第

（2）课时（共3课时）

学

习

目

标

1、诵读诗词，在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意。

2、查找资料，了解相关作者及背景。

3、感悟名句，领会古典诗词的意境和韵味

学习重点

体会诗词所表达的意思和情感

学习难点

感悟名句，领会古典诗词的意境和韵味

学习过程

备注

一、情境导入

这课的五首诗词都是名家名篇,文字出神入化,意境引人入胜.有令人震撼的场面描绘,有稍纵即逝的感慨感悟,也有不同寻常的经历追寻.让我们继续沿着我国古典诗词的长河漫游,领会独具风格的诗词魅力和韵味。

二、自主学习

1、查阅资料，了解相关的作家作品。

2、朗读诗词，读清节奏。

3、结合注释，说出每首诗的大概意思。

4、找出三首诗词的名句并赏析。

5、分析并归纳三首诗词要表达的中心。

6、通过赏析三首诗词，你想到了什么？

6、独立完成《前沿》9-22题。

7、背诵并默写三首诗词。

1、3题查阅工具书，独立完成。

自由阅读，并搜集更多资料，深入了解每一位作家

2小组内朗读评价

4、5题独立完成后小组评价

6、7题独立完成，小组检查

三、交流展示

第二课时

第三首《无题》

李商隐

1．简介作者及题目。

　　李商隐，字义山，号玉溪生，怀州河内（今河南省沁阳市）人。

在晚唐诗人中，他的诗歌艺术成就最高，和另一位著名诗人杜牧合称为"小李杜"，也是唐代诗人中的"三李"之一（李白、李贺）。

他擅长律诗，绝句。

所作诗歌典雅华丽，形象鲜明，工于比兴，深于寄托，具有独特的艺术风格。

尤其是他的爱情诗，最为人传诵，他对后代诗人及词人的影响很大。

主要名篇有：

《登乐游原》、《无题》、《夜雨寄北》等。

　　《无题》是一首描写男女情爱的诗。

因为涉及爱情，不便明写，所以作者集中有关这类的诗，大部分都标作"无题"。

2．诵读全诗，反复诵读。

3．思考：

（1）开头两句话奠定了怎样的基调？

讨论后回答：

　　答：

开头两句诗奠定了全诗感伤忧郁的基调。

"相见时难别亦难"：

见难，言机会难得；别难，不忍分离。

第一句用了两个"难"字表达了恋人间苦苦的思念等待和别离时的痛苦忧伤。

"乐风无力百花残"：

这句是说分别时恰值春暮，更加使人伤感。

"东风无力"从字面上看是自然景物。

东风是百花盛开的主要原因。

而一旦东风无力，花儿自然就到凋谢的时刻了，但实际上，"东风无力"也是表达恋人心情的，它展示了恋人之间无力扭转事情局面不得不分手的无奈心情。

"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

"这是千古传诵的名句，因为它将人内心那份刻骨铭心的真情表现到了极点。

　春蚕，蜡炬两个比喻，奇托着至死不变的深情。

"春蚕"句重在缠绵真切；"蜡炬"句重在哀婉沉痛。

“春蚕到死丝方尽”中的“丝”与“思”谐音，诗句是说，自己对对方的思念如同春蚕吐丝，到死方休。

“蜡炬成灰泪始干”是比喻自己因为不能相聚而痛苦，无休无尽，仿佛蜡泪直到蜡烛烧成了灰才流尽一样，思念不止，表现着眷恋之情之深，但是终其一生都将处于思念之中，却又表明相会无期，前途是无望的，因此，自己的痛苦也将终生以随。

可是虽然前途无望，她却思念至深，就升腾起了会面的渴望，而会面又没有希望，就只好请使者为自己殷勤致意，替自己去看望他，这就是结尾两句诗的内容。

（2）诗中第五、六两句选取了哪两个典型事例？

　　答：

这两句由己方推及对方，选取由晨妆、夜吟两个典型事例而产生的两种特殊感情，抒写了双方都沉浸在无限痛苦的相思之中，虽各在一方，而总是心心相印，息息相通。

　　（3）最后两句，借神话表达怎样的情感？

答：

“青鸟”是一位女性仙人西王母的使者，“蓬山”是神化传说中的一座仙山，所以这里用“蓬山”作为对方住处的象征，而以“青鸟”作为抒情主人公的使者出现。

这样一个寄希望于使者的结尾并没有改变“相见时难”的痛苦境遇，不过是无望中的希望，前途依旧渺茫。

借神话传说表达了对心中恋人的无比挚爱和深切怀念，与诗的开头照应。

4、归纳主题

5、背诵这首诗

第四首《浣溪沙》

1、简介作者和写作背景：

晏殊（991—1055）字同叔,临川人。

北宋大臣，词人。

十四岁中进士。

累官至同平章事兼枢密使，范仲淹、富弼、欧阳修、韩琦等均出其门下。

曾以枢密副使出知应天府，延请范仲淹以教生徒，“自五代以来，天下学校废，兴学自殊始”。

其词清新婉丽，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”为千古名句。

谥元献。

存《珠玉词》和清人辑《晏元献遗文》。

2、学生自由朗读诗歌并背诵下来。

3、思考：

①本诗的主要内容是什么？

――作者对光阴流逝的怅惘和对春天消失的惋惜之情。

②上阙写了什么？

下阙又写了什么？

――上阙怀旧，感伤年华易逝；下阙惜春，悼念春光难留。

③本词具有怎样的艺术魅力？

这首词用语清新，明白如话，音律和谐。

词意极为深广，从极为平常的时序转换中引出富含人生哲理的启迪。

④文章脉络梳理：

一曲新词酒一杯――富贵闲适的生活

去年天气旧亭台――对时光流逝的感慨

夕阳西下几时回――就眼前之景来抒写情怀

无可奈何花落去――悼惜的情感

似曾相识燕归来――对时光流逝的感伤

小园香径独徘徊――惆怅的感情更为强烈

⑤本词的名句是？

――无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

4、主题：

表达了对年华流逝,好景不常的感伤。

5、背诵并默写

第三课时

第五首《水调歌头》

一、简介作者和写作背景

作者：

。

苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士。

四川眉山人。

苏轼是一位才华横溢的艺术家，他既是豪放词派的代表作家，又是"唐宋八大家"之一。

他在诗、词、散文、书法、绘画等各个艺术领域都有杰出的成就。

他在文学艺术方面堪称全才。

其文汪洋恣肆，明白畅达，与父苏洵，弟苏辙合称三苏，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。

诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。

有《东坡全集》

背景（小序）

二、课文分析：

1、与文本对话

（1）对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。

重点几句话的理解：

“起舞弄清影，何似在人间。

”“不应有恨，何事长向别时圆。

”

（2）整体把握词的上下两阕的主要内容

上阕：

望月－思归（写景）借景抒情情景交融

下阕：

责月－怀人。

（抒情）

（3）作者对人生的感悟体现在哪些词句上？

明确：

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

（4）这首词采用怎样的写法？

请举例说明。

哪些地方用到了联想和想象？

联想：

明月（月圆）——>团圆（人圆）

想象：

明月——>宫阙——>琼楼玉宇

（5）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。

你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。

2、与作者对话――语言，是情感的外壳。

欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。

这里，老师提供两个参考话题，同学们可以据此展开想像：

假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？

（出示话题：

读你的词，其实是在读你。

对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……）

例1：

我能理解“我欲乘风归去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心中又十分的矛盾。

例2：

我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟”一句中表现出来的人格。

你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。

例2：

从词中来看，东坡对此是很矛盾的。

但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退”，他选择了“进”！

在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。

百姓们尊称他为“苏公”。

所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！

我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。

3、与环境对话

问题

（1）这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？

（明月）

（2）“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！

你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗？

例1：

“海上生明月，天涯共此时。

”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人，表达了对亲人的思念。

师：

这句和课文中哪两句异曲同工？

（“但愿人长久，千里共婵娟。

”）

（3）让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。

当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？

总结中心：

这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。

小结：

阅读优秀的文学作品，如同畅饮陈年美酒，总让人口齿留香，久而弥笃。

东坡的这首词，从千年以前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘荡，飘荡……以后，无论在何时何地，只要能再一次与它相逢，我们都会从心底迸发出一个声音：

我爱东坡！

附：

词的有关知识

词兴起于隋唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。

词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。

后来词也跟乐府一样，逐渐与音乐分离路，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

　　词牌：

就是词的格式的名称。

不同的词牌，其段数.句数.韵律，，每句的字数.句式.等均有各自的不同的规格。

　有水调歌头　采桑子沁园春等。

词有词牌，又称词调。

词牌是词的格式的名称。

不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。

因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。

课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目

段落：

单调、双调、三叠、四叠。

双调的可以分上下两段，叫“片”或“阕”。

长短：

词按字数分为小令、中调、长调。

小令字数在58字以内，中调在59至90字，长调在91字以上。

流派：

宋词有豪放派和婉约派。

豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。

婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照

1、词按字数分为小令、中调、长调。

小令字数在58字以内，中调在59至90字，长调在91字以上。

1、这首词前的小序起什么作用？

四、检测延伸

1、背诵并默写三首诗词

2、合作探究《学案》延伸练习

3、小作文：

根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。

中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮，心绪万千……

五、课堂反思