《小马过河》教案.docx
《《小马过河》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《小马过河》教案.docx(29页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《小马过河》教案
《小马过河》教案
《小马过河》教案1
教学目标:
1、读课文、弄懂课后题1。
2、懂得遇到问题,不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去寻求问题的答案。
3、能联系上下文,弄懂下面几个词语:
为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。
教学重点、难点:
理解妈妈说的话。
教具准备:
投影片
教学时间:
第二课时
教学过程:
一、故事导入,略知一、二段
1、师讲故事的开头(即裸文一、二段),然后提问:
同学们,故事讲到这儿,你觉得小马怎样?
为什么?
生:
我觉得它很懂事,因为它懂得帮妈妈做事。
生:
我认为它是个听话的孩子。
因为它一听说能帮妈妈做事,就很高兴。
二、抓中心句
生自由读课文,边读边思:
小马第几次来到河边才过了河?
它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?
用“~~~”画出来,并说说这句话的意思。
三、联系上下文,理解中心词
1、(出示投影片),抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段,其他学生边听边思考下面几个问题:
A、妈妈所说的“别人”在课文中指谁?
B、“别人”都是怎么说的?
用“=”画出来,想一想,它们说的话对吗?
C、从哪些句子可以看出小马光听别人说,自己不动脑筋?
用“一一”画出来。
2、小组讨论,师巡视指导。
3、交流讨论结果
A、学生答了1、2问后,发散:
这时候,如果你是小马,听了老牛和松鼠的话,你会怎么办?
生:
我会想一想它们谁说的话有道理。
生:
我会自己去试一试。
B、学生答第3问,并抓重点词“立刻”、“连忙”。
四、读最后一段,体会中心句
1、听了妈妈的话,小马是怎么做的?
它实践的结果是什么?
2、(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?
3、你从老马的话中想到了什么?
生争论:
妈妈的话一定是对的。
生:
我想今后我不论遇到什么困难,我要多动脑筋想办法。
生:
我会亲自动手去做一做。
生:
我会去做试验,找到解决办法。
五、总结,延伸中心句
在今后的生活中,如果你遇到困难,你会怎样做?
五、续编故事
1、师讲故事的开头:
过了几天,下起了大雨。
大雨一下就是几天几夜,河水涨了老高。
外婆打电话来找老马,说自己家被水淹了,老马听了十分着急,对小马说:
”孩子,你先给外婆送点东西吧。
”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。
跑着跑着,一条大河挡住了去路。
2、请同学们帮小马想办法,把这个故事编完整。
《小马过河》教案2
《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。
课文主要讲的是小马要过河,但不知道河水的深浅。
小马问老牛,老牛认为过得去;小马问松鼠,松鼠认为过不去。
最后在老马的鼓励下,小马大胆去尝试,终于过了河。
故事说明了遇事要“开动脑筋,敢于尝试”的道理。
在教学这篇课文时,我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主,时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。
一、以复习导入,整体把握课文。
开火车读课文重点词语,再让学生轻声齐读,边读边想象小马过河的故事情节。
试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事,引导学生简单并完整地表达出来,接着再让学生跟着老师复述课文主要内容。
这就不仅回顾了上节课所学,对文本有了整体把握,同时进行语言表达的训练。
在引导过程中,发现学生大部分对课文已经很熟悉,但是在复述课文内容时显得太繁杂,还不能用简单的语言把整个故事表达清楚,这也是今后在教学中,应该注意引导的重点。
二、精读品悟,指导朗读。
阅读是表达交流的基础,而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。
在本课的朗读教学活动中,我注意以情感推进朗读活动。
抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言,例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧,抓住小马的“低下头”,说话吞吞吐吐,理解小马明白了老马的话后的难为情。
通过理解关键词,引导学生换位思考,理解课文主要人物的心理,通过分角色朗读,以读促悟,以悟促读,加强知道学生的朗读,提升学生的情感体验。
同时,也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读,情景表演这些活动的设计,学生根据自己的理解,创造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加丰满,达到了全面提高学生素质的目的。
深深激发了学生阅读的兴趣,也培养了学生的理解能力。
三、引导思索,突破难点
老马说的话是理解的难点。
为了突破这个难点,我设计了两个问题:
1.老牛和松鼠的话错没错?
小马试验的结果为什么和它们说的都不一样,是河水在发生变化吗?
2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河,问问你,你该怎样回答它们?
经过讨论学生明确,老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据,但忽视了小马的实际情况而下结论,它们说法不一,是因为它们自身的高度不同。
第二个问题让学生明确,处理问题应根据不同的情况去判断,要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
四、拓展延伸,交流体悟。
引导学生思考,学了课文后小马、老马、老牛、松鼠,最喜欢谁。
学生独特的思维正是其学习个性化的体现。
保护学生独特的思维,培养个性化学习,能够有效地促进学生的发展。
《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出:
“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”孩子的生活经验和知识背景是不同的,思考问题的角度也不相同,这就意味着面对相同的问题情境,不同的学生可能有不同的思考方法;教学中我尊重学生的独立思考,给学生提供一定的思考和交流的空间。
但是教到此处,我发现孩子们普遍喜欢小马和老马,对松鼠和老牛则反应淡漠。
虽说对于人物形象的的品读,仁者见仁,不可能做到平均用力,且松鼠和老牛形象也非本课重点,但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象,说明此课语言文字挖掘尚有欠缺,若能抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧,及以事实说话的认真劲儿,松鼠的形象应该会逐步丰满起来。
以上是教完这篇课文后,自己的一点小小反思。
当然以后的路还很长,这节课给予我的收获还是较多的,我将吸取好的方面,继续运用于教育教学中,对于还不好的地方,继续学习,继续反思。
《小马过河》教案3
活动由来:
幼儿对看图说话活动非常感兴趣,在此基础上,我设计了本节教育活动。
活动目标:
1、情感:
引导幼儿仔细观察图片,大胆猜想故事情节。
2、知识:
使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
3、能力:
发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。
活动准备:
多媒体课件
活动过程:
一、导入:
出示三张图片,请幼儿比较三种小动物的高矮,涉及过河问题。
二、活动过程与指导:
1、展示课件,教师讲述故事提问:
(1)老牛说了些什么?
(老牛为什么这样说?
你说小马会相信老牛的话吗?
)
(2)小松鼠说了些什么?
(小松鼠为什么要这样说?
他为什么和老牛说的不一样?
你相信谁说的话,为什么?
)
(3)你猜小马是怎么做的?
为什么?
2、展示课件、听录音提问:
(1)老牛说得对吗?
为什么?
(2)小松鼠说得对吗?
为什么?
(3)马妈妈对小马说的什么?
小马最后是怎么做的?
(4)故事讲了一个什么道理?
3、教师总结:
碰到事情要多动脑筋想一想,还要动手去试一试,这样才能聪明能干。
4、幼儿自由看图讲述故事。
三、结束:
进行生活渗透,请幼儿动脑筋试一试制作风标。
延伸活动:
继续为幼儿提供看图讲述的材料,请幼儿仔细观察图片,大胆讲述。
户外活动:
体能练习:
幼儿广播体操、武术操。
游戏:
卖蒜。
自由活动:
自选各种球类玩具。
安全提示:
注意天热休息。
在卖蒜过程中,钻时不要猛跑,后面的小朋友太危险。
《小马过河》教案4
一、抓住联系,训练语言
__出现的事物较多,相互间有联系。
如果学生了解事物的联系,就便于理解__的内容。
为此,我们在指导学生正确、流利地朗读课文后,出示一道填量词的练习:
一()马棚一()磨坊一()松鼠
一()老马一()小河一()大树
一()小马半()麦子一()老牛
学生完成练习后,让学生结合课文说说这9种事物的联系,教师用笔连接相关联的事物:
接着鼓励学生用几句话把几种事物的联系说清楚,涉及的事物越多越好。
结果学生越说越多,越说越清楚。
例如:
一个马棚里住着一匹老马和一匹小马,老马叫小马驮半袋麦子过一条小河到一座磨坊去磨面。
小河旁边有一棵大树,大树下老牛在吃草。
小马问老牛他能不能过去,老牛说河水很浅,能趟过去。
小马刚要过河,被松鼠拦住了,松鼠说河水很深,不能过去,小马不知怎么办……
这样由读到说,说了再读,有力地训练了学生的语言,同时学会了正确用词,把握了这课文内容。
二、创设情境,指导朗读
这个故事中主要“人物”是小马,还有老马,老牛伯伯、松鼠。
这些“人物”的'语气、语言的感情色彩不同,老马是“妈妈”,说话该用亲切的语气。
老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重。
小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急切。
小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气表现出来。
指导朗读时,这些都要向学生说清楚。
另外可以根据事物出现的先后,用幻灯或彩色图片展示事物,组成一幅图画,边展示边朗读,引导学生进入情境,教师要加强范读,给学生提供范例。
接着再让学生分角色朗读。
这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后,让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话,并想象当时的情境,进一步领悟“人物”的身份不同,说话的表情、语气也不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把课文的对话“表演”出来。
这样做,既能加深对课文的感受,又能激发阅读的兴趣。
三、引导思索,突破难点
老马说的话是理解的难点。
为了突破这个难点,我们设计了两个问题:
1。
老牛和松鼠的话错没错?
小马试验的结果为什么和它们说的都不一样,是河水在发生变化吗?
2。
如果是一条大象和一只小白兔要过这条河,问问你,你该怎样回答它们?
经过讨论学生明确,老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据,但忽视了小马的实际情况而下结论,它们说法不一,是因为它们自身的高度不同。
第二个问题让学生明确,处理问题应根据不同的情况去判断,要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
《小马过河》教案5
课前准备
①预习生字。
②生字课件、课文插图或投影片。
第一课时
观察插图,导入新课
①出示课文插图或投影片,问:
图上画了什么?
(小女孩看到水从怀子里漫出来,非常吃惊)
②水从怀子里漫出来,小女孩为什么吃惊?
让我们一起学习13课。
(板书课题:
动手做做看)
朗读课文,初知大意
①用自己喜欢的方式读书,边读边画出生字,借助拼音读准生字,读通句子。
②出示生字课件,检查学生生字读音的掌握情况。
③指名读课文,其他同学认真听,把他们读错或读得不准确的地方作上记号。
④谁来当小老师为他们纠正错误?
合作学习,理解内容
①四人小组自学课文后,讨论合作完成以下问题。
出示课件:
a.奇怪的问题指什么?
b.伊琳娜回家做了个什么实验,实验结果怎样?
②请四人小组派代表汇报学习情况。
③再读课文,合作完成填空。
出示课件:
法国科学家,提了一个奇怪的问题:
一只怀子里装满水,再放进别的东西,()就会漫出来。
如果放进(),却不是这样。
伊琳娜回家做了个实验,实验结果证明科学家的话()。
④齐读课文最后一段,同学们讨论一个,实验的结果告诉我们什么道理。
(科学家说的话,不一定都是对的,我们不要迷信权威,遇事要动手实践)
⑤指名分角色朗读课文,其他同学想一想,伊琳娜是一个怎样的孩子。
启发想像,练习写话
①读课后练习说说写写中学习伙伴的话,引导学生进行想像。
②互相交流。
把自己想像的话说给同学听。
③把自己想到的话写下来。
第二课时
识字、写字
①识字。
a.出示生字课件,请同学说说自己是怎样记住这些生字的。
提示学生:
可用旧字对比记忆生字。
(如林琳,那娜,扁骗,可用换偏旁的方法记忆;如慢漫,洪哄,可用部件组合法记忆;如志字是上士和心构成的)
b.谁还有更好的记字方法,说给大家听?
②写字。
出示写字课件。
谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮?
a.指导观察田字格中的范字,注意找出特点。
(如题和提中都有是,但写法不同,题中的是捺要长;另和志都是上下结构,另是上短下长,志是上略比下长;田字格下边两行的六个字都是左右结构,其中五个字是左窄右宽,只有朗是左右宽窄差不多)
b.老师有重点地范写指导。
c.学生临摹,老师巡视指导
d.鼓励学生展示自己认出写最好的字,师生点评。
表演课文内容,加深理解
①分组熟读课文,互相展示自己喜欢读的段落。
②分组表演课文内容,鼓励创造性的表演。
(如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话)
实践活动
读童话故事《小马过河》,把读后的感受讲给同学听。
《小马过河》教案6
马棚里住着一匹老马和一匹小马。
有一天,老马对小马说:
“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?
”小马连蹦带跳地说:
“怎么不能?
我很愿意帮您做事。
”老马高兴地说:
“那好啊,你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
”
小马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。
跑着跑着,一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。
小马为难了,心想:
我能不能过去呢?
如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!
他向四周望望,看见一头老牛在河边吃草。
小马“嗒嗒嗒”跑过去,问道:
“牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能趟过去吗?
”老牛说:
“水很浅,刚没小腿,能过去。
”
小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。
突然从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:
“小马!
别过河,别过河,河水会淹死你的!
”小马吃惊地问:
“水很深吗?
”松鼠认真地说:
“当然啦,昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!
”小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。
他叹了口气说:
“唉!
还是回家问问妈妈吧!
”
小马甩甩尾巴,跑回家去。
妈妈问:
“怎么回来啦?
”小马难为情地说:
“有一条河挡住了,我……我过不去。
”妈妈说:
“那条河不是很浅吗?
”小马说:
“对呀!
牛伯伯也这么说。
可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢。
”妈妈说:
“那么河水到底是深还是浅呢,你仔细地想过他们的话吗?
”小马低下了头,说:
“我……我没想过。
”妈妈亲切地对小马说:
“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
你去试一试,就会明白了。
”
小马跑到河边,刚刚抬起前蹄,松鼠又大叫起来:
“怎么,你不要命啦!
”小马说:
“让我试试吧。
”他一面回答,一面下了河,小心地趟了过去。
原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
小学语文小马过河教学建议
1、童话课文故事性很强,对少年儿童有很大的吸引力。
__就具有这个特点,课文以小马过河为线索,按照事情的发展顺序进行叙述,因此在课堂上教师就不能讲得过多,面面俱到,应该抓住重点给学生创设学习的空间,结合课文谈出自己的认识,明白道理就可以了。
2、结合课文中的插图,让学生去观察,结合语言文字体会不同人物的语言特点,如:
这时老牛说:
“水很浅刚没小腿,能趟过去。
”松鼠大叫:
“小马!
别过河,别过河,你会淹死的。
”“水深得很呢,昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!
”等。
让学生分别去理解,去体会。
带着问题去读书,在读书的过程中逐步解决问题。
3、这篇课文很适合分角色朗读,在朗读时教师要指导学生合理的处理声音的变化:
小马,声音稚嫩,语音清脆。
老马,语速放慢,非常可亲可敬。
老牛,稳重老实,读书时速度放慢。
小松鼠热心胆怯,读书时要读出着急的语气。
如果学生读书时有困难,教师可以亲自做好示范工作,也可以与班中朗读能力强的学生密切配合,使学生们感受到朗读艺术的感染力。
小学语文小马过河教材分析
这篇课文是本单元的最后一个学习内容,从体裁来看是一篇拟人体的童话故事。
介绍的是:
小马的妈妈让他把一袋子粮食送到磨坊去,途中要经过一条河。
见到小河,小马为难了,这时老牛说:
“水很浅刚没小腿,能趟过去。
”小马正要过河,松鼠大叫:
“小马!
别过河,别过河,你会淹死的。
”小马不知怎么办好,只好回家找妈妈,妈妈告诉他要自己试一试,听了妈妈的话,小马大胆的试了试:
原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
课文篇幅很长,对话较多,有老马和小马的对话,有小马和老牛的对话,还有小马和松鼠的对话。
这些对话构成了故事的情节,让我们看到了小马的天真可爱,老牛的稳重,小松鼠的热心和胆怯,这些人物形象栩栩如生,有利于激发学生的学习热情,提高学生的朗读能力。
《小马过河》教案7
教学目标
1.学会本课的15个生字,理解13个词语的意思,小马过河(第一课时)。
能读准多音字“磨没”。
2.学会用“既不像…..也不像…..”写句子;能给指定的句子正确地加上冒号和引号。
3.能分角色朗读课文,读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气,能背诵并听写老马教育小马的话。
4.懂得遇事不能光听别人说,要多动脑筋,亲自尝试、实践,初步培养分析问题的能力。
教学重点、难点
教学重点:
(1)学会本课13个生字,理解17个词语的意思;
(2)理解小马第1次为什么过不了河,而第2次就过去了;
(3)用“既不像…..也不像….”写句子。
教学难点:
(1)掌握生字“鼠”的字形、笔顺;
(2)理解“挡住、拦住、当然”的意思;
(3)理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”;
(4)用词造句。
教学准备
挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片
教学时间:
3课时
第1课时
教学目标
1.初步了解课文内容,自学生字,教学课文第1、2自然段,小学三年级语文教案《小马过河(第一课时)》。
2.了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。
教学过程
1.揭题,明确阅读思路。
(1)揭题后,指出阅读思路:
小马为什么过河?
小马几次从家里来到河边?
每次的结果是怎样的?
(2)让学生带着以上问题自读课文。
要求遇到带拼音的生字多读几遍,把句子读顺口。
2.朗读课文。
小马为什么过河?
(谁能用“为了……所以……”说有句话)
3.自学生字词。
(1)划出带生字的词,想想这些词语的意思。
(2),了解“驮”的意思。
4.检查自学情况。
(1)“驮”是什么意思?
什么结构?
(2)什么叫“挡住、拦住、磨坊”?
5.理清课文思路,练习说话.
小马几次从家里来到河边?
每次的结果是怎样的?
板书:
过不了河趟过了河
填空:
课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的情况,然后写老马(),最后写小马()。
5.学习课文第1、2自然段。
(1)朗读第1、2段课文后,说说“愿意”的意思。
(2)老马听了小马愿意帮助妈妈做事,老马“高兴地”说,这里能用“连蹦带跳”吗?
为什么?
(3)小马为什么过河?
从哪里看出来的?
(4)朗读1、2自然段。
6.复习带生字的词语及有关的熟字(词)。
7.书写指导。
重点指导“鼠”。
“鼠”,上下结构,形体上小下大,共13画。
上面半个6画,笔顺是,第8、9、11、12画均为点。
最后一画是斜钩。
8.抄写生字。
板书设计:
小马过河
为了……所以……
第一次:
过不了河
第二次:
趟过了河
教学反思:
《小马过河》教案8
【课程目标】
1、认识本课12个生字,会写5个生字。
2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
【课程重点】
学会本课生字。
懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。
【课程难点】
领悟两为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?
三课时。
【课时安排】
第一课时
【课时目标】
初读课文、认识12个生字,读准字音。
【教具准备】
生字生词卡片。
【教学过程】
一、谈话导入,板书课题
学生们在很小的时候就听到过许多童话故事,谁知道?
和学生们说一说你知道的童话故事。
今天我们学习一篇童话故事,学生们一定会觉得很有趣。
板书课题:
6、小马过河
二、初读课文,整体感知
1、学生自由小声读课文一、二遍,读准生字的字音,难读的字多读几遍。
(出示课件1:
本课全部生字)
2、分段指名读课文。
3、把生字带入课文中去读,直到读熟。
4、教师范读课文,学生思考:
课文主要讲了一件什么事?
三、指导书写,分析字形
1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
(出示课件2)带挡拦亲
会写字可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
2、练习写字。
四、多种形式,熟读课文
1、自己练习读课文。
2、四人一组,采用分段读、分角色读等多种方式读课文。
3、相互点评,纠正读课文过程中出现的错误。
【课堂作业新设计】
一、看拼音写词语。
dàilǐngdǎngzhùlánxiàhuǒbànqīnrén
()()()()()
二、在括号里填上适当的词。
一()老马一()麦子一()小河
一()老牛一()松鼠一()伙伴
三、读句子,说说两句话中哪两个词意思相近,写在横线上。
(1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边。
(2)小马听了松鼠的话,连忙收住脚步。
()和()意思接近。
参考答案:
一、带领挡住拦下伙伴亲人二、匹袋条
头只个
三、立刻连忙
《小马过河》教案9
活动设计背景:
由于最近家长反应孩子很多事都不会做,本来自己可以做的事,孩子都不愿意去做,非要家长代劳,而且遇到事情不会从多角度自己去思考,家长们很困扰,孩子都快都一年级了,还是应该让(他她们)自立了,就这样的现状,根据大班幼儿的年龄特点,我用语言故事和表演得形式,让孩子们明白其中的道理,让(他她)们养成一个良好的自我能力的培养的习惯,因此设计了这节课。
活动目标
1.通过故事,使幼儿在故事中懂得遇事要多观察,多动脑筋,勇于试探的道理。
2.发展幼儿初步比较、分析与口头表达的能力。
3.通过活动丰富幼儿的词汇和口头表达能力。
4.在活动中,让幼儿体验成功的喜悦。
5.大胆地参与讨论,清楚地表达自己的观点与想法,发展求异思维。
教学重点、难点
重点:
理解故事内容,明白蕴含的折理。
难点:
理解大与小,深与浅的相对性。
活动准备
1.教学挂图一副。
2.老牛、小马、小松鼠的图片各一张.
3.录有小马过河的磁带一盒.
4.小马、马妈妈、小松鼠、老牛的头饰若干。
活动过程
一开始环节
导入三张图片(老牛、小松鼠、小马)。
请幼儿比较三种动物的高矮,(涉及过问题,将难点提前突破)。
二基本环节
1.请幼儿听故事(放录音磁带)
提问:
A.老牛说了些什么?
B.小松鼠说了些什么?
C.小马是怎样做的?
请小朋友讨论:
(1