西南最新版0357《行为疗法》网上作业及课程考试复习资料有答案.docx
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西南最新版0357《行为疗法》网上作业及课程考试复习资料有答案
[0357]《行为疗法》
《行为疗法》第一次作业
[论述题]
一、选择题
1、某个体与同龄个体相比其行为的发生频率或者强度不够指的是（ ）问题行为。
A、行为过度B、行为不足C、行为不适当D、挑战性行为
2、观察和测量行为不使用的维度是（ ）
A、频率B、持续时间C、行为发生的强度D、行为发生的情景
3、ABC记录法中不包括以下哪个项目（）
A、认知B、行为C、前奏事件D、行为结果
4、正强化实施的方法是（）
A、增加一个喜爱刺激B、撤销一个厌恶刺激
C、撤销一个喜爱刺激D、增加一个厌恶刺激
5、下列哪个选项不是用来收集可能的强化物的方法（）
A.访谈法B.问卷调查C.心理测量D.实际观察
二、判断下列说法的正误并说明理由
1、消退技术中导致行为减少甚至消失的关键是撤除强化或者撤消原先维持行为的结果。
2、正强化就是给予奖励鼓励个体从事良好的行为。
3、与操作条件反射相比，经典条件反射中，行为的发出者具有更多的可控制性。
4、示范模仿疗法的理论基础是社会学习理论。
三、简答和论述
1、简述正强化在实施中应遵循的原则。
2、影响消退技术效果的因素有什么？
3、简述行为矫正具有的特点。
4、正惩罚具有哪些副作用？
参考答案：
参考答案：
一、单选题
BDAAC
二、判断正误
1.对
2.错，正强化是指行为出现后，得到一种刺激物，加强行为出现的频率。
刺激物没有好坏之分，可能是奖励，也可能是别的（自身获得的一种快感），结果使行为频率增加，到可能是好行为，也可能是不好的。
3.错，操作条件反射中的行为发出者具有更多的可控制性。
4.对
三、简答和论述
1. 实施原则：
（1）目标行为发生时，要及时一致的给与强化物
（2）给予强化物时，要对目标行为进行描述
（3）强化物的给予要注意强化物的组合与数量
（4）实施过程中注意强化物本身可能产生的不良影响
（5）强化过程中要注意个体的行为成效6、要注意及时地脱离正强化程序（各1分）
2.
（1）行为是连续强化还是间歇强化。
（2）行为强化的历史长短、数量多少、质量好坏。
（3）以前消退使用的情况
3.
（1）行为矫正着眼于问题行为的解决；
（2）行为矫正有明确的学习理论基础；（3）它强调环境和学习的作用；（4）它重视专业和生活的结合；（5）它强调对行为改变的测量。
4.正惩罚的副作用有6点：
（1）不良情绪和攻击行为；
（2）逃避和回避惩罚情境；（3）模仿惩罚；（4）惩罚成瘾；（5）惩罚升级；（6）施罚者的心理困扰。
《行为疗法》第二次作业
[论述题]
一、单选题
1、为了帮助孩子学会写字，尤其是毛笔字，老师和家长常常会提供一些特殊的本子供孩子"描红”。
这些本子不特殊之处在为孩子们提供了不同的虚线体的可以让孩子描画汉字、字母或者数字。
这与下面（）是对应的。
A、行为养成 B、渐隐 C、消退 D、塑造
2、以下不属于问题行为的功能的是（）
A、正强化功能 B、负强化功能 C、区别强化功能 D、感觉刺激或者感觉调整功能
3、以下不属于条件强化物的是（ ）
A、表扬B、微笑C、温暖D、赞许
4、以下关于代币选择正确的是（）
A、代币所有人都可以控制 B、代币都可以永久保存 C、代币本身就是一个具 有吸引力的东西 D、代币制不需要花费很多金钱和精力
5、以下应用经典条件反射理论的技术是（）
A、厌恶 B、惩罚 C、系统脱敏 D、示范模仿
二、判断下列说法的正误并说明理由
1、负强化就是惩罚。
2、你有毛病，你脑子出问题了，这是行为矫正意义上的谴责。
3、实施代币制通常有代币制学习、实际实施、推出三个阶段。
4、负性惩罚是行为之后跟随着一个刺激物的消除。
三、简单和论述
1.强化与惩罚的区别是什么？
2.建立行为矫正方案应考虑的因素有哪些？
3.社会性强化物具有哪些主要优势？
4.试比较渐隐、塑造、链锁的异同点？
参考答案：
参考答案：
一、单选题
BCCDA
二、判断正误
1.错，负强化指的是当一个行为发生之后，结果导致了某种刺激的移去、减少或者延缓出现， 那么今后该行为的出现率将会增加。
惩罚是指当行为者在一定的情境或是刺激下产生某一行为后，结果立即导致了厌恶刺激的出现或者损失了已经获得的正强化物，那么在以后类似的情境或是刺激下,该行为的发生频率就会降低。
2.错，谴责，通俗的说就是批评。
它指的是个体出现不良行为时，及时给予强烈的否定的言语刺激或警告语句，以阻止或消除不良行为的出现。
在本说法中未出现目标行为，它针对的事当事人本身。
谴责指的是言语的否定或是警告而以上说法则带有贬低和侮辱的自我感情色彩。
3.对。
4.对。
三、简答和论述
1. 当刺激物跟随着行为出现的时候，这个过程可能是正性强化或者正性惩罚，这要根据将来行为的被加强（行为强化）还是被削弱（惩罚）来确定。
当刺激物跟随着行为移除的时候，这个过程可能是负性强化或者负性惩罚。
如果行为被加强了就是负性行为强化，如果行为被削弱了就是负性惩罚。
2. ①行为矫正方案应描述家庭或支持人员改变的情形；②以功能性评估资料为依据建立行为矫正方案；③行为矫正方案应遵循人类行为的基本原理；④行为矫正方案应配合实施者的能力、资源和价值。
3.社会性强化物有以下四个主要的优势：
①社会性强化物比较容易实施；②它不会干扰正常活动的进行；③它强化价值大，不太容易出现"餍足”；④赞美和关注等是"自然发生的”强化物，可广泛运用于日常生活。
4. 相同点：
（1）都是行为养成技术
（2）都是连续的正强化的过程
不同点：
（1）行为特点：
a塑造、渐隐是简单的行为 b链锁是复杂的行为
（2）刺激条件：
a渐隐的刺激条件是变化的 b塑造的刺激条件不变c链锁的上个行为是下个行为的刺激条件
（3）行为目标：
a渐隐的目标行为不变 b塑造的是变化的 c链锁的每一个分目标都是总目标的一部分
《行为疗法》第三次作业
[论述题]
一、单选题
1、采用消退技术之后行为会发生什么样的变化（ ）
A.行为迅速减少 B.忽视或忘记所发生的行为 C.方应限制 D.行为的自然恢复
2、采用消退技术之后行为会发生什么样的变化（ ）
A.行为迅速减少 B.忽视或忘记所发生的行为 C.方应限制 D.行为的自然恢复
3、行为契约的组成不包括（ ）
A.任务 B.行为当事人 C.奖励物 D.任务完成的记录
4、有个男孩打算将某些材料用录音机录下来，但录音机坏了，他摇动与录音机相连的电线，录音机开始工作了，于是，男孩摇电线的行为有可能再产生。
这是（ ）原理。
A、正强化 B、负强化 C、行为塑造 D、奖励法
5、下列不能用于正强化功能的干预策略是（ ）
A.停止对问题行为进行强化 B.教个体适当的良好行为
C.将原来用于问题行为的强化物用类强化良好行为 D.环境布置、活动内容的调整
二、判断下列说法的正误并说明理由
1、行为契约的实质就是建立一套以文字条款为形式的，对目标行为的奖励和惩罚机制。
2、最早把经典性条件作用理论与临床心理治疗实践相结合的是南非的活尔普。
3、如果一个孩子晚餐时将食物撒在了桌子上，母亲不仅要求他将自己撒出的食物清理干净，而且要求他将别人撒出的食物也一并清理，这也是对问题行为造成的环境影响的过度补偿。
4、正强化按性质分类可分为分为原级强化物和次级强化物。
三、简答和论述
1、简述功能评估的含义。
2、简述代币系统的使用程序。
3、简述自我控制的基本步骤。
4、论述示范模仿疗法的影响因素。
参考答案：
参考答案：
一、单选题
DDBAD
二、判断正误
1.对。
2.对。
3.对。
4.错，正强化按性质分类可分为分为原级强化物、次级强化物和社会性强化物。
三、简答题
1. 功能评估就是通过收集、分析行为资料了解行为功能的过程。
这是一个系统的过程，一般包括描述问题行为、辨别环境中的因素、提出行为功能的假设、验证假设。
这一过程的重要目的就是要了解行为背后的真正目的，从而提高行为干预计划的效率和结果。
2.代币系统的使用程序分以下6步：
（1）明确目标行为；
（2）确定代币；（3）确定后援强化物；（4）拟订代币交换系统；（5）决定是否使用反应代价；（6）准备代币系统工作手册。
3.自我控制的基本步骤分为6步：
（1）表达自我矫正的意愿和决定；
（2）明确目标行为及行为标准；（3）自我监控行为改变进程；（4）对问题行为进行功能评估；（5）选择合适的自我矫正方法；（6）维持和迁移自我矫正的效果。
4.
（1）榜样特征与行为获得。
榜样在以下四个方面的特点会显著地影响示范模仿疗法的效果，尤其是直接影响示范行为的获得效果。
这4个特点是：
①相似性；②能力水平；③声誉和地位；④热情和有教养。
（2）当事人特征与行为获得。
当事人的特点有以下4个：
①信息处理能力；②信息在不确定性；③焦虑水平；④人格特征。
（3）促进行为表现的措施。
为了促进当事人对示范行为的模仿和演练，应注意把握以下3点：
①强化目标行为；②提供心理安全；③促成榜样认同。
（4）提高行为质量的措施。
为了提高模仿行为的质量，应注意运用以下4个措施：
①反复示范；②主动演练；③及时概括；④及时反馈。
（5）促进行为迁移的措施。
为促进榜样行为的迁移，应从以下3个方面予以把握：
①一定量的练习；②进行情境安排；③强化迁移行为。
《行为疗法》第四次作业
[论述题]
一、单选题
1、下列选项不是根据刺激物强化作用的起源或者性质划分的是（ ）
A无条件强化物 B习得性强化物 C泛化性的条件强化物 D条件强化物
2、行为契约实施步骤排序正确的是（ ）
①确定个体需要完成的任务 ②拟定书面的契约 ③实施行为契约 ④确定强化物和惩罚物
A、①②③④ B、①③②④ C、①④②③ D、②①③④
3、某个体与同龄个体相比其行为的发生频率或者强度不够指的是（ ）问题行为。
A、行为过度 B、行为不足 C、行为不适当 D、挑战性行为
4、目前，在应用行为分析领域，用于评估行为干预效果中使用最广的一种实验设计是（ ）
A、倒转实验设计 B、交替式实验设计 C、多重基线设计 D、逐变标准设计
5、区别强化的有效实施不包括（ ）
A.确定需要强化的目标行为 B.根据所选择的区别强化程序确定相应内容
C.确定区别强化的程序 D.实施之前要认识到所选择的区别强化程序所存在的缺点
二、判断下列说法的正误并说明理由
1、如果用反应代价程序减少问题行为，就应使用差别强化增加适宜替代行为或强化问题行为的消除。
2、丽丽上课总是不注意听讲，每次老师都需要花时间对她进行提醒。
后来丽丽的老师不再提醒她，那么丽丽的不听讲行为会立刻消失。
3、王老师上课每次都要点名，所以学生们每次都不敢逃课。
上述行为中，老师上课点名对于学生而言属于无条件负强化物。
4、一个孩子在商店里哭，父母给他糖果。
结果，这个孩子更可能在商店里哭。
在这个例子中哭的强化物是能得到糖果。
三、简单和论述
1、渐隐的优点有哪些？
2、链接技术运用的原则和步骤有哪些？
3、有效应用固定比例强化的原则有哪些？
4、请结合所学知识论述惩罚的误用及其弊病有哪些？
参考答案：
参考答案：
一、单选题
CCBCA
二、判断正误
1.对。
2.错，行为消失需要一段时间，不能立即消失
3.错，应该是条件负强化物。
4.对。
三、简答和论述
1.
（1）渐隐没有走弯路，不会浪费时间
（2）渐隐避免了错误的发生 （3）渐隐能够避免行为者产生消极情绪
2.
（1）确定运用链接技术是否合适
复杂任务是因为个体没有能力完成时适合用这种方法，而个体有能力但拒绝作的情况则不适合。
（2）进行任务分析
即将行为链分解成数个刺激-反应链。
（3）对学习能力进行基础评估
有两种方法可以评估学习者的熟练水平（学习能力）：
单机会法和多机会法。
（4）选择要使用的链接方法
（5）链接的实施
按照正确的顺序，运用适当的促进和渐消进行行为训练。
（6）行为掌握以后继续进行强化
如果学习者不用别人帮助能够完成任务后，要继续给予强化，尤其是要逐渐变为间歇强化，直至最后取消强化。
3.
（1）反应数目应逐渐增加
（2）每次强化所要求的数目不宜过多
（3）强化和强化之间有停顿现象，因此要注意所适用的行为
4. 弊病①强烈的惩罚会引起不良的情绪反应
②容易产生条件惩罚物
③易导致儿童模仿成人的惩罚行为来对付别的儿童④惩罚可能导致使用者上瘾⑤惩罚只是抑制旧行为
误用①嘲笑、讽刺他人，从而无意中施行了惩罚作用
②谴责后没有惩罚跟上③惩罚不够及时④滥用惩罚⑤惩罚过于轻微
《行为疗法》第五次作业
[论述题]
一、 单选题
1、下列说法不正确的是（ ）
A.消退就是以往强化过的行为不再进行强化的过程
B.积极行为支持的策略强调要从问题行为功能出发设计和实施行为的干预计划
C.在示范模仿疗法过程中，学习者的动机状态不会影响示范模仿疗法的效果
D.刺激的促进线索主要有动作线索、位置线索和冗余线索
2、 下列哪个选项不是用来收集可能的强化物的方法（ ）
A.访谈法 B.问卷调查 C.心理测量 D.实际观察
3、在行为矫正的理论中，提出社会学习理论是（ ）。
A、斯金纳 B、琼妮 C、华生 D、班杜拉
4、在示范模仿疗法中，减弱不良行为的效果不能通过以下哪种途径获得（ ）
A.解除抑制 B.替代的低比例强化 C.替代的不相容行为强化 D.替代消退
5、（ ）是一组建立在行为功能评估基础上的行为干预策略。
A、刺激控制 B、前奏干预 C、积极行为支持 D、积极关注
二、判断下列说法的正误并说明理由
1、小王上课总是迟到，后来老师要求他签一份行为契约，契约规定小王每迟到一次就要交给老师10元钱，不得要回。
老师这样的做法是比较公平合理的。
2、用于行为减少或停止的行为矫正技术包括惩罚、消退、区别强化、厌恶疗法、系统脱敏疗法等。
3、负强化的基本过程是从回避到逃避。
4、消退技术中导致行为减少甚至消失的关键是撤除强化或者撤消原先维持行为的结果。
三、简答和论述
1、促进泛化有哪些策略？
2、简述间歇强化的种类及其概念。
3、有效实施惩罚的原则有哪些？
4、试论述行为矫正和行为治疗的区别。
参考答案：
参考答案：
一、单选题
CCDAD
二、判断正误
1、错，这种做法既不公平也不合理，因为单方契约是求治者单方面寻求改变某一靶行为，与实施偶联的契约管理者一起，安排强化或惩罚的偶联。
单方契约常用于个体想要增加期待性行为的情况下，如训练、学习、好的习惯等。
在单方契约中，契约管理中不能从契约偶联中贪图利益。
而王明是老师要求他签的一份行为签约，并且有金钱上的约定。
2、对。
3、错，负强化的基本过程是从逃避到回避。
4、对。
三、简答和论述
1、
（1）强化泛化的场合
（2）训练进入自然后效强化的技能
（3）矫正强化和惩罚的自然偶联
（4）在训练中引入大范围的相关刺激
（5）引入一般性刺激
（6）教授大量功能对应性应答
（7）引入泛化的自我发生中介
2、
（1）固定比例强化，是指只有当行为者作出的反应达到所要求的次数时，该行为才能得到强化。
（2）可变比例强化，是指个体每次强化所要求的行为反应次数是可变的，不是固定的，而是不可预测的在发生变化。
（3）固定时距强化（时间间隔强化），指需要强化的行为在前次强化发生之后，经过某段固定的时间再次发生就给与强化。
（4）可变时距强化，指前次强化发生之后到下次强化发生之前，两者之间的时间间隔是不固定的，可变的。
3.
（1）惩罚必须及时。
（2）惩罚要注意一致性。
（3）惩罚时实施者要注意控制自己的情绪。
（4）惩罚要与良好行为的强化相结合。
（50矫正初期采取连续惩罚，然后转向间歇惩罚。
4.行为治疗和行为矫正的区别主要体现在一下5个方面：
（1）行为治疗主要为巴甫洛夫、赫尔和沃尔普学派所采用，重视反应性行为，行为矫正主要由斯金纳派学者所使用，重视操作性条件反射行为
（2）行为治疗主要由从事传统诊疗所工作的精神科医生和行为心理学者所采用，行为矫正主要由从事学校、家庭或其他非精神诊疗所工作的行为心理学家使用
（3）行为治疗是指在治疗室内，治疗者和患者之间借语言沟通来进行的行为处理，行为矫正是指在自然的生活环境或训练情景下进行的行为处理
（4）行为治疗奠基在精神病院内的实验基础上，而行为矫正奠基在人和动物的操作制约实验基础上
（5）在欧洲国家较喜欢使用"行为治疗”，在美国较喜欢使用"行为矫正”。
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