培养初中生修改作文能力的课例研究.docx
《培养初中生修改作文能力的课例研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培养初中生修改作文能力的课例研究.docx（36页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
培养初中生修改作文能力的课例研究
课题研究活动记录
（二）
课题：
培养初中生修改作文能力的课例研究
时间
2014.10.10.
地点
喜神九年制学校
参与人
方娟邹金涛袁军、张钦、谭德发
主持人
方娟
备注
课题小组学习会议：
教育理论学习
（一）汉中教育2013年第三期《初中作文教学的点滴体会》
主要内容：
1、细致入微的观察是一篇好文章的基石；一是从事物的形状、结构、颜色、动态、声音、气味、变化多角度全方位地着眼入手；二是把课本上学到的观察方法运用到习作中去；三是确定观察的顺序，既要言之有物，还有言之有序；
2、善于引导学生展开丰富的联想；
3、在实地观察和指导中教师不能包办代替，让学生独立用心的感受；
4、写作时得有取有舍。
（二）汉中教育2013年第三期《浅谈初中学作文的有效训练》
1、激发兴趣；2、读写结合；3、创设情境；
二、问题研讨：
袁向军：
我认为初中学生写作文是语文作业中的一大难题，也是小学语文教师的一大难题。
刚才的学习材料中，教师总结的很好，对我的教学很有指导意义。
其实，在实际工作中，我觉得语文教师各有各的招数。
有些方法很好，而且很实用，只是我们没有很好的去归纳、总结；这是我们的一种遗憾；
邹金涛：
我从事的是初中语文教学。
上面的材料虽然讲的是小学作文，其实道理在初中学段也是相同的。
我的班级中，作文能力水平差的学生，几乎全部都是经常不交语文作业的学生。
写作水平的提高务必要从小学开始抓起，特别是在语文教学中要注意学生听、说、读、写的训练。
如，部分学生上了初中，在日记、作文甚至是说话时表现出：
思路不清、用词不加档、错别字太多、不会使用标点符号及没有养成修改作文的好习惯等问题，这从很大程度上说，都是在小学教学中没有解决好的问题。
方娟：
两位同志都谈了教学中的真情实感。
但我更关注的是学生作文如何修改的问题；一直以来，批改作文基本都是由教师独立完成，是教师的“一家之言”，既耗费教师大量的时间和精力，又收效甚微。
学生往往关注的是教师打的分数，而不是教师批改的痕迹。
这种传统的评改方式从某种程度上养成了学生的惰性，也谈化了学生的修改意识，未能调动学生的积极性。
叶老曾说：
“作文教学要着重培养学生自己修改的能力“。
初中生的自我评价和评价他人的能力正在逐渐形成和快速发展中，让学生自批或互批作文，既符合初中学生的心理健康发展要求，又有助于培养和提高学生修改作文的能力，大大提高教师的工作效率。
课题研究活动记录（三）
课题：
培养初中生修改作文能力的课例研究
时间
2014.11.22.
地点
喜神九年制学校
参与人
方娟、邹金涛、袁向军、张钦、谭德发
主持人
方娟
备注
课题小组成立及分工会议：
一、课题组成员简介：
方娟，女，现年33岁，毕业于陕西理工学校汉语言文学专业，2006年被分配至喜神九年制学校工作至今，主要从事初中语文教学工作。
所撰写的论文《关注山区和农村单亲家庭孩子的教育》在市基础教育成果评审活动中荣获一等奖，《如何上好语文课》曾被《教育学文摘》杂志评为优秀论文一等奖。
邹金涛，男，现年36岁，大学本科学历。
曾被评县教育体育局评为“教学能手”“信息化工作先进个人”。
《浅谈语文课导入教学》获市级优秀教研论文奖；《浅谈培养学生学习的自信心》获省教育学会三等奖；在汉江作文报，汉中日报发表过数篇下水作文。
多年担任初三语文教学学工作，在教学中擅长话题作文的教学与研究。
袁向军、男，现年46岁，大学专科学历，2012年县级优秀监考论文《浅议“以学生为主体教师为主导”的初中语文教学》一等奖，发表在《读写算》上。
多年担任初中语文教学工作，在教学中擅长阅读教学与研究。
张钦，男，现年58岁，大专学历，主要从事初中语文教学工作，并长期担任班主任和初三语文教学工作。
《作文教学与创造性思维》获省级一等奖，《让学生参与作文修改及修改方法的尝试》获国家级一等奖，《谈谈如何消除学生惧怕作文的心理》获国家级一等奖。
谭德发，男，现年52岁，大专学历，主要从事初中语文教学工作，并长期担任班主任和初三语文教学工作。
二、具体分工：
组长：
方娟（全面负责、协调组织课题实施、影像资料、成果汇编等工作）
副组长：
邹金涛（负责七年级段课题研究实施及材料整理）
成员：
袁向军、张钦、谭德发（负责八年级课题研究实施及材料搜集整理）
具体任务：
完成各年级的作文修改情况情况问卷调查，做好梳理归类，数据统计分析。
三、组员交流谈话
方娟：
从今日起，课题组已经正式成立，启动课题研究工作。
我们的研究设想、目标、计划、过程、实施步骤大家都知道了。
今后的任务就是要按照我们的研究方案，分阶段的开展好工作。
由于研究工作任务艰巨，工作量大，特别需要分工协作，所以希望大家齐心协力，各司其职，干好具体工作。
邹金涛：
我们这个课题是一个很有现实意义的课题，也很具有研究价值。
研究这个课题，特别是对我们这样的农村学校的教育教学很有帮助。
希望我们这个课题研究组的每一个同志结合我校学生实际情况，尽心尽力、团结一心，努力把这项课题研究好。
袁向军、张钦、谭德发：
这次选的这个课题，很具有代表性和共性。
我觉得能有机会参与这样的活动，对我真的是一次学习、锻炼、提高的机会，我们一定积极配合课题组其他同志做好各项工作，完成研究任务。
课题研究活动记录（四）
课题：
培养初中生修改作文能力的课例研究
时间
2014.12.20.
地点
喜神九年制学校
参与人
方娟邹金涛袁向军、张钦、谭德发
主持人
方娟
备注
活动内容
一、组织学习《第一阶段工作计划》；
主要内容：
（一）目标任务
1、选定课题，初步确定研究目标。
充分利用网络，阅览室进行阅读学习，不断充实自己的理论认识。
参加读书交流活动，广泛收集文献资料，制定课题研究方案，做好准备工作；课题主要研究目标是：
（1）通过对本课题的研究，找到形成问题的各种原因以及具体的解决办法，减少、直至根除学生不交作业的现象；
（2）通过对本课题的研究，培养学生自主学习、自觉学习，自觉完成各科作业的良好学习习惯，培养其克难奋进战胜学习困难的心理品质。
（3）通过对本课题的研究，积累一定的解决教学实际问题的经验和方法；转变学生的学习方式，让学生学会沟通，学会交流，学会合作。
学会自我管理，自我监督。
规划自己的成长蓝图，制订人生目标并为之不懈地努力奋斗。
2、制定研修方案。
选定课题组参研人员和研究对象。
本课题组的参研人员是方娟、邹金涛，袁向军、张钦、谭德发三名教师；研究对象是马家庵村初级小学及喜神九年制学校的1---9年级学生。
实验班级是喜神九年制学校的七年级；
3、确立研究步骤，分三个阶段进行：
第一阶段：
准备阶段（2014年10月-----12月）
选定课题，组建课题组，拟写工作计划;制定课题实施方案；落实人员分工；拟写准备阶段工作情况汇报
第二阶段：
（2015年1月--------6月）
1、制定整体的研究计划；2、在调查、采集数据后，做好对比分析；3、开展“自改互评”教学研活动，选取优秀案例；4、完成阶段性报告及论文。
第三阶段：
（2015年7月-------9月）
1、整理所有课题资料，展示研究成果；2、撰写总结性研究报告，整理典型案例、优秀论文、经验材料。
4、落实具体分工：
组长：
方娟（全面负责课题主持、规划、协调组织课题实施、影像资料、成果汇编、对外联络，工作汇报等工作）；
副组长：
邹金涛（负责课题研究会议、活动的筹备、记录、经费管理以及初中学段课题案例研究实施及材料搜集整理）；
成员：
袁向军、张钦、谭德发（负责课题研究后勤服务，小学学段课题案例研究实施及材料搜集整理）；
（二）主要工作
1、建立课题研究机构，落实人员和经费；
2、完善第一阶段工作档案资料；
3、做好准备阶段工作情况总结汇报。
（三）工作措施
1、主动向学校做好工作汇报，积极争取支持；同时，以真诚的态度耐心的向教师们及相关班级做好宣传工作，赢得他们的理解和配合；
2、开好筹备会，“碰头会”，发扬团队精神，体现集体的智慧。
遇到问题和困难，各抒己见，群策群力，共同探讨，共同解决。
3、抓好信息收集。
课题组成员要经常联系沟通，注意搜集课题内外的一切有益信息，虚心学习经验，去伪存真，取其精华，去其糟粕，做到古为今用，洋为中用，他为我用。
4、定期进行工作总结。
严格按照课题研究方案、计划开展研究工作，定时进行阶段性的工作“回头望”，及时自查工作进度。
发现问题及时纠正，补差补漏；
4、严把课题研究质量关。
课题组全体成员在思想上要高度重视，行动上要果断、迅速，态度上要科学严谨，质量上要严格把关，效果上要精益求精。
确保课题研究各项工作落到实处，质量过关，效果显著。
二、问题研讨：
袁向军：
我认为我们课题组的研究计划符合实际，切实可行。
我本人因为能力不高，理论研究水平有限。
这个课题虽然是个微型课题，但是俗话说：
麻雀虽小，肝胆俱全。
所以要做的事还真不少，我很乐意做一些日常工作，全面配合好其它工作。
邹金涛：
我负责的是课题研究会议、活动的筹备、记录、经费管理以及初中学段课题案例研究实施及材料搜集整理，这些都没问题，我会全力做好。
我想说的是经费落实的了吗？
方娟：
经费应该没问题，我已经向学校做了工作汇报，学校是大力支持的。
另外，我虽然是课题负责人，工作还得靠大家去做。
木桶效应的道理我们都明白，既然是一个团队，就要九牛爬坡人人出力，众人划将开大船。
工作中，有分有合，小组内就我们三个人，希望有时候工作更主动一点，这样任务完成就更快一点，效率就更高一点。
课题研究活动记录（五）
课题：
培养初中生修改作文能力的课例研究
时间
2015.12.24.
地点
喜神九年制学校
参与人
方娟邹金涛袁向军、张钦、谭德发
主持人
方娟
备注
一、活动任务：
1、写出《开题报告》；
2、制定《培养初中生修改作文能力的课例研究》；
3、制定《学生作文修改情况问卷调查表》；
4、进行学生作文修改情况问卷调查。
二、具体分工：
方娟负责：
1、写出《开题报告》；
2、制定《培养初中生修改作文能力的课例研究》；
3、完成喜神九年制学校小学学段八年级的学生完成作业情况问卷调查，并进行数据统计和问题梳理；
邹金涛负责：
1、制定《学生作文修改情况问卷调查表》；
2、完成喜神九年制学校初中学段七年级的学生完成作业情况问卷调查，并进行数据统计和问题梳理；
袁向军、张钦、谭德发负责：
进行数据统计和问题梳理；
三、活动要求：
1、学生问卷调查务必做到实事求是，真实、准确，抽查覆盖面达到90﹪以上；
2、多与任课教师全面沟通，与学生面对面交流，找出正真的原因，达成共识，为后续研究活动提供可靠地支持；
3、此项任务需在2014年1月10日之前完成。
四、课题组成员自主交流（略）
课题研究活动记录（六）
课题：
培养初中生修改作文能力的课例研究
时间
2015.12.28
地点
喜神九年制学校
参与人
方娟邹金涛袁向军、张钦、谭德发
主持人
方娟
备注
一、活动内容
（一）进行第一阶段工作小结；
所做的主要工作
1、课题研究已经启动。
参研人员到位，研究对象已经确定。
本课题组的参研人员是方娟、邹金涛、袁向军、张钦、谭德发五名教师；研究对象喜神九年制学校的七
（1）班和八
（1）班学生，对照班级是七
（2）班和八
（2）班。
2、课题组向喜神九年制学校校委会做了工作汇报，得到了大力支持，顺利通过了立项审批并下拨课题研究经费200元，研究经费到位，有了经费保障；
3、召开了课题研究启动会，进行了思想动员和详细分工，课题组组织机构已经建立。
具体分工是：
组长：
方娟（全面负责课题主持、规划、协调组织课题实施、影像资料、成果汇编、对外联络，工作汇报等工作）
副组长：
邹金涛（负责课题研究会议、活动的筹备、记录、经费管理以及课题案例研究实施及材料搜集整理）
成员：
袁向军、张钦、谭德发（负责课题研究后勤服务，课题案例研究实施及材料搜集整理）；
4、明确了课题研究目标。
本课题主要研究目标是：
①欣赏的引导。
欣赏与德育、美育的导向作用；学生自己欣赏与教师指导下的欣赏相结合，欣赏与习作要求相结合；怎样引导学生欣赏“真实”、“创意”、“个性”的表达。
②修改的引导。
怎样根据习作要求确定修改的目的、范围、内容；成功的修改需达到的要求；对学生修改的评价。
③学生自评、互评、家长评、教师评各种评价方式以及多种评价方式结合对于学生作文能力发展的影响。
④对学生习作的形成性评价与定性评价研究。
⑤“学会欣赏与修改”对于学生学习方式转变的研究，对于新型师生关系建立的研究。
（二）存在的问题：
1、宣传工作做的不到位，有待于加强；
2、课题研究工作应与学校的教研工作有机的结合起来，抓好时间节点的衔接。
（三）课题组成员交流，决定启动第二阶段研究工作，并对问卷调查中归纳出的方法、措施选取重点案例进行试验研究，比对收效优劣。
课题研究活动记录（七）
课题：
培养初中生修改作文能力的课例研究
时间
2015.1.2
地点
喜神九年制学校
参与人
方娟邹金涛袁向军、张钦、谭德发
主持人
方娟
备注
活动内容
安排第二阶段课题研究工作；
一、目标和任务
1、制定整体的研究计划和各阶段研究计划。
撰写开题报告，确定实施方案；
2、选定实验对象（即本课题研究需要的试验班级和案例）；
3、下发问卷调查表，获取教师、学生双方面的数据资料；进行归类梳理，发现问题，提出质疑；
4、选取学习材料，开展学习活动，进行参研人员思想及教育理论方面的准备；
5、按照总体计划，定期开展研讨活动，通过争论，探讨，达成一定的共识；
6、针对试验班级和其他实验案例对象展开实验，采集数据和实验结果，进行对比分析，比较成效优劣，从而最终选定最佳方案，找到问题的答案，初步获取研究成果；
二、时间安排：
2015年1月2日---2015年6月30日
三、主要工作
1、召开课题组参研人员会议，明确课题研究的目的、意义以及研究工作的总体部署和安排。
弄清楚总体目标任务、各阶段的分期目标任务；
2、实施学生问卷调查，获取第一手资料，做到情况清，底子明；
3、对问卷调查情况进行梳理归类，找到课题研究工作的突破口；
四、工作分工
方娟负责会议召集、工作安排，人员分工及主持课题研究全面工作；同时做好喜神九年制学校小学段八年级的问卷调查发放、回收及问题梳理归类工作；负责在选定的实验班级开展课题实验，教学准备，教学实施，情况反馈，成效分析等，形成相关的研究资料；做好“问题学生”（不交作业很突出的）家访调查和转化案例研究。
邹金涛：
负责课题研究会议记录、活动记录；学习材料选定、准备；活动摄影、活动器材、用具准备，必备物品的才买购置；课题经费管理工作；同时做好七年级的问卷调查发放、回收及问题梳理归类工作，完成调查报告的撰写、课题组内成员个人任务的督促，材料收集工作；做好预选案例的调查研究，案例实验及效果评估工作，写出相应的研究报告，形成资料；
袁向军、张钦、谭德发老师负责完成调查报告的撰写；做好预选案例的调查研究，案例实验及效果评估工作，写出相应的研究报告，形成资料；
五、工作措施
1、做好工作分工，任务分解细化到人，责任落实到人。
既有明确分工，又有密切协作；
2、正确处理好教学与科研的关系，合理安排工作时间。
严格划定课题研究工作时段，随时掌控工作进度，提出具体要求；
3、沉下身子，以严谨的态度深入基层班级、学生做工作，搞科研。
决不遗漏任何一个细节，尊重事实。
确保调查实事求是，数据真实准确，方法切合实际，结论科学合理，成果真实有效；
4、抓好对外联络。
经常与课题指导教师和学校领导、教研组及骨干教师保持联系，认真听取他们的指导意见，及时纠错纠偏；
5、注重收集研究档案资料，做好活动记录、音像资料及其它档案整理，为第三阶段的工作打好基础；
工作研讨
方娟：
根据整体的课题研究工作安排，第二阶段是本课题的主体部分，时间长，任务最多，工作更复杂，加之又处于学期后半段，教学任务也很繁重，各位要有思想准备，一定要把教学和课题两项工作同时抓，两手硬，两不误；
邹金涛：
我们的实验对象就主选所任课的班级，这样开展工作会顺手一些。
因为教学情况，老师的情况，学生的情况都比较熟悉，家访也容易联系。
各方面的支持配合会更好一些。
袁向军、张钦、谭德发：
我也同意这个意见。
有些问题好办，有些问题就不太好办。
必须要去经过实践研究才可以找到答案。
方娟：
那好，那就把实验案例选好，各自确定目标，扎扎实实的开展研究工作。
同时注意横向联系，保持经常交流，甚至争论都可以，只要把问题搞清，再苦、再累、再多的付出都是值得的。
课题研究活动记录（八）
课题：
培养初中生修改作文能力的课例研究
时间
2015.1.6
地点
喜神九年制学校
参与人
方娟邹金涛袁向军、张钦、谭德发
主持人
方娟
备注
二、活动内容
（一）学习《深化课程改革，构建高效课堂》
主要内容摘要
指导思想：
以科学发展观为指导，一校本研修为抓手，以“深化课程改革，构建高效课堂为目的，以实施素质教育和提高教育教学质量为宗旨，以新的课堂教学评价标准为导向，坚持，先行试点，由点到面，骨干带动，有效辐射、城乡互动，分步实施，整体推进，全面提升”的工作思路，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，促进教育教学质量的稳步提高。
高效课堂的基本要求：
1、坚持做到“三真”：
真实，即教师要尊重事实，讲究实际；真诚，即用心去上课，用真诚感染自己的学生；真为，即教师要真正的关注全体学生，做到因班施教，因材施教。
2、坚持做到“四实”：
教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。
3、坚持做到“三新”：
教学理念新、教学设计新、课堂教学评价新。
4、坚持做到“三活”：
课堂提出问题活、以激起学生兴趣和思考；学生活动组织活，以使学生主动参与，积极探究；课堂调控获，以使课堂动静结合，活而不乱。
5、坚持做到“四化”：
教学激情化，就教师教学有感染力；教材练恋情化，教师对教材的体悟要深刻；教学言行人文化，教师言行要有亲和力；作业设计科学化，作业设计要科学有效，落实减负精神。
6、坚持做到“三讲”“三不讲”：
三讲,讲易错、易漏的知识，讲知识重难点；讲拓展性内容的知识。
“三不讲”，学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。
（二）问题研讨
方娟：
我们学习的《深化课程改革，构建高效课堂》实施方案，既是县教育体育局安排的一个教学活动，也是我们这次课题研究的内容之一，因为从教师的角度来讲，上好课，提高课堂效率，构建高效课堂，是帮助学生减少作业困难，顺利完成作业的内因之一。
所以，表面上，构建高效课堂似乎与学生完成作业没有关系，实际上这二者之间是紧密联系在一起的。
课上好了，课堂质量高了，学生听懂了，爱学了，兴趣浓厚了，喜爱这门课了，老师布置的作业就喜欢去做，困难也少了，那就比较容易完成。
反之，必然是另外一种结果。
邹金涛：
刚才，学习到的“三真”、“四实”、“三新”、“三活”、“四化”、“三讲”“三不讲”这些要求是很有指导意义的。
特别是坚持做到“三新”：
教学理念新、教学设计新、课堂教学评价新这三点，在实际教学工作中真正去做到的话，不学习，不借鉴，不走出去请进来，那我们只能坐井观天，局限于圈子内部，很难有突破。
所以，要给学校谏言，多安排我们的教师，特别是青年教师，骨干教师去校外、县外等一些名校学习取经。
同时学校也要在制度建设上有所体现，鼓励教师多学习，多进步，多提高。
让大家都明白：
学与不学，学好学差是有区别的，不一样的。
这样才有激励作用，收到效果。
另外，我们研究学生不交作业的课题，其本身的目的就是为了构建高效课堂，提高教育教学质量，这是相辅相成的。
袁向军、张钦、谭德发：
我年龄比较大了，可以当老教师的代表。
说到学习，我与同龄人的心思是类似的。
总以为，年纪大了，心劲儿也差了，眼睛、耳朵都不好使了，反应更慢，学也学不到个啥名堂。
加之在“人到五十不学艺”这种旧思想的支配下，更没有学习的劲头。
但是现在看来，这是不学习，不进步的表现，是不对的。
以往，遇到学生不交作业，都去怪学生，批评，训斥，再加放学留住补作业等等，效果并不好。
从来没有在我们老师自己身上找原因。
原来，这只是做了一个方面的工作啊。
现在仔细想一想：
如果把课教好了，学生都学懂了，完成作业岂不是更容易了吗？
教学成绩也就更容易提高了，还真是这么个道理。
所以回去以后，我也去克服困难，多在高效课堂上下功夫，多去学习，多去钻研，多去实践，多去总结，多去研究。
课题研究活动记录（九）
课题：
培养初中生修改作文能力的课例研究
时间
2015.1.16.
地点
喜神九年制学校
参与人
方娟邹金涛袁向军、张钦、谭德发
主持人
方娟
备注
活动内容
一、学习《如何打造高效课堂》摘要
（一）首先，弄清什么是“高效课堂”？
专家们在谈“高效课堂”时，有的说：
“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说：
“高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”；还有的说：
“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实，”等等，而我的理解就是：
“教师在单位时间空里里，将教学目标最大化和最优化。
”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。
（二）重点淡淡怎样打造“高效课堂”？
我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：
1、要有充分的课前准备。
2、要有较强的课堂驾驭能力。
3、要有真挚的情感。
这三点是打造高效课堂的保证。
第一、教师为什么要有充分的课前准备？
因为这是打造“高效课堂”的前提基础。
我非常认同“教学目标要有预设性”这个观点，。
没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。
上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。
《孔子兵法》说得好：
“知己知彼，方能百战不殆！
?
”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。
备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。
古人说高效方能为师“，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。
凡是历史知识，绝不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它应该是网络式的，主体式的十分丰富。
关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：
因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。
第二点：
教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力？
因为这是课堂高效运行的必要条件。
要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：
1、语言。
2、板书。
3、严密的逻辑思维。
课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？
试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？
没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？
没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？
学生的能力又从何而来？
所以我认为教师具备了这三点，学生才会欣赏
升级会员 