观察物体教学设计思路.docx

观察物体教学设计思路.docx

《观察物体教学设计思路.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《观察物体教学设计思路.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

观察物体教学设计思路

《观察物体》教学设计

教学内容

义务教育教科书（人教版）数学二年级上册第68页例1及相关内容。

设计理念

以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。

以学定教，顺学而导，教师在学生已有知识经验的基础上，引导学生动手操作，自主探索与合作交流。

学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，体验自主、挑战、胜利带来的愉悦。

感受生活中处处有数学，激发学生用运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣。

教材分析

例题展示了4名学生分别从前面、后面、左面、右面观察一个熊猫玩偶的情境图，并在情境图下面给出了从这4个方向观察到的形状，让学生判断分别是谁看到的。

从熊猫前面、后面看到的形状会有较大差别，学生很容易辨认；但从左、右两个侧面看到的形状却基本相同，只是脸、胳膊等的朝向不同，学生辨认起来有一定难度。

因此教材在熊猫的一只耳朵上戴上了一个蝴蝶结作为“标示性标志”，利用这一形象特征降低难度，帮助学生区分左、右两个侧面的学生看到的形状。

通过例题的学习，可以使学生认识到：

从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状图可能是不同的，进而使学生初步体会到局部和整体的关系。

学生分析

这是学生第一次接触观察物体的内容，对于位置关系的“相对性”问题还不是很熟悉，特别是左、右的相对性更是学生学习中的难点。

因此只要求学生以“自我”的方向为参照点辨认左、右。

为了避免上述问题成为学生观察物体的障碍，教材中不介绍“前面、后面、左侧面、右侧面”等概念，只要学生能用连线、标序号等方式将观察者与所看到的形状图对应起来即可。

教学目标

1.知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。

2.通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。

3.使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。

教学重点

在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的。

教学难点

辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

教学准备

教具：

多媒体课件

学具：

学生4人一组，每组一个小羊玩偶。

课桌：

4人小组拼桌，4名学生分别坐在东、南、西、北的位置上。

教学过程：

一、激趣引入，初步感受部分与整体的关系。

师：

老师小时候有一个宝贝，我还给宝贝拍照了，同学们想看看吗？

出示第一张照片。

多数学生会猜是一个球。

师：

不对不对，再给大家看看，我从另一个位置拍到的照片。

出示第二张照片。

多数学生都猜是一只兔子。

师：

是的，是一只兔子，但是我的宝贝可不只是一个摆件这么简单。

请看。

出示第三张照片。

学生都不约而同地说存钱罐。

师：

没错，我的宝贝就是一只兔子存钱罐，我从小就有存钱的习惯，不乱花钱，不浪费，希望同学们能像老师一样，从小养成存钱的好习惯。

师：

同学们，为什么同一个存钱罐拍到的照片却不一样呢？

生：

因为拍摄的位置不同。

师：

想要看到物体的全貌，就要全面观察物体。

这节课我们就来学习观察物体。

（板书课题：

观察物体）

[设计意图：

通过三次呈现的不同照片，让学生初步感受在不同位置观察同一个物体，看到的图形是不同的。

让学生初步感受部分与整体的关系。

利用存钱罐，对学生进行德育教育，引导孩子养成存钱的好习惯。

]

二、实践观察，积累经验，建立表象。

（一）明确观察对象，固定观察对象的位置。

师：

今天，老师为每组请来一位小客人小羊，它要和我们一起学习，请组长把小羊放在桌子的正中间，面朝黑板摆正。

小羊要协助我们学习新知识，我们除了要感谢小羊，还要尊重小羊，不可以随便碰它，能做到吗？

生：

能！

师：

小羊说你们真懂礼貌。

[设计意图：

学生要能正确判断从不同位置观察物体所看到的图形，则需要根据人物与观察对象间的相对位置，进行空间想象、推理和判断等思维活动。

因此，需要给学生一个实物情境进行观察。

实物会分散学生的学习注意力，所以要先跟学生约定好规矩。

]

（二）本位观察，初步感知不同位置观察到的形状是不同的。

1.小组合作观察、交流。

课件出示：

请仔细观察，然后和小组的同学说说，你看到的小羊是什么样的？

师：

现在请同学们头不偏、手不动，目光正对着小羊，仔细观察。

然后和你们小组的同学说说，你看到的小羊是什么样的？

学生先仔细观察，然后把自己看到的与同组同学交流。

2.学生汇报。

先选一个看到小羊的正面的学生汇报。

生：

我看到的小羊有两只眼睛……

出示小羊正面的照片：

师：

你看到的小羊是这个样子的吗？

（把照片贴在黑板上）是的，这个面的特点就是有两只眼睛。

请看到这个面的同学站起来。

站在这些站起来的同学的位置就能看到小羊的这个面。

3.引导学生想象，由立体图过渡到平面图。

师：

请同学们都闭上眼睛，想象自己就站在小羊的前面，你看到了什么？

小羊的两只圆溜溜的眼睛、两只弯弯的羊角、蝴蝶结、两只前腿。

学生闭上眼睛，想象从正面观察到的小羊的样子。

4.举例验证。

师：

同学们睁开眼睛，我们以第一小组为例，哪位同学可以看到小羊的这个面？

（指着黑板贴的小羊正面图）

生：

冯梓华（教师板书：

在图片下面写上小华）

5.重复体验，加深认识。

再选一个看到小羊后面的学生汇报。

生：

我看到的小羊的尾巴和后面的两条腿……

出示小羊后面的照片：

师：

你看到的小羊是这个样子的吗？

（把照片贴在黑板上）请看到这个面的同学站起来。

站在这些站起来的同学的位置就能看到小羊的这个面。

请同学们都闭上眼睛，想象自己就站在小羊的后面，你看到了什么？

学生闭上眼睛，想象从后面观察到的小羊的样子。

师：

我们还是以第一小组为例，哪位同学可以看到小羊的这个面？

（指着黑板贴的小羊后面图）

生：

黄语涵（教师板书：

在图片下面写上小涵）

再请一个看到小羊左侧面的学生汇报。

生：

我看到小羊长长的身体、一只眼睛和一只弯弯的羊角……

师：

请问小羊的鼻子是朝着哪一边？

可以用手指比一下吗？

学生用食指指了指左边。

师：

你可以用这个手势比一比吗？

大拇指就朝向小羊鼻子的方向。

出示小羊左侧面的照片：

师：

你看到的小羊是这个样子的吗？

（把照片贴在黑板上）请看到这个面的同学站起来。

站在这些站起来的同学的位置就能看到小羊的这个面。

师：

请同学们看着图片，一起用这个手势比一比，小羊的鼻子朝哪个方向？

请同学们都闭上眼睛，想象自己就站在小羊的旁边，你可以看到小羊长长的身体，一只眼睛，鼻子正朝着你大拇指指着的方向。

师：

我们还是以第一小组为例，哪位同学可以看到小羊的这个面？

（指着黑板贴的小羊左侧面图）

生：

文素婷（教师板书：

在图片下面写上小婷）

与汇报观察左侧面同样的步骤，汇报观察小羊的右侧面。

学生描述时要指出小羊羊角上的蝴蝶结，这也是帮助学生辨别左、右的标志。

6.小结。

师：

为什么同一只小羊，看到的却不一样？

生：

在不同位置观察，看到的小羊是不同的。

[设计意图：

设计按顺序从小羊的正面、后面、左侧面、右侧面来观察，先易后难。

先让学生自己描述在本位观察到的小羊的样子，了解观察物的形状特征，出示图片是让学生由立体图形过渡到平面图形，继而想象，加上手势，初步建立表象。

再以班内一组为例，实践验证想象的正确与否。

四次重复同样的观察步骤，有助于学生形成清晰的表象，为后面看平面图时进行表象的提取作准备。

]

（三）换位观察，建立表象

1.交换位置观察。

师：

你想换个位置观察看看吗？

生：

想！

师：

那要先请你记清楚你现在看到的小羊的样子，闭上眼睛，想想你看到的小羊的样子，记住了吗？

学生闭上眼睛，记忆现在看到的小羊的样子。

师：

好，现在请每个同学和你面对面的同学交换位置坐好，再从这个位置观察，你们看到了什么？

和小组同学说一说，边说边用手比划比划。

学生交换位置观察，与小组同学交流观察结果。

师：

你现在看到的小羊是什么样的？

刚刚呢？

谁还想说？

师：

同学们观察小羊这么久了，想必已经对小羊的样子很熟悉了，那我们来个比赛，我出照片，你们小组合作，指出拍照片的位置，4个同学都指对了就算赢。

（课件出示4张不同位置拍到的小羊的照片）

2.重点观察，对比辨析。

刚才有两位位置观察到的小羊的样子好像差不多，我们再到这两个位置分别看一看，重点看看有什么不同？

3.寻找全面观察物体的方法。

不管是在自己的位置上，还是在别的同学的位置上，我们都只能看到小羊的一个面，如果有什么好办法能让咱们看到小羊的四个面，那才叫过瘾呢！

同学们，你们有什么好的办法吗？

刚才我们经过自己仔细的观察，对在不同位置所看到的小羊分别是什么样子的有了清楚的认识。

[设计意图：

学生必须具有从不同位置观察物体的经验，并通过想象，唤醒自己在不同位置观察到的物体的表象，作出正确的判断。

]

三、情境模拟，沟通联系，发展空间观念。

1.读懂情境图，理解位置关系。

下面请同学们打开书本68页，看图想一想，分别站在这4名同学的位置观察熊猫，看到的熊猫分别是什么样子的。

把名字写在熊猫图片的下面。

2.情境模拟，明确位置关系。

师：

现在我们都一起想象，我们都站在小明的位置上，能看到熊猫的什么特征？

生：

看到熊猫的脸、肚子。

、

教师继续让学生描述小亮、小红、小芳分别看到的熊猫的特征。

[设计意图：

让学生能想象出自己在不同位置看到的图形，从而正确判断不同的图形分别是哪个学生看到的。

]

四、总结方法，提升认识。

师：

想一想，我们是怎样观察的？

在观察物体的时候，你发现了什么？

生：

按顺序的观察。

生：

观察的位置不同，看到的形状也不同。

（板书：

观察位置不同看到的形状不同）

五、巩固练习。

1.完成书本p68做一做。

放学回家的路上，这四个同学看到一辆大卡车，他们分别看到的是卡车的哪一个面？

请用直线连一连。

说说你是怎样想的？

还可以用排除法。

先选简单的，小青跟我们的方向一样，所以车头向左就是小青看到的，反之，车头向右就是小丽看到的。

2.完成书本P71第3题。

回到家，三个小朋友一起做作业的时候，发现三本数学叠在一起观察，也能像课堂那样观察，请你连一连，他们分别看到书本的哪一个面？

3.完成书本第70页，第2题。

晚饭后，一家人一起品茶。

喝茶的时候，小明观察了茶叶筒。

下面右边的三幅图分别是在哪位位置看到的？

把相应的序号填在括号里。

4.完成书本P71第4题。

这节课，每个同学学习都很努力，老师奖励你们去参观美丽的天安门。

打开书本71页，请你们给天安门拍3张照片，你知道，这三张照片分别是站在哪个位置拍到的吗？

想一想，用手比划比划。

为什么这张是在2号位置拍到的？

你是怎样想的？

学生说想法，教师给予肯定的表扬。

师：

我们也来认真地观察一遍，各位团友跟我来到1号位置，我们看到天安门的？

生：

前面。

师：

来，一起拍张照片，咔嚓！

各位团友，我们再一起来到2号位置，现在我们看到的是？

生：

天安门的大门口朝向右边

师：

在3号位置，我们看到的是？

生：

天安门的大门口朝左边。

5.天安门附近有个动物之家，小动物们正围着小房子观察。

他们分别看到的是图几？

同桌讨论。

6.完成书本第70页第1题。

（机动）

动物之家里，小动物们在给大象拍照，同桌相互说说下面右边的照片分别是谁拍的。

[设计意图：

练习的设计是紧贴着我们的生活中出现的情境，引导学生在生活中多观察、多发现。

激发学生运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣。

几个层次的练习让学生充分积累观察的经验，读懂平面图中的位置关系，借助语言、动作使学生头脑中的表象变得清晰、可视化，从而形成表象。

]

六、全课总结。

这节课你有什么收获？

那个环节的学习让你印象深刻？

[设计意图：

让学生自我评价学习的收获、学习的感受，让其情感态度得到表现，帮助学生认识自我，建立信心。

]

板书设计：

观察物体

观察位置不同看到的形状不同