观察物体教学设计思路.docx

1、观察物体教学设计思路观察物体教学设计教学内容义务教育教科书（人教版）数学二年级上册第68页例1及相关内容。设计理念 以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。以学定教，顺学而导，教师在学生已有知识经验的基础上，引导学生动手操作，自主探索与合作交流。学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，体验自主、挑战、胜利带来的愉悦。感受生活中处处有数学，激发学生用运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣。教材分析 例题展示了4名学生分别从前面、后面、左面、右面观察一个熊猫玩偶的情境图，并在情境图下面给出了从这4个方向观察到的形状，让学

2、生判断分别是谁看到的。从熊猫前面、后面看到的形状会有较大差别，学生很容易辨认；但从左、右两个侧面看到的形状却基本相同，只是脸、胳膊等的朝向不同，学生辨认起来有一定难度。因此教材在熊猫的一只耳朵上戴上了一个蝴蝶结作为“标示性标志”，利用这一形象特征降低难度，帮助学生区分左、右两个侧面的学生看到的形状。通过例题的学习，可以使学生认识到：从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状图可能是不同的，进而使学生初步体会到局部和整体的关系。学生分析这是学生第一次接触观察物体的内容，对于位置关系的“相对性”问题还不是很熟悉，特别是左、右的相对性更是学生学习中的难点。因此只要求学生以“自我”的方向为参照点辨认

3、左、右。为了避免上述问题成为学生观察物体的障碍，教材中不介绍“前面、后面、左侧面、右侧面”等概念，只要学生能用连线、标序号等方式将观察者与所看到的形状图对应起来即可。教学目标1.知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。2.通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。3.使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。教学重点在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的。教学难点辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教学准备教具：多媒体课件学具：学生4人一组，每组一个小羊玩偶。课桌：4人小组拼桌，

4、4名学生分别坐在东、南、西、北的位置上。教学过程：一、激趣引入，初步感受部分与整体的关系。师：老师小时候有一个宝贝，我还给宝贝拍照了，同学们想看看吗？出示第一张照片。多数学生会猜是一个球。师：不对不对，再给大家看看，我从另一个位置拍到的照片。出示第二张照片。 多数学生都猜是一只兔子。 师：是的，是一只兔子，但是我的宝贝可不只是一个摆件这么简单。请看。出示第三张照片。 学生都不约而同地说存钱罐。师：没错，我的宝贝就是一只兔子存钱罐，我从小就有存钱的习惯，不乱花钱，不浪费，希望同学们能像老师一样，从小养成存钱的好习惯。师：同学们，为什么同一个存钱罐拍到的照片却不一样呢？生：因为拍摄的位置不同。师：

5、想要看到物体的全貌，就要全面观察物体。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）设计意图：通过三次呈现的不同照片，让学生初步感受在不同位置观察同一个物体，看到的图形是不同的。让学生初步感受部分与整体的关系。利用存钱罐，对学生进行德育教育，引导孩子养成存钱的好习惯。二、实践观察，积累经验，建立表象。（一）明确观察对象，固定观察对象的位置。师：今天，老师为每组请来一位小客人小羊，它要和我们一起学习，请组长把小羊放在桌子的正中间，面朝黑板摆正。小羊要协助我们学习新知识，我们除了要感谢小羊，还要尊重小羊，不可以随便碰它，能做到吗？生：能！师：小羊说你们真懂礼貌。设计意图：学生要能正确判断从不同

6、位置观察物体所看到的图形，则需要根据人物与观察对象间的相对位置，进行空间想象、推理和判断等思维活动。因此，需要给学生一个实物情境进行观察。实物会分散学生的学习注意力，所以要先跟学生约定好规矩。（二）本位观察，初步感知不同位置观察到的形状是不同的。1.小组合作观察、交流。课件出示：请仔细观察，然后和小组的同学说说，你看到的小羊是什么样的？师：现在请同学们头不偏、手不动，目光正对着小羊，仔细观察。然后和你们小组的同学说说，你看到的小羊是什么样的？ 学生先仔细观察，然后把自己看到的与同组同学交流。2.学生汇报。先选一个看到小羊的正面的学生汇报。生：我看到的小羊有两只眼睛出示小羊正面的照片：师：你看到

7、的小羊是这个样子的吗？（把照片贴在黑板上）是的，这个面的特点就是有两只眼睛。请看到这个面的同学站起来。站在这些站起来的同学的位置就能看到小羊的这个面。3.引导学生想象，由立体图过渡到平面图。师：请同学们都闭上眼睛，想象自己就站在小羊的前面，你看到了什么？小羊的两只圆溜溜的眼睛、两只弯弯的羊角、蝴蝶结、两只前腿。学生闭上眼睛，想象从正面观察到的小羊的样子。4.举例验证。师：同学们睁开眼睛，我们以第一小组为例，哪位同学可以看到小羊的这个面？（指着黑板贴的小羊正面图）生：冯梓华（教师板书：在图片下面写上小华）5.重复体验，加深认识。再选一个看到小羊后面的学生汇报。生：我看到的小羊的尾巴和后面的两条腿

8、出示小羊后面的照片：师：你看到的小羊是这个样子的吗？（把照片贴在黑板上）请看到这个面的同学站起来。站在这些站起来的同学的位置就能看到小羊的这个面。请同学们都闭上眼睛，想象自己就站在小羊的后面，你看到了什么？学生闭上眼睛，想象从后面观察到的小羊的样子。师：我们还是以第一小组为例，哪位同学可以看到小羊的这个面？（指着黑板贴的小羊后面图）生：黄语涵（教师板书：在图片下面写上小涵）再请一个看到小羊左侧面的学生汇报。生：我看到小羊长长的身体、一只眼睛和一只弯弯的羊角师：请问小羊的鼻子是朝着哪一边？可以用手指比一下吗？学生用食指指了指左边。师：你可以用这个手势比一比吗？大拇指就朝向小羊鼻子的方向。出示小羊

9、左侧面的照片：师：你看到的小羊是这个样子的吗？（把照片贴在黑板上）请看到这个面的同学站起来。站在这些站起来的同学的位置就能看到小羊的这个面。师：请同学们看着图片，一起用这个手势比一比，小羊的鼻子朝哪个方向？请同学们都闭上眼睛，想象自己就站在小羊的旁边，你可以看到小羊长长的身体，一只眼睛，鼻子正朝着你大拇指指着的方向。师：我们还是以第一小组为例，哪位同学可以看到小羊的这个面？（指着黑板贴的小羊左侧面图）生：文素婷（教师板书：在图片下面写上小婷）与汇报观察左侧面同样的步骤，汇报观察小羊的右侧面。学生描述时要指出小羊羊角上的蝴蝶结，这也是帮助学生辨别左、右的标志。6.小结。师：为什么同一只小羊，看到

10、的却不一样？生：在不同位置观察，看到的小羊是不同的。设计意图：设计按顺序从小羊的正面、后面、左侧面、右侧面来观察，先易后难。先让学生自己描述在本位观察到的小羊的样子，了解观察物的形状特征，出示图片是让学生由立体图形过渡到平面图形，继而想象，加上手势，初步建立表象。再以班内一组为例，实践验证想象的正确与否。四次重复同样的观察步骤，有助于学生形成清晰的表象，为后面看平面图时进行表象的提取作准备。（三）换位观察，建立表象1.交换位置观察。师：你想换个位置观察看看吗？生：想！师：那要先请你记清楚你现在看到的小羊的样子，闭上眼睛，想想你看到的小羊的样子，记住了吗？学生闭上眼睛，记忆现在看到的小羊的样子。

11、师：好，现在请每个同学和你面对面的同学交换位置坐好，再从这个位置观察，你们看到了什么？和小组同学说一说，边说边用手比划比划。学生交换位置观察，与小组同学交流观察结果。师：你现在看到的小羊是什么样的？刚刚呢？谁还想说？师：同学们观察小羊这么久了，想必已经对小羊的样子很熟悉了，那我们来个比赛，我出照片，你们小组合作，指出拍照片的位置，4个同学都指对了就算赢。（课件出示4张不同位置拍到的小羊的照片）2.重点观察，对比辨析。刚才有两位位置观察到的小羊的样子好像差不多，我们再到这两个位置分别看一看，重点看看有什么不同？3.寻找全面观察物体的方法。不管是在自己的位置上，还是在别的同学的位置上，我们都只能看

12、到小羊的一个面，如果有什么好办法能让咱们看到小羊的四个面，那才叫过瘾呢！同学们，你们有什么好的办法吗？刚才我们经过自己仔细的观察，对在不同位置所看到的小羊分别是什么样子的有了清楚的认识。设计意图：学生必须具有从不同位置观察物体的经验，并通过想象，唤醒自己在不同位置观察到的物体的表象，作出正确的判断。三、情境模拟，沟通联系，发展空间观念。1.读懂情境图，理解位置关系。下面请同学们打开书本68页，看图想一想，分别站在这4名同学的位置观察熊猫，看到的熊猫分别是什么样子的。把名字写在熊猫图片的下面。2.情境模拟，明确位置关系。师：现在我们都一起想象，我们都站在小明的位置上，能看到熊猫的什么特征？生：看

13、到熊猫的脸、肚子。、教师继续让学生描述小亮、小红、小芳分别看到的熊猫的特征。设计意图：让学生能想象出自己在不同位置看到的图形，从而正确判断不同的图形分别是哪个学生看到的。四、总结方法，提升认识。师：想一想，我们是怎样观察的？在观察物体的时候，你发现了什么？生：按顺序的观察。生：观察的位置不同，看到的形状也不同。（板书：观察位置不同 看到的形状不同）五、巩固练习。1.完成书本p68做一做。放学回家的路上，这四个同学看到一辆大卡车，他们分别看到的是卡车的哪一个面？请用直线连一连。说说你是怎样想的？还可以用排除法。先选简单的，小青跟我们的方向一样，所以车头向左就是小青看到的，反之，车头向右就是小丽看

14、到的。2.完成书本P71第3题。回到家，三个小朋友一起做作业的时候，发现三本数学叠在一起观察，也能像课堂那样观察，请你连一连，他们分别看到书本的哪一个面？3.完成书本第70页，第2题。晚饭后，一家人一起品茶。喝茶的时候，小明观察了茶叶筒。下面右边的三幅图分别是在哪位位置看到的？把相应的序号填在括号里。4.完成书本P71第4题。这节课，每个同学学习都很努力，老师奖励你们去参观美丽的天安门。打开书本71页，请你们给天安门拍3张照片，你知道，这三张照片分别是站在哪个位置拍到的吗？想一想，用手比划比划。为什么这张是在2号位置拍到的？你是怎样想的？ 学生说想法，教师给予肯定的表扬。师：我们也来认真地观察

15、一遍，各位团友跟我来到1号位置，我们看到天安门的？生：前面。师：来，一起拍张照片，咔嚓！各位团友，我们再一起来到2号位置，现在我们看到的是？生：天安门的大门口朝向右边师：在3号位置，我们看到的是？生：天安门的大门口朝左边。5.天安门附近有个动物之家，小动物们正围着小房子观察。他们分别看到的是图几？同桌讨论。6.完成书本第70页第1题。（机动）动物之家里，小动物们在给大象拍照，同桌相互说说下面右边的照片分别是谁拍的。设计意图：练习的设计是紧贴着我们的生活中出现的情境，引导学生在生活中多观察、多发现。激发学生运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣。几个层次的练习让学生充分积累观察的经验，读懂平面图中的位置关系，借助语言、动作使学生头脑中的表象变得清晰、可视化，从而形成表象。六、全课总结。这节课你有什么收获？那个环节的学习让你印象深刻？设计意图：让学生自我评价学习的收获、学习的感受，让其情感态度得到表现，帮助学生认识自我，建立信心。 板书设计：观察物体观察位置不同 看到的形状不同