人教版小学三年级语文下册第二单元一个小村庄的故事教案.docx

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人教版小学三年级语文下册第二单元一个小村庄的故事教案

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）

《一个小村庄的故事》设计

设计理念：

本篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。

本课采用研究体验式创新教学法，课堂上利用多媒体课件创设情境激发学生学习兴趣，给学生心理上的支持，创设良好的学习氛围，帮助学生通过研究体验、自主学习，体会环境保护的重要性，培养学生的创新思维和创新人格。

并通过多种形式的读，让学生在读中体会、感悟。

通过质疑、讨论、巩固与创新运用研究式学习和体验式学习，学生们不仅学会和课文中的知识、锻炼了阅读能力、分析问题能力、创造性思维和想像能力，培养学生热爱大自然，保护环境的思想感情。

教学目标

（一）知识与技能

1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3.能有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

（三）情感态度与价值观

领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

（四）创新素质培养目标：

重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。

教学分析与处理

（一）教材分析

这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

（二）学生分析

本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。

但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。

教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

（三）重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。

重点：

1.理解小村庄变迁的过程和原因。

2.理解含义深刻的句子。

难点：

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

德育点：

1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。

2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

创新点：

巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。

空白点：

多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。

学生自由研读，提出问题等。

教学内容：

本文正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。

但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。

揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。

教具的选择与使用目的：

本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。

其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。

课时：

2课时

教学过程：

第一课时

教学步骤：

（学习生字词、整体感知课文）

（一）导入

在山谷中，有一个美丽的小村庄，那里的森林郁郁葱葱，绿茵茵的草地上，到处盛开着不知名的野花；雪白的羊群在尽情地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的天空回荡，整个山村充满了欢乐和勃勃生机。

大家想不想到这个小村庄去看一看？

让我们一起：

走进小山村，去看看那里的都有些什么。

请大家翻开课本，齐读第一自然段——

感觉怎样？

（美）

你看到了小村庄美在哪些地方（方面）？

（森林、河水、天空、空气）

同学们，你们觉得，小村庄的美就只有这些吗？

你们再用心仔细看看。

（学生思考后补充发言：

花儿、小鸟、小兔……）

多美丽的小村庄哪，多么丰富的想象哪！

带着希望，带着赞美，我们再次将这一段美美地朗读一遍。

（齐读）

小村庄实在是太美了！

看得我真的不想离开了。

如果我们真的有机会在这里住下来，你又会怎样的生活呢？

想干些什么？

你们真的很酷，将生活安排得这么美好！

（设计意图：

以读来引导学生进入课文，以读促悟。

）

（二）自学

　1．出示自学提示

　①自由读课文，要求读准字音。

②认读本课生字。

　③一边读一边想：

本文讲了一件怎样的故事？

④把不懂的地方做上记号。

（设计意图：

引导学生自学，扫除字词障碍，养成自学的习惯。

）

（三）检查自学的情况

　　1．指名读课文，纠正字音。

　　2．认读本课生字。

　　3．本文讲了一个怎样的故事？

　　（明确：

课文讲述了在一个小村庄里，由于人们不懂得保护环境的重要性，乱砍树木，破坏植被，最终受到大自然的惩罚、遭到了毁灭命运的故事。

）

（四）再读课文，进一步理解

（五）布置作业

搜集有关图片、资料。

第二课时

（本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。

）

一、创设问题情境（情境导入）

1.教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。

2.教师导语：

同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。

在山谷中，有一个小村庄。

那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。

（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？

（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？

请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

”）。

为什么会这样呢？

今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）

二、师生合作研究探索（学习2－4节）

（一）学习第二节

1.自主探究，发现问题，

指名读，质疑。

带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。

（设计意图：

本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力）

2.自由研读，分析理解

（1）设计问题：

从哪个句子中知道村里人砍树的？

（设计意图：

留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点）

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

就这样，山坡上出现了裸露的土地。

（2）质疑

指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？

有什么不懂的？

（空白点）

（设计意图：

尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。

）

　A.理解“谁”

　B.理解“拎”（换词方法）

　C.理解“裸露”（出示图片对比理解）

　D.小结：

（板书：

随意砍树）

（3）指导朗读

（4）句子训练

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）……就拎起斧头到山坡上砍树。

（设计意图：

发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合）（创新点、留空白）

这里省略号表示什么意思呢？

（5）小结

（二）学习第三节

设计问题，引发思考：

人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？

你是从哪里知道的？

（1）课件出示

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

（2）理解“不断砍树”

（板书：

不断砍树）

（设计意图：

理解省略号的作用。

此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。

同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。

）（空白点、德育点）

（3）句子训练

应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？

排比句子练习

（空白点、创新点）

（4）理解“柴烟”

在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗？

柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。

人们把这些树木砍下来后干什么了？

这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。

在我们生活中你遇到过这样的事吗？

（设计意图：

通过结合学生的生活实际，体会文章内涵──环境保护。

）（德育点）

（5）指导朗读

（三）学习第4节

过渡：

我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

（1）理解“不错”

（2）出示句子

引读第四节

（3）情境再现（课件）

（4）谈感受

（5）指导朗读

自由读、齐读

（四）学习第五节

（1）出示句子

引读最后一节（板书：

什么都没有了）

（2）指导朗读

三、巩固与创新运用

1.小结

板书：

保护环境

2.情境再现

出示洪水的图片

3.谈感受

任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说：

1.我想设计一句环保公益广告词──

2.所有地球村的村民们，我奉劝你们──

3.让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听！

（设计意图：

本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。

让学生立足于刚掌握的知识，在考察学生的理解能力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力）（创新点、德育点）

四、总结

延伸作业

同学们，今天的课就上到这，作业请各小组任选其一来完成。

①以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。

②以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流

（设计意图：

这节课的最后，提供给学生探究学习的途径与方式，鼓励学生探究无止境，学习无止境。

课尾，教师并不满足于学习的“无疑而终”，努力使其“疑无穷，疑无尽”，无数问题引导研究性学习之路，再一次体会环境保护的重要性。

）（创新点）

板书设计

一个小村庄的故事

随意砍树

-----什么都没有了

不断砍树（保护环境）

附：

1、PPT课件

2、课堂检测：

第一课时检测

检测题答案：

森林郁郁葱葱湛蓝砍伐喘气裸露黎明

红彤彤黄灿灿白茫茫黄橙橙

快快乐乐高高兴兴忙忙碌碌轻轻松松

全心全意不三不四无边无际无法无天

liàngkōngjuǎndé

冒充往上升不顾环境恶劣往上升

第二课时拓展阅读

3、资料平台

森林被毁以后

绿色植物光合作用可以消耗二氧化碳，海洋表层也可以吸收二氧化碳，但人类大量砍伐森林，地球上的森林面积急剧减少，对二氧化碳的吸收能力大大降低，由此引起大气中二氧化碳浓度的日趋升高。

某些专家已经提出警告：

到2057年，世界的热带雨林可能全部消失。

那么，在不到100年至150年的时间内，大气中的二氧化碳将显著增加，“温室效应”的作用将愈加明显，气温的升高将是不可避免的。

全球气温上升后，非洲将是受影响最严重的地区。

森林消失了，沙漠扩大了，美国、中美洲和东南亚会遭受旱灾。

恶劣的天气（包括热带旋风）可能增多，它将破坏城市，夺去许多人的生命。

热带流行的疟疾和寄生虫病将向北方蔓延，并可能使欧洲也出现流行病。

地中海地区由于严重的缺水将出现半沙漠化，积雪将在欧洲全部消失，亚热带植被将北迁几百千米。

在英国，风暴肆虐将会变得司空见惯，海岸上的防御设施将被海水淹没……

教后记：

在教学本课的时候我尝试用以下四步进行教学。

　　第一步：

激趣引题自学探究

　　激趣引题是指教师的课堂导入自学探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。

要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，都能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。

师简短的导入为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进人自学探究阶段。

在激趣引题时，我让学生把自己想象中的小村庄说说画画，学生非常感兴趣。

把学生的注意力吸引到文章中了。

接着就课文提出解决不了的问题。

提出了：

1）“一切”是什么？

2）小村庄为什么消失了？

　　第二步：

解疑引导合作探究

　　学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题让学生在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，这一步开始付给学生3－5分钟时间，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。

通过上一个环节的提出问题，在这个环节中让学生根据问题进行探究。

学生通过小组讨论学习基本上把问题解决了。

　　第三步：

明理强化实践探究

　　这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。

首先，我根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。

然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。

　　第四步：

激励评价深入探究

这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。

其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的一大乐趣。

通过探究学习这篇课文，学生学会了联系其他知识展开想象来解决问题。

　　总的来说，按这四个步骤进行教学基本上体现出探究的意味。