最新部编版一年级上册小学语文教案设计第五单元doc.docx
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最新部编版一年级上册小学语文教案设计第五单元doc
课题:
6、画
课型:
新授课
任课
教师
教学内
容简析
课文是一首五言谜语诗，配有一副对应的山水画。
画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感。
在教学本课时教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样才能引导学生对大自然、山水，花鸟、诗情进行联系比较，以便顺利地悟出谜底。
教学中主要引导学生采取多种形式诵读课文，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国语言文字的情感。
学生学
情分析
学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，学习本课，教师要根据文本环境创设识字情境。
在情景中把识字与学词结合起来，把学识和认识事物结合起来，并及时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固。
通过学习本课，激发起学生自主识字的愿望，通过学习，激发学生的识字乐趣，提高识字热情。
教学
目标
1.认识十个生字，会写四个生字，认识两个偏旁。
2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“去”和“来”是意思相反的词。
3.正确流利地朗读课文，背诵课文，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
教学重、
难点
重点：
识字、写字和练习朗读。
难点：
了解诗句和画的关系，感受诗中描绘的景色。
教具学具及多媒体应用
生字卡片，一幅山水画，相关课件。
课时
2课时
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时
一、欣赏画作，激发兴趣
1.教师课件出示中国山水画作品，学生欣赏。
2.教师：
这些都是什么（画）
3.教师：
今天这节课，我们就要学习（画）。
（板书：
画）
二、认读课文，探研新知
（一）初读课文，认读生字
1.学生借助拼音自由读课文。
遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字会写的字画出来，多读几遍，不会的向同学或老师请教。
2.同桌互读，纠正读得不对或不准的字音。
（读好平舌音“色”，翘舌音“声”，前鼻音“远、近”“听、声”）
3.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。
4.交流汇报：
你是如何记住这些生字词的？
比一比，读一读：
天—无不—还近—听
（二）再读课文，读通句子
1.教师：
生字读的这么好，相信大家再读课文时一定能把字音读准，把诗句读通。
2.学生自由读课文。
3.同桌互读、互评。
4.全班齐读，教师点评。
三、指导书空
1.学生在“写汉字”软件里观察“水、去、来、不”4个生字的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。
2.教师指导：
“水”的第一笔写在竖中线上，横撇是第一笔，其中的撇要与第四笔捺相呼应；“去”的第三笔是长横，要写在横中线上：
“来”的第四笔和第五笔分别写在横中线和竖中线上，撇和捺要写得舒展些；“不”的笔画较少，撇和点要对称，要写舒展。
3.学生描红，临写，教师巡视辅导。
4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
四、课堂小结
学生先在小组内说说这节课的收获，再全班交流，教师适时表扬表现好的学生。
第二课时
一、创设情境，激发兴趣
1.教师出示画作，学习欣赏。
2.教师介绍国画：
国画一般称之为丹青，主要指的是画在绢、宣纸、帛上并加以装裱的卷轴画。
汉族传统绘画形式是用手笔蘸水、墨。
彩作画于绢或纸上，这种画被称为“中国画”。
3.出示绘画过程的视频。
二、图文结合，理解内容
1.出示插画，学生边欣赏边听课文录音。
2.教师：
说说这幅画里都画了什么？
（山、水、花、鸟。
）古诗哪一行写了山？
哪一行写了水、哪一行写了花、哪一行写了鸟？
请选择你最喜欢的一行读一读。
3.学生选择自己最喜欢的一行多读几遍。
4.交流汇报：
你喜欢哪一行诗？
教师根据学生的汇报相机指导。
（1）远看山有色。
教师出示有“山”的图片，指导朗读：
看，这一座座青色的山峰连绵起伏，多美！
谁能把这行诗读得很美呢？
（指名朗读）
（2）近听水无声。
教师出示有“水”的图片，提问：
在近处听流水，应当听到水声，但这里的流水却无声。
谁能说说这是为什么？
（这是画中的水。
）
引导朗读：
那么，这一行该怎么读？
（全班齐读）
（3）春去花还在。
教师出示有“花”的图片，引导朗读：
在春天盛开的花，随着春天的逝去就会凋谢。
而画上的花，不管在什么季节，都盛开着。
谁能把这一行诗读好？
（4）人来鸟不惊。
教师出示有“鸟”的图片，引导朗读：
枝头上站着一只可爱的小鸟，人靠近时，它就会受惊飞走，但画上的鸟，即使你走进了，它也不会惊飞。
谁能读读这行诗？
5.教师：
四行诗都读好了吗？
现在我们把整首诗连起来读一读。
（1）学生练读，指名读，齐读。
（2）教师：
同学们，我们可以加上一些动作来朗读这首古诗。
远看（把手放在额前，眺望远处）山有色，近听（手靠近耳朵，倾听水声）水无声。
春去花（做花开的样子）还在，人来鸟不（自摆双手）惊。
师生加上一些动作，一起表演读。
三、积累语言，熟读成诵
1.教师：
多美的一幅画啊！
同学们，让我们再次欣赏这幅美丽的画。
（播放配乐，学生边看边吟诵）
2.小组合作，多种形式练读。
3.成果展示。
（可以指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背）
四、课堂小结
1.教师：
你们还知道哪些有趣的诗吗？
学生展示自己会背的古诗。
2.组织学生说说本节课的收获。
学生欣赏
学生借助拼音自由读课文
同桌互读，纠正读得不对或不准的字音
学生自学生字词的情况
交流汇报
学生自由读课文
全班齐读，教师点评
学生互动
学生描红，临写
组内评议
全班交流
学生互动
学生边欣赏边听课文录音
学生选择自己最喜欢的一行多读几遍
交流汇报
指名朗读
全班齐读
学生整首诗连起来读一读
学生练读，指名读，齐读
学生加上一些动作，表演读。
学生边看边吟诵
学生展示自己会背的古诗
学生说说本节课的收获
板书设计
6画
远----近有----无去----来
水去来不
课题:
7、大小多少
课型:
新授课
任课
教师
教学内
容简析
本课有四幅图，四个句子组成。
图中画的是几组对比强烈的事物。
四个句子中包含本文需要掌握的十二个生字，具子则充满了童趣，可让学生在练读的基础上进行背诵。
学生学
情分析
学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，学习本课，教师要根据文本环境创设识字情境。
在情景中把识字与学词结合起来，把学识和认识事物结合起来，并及时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固。
通过学习本课，激发起学生自主识字的愿望，通过学习，激发学生的识字乐趣，提高识字热情。
教学
目标
1.认识十二个生字，会写五个生字，认识“犭、鸟”两个偏旁。
2.学会比较物体。
3.正确流利地朗读课文，背诵课文，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
教学重、
难点
重点：
认字写字，比较物体。
难点识记“犭、鸟”两个偏旁。
教具学具及多媒体应用
生字卡片，多媒体课件。
课时
2课时
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.播放儿歌视频《大小多少》，学生欣赏。
2.教师导入：
一个大，一个小，一边多，一边少（板书课题：
大小多少）。
这节课，我们就来比较一下生活中的常见物。
3.认识“小、多、少”。
（1）出示课件，学生认真观察“小、多、少”3个字的演变过程。
（2）学生在“写汉字”软件里学习“小、多、少”的读音，学习“小、少”的笔画数及书写顺序。
（3）学生一边书空练习，一边读出“小和少”各笔画的名称。
（4）小组合作，给“小和少”组词或者说一句话。
二、借助图片，认识生字
1.学习“一头黄牛一只猫”。
（1）出示课文第一幅插图，让学生找一找图中的动物。
（2）出示“黄、牛、只、猫”的生字卡片，指名读，开火车读。
（相机认识部首“犭”）
（3）小组合作，给生字组词或者说一句话。
（4）教师出示“一头黄牛”和“一只猫”，指名读，齐读。
（5）提问：
什么东西用“头”？
什么东西用“只”？
（学生讨论交流，联系生活实际说一说）
教师强调：
“只”用于比较小的动物，比如一只虫、一只羊、一只青蛙……“头”用于比较大的动物，比如一头牛、一头大象、一头狮子……
（6）课件出示课后习题“读一读，记一记”，指名读，齐读。
（7）全班齐读课文第1节。
2.学习“一群鸭子一只鸟”。
（1）出示课文第二幅插图，让学生找一找图中的动物。
（2）出示“边、鸭”的生字卡片，指名读，开火车读。
（3）认识部首“鸟”，相机认识笔画：
竖折折钩。
（4）小组合作，说说自己都认识什么鸟。
（5）全班齐读课文第2节。
（6）出示练习，学生填空。
一群（）一群（）
①教师提示：
三个以上的禽兽相聚而成的集体，就叫“群”。
②学生联系生活实际，口头完成填空。
三、结合实际，复习巩固
1.出示“多、少、黄、牛、只、猫、边、鸭”的生字卡片，指名读，开火车读，小组赛读，齐读。
2.小组合作，联系生活实际说说：
什么大，什么小？
什么多，什么少？
学生汇报：
黑板大，课桌小；铅笔多，橡皮少……
四、课堂小结
1.学生齐读课文第1、2节。
2.教师小结：
这节课，我们认识了生活中的动物。
下节课，我们将认识一些爱吃的水果。
第二课时
一、复习导入
1.教师出示“多、少、黄、牛、只、猫、边、鸭”的生字卡片，开火车朗读。
2.全班齐读课文第1、2节。
3.导入：
这节课我们要认识一些常见的水果。
二、借助图片，认识生字
1.学习“一个苹果一颗枣”。
（1）出示课文第三幅插图，让学生找一找图中的水果。
（2）出示“苹、果”的生字卡片，指名读，开火车读。
（3）教师出示“一个苹果”和“一颗枣”，指名读，齐读。
（4）提问：
圆形或粒状的东西可以用“颗”。
那么，生活中哪些事物可以用“颗”？
（学生联系生活实际说一说）
（5）齐读课文第3节。
2.学习“一堆杏子一个桃”。
（1）出示课文第四幅插图，让学生找一找图中的水果。
（2）出示“杏、桃”的生字卡片，指名读，开火车读。
（3）交流：
生活中的事物有哪些？
（学生联系生活实际说一说）
3.齐读课文第3、4节。
4.教师出示水果图片，学生观察。
提出要求：
比较一下，哪种水果大，哪种水果小？
哪边水果多，哪边水果少？
学生尝试的形式说一说。
三、书写生字
1.指导书写笔画竖折折钩。
（1）教师拿去橡皮泥，搓成一长条，摆成竖折折折钩的形状。
（2）让学生观察“
”的特点：
竖钩既不能太直，也不能斜，钩要小，要出尖。
（3）学生在桌面上书空练写笔画。
2.学生在“写汉字”软件里观察“小、少、牛、果、鸟”5个生字书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。
教师强调“先中间后两边”“从上到下”的笔顺规则。
3.学生描红，临写。
4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
四、课堂小结
1.教师指名说说本节课的收获。
2.教师及时表扬表现好的学生。
学生欣赏
学生在“写汉字”软件里学习“小、多、少”的读音，学习“小、少”的笔画数及书写顺序
学生一边书空练习，一边读出“小和少”各笔画的名称
小组合作，给“小和少”组词或者说一句话
学生找一找图中的动物
小组合作，给生字组词或者说一句话
学生讨论交流，联系生活实际说一说
指名读，齐读
全班齐读课文第1节
指名读，开火车读
小组合作，说说自己都认识什么鸟
学生填空
学生联系生活实际，口头完成填空
指名读，开火车读，小组赛读，齐读
小组合作，联系生活实际说说：
什么大，什么小？
什么多，什么少？
学生齐读课文第1、2节
学生互动
开火车朗读
全班齐读课文第1、2节
学生找一找图中的水果
指名读，齐读
学生找一找图中的水果
指名读，开火车读
学生联系生活实际说一说
学生观察
学生尝试的形式说一说
学生观察竖折折钩的特点
学生在桌面上书空练写笔画
学生描红，临写
组内评议
学生互动
板书设计
（根据本校学生情况自行设计）
XXX小学语文科第一册第五单元教案设计
课题:
8、小书包
课型:
新授课
任课
教师
教学内
容简析
本课有一些表现小学生书包里文具的图。
还有六个表示文具的词语和一首儿歌。
图上画的小学生书包里常用的文具，儿歌则概括了小书包里的情形。
通过这节课的学习，可以激发学生整理书包的良好习惯。
在这节课上,教材安排的学习任务是认读课文中的十一个生字，学会五个生字，还有三个偏旁。
学生学
情分析
一年级学生年纪小，自控力差，生活体验不足。
本节课的教学，重在培养孩子的自理能力，让孩子懂得自己的事情自己做。
教学
目标
1.认识11个生字，会写5个生字。
2.认识“勹”、“亻”、“⺮”三个部首。
3.认识常见的文具用品，会自己的小书包，并养成良好的习惯。
教学重、
难点
重点：
认识12个生字，会写5个生字认识，认识“勹”、“亻”、“⺮”三个部首，正确、流利地朗读课文。
难点：
会自己的小书包，并养成良好的习惯
教具学具及多媒体应用
书包，文具，生字卡片，教学课件。
课时
2课时
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时
一、猜谜导入
1.教师边说谜面边做动作：
上课前，我们先猜一个谜语—四四方方肩上背，书本文字肚里装。
它是我们的好朋友天天陪我上学。
（学生猜谜：
小书包）
2.教师板书课题，引导学生认识“勹”这个部首。
3.学生齐读课题。
二、学习词语，认识学习用品。
1.教师：
你们喜欢自己的书包吗？
为什么？
2.小组合作，说说自己的书包。
3.指名在班上说说自己书本。
4.教师：
大家都有漂亮的小书包。
那你们的都有什么？
它们都有什么作用？
教师根据学生的回答，相机张贴词语卡片。
5.要求学生借助拼音自由读一读。
6.指名读，小组赛读，齐读。
三、学习儿歌，理解内容
1.学生借助拼音自由唱儿歌。
遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍。
2.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。
3.教师出示生字词卡片，检查学生的自学情况。
（相机认识单人旁和竹字头）
4.学习儿歌。
（1）学习第一句，理解“宝贝”的意思。
①指名读第一句。
②教师：
“宝贝”这个词是什么意思？
“真不少”是什么意思？
哪些东西是“宝贝”？
为什么说这些学习用品是宝贝？
（学生交流汇报）
（2）学习第三句。
①指名读第三句。
②讨论：
这些学习用品为什么“上课静悄悄，下课不乱跑”？
（学生回答）
（3）学习第四句。
①指名读第四句。
②理解“天天起得早，陪我去学校”。
5.分男女生读儿歌，全班齐读。
四、课堂小结
组织学生说一说本节课的收获。
第二课时
一、复习导入，激发兴趣
1.出示生字卡片，开火车读。
2.去掉拼音，开火车读生字。
3.齐读课文。
二、结合实际，引导爱惜
1.教师：
“我的小书包，宝贝真不少。
”下面，请同学们说一说你们的宝贝吧。
2.学生拿出自己的学习用品，在班上说一说。
3.教师：
是啊，这些学习用品帮了我们这么多的忙，我们要爱惜它们。
可是，同学们这样做，对不对呢？
（出示一系列被损坏的学习用品的图片）
组织学生交流讨论。
4.教师：
那么，应该如何爱惜自己的学习用品？
（指名说一说）
三、举行比赛，培养能力
1.全班进行削铅笔比赛。
2.分小组进行整理书包比赛。
3.小组推荐进行摆放文具比赛。
四、指导书写
1.学生在“写汉字”软件里学习“早、书、刀、尺、本”的读音，笔画数，以及书写顺序。
2.师生交流：
怎样把字写得更漂亮？
3.学生先描红，然后自由练写。
4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
五、课堂小结
1.要求学生说说本节课的收获。
2.教师表扬表现好的学生。
学生猜谜
学生齐读课题
小组合作，说说自己的书包
学生借助拼音自由读一读
指名读，小组赛读，齐读
学生借助拼音自由唱儿歌
同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音
指名读第一句
学生交流汇报
指名读第三句
学生回答
分男女生读儿歌，全班齐读
学生说一说本节课的收获
齐读课文
学生拿出自己的学习用品，在班上说一说
学生交流讨论
组织学生交流讨论
全班进行削铅笔比赛
学生在“写汉字”软件里学习“早、书、刀、尺、本”的读音，笔画数，以及书写顺序
学生互动
学生先描红，然后自由练写
学生说说本节课的收获
板书设计
8小书包
xiàngpíchǐzizuòyèběn
橡皮尺子作业本
bǐdàiqiānbǐzhuànbǐdāo
笔袋铅笔转笔刀
课题:
9、日月明
课型:
新授课
任课
教师
教学内
容简析
本课有一首儿歌组成，揭示了一些会抑制的购置特点，并以此帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生集体合作的团队精神。
通过本课的学习，学生可以了解到，许多汉字是由两个或两个以上的汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字的意思的组合。
学生学
情分析
学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，学习本课，教师要根据文本环境创设识字情境。
在情景中把识字与学词结合起来，把学识和认识事物结合起来，并及时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固。
通过学习本课，激发起学生自主识字的愿望，通过学习，激发学生的识字乐趣，提高识字热情。
教学
目标
1.认识11个生字，会写5个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.通过了解会意字的构字特点，增强学习汉字的兴趣和热爱祖国语言文字的情感。
教学重、
难点
重点：
会读会写本课要求掌握的生字。
难点：
了解会意字的构字特点，进一步培养学生的认字能力。
教具学具及多媒体应用
拼音卡片、生字卡片，教学课件。
课时
2课时
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.教师板书：
日、月，学生认一认读一读，说一说意思，
2.教师明确：
“日”的轮廓像太阳，一横表示太阳的光。
太阳光芒四射。
洒遍大地，大地一片光明。
“月”像半月形，月亮反射太阳的光，即使是晚上，大地也一片光明。
那么，日和月合在一起，就组成了一个新字—明。
（板书：
明）
3.学生在“写汉字”软件里学习“明”的读音。
4.组织学生齐读课题。
5.教师导入：
你们知道“明”是什么意思吗？
这节课我们就要学习许多像“明”这样的字。
二、初读课文，整体感知
1.学生借助拼音自由读课文。
遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读，把要求会认的字和会写的字画出来，多读几遍。
2.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。
3.教师出示生字词卡片，检查学生自学情况。
4.要求学生用自己最喜欢的方式朗读课文。
5.指名朗读课文，师生评议。
三、合作探究，了解特点
1.出示“明、尘、众、双、林、森”，指名读。
2.教师：
认识一个汉字，不仅要知道它的读音，还要知道它的形状、结构、笔画、意思。
下面，让我们从这些方面研究一下这些汉字。
3.小组合作，讨论交流。
（1）探究汉字的形状：
这些汉字都是由两个或三个汉字组成的。
（2）探究汉字的结构：
这些汉字组成了上下结构，如“尘”；左右结构，如“明、双、从、林”；品字结构，如“众、森”。
（3）探究汉字的笔画：
笔画发生了变化，如“尘”上部的“小”，竖钩变成竖；“从、双、林”左边的“人、又、木”，捺要变成点。
（4）根据字形理解汉字的意思：
新字的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘……
5.出示课后习题，学习“泪、休、歪”的意思。
（1）分析结构。
（如“休”左边是“人”，右边是“木”，人的捺变成了竖。
）
（2）出示相关图片，学生观察，理解“泪、休、歪”的意思。
6.分男女朗读，边拍手边朗读课文前四句。
四、指导书写
1.出示“木”和“林”两个字，学生读一读。
2.学生在“写汉字”软件里学习“木”和“林”的笔画数及书写顺序。
3.师生交流：
怎样把这两个字写得更漂亮？
（“林”的两个“木”要靠紧些。
）
4.学生先描红，然后自由练写。
5.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
五、课堂小结
教师小结：
汉字可真有意思。
两个或者两个以上的汉字就可以组成一个新字，而新字意思就是这几个汉字意思的组合。
希望同学们能够运用这种方法，认识更多的汉字。
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.出示生字卡片，开火车读。
2.分男女朗读，边拍手边朗读课文的前四句。
二、理解意思，感情朗读
1.出示课文插图，让学生说一说图意。
（三个小同学在种树。
一个人扶着小树苗，一个人填土，一个人浇水。
他们种了很多很多的树。
）
2.讨论交流：
如果只有一个人种树，结果会怎样？
3.教师导入：
是啊，团结力量大，合作能成功这节课，我们就来学习有关团结力量大的谚语。
4.学习“一人不成众，独木不成林”。
（1）出示“一人不成众，独木不成林”，指名读一读。
（2）学生理解意思，教师明确：
比喻个人力量有限，做不成大事。
5.学习“众人一条心，黄土变成黄金”。
（1）出示“众人一条心，黄土变成黄金”，指名读一读。
（2）相机认识“条、心”2个生字。
（3）理解“众人一条心，黄土变成黄金”的意思，团结起来力量大。
6.学生自由读，对读，边拍手边朗读课文。
三、指导书写
1.学生在“写汉字”软件里学习“土、力、心”的读音、笔画数，以及书写顺序。
2.师生交流：
怎样把这些字写得更漂亮？
3.学生先描红，然后自由练写。
4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
四、课堂小结
师生合作读课文，
教师引读：
日月（明），田力（男），小大（尖），小土（尘）。
二人（从），三人（众）。
双木（林），三木（森）。
一人（不成众），独木（不成林）。
众人（一条心），黄土（变成黄金）。
学生认一认读一读，说一说意思
学生在“写汉字”软件里学习“明”的读音
组织学生齐读课题
学生借助拼音自由读课文
同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音
学生用自己最喜欢的方式朗读课文
指名读
小组合作，讨论交流
学生互动
学生观察，理解“泪、休、歪”的意思
分男女朗读，边拍手边朗读课文前四句
学生在“写汉字”软件里学习“木”和“林”的笔画数及书写顺序
学生先描红，然后自由练写
组内评议
分男女朗读，边拍手边朗读课文的前四句
讨论交流
指名读一读
指名读一读
学生互动
学生自由读，对读，边拍手边朗读课文
学生在“写汉字”软件里学习“土、力、心”的读音、笔画数，以及书写顺序
学生先描红，然后自由练写
组内评议
学生互动
板书设计
9日月明
日+月=明田+力=男
小+大=尖小+土=尘
人+人=从人+人+人=众
木+木=林木+木+木=森
课题:
10、升国旗
课型:
新授课
任课
教师
教学内
容简析
本文是一首清新自然，简洁易懂的儿童诗，描写了小学生升国旗的庄严仪式。
它告诉学生，五星红旗是我们祖国的国旗，升国旗时要奏国歌、我们要敬礼等知
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