高三古代诗歌复习教学要点.docx
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高三古代诗歌复习教学要点
高三古代诗歌复习教学要点
——诗歌鉴赏之素读、品读与审读
龙岩市普教室王钧涛
一、
(一)素读
2011年重庆高考题
渡江
【明】张弼
扬子江头几问津,风波如旧客愁新。
西飞白日忙于我,南去青山冷笑人。
孤枕不胜乡国梦,敞裘犹带帝京尘。
交游落落俱星散,吟对沙鸥一怆神。
1.“风波”
指本意意义上的风波,扣紧“扬子江头几问津”。
2.“客愁新”
析诗经常要注意倒装,是指新添的客愁。
3.“西飞白日忙于我”
这句很难。
直译为“向西飞逝的白日比我还忙碌”
如何意译?
向西飞逝的白日——白驹过隙——夕阳西下——忙忙碌碌的我——一事无成——(再扣“夕阳西下”)——老而无为
4.“南去青山冷笑人”
向南远去的青山——青山怎会向南走去——因为我的船向北走——青山的情态如何——冷笑——冷笑的对象是什么——人——别人?
我?
——诗中的主人公只有我一个——倒退的青山冷眼笑看着我
5.“孤枕不胜乡国梦”:
孤枕——独自一人的漂泊——不胜——不能承受——乡国梦——思乡的梦
6.“敝裘犹带帝京尘”
敝裘——破旧漏风的裘衣——帝京尘——偏正短语——京都的尘土
7.交游落落俱星散
交游——相知游学
落落
(1)落落大方:
性格开朗
(2)落落不群:
性情孤傲
(3)衰落、破落、没落、零落:
衰败
(4)本意:
树叶脱落
(5)落落:
孤独。
《后汉书耿弇(yǎn)传》:
将军前在南阳建此大策,常以为落落难合,有志者事竟成也。
8.吟对沙鸥一怆神:
吟对沙鸥——对沙鸥吟怆——悲伤
意译:
徘徊在长江岸边,几番求渡却不得,江上风雨烟波一如旧时模样,而我这渡客却又添了新的愁绪。
夕阳跟我一样向西边匆匆坠落,两岸青山冷笑着看我一路北行。
独行独宿在漫漫旅途中,无法克制住对故土家国的思念,我那破旧不堪的裘衣似乎还沾染着京都的风尘。
旧日一起游学论道的友人如今已四散分离,不知漂泊到哪儿去了,只剩下我孤身一人对着沙鸥吟诗,抒发离别的孤寂与伤悲。
(二)品读
浙江省2010年高考诗歌鉴赏题
定林
王安石
漱甘凉病齿,坐旷息烦襟。
因脱水边屦,就敷岩上衾。
但留云对宿,仍值月相寻。
真乐非无寄,悲虫亦好音。
“漱甘凉病齿,坐旷息烦襟。
”“甘”指甘泉,这对有些学生来说,可能还是转不过弯来。
“凉病齿”三字值得探究,山涧泉水虽然凉了一点,但毕竟是在夏天(这从“因脱水边屦,就敷岩上衾”可以看出),可就是这样一种凉水,诗人在漱口时还是刺激到病齿周遭异常敏感的神经末梢。
其实不仅牙齿,诗人这期间还同时患上了眼疾、腰疾、昏眩等病症。
因此在他的诗中提及患病的就有40余首,可见病痛对诗人的身心造成了多大的贻害。
而体会不了“凉病齿”对一个百病缠身、政治受挫的孤独老人的生理和心理的双重打击,也就无法从意脉上衔接“息烦襟”了。
“坐”在这里如果解释为“因为”(“停车坐爱枫林晚”),也解得通,且不太影响诗意。
第二联(因脱水边屦,就敷岩上衾)比较白,基本没有阅读障碍。
第三联的“但留云对宿”也好解,但“仍值月相寻”的情境解读就有点难了,“寻”的对象是什么?
为什么“寻”?
学生可能会卡在这里。
即使考完看参考答案,近乎直译的“又逢明月相寻”还是让人觉得雾里看花、似懂非懂。
这是诗中最关键的两句,作者在这里精心编排了一出“人—云—月”的情景剧:
白云啊,你不要走得那么匆匆,纵然前方有瑰丽奇景,也不妨停下你羁旅的脚步,和我这样一个摆脱尘世烦恼的老人共眠一宿吧;清丽的明月啊,你是在和我捉迷藏吗?
你一会儿躲进云里,一会儿探头找我,你姣好的容颜和脱俗的清辉是怎样地让我感动和流连啊!
在心力交瘁、身心俱疲的境况下,诗人表现出了作为伟大政治家的博大胸怀和顽强的抗压意志,展现了归隐后的生活情形及精神上的忘我情思。
(3)审读
题目:
“简析第三联中诗人表现情感的手法”。
答案:
“宿”和“寻”皆为人的动作,运用拟人手法,把“云”和“月”人格化。
诗人欲和白云对宿,又逢明月相寻,写出在定林流连忘返的愉悦心境。
针对答案,我有一个问题:
这个答案能检测出考生对这句诗歌真正的理解能力吗?
恐怕不一定。
“但留云对宿,仍值月相寻”,由于题目的指向性强,考生对这句诗即使理解不多,也能很轻易地在这十个字中找出富有表现力的三个动词:
留、宿、寻。
找出这三个动词,其拟人的表现手法也就不言自现了。
问题是,答出了拟人,就理解了诗句的意思?
就体味了诗中的意趣了吗?
不一定!
在这三个动词之外,还有三个词对准确解读诗句是非常关键的,这便是“对”“值”与“相”。
而这三个字恰恰又是这句诗的难点,“值”的本义为遇到、面对,这里意译为恰逢。
现在让我们来对这三个字作一番解析:
“诗人欲和白云对宿,又逢明月相寻”,“对”和“相”两字准确而形象地表达出诗人与云和月的一种互动和交流,正是因为这种互动和交流,“宿”和“寻”才体现了诗人的寄情与忘我,整首诗的意趣才得以淋漓展现。
“值”是一个很富有表现张力的词,它让月亮很情调、很感性地表现出她的调皮与可爱,一个“值”字,让月亮在恰当的时间出现在恰当的空间上,似乎心有灵犀,人、云、月就很巧妙在这温馨浪漫的氛围中“对影成三人”了。
他们流连山水,徜徉风月,共同演绎了一出“两情相契,其乐融融”的情景剧!
只有这样的解读,才能说真正进入了诗人超凡脱俗的心境,体味了作为政治家的诗人的独特情愫。
而仅仅答出拟人的表现手法,是无法洞悉考生的理解层次的。
而考题的终极目的,应是考查学生真正的理解与鉴赏力。
也许有人会说,高考是选拔性考试,试题难度的设置没必要惠及普通考生。
是的,高考试题是应该有一定难度,但我的问题不在难度本身,而是难度的合理性与科学性。
试想,一首古诗,有人理解了百分之八十,有人只看懂了百分之十,只因为题目的提示(如“运用了什么表现手法),他们就都能从教辅书的归类中按图索骥。
得分的高低取决于他们对这类题型的答题语言积累了多少,而并不需求与理解的多少成正比。
这样的一种试题,其科学性、公平性和权威性都将打上一个问号。
古诗鉴赏题的弊端还不仅于此,其设题的方向也值得商榷。
现在的高考设题中,考表现手法的题目很多,我不知道有多少人思考过这样一个问题:
考表现手法意义何在?
在恢复高考制度以来的二十年的时间里,我们一直把语法当着重点内容来考,后来终于醒悟过来,语法只是一种纯知识,是后人根据前人世代相传的语言运用习惯总结出来的语言规律,这种规律对语言研究有价值,但对语言运用本身的帮助并不大。
一个农村的媒婆,她不需要学语法,但照样能言善道;一个学骑自行车的人,即使反复告诉他骑车的理论知识,他也必然还会不断地摔倒。
因此,单纯地考语法知识,意义不大。
同理,表现手法也是后人对前人的诗歌表达方式的一种总结,它更多体现的是一种专业知识和研究方面的意义和价值。
高中学生只是古诗的初习者,既没必要为知识而知识,更没有必要站在研究者的高度审读古诗。
之所以提出这样的观点,是缘于中学语文教学的一个不太正常的现状,即不少语文教师迫于课时的压力,不得不淡化对初习者来说本应重点品读的诗意,转而直接切题,拔高讲解所谓的艺术表现手法。
这种急功近利、本末倒置的填鸭式的教育方法,违反了正常的学习规律,肢解了循序渐进的科学步骤,对中学的诗歌教学起着很不好的干扰与导向作用,它所带来的直接后果是:
整体感悟少了,诗意美感没了,剩下的是满脑子的解题方法。
诗歌鉴赏教学的首要目的,是培养阅读兴趣,倘若这种拔高了的、让初习者望而生畏的考查反而使人对诗歌敬而远之,那么这样的考试是不是该引起我们的深刻反思?
二、
福建省2005年高考题
与夏十二登岳阳楼
李 白
楼观岳阳尽,川迥洞庭开。
雁引愁心去,山衔好月来。
云间连下榻,天上接行杯。
醉后凉风起,吹人舞袖回。
[注]乾元二年,李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳阳而作此诗。
(一)素读
难点:
1.“楼观岳阳尽”
(1)登上岳阳楼,无边景色尽收眼底。
(2)“曾经沧海难为水,除却巫山不是云。
”
2.迥(川迥洞庭开)
(1)“迥”的注释:
遥远;偏远的地方;高;孤独;相差很远;很、全。
(2)最直接的联想:
迥然不同。
(3)形声推测:
(流)走
(4)结构、词性推测:
与“开”对应,动词。
3.“云间连下榻”
“下榻”一词为书面语,不是很常用。
现代汉语为“住宿”之意,动词。
这里为名词。
抓住“榻”字猜读。
住宿(注意词性活用)——“下榻”的地方——岳阳楼上)
4.“天上接行杯”
这是全诗最难的一句。
“行杯”咋解?
由“云间”、“天上”联想到“行云流水”。
“行杯”的“行”该作动词,“行走”、“飞行”之意。
思维链:
“行”——飞行——把酒的动作——酒酣的姿态——推杯换盏
(二)品读
岳阳楼与黄鹤楼,滕王阁,同为南方三大名楼。
岳阳楼建筑精美,气势恢弘,历为迁客骚人的登临览胜之地。
登临者莫不凭栏赋诗,或发幽思之情,或感忧思之愤,更有甚者,壮怀激烈,放浪形骸……
你流放夜郎,顺流而下,放舟江陵,南游岳阳,携夏十二,秋登岳阳楼,览景赋诗,感怀激情。
登斯楼,凭栏望,极目湖光山色,蔚为大观,壮阔不已。
大江际天,湖开新景;归雁列阵,愁心远引;乳月初升,山缺衔月;层楼下榻,如卧青云;推杯换盏,如饮天庭;凉风吹送,衣袂飘舞,诗人你仪态潇洒,风流倜傥。
你临风赋诗,心中快意,顷刻之间,妙句天成。
读罢,谁能想象你,此时竟是一个获罪流放的诗人?
你的胸襟犹如岳阳之景,阔大豁然,敞亮高远。
因为雁引愁心,山月照临,正好登楼畅饮,举杯对天倾!
正是身景相融,心境相随,物我合一,神与境契!
难怪,你人生的失意,流放的冤屈,旅途的劳顿,皆随了登楼远眺而荡然无存!
天地悠悠,湖水荡荡,秋雁远引,楼阁巍巍,你登楼一吟,遂成千古孤鸣。
不过,你毕竟大劫刚过,获罪在身,元气未复,与你的诗弟杜甫的登楼一吟、洪波共振、天地皆惊相比,中气略感不足,气势稍逊些许。
水天空阔,去途迢迢,恨好风不惜世间英物,诗人你即便壮词撼天,栏杆拍遍,居庙堂之高,处江湖之远,依然不改其志,不变其愿,亦是枉然。
是忧是乐,个中滋味,有谁知晓?
大诗人李白,携友同登,神酣兴起,遂吟成了这首脍炙人口的精美篇什。
诗人以轻快的笔调,描绘了洞庭湖一带的大好风光,塑造出“云间连下榻,天上接行杯”的优美意境,登临时的畅快豁达之情,飘举飞逸,充盈天地。
此诗使用了衬托、夸张的手法写岳阳楼,高居俯瞰,身入青云;周围之景,开阔渺远,更显岳阳楼的雄伟壮丽,气势非凡。
诗中不言高楼,却处处显见高楼。
诗中那些纯乎天然的佳丽之句,似是俯身即拾的璞玉,绝无斧凿之痕,雕刻之迹。
(三)审读
题目:
(1)诗中的"雁引愁心去"一句,有的版本写作"雁别秋江去"。
你认为哪一句更妙,为什么?
(4分)
答案:
(1)“雁引愁心去”运用了拟人手法,写出李白流放遇赦的高兴心情。
这一句写大雁有意为诗人带走愁心,下句写君山有情为诗人衔来好月,愁去喜来,互相映衬。
“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩,且更新颖。
(若答“雁别秋江去”更妙,言之成理也可)
我的理解:
1.都运用了拟人手法。
2.“秋江”与“山月”在词性上搭配更好。
3.意象:
秋天——萧瑟;江水——问君能有几多愁,恰似一江春水(更何况是秋水)向东流。
因此,“愁心”直白,“秋江”蕴意。
“秋江”无论是自然色彩还是情感色彩,都好于“愁心”
题目:
(2)对第三联“云间连下榻,天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。
答案:
第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状,同时这两句诗想象神奇,在云间连榻,在天上“行杯”,写出了诗人恍若置身仙境的情景。
我的理解:
第三联的重点并不在“写出了岳阳楼高耸入云的情状”,而是表达了诗人所追求的一种理想化的生活情状:
及时行乐、放浪形骸、“醉生梦死”。
设题应把表现手法与思想内容结合起来。
我理想的题目:
和聂仪部明妃曲
[明]李攀龙
天山雪后北风寒,
抱得琵琶马上弹。
曲罢不知青海月,
徘徊犹作汉宫看。
[注]聂仪部是作者的好友,他曾有一首《明妃曲》见赠,作者以此诗唱和酬答。
明妃,即王昭君,晋时因避司马昭讳,改称王明君,亦称明妃。
题目:
请你展开想象,描述诗歌三四句的情境,说说它塑造了一个怎样的主人公形象?
(让你跳舞不戴镣铐)
【答案示例一】作者把王昭君置于一个假想的情境:
在弹完曲调的那一瞬间,昭君竟把眼前高悬的“青海月”误以为是“汉宫月”来凝视遐想。
在犹抱琵琶的恍惚中,她魂魄逸飞,似乎跨过了千山万水,又回到了魂牵梦绕的故乡。
这两句诗塑造了一个身行万里,心怀祖国,魂系故土的悲剧形象。
【答案示例二】一曲弹罢,昭君鬓发低垂,泪洒衣襟,举头望明月,竟以为身还汉宫。
一刹那的恍惚与时空的交错,编织出一个美丽而凄凉的神话。
一个一往情深,魂系故土的昭君形象跃然纸上。
2012.12.20