《如何进行课后反思》心得体会范文.docx

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《如何进行课后反思》心得体会范文

《如何进行课后反思》心得体会

我参加了学校组织的校本培训教研活动《如何进行课后反思》，活动开展完后，使我受益匪浅。

在以前的教学中，我们对教学反思并不陌生，每次课后都会写教后反思，但是就是认为是对教学中发生的一些事情的回顾而已，在思想上并没有十分重视，经过学习之后，使我对课后反思有了更深层次的认识。

这次学习让我明白，教学反思是教师理解、评价教学实践的一种手段，是对经验的重新组织和重建，它需要教师有意识地持之以恒地积累点滴的经验并加以审视，并需要提炼和升华经验。

就拿最近我教授的《将心比心》来说吧。

将心比心的话我们在生活中经常说到，在过去的教学中，我只是就课文的资料进行讲述，想当然地以为学生是懂得，但事实却相反，这次，我通过几个事例“就要开始考试了，我却发现自己没带笔，正在我焦急万分的时刻，同学递来一支笔！

这个递笔的同学就做到了将心比心！

”此时，我问同学们，什么是将心比心呢？

孩子们响亮地回答“将心比心就是急人所急！

”接着我说，我有笔答题了，结果考了全班第一名，这位同学由衷地祝贺我，大家想想，这算不算将心比心呢？

孩子们愣在那里了，我提示：

这更是一般人做不到的将心比心啊！

这位同学让我实现了愿望啊！

孩子们马上答道“成人之美！

”到这里，教学环节与文本内容相契合，但还有一定的挖掘性，我为了使同学之间的关系和谐，又就近期出现的嘲笑他人的现象举了个现实版的例子：

贺子龙同学不按要求胡乱写的几句话就当习作交上来，大家笑的前俯后仰，贺羞得快哭了，可大家一点也不理会；接着我又将习作不达标的作者读出来，大部分同学又笑了，而被点名者一个个虎着脸；我读了优秀习作，我问：

“谁的习作敢和人家比一比呢？

”全班人都静悄悄地！

我说：

“那现在就该我笑话你们了吧！

”全班人还是静悄悄地！

此时，我告诉学生们，你不喜欢的事，别人估计也不喜欢！

这就像我们即将学习的一句名言“己所不欲，勿施于人”通过这样的探究，学生对“将心比心”有了更深层次的了解，比就课本说教有更好的收获。

课后反思也不是一般地回想教学情况，而是深究处于教学的决策和技术以及伦理等层面的教师自身、教学行为、教学过程方面存在的问题，在教学《记金华的双龙洞》一课时，有关溶洞的资料我就不怎么清楚，给学生讲解时，感觉吃力啊！

看来古人的“要给学生一碗水，老师得有一桶水”的古话还是不能丢啊！

课后反思就是在教学实践过程中对自身的教学行为不断进行反思的一种行为，是教师对自己的教学活动和课堂情境作为认识的对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认知的过程。

从去年开始，我们学校积极开展“先学后教，当堂完成”的教学模式，需要教师对自己的教学行为和具体的教学情境，进行预先设想好，使学生真正体会自主探究知识的乐趣，教师要以开放的心态接纳不同的观点，从多角度积极思考问题，探究教学活动，并对自己的选择与行为负责，使人更清晰的理解自己的行为和行为的后果，从而更理性、更有目的地开展行动。

在教学《桂林山水》一文时，我给学生一个自学自导“快速阅读课文，概括出漓江水的特点，桂林山的特点并读出相关语句。

”这样的设计，比老师讲解要有意义的多。

在今后的教学中我一定学会时刻反思，找到自己的不足，吸取教训，总结经验，提高自己的教学水平，不断完善自己的教育教学工作。

《教师如何进行课后教学反思》学习心得

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。

一位学者曾经说过：

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果反思则有可能成为名师。

”可见，“课后反思”不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的好办法。

下面谈谈个人学习《教师如何进行课后教学反思》之后的一些心得体会。

首先，通过学习，使我明确了教师在进行课后教学反思时应该从教育观念、教学任务、教学能力以及学生学习行为这四方面开展，进行反思的主要内容有：

一、教师要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了课改的要求，是否致力于改变学生的学习方式。

二、教师要反思这节课我想教什么？

我教了什么?

任务是否全部完成，重点是否突出、难点是否较好的突破，同时还有什么收获？

三、教师要对自己的能与不能有理智的认识。

这节课是否运用了新的教法？

是否把握住知识的停靠点，解决了（请关注）“学会”问题？

是否把握住情感激发点，解决了“乐学”问题？

是否把握住思维展开点，解决了“会学”问题？

是否把握住能力的生长点，解决了“精学”的问题？

四、课堂教学成效更重要的是看学生学到了多少。

因此，教师要反思自己是否只关注了自己的教法而忽视了主体？

学生是否乐意地参与学习，知识、技能、情感态度是否也得到了升华？

课后征求学生意见，以学生为主体进行反思尤为重要。

其次，通过学习，使我清楚地认识到要做好课后教学反思，就要做好以下几方面的工作：

一是教师要正确认识反思。

教学反思可以帮助教师更好的认识自己、了解学生，真正提高教学质量。

教师用批判和审视的眼光看行自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择。

反思之后用自己的观点、看法，评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。

一边教学一边反思，教学与反思研究相结合，

相辅相成、相互促进，形成自己的教学思想和风格。

二是教师要提高反思能力。

要提高反思能力，应该具备自我监控、教学监控、课堂的组织与管理、言语沟通、评价及教学反思各方面的能力。

三是教师要写教学反思。

课后可以从教学行为是否达到教学目标、是否创造性地使用了教材、教学活动是否有“沟通”和“合作”、教学过程是否适应学生的个性差异这四个方面进行反思。

总之，教师对教学进行反思，是教师对自我教学的重新构建。

通过反思发现自身教学过程中存在的问题，然后寻求解决的办法和策略，再监测实施策略的效果，形成自己的教学风格。

执笔：

进行有效的课后教学反思

在魏书生老师的讲座中，旗帜鲜明地反对“教学反思”，反复强调“正思、正思再正思”！

要求注重每节课后都要总结自己的优点，不断积累的同时把自己的优点发扬光大，才能逐渐提升自我。

在这里顺着老师们已经熟悉的新课改理念，谈怎样进行有效的课后反思。

“三思而后行，行而再思”，这句话既阐明了“思”和“行”两者的关系，也道出了一个规律性的认识。

“三思而后行”已被人们普遍重视，对于“行而再思”则往往忽略。

就教学工作而言，“思”、“行”、“再思”，三部曲就是指备课、上课和课后的教学反思三个重要环节。

在实际工作中，无论是任教者本身，还是指导教学的老师，对备课、上课两个环节抓得都比较紧，也有一定的方法和要求，这是对的，但是对课后教学反思和有益的教学小结，普遍地不重视。

课后的教学反思并非小事一宗，“三思”是为了“再行”，因此它不但是课堂教学的总结和继续，也是“再行”的必然准备和借鉴，是提高教师业务素质的重要途径，是提高教学质量的重要保证。

每一名教师都应该在教学实践中不断地提高和完善自己，这是职业的需要，许多老师正是这样辛勤的耕耘、反思、剖析、总结、学习，日积月累，而形成了自己独特的教学风格。

有些老师一节课下来不能认真地回顾和反思，一节好课不知好在哪里，差课也不知差在哪里，今年这么讲，明年还这样教，周而复始，尽管教龄日高，业务能力无大进展和提高。

因此可见，课后教学反思实为提高教师素质的重要一环。

课后教学反思就是按照“新课标教学基准”要求，通过课堂教学的实践对自己的“备”与“教”、“教”与“学”等进行认真的回忆、反思、总结，要对教学的指导思想、目的、知识、方法、手段、效果等方面进行逐步回顾、反思，成功的方面就要发扬，不足的方面就要找出原因和解决的办法，以利于再“教”和学生的“再学”。

进行有效的课后教学反思要做到三点：

一、要及时，这是因为人的记忆是受时间限制的，所以在讲完一节课或一篇文章时，趁自己记忆犹新感受最深时就进行回顾反思。

二、要认真地将授课过程回顾一遍，实事求是，不做表面文章，要上升到理论的高度认识问题，找到问题根源，以便采取有效措施，及时解决。

三、要搞一些调查，教学过程学生是接受知识的主体，课后要及时反馈，这是衡量教学效果的唯一标准。

通过认真的回顾和反思，将自己的感受用简洁的文字记录下来，称之为“教学反思”或“教学随笔”。

它既是往复教学的一面镜子，又是教学实践的经验体现，是最符合实际的自编“教参”。

怎样写好课后教学小结呢？

一要写真情实感，不写“官话”、“套话”，因为写小结的目的不是给别人看的。

二要敢于剖析自己，不怕丑，总结成功的经验，发扬光大，记录自己的失败和教训，可以吃一堑长一智。

三要有重点，要将真正有借鉴价值的东西记录下来，不要面面俱到泛泛地写过程。

四要坚持经常，形成习惯，愚者千虑，必有一得。

五要言简意该不要长篇大论，当然这不是一件容易的事，但坚持数年，必有所得。

在课后及时的进行教学反思，是政治教师不断提高自身教学素质，及时改进教学，提高教学质量的重要手段。

长期坚持授后教学自我反思，可以获得如下几个方面的益处：

第一、有利于提高教师的教学素质，促进教学水平的提高。

教师是教学活动的主导，教师自身教学素质的高低，直接影响主导作用的发挥程度，制约着教学效果。

任何教师都有一个成长的过程，而教学业务素质就是在教学实践中逐步积累和不断提高的。

通过授后教学反思，进行自我反省，注意积累成功的教学经验，吸取失败的教训，及时改进教学中存在的问题，对症下药，弥补不足。

第二、有利于教学的“长善救失”，提高教学质量。

一个成功的政治教师，不仅具有较高的教学艺术，更在于他的敬业精神，善于“长善救失”，遵循教学的科学性。

教学实践中，每一个教师既会有融教学科学与艺术相结合的佳作，也难免出现有失水准的拙作。

通过授后教学反思，检查教学过程的每一环节，并加以实事求是的分析，正确对待教学的成功方面和不足之处，成功经验继承发扬，欠缺甚至严重不足方面，及时查找原因，寻求补救对策，久而久之，有利于提高教学效率与质量。

作为一名政治教师，要想使政治教学实现又好又快发展，应当把教学反思视为教学过程的有机组成部分，经常性地开展此项工作，不断地反省，不断地总结，扬长避短，自我鞭挞，尽力追求教学的完善。

总之，授后教学反思的效果是显然的，但要讲究科学精神，贵在持之以恒。

要想使政治教学实现又好又快发展，应当把教学反思视为教学过程中必不可少的重要环节。

首先我需要在上课前发动同学们为我的授课做一些简单的准备。

当天下午放学前，我便在全班同学面前发出了倡议，希望同学们能够配合我的上课，可无奈的是，同学们都是应和的多，行动的少。

也许是因为次日要进行的三天两夜拓展活动吸引了同学们的所有注意力，当天仅有五六位同学响应了我的号召。

都说“万事开头难”，我现在可是真真切切地体会到这种感受了，我只好寄希望于能在拓展活动的空余时间说服同学们来帮助我了。

可是我这一份希望不久后也落空了。

内务整理、体能训练、篝火晚会、观看电影……一项接着一项的活动使同学们疲惫不堪，仅有的一个半小时的午休时间我怎么好意思让大家放弃这段“大好时光”来帮助我做课前准备呢？

怎么办？

我一时没了主意。

拓展训练之后就是双休日，要怎么请同学们帮助我做课前准备呢？

我苦思不得其解，这一想就到了周一。

周一这天我早早的到了学校，放下书包就拿出事先准备好的纸片来一个个说服同学们。

我想上过课的同学应该更能体会我需要帮助的感受、更容易被说服，所以我首先找到了已经讲过课的小z。

“小z，我明天要上课，需要用一些资料，你能不能帮我写下你的挫折经历和应对方法？

”我对小z说道。

“啊？

班长我不会写啊！

！

”没想到小z一脸苦瓜相。

“啊……”我万万没有想到小z会这样说。

“小z你帮帮忙啦！

只是写一下挫折经历和应对方法而已啦，很简单的！

帮帮忙吧！

”我不甘就此放弃，发动三寸不烂之舌老说服小z。

这招果然有效，小z很快就同意了。

呼！

我在心里长长地呼出了一口气，然后又凭借这种方法说服了好几位同学，为我的讲课收集了足够的资料。

随即我利用这些资料备好了课，并在家长的帮助下做了相关的ppt。

转眼就到了周二的下午，在同学们热烈的掌声中，我走上了讲台。

我用投影仪放出做好的ppt，同学们都感到很新奇，教室里也格外的安静，我不仅在心里偷笑着：

真是“旗开得胜“啊！

随后我利用王老师给我提的建议：

将整个课堂学习设计为知识竞赛的形式，向大家说明了游戏要求。

紧接着我配合ppt的内容提出了第一个问题“请大家花一分钟时间回想你在成长过程中的挫折经历和应对方法，然后来和我们大家一起分享。

”时间一分一秒的过去了，教室里静得出奇。

一分钟过后，我对大家说道：

“有没有同学已经想好了？

”教室里依旧鸦雀无声，我不禁冒了一身的冷汗，最担心的事还是发生了：

冷场了！

我有些慌乱，但还是镇静下来。

“大家好好想想看，你有没有考试失利的挫折？

你又是怎么样解决的呢？

”我尝试着引导大家回忆起有关的挫折经历。

可还是没有任何同学举手。

这下我沉不住气了，只好点同学回答。

“小y，你能和我们分享一下你的挫折经历吗？

”我点起了一位平常在我的印象中能说会道的同学。

只见他一脸惊愕，慢吞吞地站了起来。

我心中暗叫不好，但我还是努力微笑着问他：

“请问你有没有什么战胜挫折的经历呢？

”“额……这个嘛……额……”看到他一脸不知所云的样子，我的心一点点的沉了下去。

有没有人来救场啊！

！

我在心里呐喊着。

这时我看见有小l正看着我。

难不成他是想回答但又没有胆量举手？

我心中的希望又燃烧了起来。

果不其然，小l没有辜负我的期望，顺利地回答出了问题。

我转过身，按照游戏规则进行加分。

同学们一看别的组已经有了加分，多少都有了一些斗志，慢慢的就有同学开始举手了。

我提到嗓子眼的心也平平安安的落回了肚子里。

后来我又引导大家将同学所举出的事例与课本上的概念进行一一配对。

不过由于我在安排环节时考虑得并不周全，以至于我需要一次次的提醒同学们有关的事例，但所幸的是进行的还算顺利。

意外是在小y同学回答时发生的。

一看平时极少举手的小y腼腆地举起了手，我毫不犹豫的点起了他。

“我觉得这个事例属于合理发泄法”小y如是说道。

啊？

合理发泄法？

等一下，我记得这个事例应该属于注意转移法呀！

我一下懵了。

我必须纠正小y的这个错误，可我又不想让小y感到难堪。

怎么办？

我的大脑飞速运转着。

对了！

我灵光一现。

先让小y坐下，然后对大家说道：

“同学们同意小y的意见吗？

又没有不同的意见呢？

”这样一来同学们就发现了问题所在，马上纠正了过来。

真是好险啊！

我不禁感叹道：

当好一位老师真是不容易啊！

最后我针对教学内容设计了“当面对挫折时是‘孤军奋战’地战胜挫折还是在老师、家人、朋友的帮助下‘众志成城’战胜挫折更胜一筹“的讨论会，取得了意想不到的好的效果，看着教室里齐刷刷举起的十几双手我的心里真是乐开了花，同学们都踊跃的表达出了自己的想法，而他们的回答也让我啧啧称奇，稍加总结后我的授课就结束了。

最后同学们和王老师对我的授课进行了评价，有的同学说我的讲课方式新颖，采用了知识竞赛的形式（当然这是得益于王老师提的建议），有的同学说我做的ppt效果很不错，还有的同学觉得我的准备非常充分等等，最后王老师指出了我的问题：

环节设置的顺序有所颠倒，并告诉我了具体的解决方法。

这些评价我都认真的牢记于心。

通过这次当小老师的经历，让我感到了做好一位优秀的老师的艰辛，也让我尝到了成功的喜悦，但更多的是让我从这次课中看清了我自己，明白了我的优势和劣势，让我明确了今后学习奋斗的方向。

感谢王老师能给我这一次机会和对我的淳淳教导，因为不论从哪个角度来说，这此授课都将是我人生中一次难得、难忘的经历。

教师在课后对整个教学行为过程进行反思

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