苏教版小学语文六年级下册第三单元.docx
《苏教版小学语文六年级下册第三单元.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版小学语文六年级下册第三单元.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![苏教版小学语文六年级下册第三单元.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-3/28/6f8dd61f-cfc6-4a9e-877d-29365378a490/6f8dd61f-cfc6-4a9e-877d-29365378a4901.gif)
苏教版小学语文六年级下册第三单元
8、三打白骨精
序号:
教学时间:
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文;能复述课文。
2.掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
3.比较三次怒打白骨精的不同之处。
体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
4.细读课文,理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。
通过对重点词句的理解,来体会人物的性格特点,学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
教学重点:
比较三次怒打白骨精所用语句的不同。
体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
教学难点:
根据表达的需要,运用词语,选择恰当的句式,用自己的语言,简要复述课文。
教具准备:
多媒体课件
课前先学:
自主阅读《西游记》的青少年版。
教学时间:
2课时
第一课时
一、导入谈话,揭题。
同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗?
这部故事书中的主人公是哪几个人,你知道他们各有什么个性特点吗?
今天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文,就是《西游记》的一个故事。
因为这个故事篇幅较长,所以我们分两课课文来学。
今天先学习《孙悟空三打白骨精》
(一)
二、带着3个问题自学课文。
1.学习生字新词,读准字音,记住字形,联系上下文或查字典的方法理解词义。
2.轻声自由读课文,读正确,读通顺,想想课文大致意思。
3.运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。
三、检查自学情况。
1.生字。
(1)指名读。
(2)要求学生指出容易读错的词语。
(3)注意读准:
僧,平舌音;竖,翘舌音;注意读准前鼻音:
涧,后鼻音:
僧
2.词语。
(1)学生交流已经理解的词语。
(2)鼓励学生提出不懂的词语。
(3)重点理解词语:
挑拔、索性、慈悲、诡计多端。
3.通过“课题扩展法”说说课文大意。
(唐僧西天取经途中路遇白骨精,孙悟空三次识破白骨精的变化,打死白骨精的三个化身。
)
四、理清脉络分段。
1.再读课题,问“三打”指的是什么?
2.找出课文中“三打”白骨精的各个段落,以每次打白骨精作为一段,这篇课文应分几段。
(五段)
3.让学生读读课文,分好段想想每一段写了什么内容?
4.交流分段情况。
五、学习第一段。
1.轻声自由读第一段,先想想这段课文你能学懂什么?
2.交流:
这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。
了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓,孙悟空要为民除害。
点拨:
能用“不但┅┅而且┅┅”说说第二句话的意思?
“专门”强调了什么?
进一步理解“诡计多端”的意思。
3.指导朗读
4.概括第一段段意。
六、作业
1.朗读课文
2.抄写词语。
第二课时
一、导入教学
1.复习提问:
上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文,你能用自己的话说说课文的主要内容吗?
(学生思考回答)
2.为了降妖除魔,扫清取经路上的障碍,孙悟空三次棒打白骨精,那么,三次斗争的情形又有什么时候不同呢?
今天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。
(板书课题)
二、精读课文
(一)学习第一次斗争
1.学生用自己喜欢的方式读描写第一次斗争的段落,分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句,然后交流。
2.根据学生回答,适时出示下列投影片:
孙悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。
……这才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首,化作一缕轻烟逃走了。
3.引导学生阅读投影片上的内容,看看从哪些词语可以体会到人物的性格。
也可以小组展开讨论。
4.交流汇报。
(教师适时予以指导)
5.总结学法:
刚才我们学习了课文第一部分,体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。
现在大家来回想一下,我们是如何来体会的呢?
(学生概括学习方法,教师板书:
阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格)
(二)学习第二次和第三次斗争
1.大家已经掌握了一些读书的方法,大家想不想用这种方法来试试,看看从第二次和第三次的斗争中,你们能体会到他们的哪些特点。
2.各组同学根据自己的喜好,选择一部分内容来体会。
教师巡视指导。
3.交流汇报。
先挑选一个小组的同学来交流,其他小组的同学可以作补充。
老师根据学生的回答,适时出示教学课件,帮助学生理解体会。
4.小练笔。
在第三次斗争中,课文没有写到唐僧的表现。
请你展开合理的想象,想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时,他会怎样想、怎样说、怎样做?
请用一段话生动具体地表达出来。
(学生自主动手练习,然后交流,师生共同评价。
)
(三)练习复述课文
1.学了这篇课文,你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服,对诡计多端的白骨精更加憎恨,那么你想不想把这个故事讲给大家听呢?
下面我们就来讲一讲吧。
老师温馨提示:
在讲故事的过程中,要尽可能地运用课文中的语言,可以展开合理的想象,力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2.学生在小组内讲故事,可采用一人讲一段的方法,使每个学生都有锻炼的机会。
3.各组推行讲得最好的同学在全班交流。
师生共同评价。
三、总结课文
孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。
前进的道路上还会有更多的凶险,但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛,有降妖伏魔的高强本领,我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
为了表扬同学们在课堂上的优异表现,老师要奖励同学们一组词语,让我们一起来大声诵读吧!
(课件出示下列词语,学生齐读)
齐天大圣 大闹天宫 不避艰险 西天取经
腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通
明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平
板书设计:
8、三打白骨精
孙悟空:
机智勇敢 本领高强
唐 僧:
心地善良
白骨精:
诡计多端
教学反思:
9、词两首
序号:
教学时间:
教学目标:
1.理解《如梦令》的词意,体会作者的思想感情。
2.背诵并默写这首词。
3.想象这首词的画面,并描述出来。
教学重点:
学习词的内容,想象词中描写的情景。
教学难点:
结合词句展开想象,并能描述出来。
教学准备:
背诵课文查阅资料了解有关词的知识。
教学过程:
第一课时
一、知作者,讲词牌
1.你们了解李清照吗?
谁来给大家介绍一些。
投影出示:
李清照(1084-约1151)南宋女词人。
号易安居士,齐州章丘(今属山东)人。
以词著名,文词绝妙,鬼斧神工,前无古人,后无来者,被尊为婉约宗主,是中华精神文明史上的一座丰碑。
所作词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤,有的也流露出对中原的怀念。
有《易安居士文集》《易安词》《漱玉词》等作品。
2.这节课我们一起来欣赏一首词《如梦令》。
(投影出示)这就是今天要学的词,词跟我们以前学过的诗有什么不一样?
3.交流:
词的句子有长有短,所以又叫做长短句。
词有词牌名,而诗歌没有。
二、抓字眼,解词义
1.打开课本,试着读一读。
强调“兴”的读音。
2.听课文录音,感悟节奏。
指名学生朗读,指导读出词的节奏。
3.回忆学词的方法,学生根据自己的学习方法集体归纳。
4.利用工具书自学或小组学习。
5.看图理解词语,交流。
(1)常记溪亭日暮沉醉兴尽误入争渡
(2)连起来说说词的意思。
经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候,喝得大醉不知道回来的路。
游兴满足了,天黑往回划船,错误地划进了荷花深处。
抢着划呀,抢着划呀,惊动满滩的水鸟都飞起来了。
三、赏美词,品意境
古人有“诗中有画,画中有诗”的说法,一首诗就是一幅画,甚至有时候一个词语就是一幅画,咱们自己再来读读这首词,边读边想,你从这首词中能读出哪些画面?
★“溪亭日暮”
1.(出示一、二句)你仿佛看到了怎样的画面?
2.引导学生说。
(溪水,亭子,落日,天空……)
3.师:
能给你所描述的画面取个名吗?
生:
“溪亭日暮”。
4.落日的余辉倒映在湖里,使我们想起怎样的诗句来了?
一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。
5.多么富有诗情画意啊!
把这么美的画面通过朗诵表达出来。
生朗读。
★“藕花深处”
1.在这样的时候、这样的地方,词人他们会——(看景、吟诗、作对,聊天、下棋,喝酒……)中国有句古话叫做——“酒逢知己千杯少”,喝着喝着,就喝多了,就——醉了。
这时我们仿佛油看到了怎样的画面?
2.生试着回答。
给这幅图也起个名——“藕花深处”。
它使你想起哪一句诗来了呢?
(接天莲叶无穷碧……)
★一滩鸥鹭
1.引读:
他们是赶紧——“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
”生齐读。
2.师:
读这两句啊,你仿佛听到了什么,看到了什么?
四、抓词眼,诉词情
1.浏览一下整首词,你觉得词人是围绕这首词里面的哪一个字来写的?
2.词眼:
“醉”,李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。
此时此刻,如果你是她,你想说什么?
3.生齐读,赏品意境。
第二课时
一、诵《江南》,引《渔歌》
1.大家还记得《忆江南》吗?
谁能来回顾背诵一下?
2.今天我们再来学习一首新词——《渔歌子》(板书课题)。
3.从这个题目中,你能联想到什么?
(写渔夫的歌)“渔歌子”作为词牌名,最早出就是出自民间的渔歌。
二、赏词画,品意境
读出词中的景物
1.大声自由地朗读这首词,一直到自己认为字正腔圆了为止。
2.交流张志和的资料。
师介绍:
张志和这个词人是非常了不起的,他不仅词写得好,还是一位大画家。
他把画画的这种技巧融入到写词当中。
大书法家颜真卿是他的好朋友,颜真卿说:
张志和写的词是“词中有画,画中有词”。
在这首《渔歌子》中,张志和给我们画了什么,快把它找出来,标上记号。
3.说说你发现了哪些景物?
把这些景物按照顺序来数一数。
4.用笔画斜风细雨,感悟它的轻柔和美好。
5.学生汇报,互相评价同学画的。
6.(播放课件)词中这九种景物构成了一幅词中画,也成了一首画中词。
想不想知道这词中画究竟什么样?
7.你能猜的到作者描写的是景物是哪个季节,看这九种景物找到依据。
读出词中的声色
1.同学们,张志和的《渔歌子》为我们描绘的是春天的景色。
它不仅有景物,还有声音呢,我现在还能闻到春天的气息。
你们能闻得到吗?
2.再次回到词中,边读边想自己听到什么?
看到什么?
又闻到了什么?
3.你是从哪些词句中感受到的?
4.师相机指导学生采用多种方法朗读。
总结:
我们刚才把短短的27个字想象成丰富的画面。
这是读诗词的好方法。
三、近山水,怡性情
1.词人的哥哥张松龄怕张志和不回家曾作诗《和答弟志和渔父歌》。
自由读读这首诗,你能读得懂它吗?
这首词要表达什么?
(要他回家)。
你从哪句话中体会到的?
诗中“狂风浪起且须还”和《渔歌子》中哪句相对应?
“且须还”与“不须归”,因何不归?
你钓鱼不放鱼饵,你又得到了什么?
2.张志和垂钓,调来清闲、飘逸。
也只有这样飘逸的心才会有这样的千古绝唱。
让我们再来诵读——齐读。
3.有许多诗人都是仕途不利后寄情山水之间,除了《渔歌子》你还知道哪些是这样的诗?
(《江雪》、《乐游园》)
4.指名诵读《江雪》、《乐游园》。
四、唱《渔歌》,爱自然
1.我们知道,古时候的词是可以唱出来的,想不想听听它被谱上曲子以后是什么样的?
2.欣赏歌曲《渔歌子》。
3.自己来唱一唱,有兴趣吗?
师带领学生跟着音乐轻唱《渔歌子》。
4.分组赛唱《渔歌子》。
板书设计:
白鹭飞斜 风细雨
渔歌子 桃花流水 热爱大自然
鳜鱼肥 不须归
教学反思:
10、螳螂捕蝉
序号:
教学时间:
教学目标:
1.学会生字,理解由生字词,能正确、流利地朗读课文,复述课文。
2.能联系课文的语言环境和自己的生活实际,理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。
3.凭借课文的语言文字,体会寓言借助故事说明道理的表达方式,明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学重点:
让学生明白不能只看重眼前利益的道理。
教学难点:
体会寓言借助故事说明道理的表达方式,明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学准备:
制作教学内容呈现课件。
教学过程:
第一课时
一、说成语,激兴趣
1.我国是四大文明古国,文化博大精深,成语就是其中的一块瑰宝,有的成语来自历史故事,有的成语来自神话故事,有的成语来自民间传说,有的成语来自古诗词句,有的成语来自寓言故事,谁知道什么叫寓言呢?
你们知道哪些成语来自寓言呢?
2.学生交流。
(要求说出寓言故事的名字,简单说说其中的道理。
)
3.今天我们来学习一个寓言故事,板书:
寓言故事。
4.请大家回忆一下,什么是语言故事?
(通过一个小故事说明一个深刻的道理。
)
5.我们以前学过哪些寓言故事?
(《滥竽充数》、《掩耳盗铃》、《自相矛盾》、《揠苗助长》等。
)
6.板书课题,今天我们学习的寓言故事——10.螳螂捕蝉
二、揭解题,知课文
1.今天,我们再学习一则寓言故事:
螳螂捕蝉。
2.你理解“蝉”吗?
“捕”怎么理解?
3.学生读准字音,读通课文。
4.这寓言讲了一个什么故事?
(友情提示:
课文主要写了谁与谁?
谁是主要人物?
少年在什么样的情况下干了一件什么事,结果怎样?
)
三、查自学,理脉络
1.出示词语读,正音
劝阻瞄准螳螂捕蝉隐伏念头毫不介意不堪设想
侍奉固执诸侯得奖乘虚而入恍然大悟自由自在
2.联系课文上下文或査工具书理解下列词语。
诸侯 毫不介意 不堪设想 祸患
3.再读课文,按事情的起因、发展、结果给课文分段。
第一段(第1节):
写吴王准备出兵攻打楚国,固执得不听劝阻。
第二段(第2—11节):
写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”的故事,巧妙地劝说吴王。
第三段(第12节):
写吴王终于明白过来了,打消了攻打楚国的念头。
四、知起因,识吴王
1.指名读课文第一自然段,想想:
你读明白了什么?
2.交流:
(1)故事的起因是什么?
(2)大臣们的意见正确、考虑周到。
(3)吴王主观、专横。
(说说你是从哪里看出来的)你想用怎样的成语来形容吴王?
3.指导读:
读出吴王的主观和霸道。
4.齐读课文第一段。
第二课时
一、王大悟,消念头
1.过渡:
吴王此时的态度是如此的坚决,似乎不可更改。
可最终结果怎样?
课文中哪部分就写到了故事的结果。
2.交流。
(课文最后一节写到吴王恍然大悟,打消了攻打楚国的念头。
)
3.请同学们自由读读最后一小节,边读边把你认为很重要的词圈画出来,好好体会体会。
4.交流:
我看大部分同学都圈了恍然大悟,谁来说说,你是怎么想的?
5.吴王恍然大悟,明白了什么?
联系课文第一自然段,想一想。
出示:
攻打楚国虽然取胜的希望很大,但如果其他诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。
6.乘虚而入什么意思?
吴国如果攻打楚国就会有什么虚?
(诸侯国乘吴国兵力不足而进攻。
)
7.是呀,吴王想到了这些,他明白了——齐读(攻打楚国虽然取胜的希望很大,但如果其他诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。
)
二、少年智,劝吴王
1.过渡:
吴王怎么会明白这些的呢?
那还得归功于那位少年。
因为少年给他讲了“螳螂捕蝉,黄雀在后”的故事,这是怎样的一个故事呢?
2.交流(师相机出示课文中相关片段。
)
“花园里有一棵树,树上有一只蝉。
蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水,却不知道有只螳螂在它的身后。
那螳螂拱着身子,举起前爪,要去捕蝉,却不知道有只黄雀在它的身后。
黄雀伸长脖子正要啄食螳螂,却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。
他们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!
”
(1)指名读。
(2)借助板书理解故事。
少年打黄雀啄螳螂捕蝉
(3)交流读书感受,填空:
蝉眼前的利益是:
(),隐伏的祸患是()螳螂眼前的利益是:
(),隐伏的祸患是:
()黄雀眼前的利益是:
(),隐伏的祸患是:
()。
自读感悟:
说说各自都从中读懂了什么?
(不能只顾眼前利益,要看到隐伏的祸患。
)
3.总结,读了这个成语故事,你感受最深的是什么?
引导学生表达。
4.吴王攻打楚国可能会带来“螳螂捕蝉,黄雀在后”的不堪设想之后果,大臣们和少年都看出来了,都进行了劝阻,但前者没有成功,而后者却如愿以偿。
这是为什么呢?
5.少年侍卫的劝与大臣的劝有一点不同。
如果说大臣们的劝是“直劝”、“力劝”的话,少年的劝称得上是——智劝、巧劝。
6.是啊,正是有了少年的巧劝,吴王明白了——
出示填空:
吴王眼前的利益是:
(),隐伏的祸患是:
()
7.刚才同学们和老师一起用箭头表示了“螳螂捕蝉,黄雀在后”,那现在谁愿意试试来照样画画吴王攻楚的图呢?
8.交流后板书:
诸侯国趁虚吴王攻打楚国
9.两图作比较,体会“螳螂捕蝉”与“吴王攻楚”之间的必然联系。
10.看来,成语故事的力量真是无穷啊,少年借故事巧劝吴王,可真是个智者呀!
这位少年侍卫就像《哲学家的最后一课》中的那位高明的哲学家一样用心良苦、不露痕迹。
面对这样的少年你们想说些什么?
三、作表演,深体验
1.一个好主意要想成功,还得选择一个适当的环境、恰当的时机,这就是计谋。
我们可以看出这少年有勇有谋,充满智慧。
现在老师想请同学
们把这个智慧少年演出来,有兴趣吗?
(生议论纷纷,跃跃欲试。
)
2.那好,请同学们同桌两人一组,一人演少年,一人演吴王,练台词。
3.指名两位同学上台准备表演,请下面的学生做导演进一步帮助他们
演好人物的动作、神情、语气等。
4.现在让这两位同学到一边去练一练。
我们还得准备准备。
演戏要有个旁白,也就是画外音,把那些在舞台上没法布置出来、演出来的景呀、物呀,作一个旁白,来一点说明。
吴王花园早晨的情景怎么样呢?
文中没写,现在就请各位导演即兴写一段话,谁写得快、写得好,就用谁的。
(生写,师巡视指导。
)
5.老师选择其中一位同学来作旁白,表演后激励评价。
板书设计:
螳螂捕蝉
吴王―――楚国 (赵国在后)
螳螂―――蝉 (黄雀在后)
只顾眼前利益 身后隐伏祸患
教学反思:
11、读书要有选择
序号:
教学时间:
教学目标:
1.能正确、流畅地朗读课文。
2.学会选择书籍的方法,并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。
教学重点:
学会选择合适读物的方法。
教学难点:
学会选择合适读物的方法。
教学准备:
投影
教学过程:
导入新课,激发兴趣。
我们以前学过哪些关于读书的课文?
《煮书》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。
这些课文告诉我们哪些读书方法?
二、根据已学过的读书方法,学习新课。
思使什么,并结合课文自学生字新词。
2.检查自学效果。
(1)指名读生字新词。
(2)指名读文章。
3.轻读课文,想想课文讲了几点意思,可以分为几段?
4.评议课文使怎样写的。
以问题作过渡,总领下文,接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好事。
三、说说自己以后怎样选择读物。
板书设计:
优秀的文学作品,获取更多知识
读书要有选择 名人传记
科普类书
工具书
教学设计:
我读书我快乐阅读《西游记》
序号:
教学时间:
教学目标:
1.让学生初步了解《西游记》及其作者。
2.了解《西游记》的成书来历及在中国文学史上的地位,激发学生阅读兴趣。
3.引导学生欣赏《西游记》中精彩故事,体验读书乐趣。
教学重点:
1.让学生初步了解《西游记》及其作者。
2.了解《西游记》的成书来历及在中国文学史上的地位,激发学生阅读兴趣。
教学难点:
。
了解《西游记》的成书来历及在中国文学史上的地位,激发学生阅读兴趣。
教学准备:
学生搜集《西游记》的故事
教学过程:
一、导入新课,板书课题
二、了解《西游记》及其作者
1.出示《西游记》的书
2.介绍吴承恩
3.老师简介《西游记》成书的过程和作者
三、学生讲自己了解的《西游记》中的故事
1.学生讲故事
2.知道小说中有哪些人物,最喜欢谁?
为什么?
四、教师引导学生课外阅读《西游记》
五、作业布置:
结合《西游记》中精彩的篇目,写一篇读后感。
板书设计:
阅读《西游记》
教学反思:
练习3
序号:
教学时间:
教学目标:
1.阅读《红楼梦》描写笑的片断,联系生活体验描写笑的不同形式。
2.写好钢笔字:
注意行楷运笔的活泼,简洁与保持字体工整、端正的关系。
3.积累《西游记》中12个描写孙悟空形象的词语。
4.口语交际:
课外阅读《三国演义》,培养学生的口头表达能力,描述自己心目中印象深刻的三国英雄。
教学重点:
积累与运用。
积累表现人物特点的词语;学习根据语境说适当的话。
教学难点:
抓住重点,选择自己喜欢的三国英雄,有序述说他们的故事。
教学准备:
课件
教学过程:
第一课时
一、学习语文与生活
(一)阅读《红楼梦》中描写笑的片断
1.阅读《红楼梦》中有一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节,十分精彩。
请同学们自由读一读,说说文中所描写的各人笑的形态。
2.读后交流。
3.同样是笑,笑的形态各不相同,仔细阅读有关句子,你能想像出当时的情景吗?
4.有感情朗读片断,脑中再现当时情景。
(二)、选词填空
1.指名读题,明确题义。
2.“讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分别是怎样的笑?
集体交流。
3.联系生活实际,想一想填空。
4.交流订正:
(1)大笑
(2)哄笑(3)微笑(4)讥笑
5.齐读句子。
(三)、照样子写词
1.审题。
2.联系生活体验进行填写。
集体交流。
3.总结:
笑有如此多的形态,希望同学们以后在笑时多观察多用心,把笑写得生动形象。
二、写好钢笔字
1.审题。
2.读一读这段文字,从整体上观察一下行款布局,看一看每一个字的字形。
3.从这段话中找出难写的字,如“选、领、掌、能、帮、获”,讨论一下怎么写才好看。
4.描写钢笔字。
一边描红一边记忆,一气呵成,注意字距、行距的安排,适当提高写字的速度。
5.反馈。
三、诵读与积累
1.审题。
2.凭借工具书,读准字音,了解大意。
3.交流。
利用《西游记》的有关情节,充分发挥想象,说一说词语的大体意思。
4.整体吟诵,熟记成语。
5.用学习过的12个词语填空。
孙悟空本领高强,会使筋斗云、()、();拥有七十二变,()、();一双()可以()。
他曾经(),赢得了“()”的美誉,后来保唐僧去(),()。
6.小结。
四、布置作业:
第二课时
一、学习口语交际:
漫话三国英雄
1.课前,老师请大家阅读《三国演义》,或重温看过的三国故事的电影、电视,并选择好自己心目中印象深刻的英雄作重点准备,说说三国英雄,做好准备了吗?
2.课堂交流,漫谈自己心目中印象深刻的三国英雄。
3.评一评,谁漫谈的人物最形象生动,栩栩如生?
4.读一读《三顾茅庐》中刘备、关羽、张飞之间的一段对话,边读边分析、揣摩人物说话的语气、表情和动作。
5.讨论、交流一下人物说话的语气、表情和动作,分角色表演。
6.指名上台分角色表演、评议。
7.小结。
二、布置作业:
教学反思: