胡尚峰高考英语口语听力写作探究.docx
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胡尚峰高考英语口语听力写作探究
《高考英语“口语－听力－写作”之考试路径探索》研究
研究课题名称：
《高考英语“口语－听力－写作”之考试路径探索》课题
研究对象
2017届学生
所在学校
岑巩县中学
研究学科
高考英语
课题负责人
胡尚峰
课题组成员：
胡尚峰、沈运文、滕政英、姚远、周春彬、代启政、杨尤江、
欧阳金兰、杨水梅、廖美华、洪建平
研究时间：
2014年9月至2016年9月
第一阶段：
高一（2014年9月—2015年9月）
第二阶段：
高二（2015年9月—2016年9月）
摘要：
全国的高考方案已经初步确定：
考语数外三门，其中外语是社会化考试，目前的考虑是一年考两次，也有建议以后可以适当增加次数。
另外让学生选三门最擅长的课去考，按等级来评价，分为五级,外语社会化考试，可以增加次数，但增加次数也有问题，因为中国的有些孩子不考到100分不罢休，只要有机会就会不断地去“碰运气”，这就涉及到时间和经济成本。
关键词:
高考制度；路径选择
一、研究课题背景
高考制度改革面临知识经济和国际竞争的严峻挑战，世界各国的教育竞争已经发展为教育改革的竞争。
同样具有儒家教育文化传统的东亚国家和我国台湾省纷纷改革大学招生考试制度，为我们提供了丰富的经验和借鉴。
我国高等教育已经进入了大众化的发展阶段，外部环境逐渐宽松，公众对高等教育的选择性逐渐加强。
不失时机地推进高考制度改革，对于举办“人民满意的教育”，培养多样化的适用人才和创新型人才，开创基础教育与高等教育的新局面，具有十分重要的意义。
一直以来，人们诉求的高考改革，说到底，就是寄望通过新的路途选择，来构建人材的成长与提拔最有益的通途，来使高考在实现社会协调、平正与发展上，最大水平地起到积极作用。
而30年的高考演进，使高考已经不只是一个纯正的教育题目，同时仍是一个社会、经济、文化等综合性时期课题。
二、选题缘由---高考中的主要问题
现实中高考的弊端：
a,一次为期二天的高考，决定的却是一个人十二年的寒窗苦读有没有结果，决定的更是你的未来。
可以说，这是毫无疑问的一考定终身。
由于只有一次考试，所以这种选拔制度最大的弊端就是存在很大的偶然性，强大的偶然性却是这种公平变成了最大的不公。
b,高中学生的压力问题。
为了一次考试，中国的学生学习十分辛苦。
早起晚睡，枯燥的日夜读书。
和外国先进的素质教育相比，中国的学生做题的能力强很多，但动手实践的能力与课本外的知识面就要浅许多。
c,各省考题难度不同，录取人数不同，导致一系列难以名言的不公平。
d,教育公平性的问题，据有关统计，名校的农村学生的比例逐渐下降，北大、清华等校农村学生约占三分之一；e,教育理念的问题，高考制度导致应试教育禁锢了学生的发展潜力及自主学习的热情，教育成了知识的游戏，培养了一批会考试的机器人；f,考试风险的问题，过度依赖高考这一制度，造成考试风险倍增，虽然通过各省自主命题等形式分担风险，但是考试作弊等风险仍令人担忧，而其最大的风险还在于这一制度本身的公信力，由于注重对知识的记忆性和机械性考察，考试选拔往往遮蔽了学生的专长，或者造成逆淘汰的不良后果。
三、理论依据
让每个想接受高等教育的学生都有着平等的入学机会。
在中国的古代，读书是有钱人的专利。
而自从有了全国性选拔的科举制度，穷秀才也可以通过读书来改变自己命运。
现有的高考制度更是实现了全民普及，让每一个有能力的学生都站在了同一起跑线上，有同样的机会去获取教育的权利。
可以说，在人口如此众多的中国，做到公平，是一件十分困难的事。
但现有的高考制度，尽可能的做到了能实现的最大公平，这就是其最大的优点。
中国教育报发表题为《考试招生改革总体方案制定完成》，披露了高考改革七大举措和改革亮点。
报道披露，改革拟对外语考试实行社会化一年多考，不再统一高考时举行。
报考高职拟可不参加高考，由学校依据其高中学业水平考试成绩和职业倾向性测试成绩录取。
据了解，方案将于2014年初公布，2014年底前各地须出台细则，2017年推广实施,因而本人就外语社会化考试，目前的考虑是一年考两次，后可以适当增加次数,提出了高考英语考试实行”口语—听力—写作”社会化一体考试的探究.
实施对象：
2014年招生入学的新生
根据2014年秋季入学的新生，我们对高一年级的学生开展英语口语考试与听力考试的探究,
实验周期：
第一阶段：
高一（2014年9月—2015年7月）
第二阶段：
高二（2015年9月—2016年7月）
目的要求：
根据《考试招生改革总体方案》，披露高考改革七大举措和改革亮点。
改革拟对外语考试实行社会化一年多考，不再统一高考时举行.由学生自主选择考试时间和次数，增加学生的选择权，并使外语考试、成绩表达和使用更加趋于科学、合理。
有希望对学生在高一高二进行的口语-听力-写作一体化考试,在高一高二完成英语高考,真正达到学习英语是用来进行语言交际运用的目的.
研究方法
（一）行动研究法
·2014年4月7日，中国教育报发表题为《考试招生改革总体方案制定完成》，披露了高考改革七大举措和改革亮点。
改革拟对外语考试实行社会化一年多考，不再统一高考时举行。
改革亮点,高考时不再统考外语在社会高度关注的高考改革方面，方案提出在改革考试评价制度方面，重点包括两个方面：
一是推行高中学业水平考试和综合素质评价，引导学生学好每门课程，并选择适合自己兴趣的课程，充分发展个性潜能和学科特长，同时引导学生参加公益服务和社会实践等。
二是全面实施高中学业水平考试制度，探索“减少考试科目”、“不分文理科”、“外语科目实行社会化一年多考”等改革，外语不再在统一高考时举行，由学生自主选择考试时间和次数，增加学生的选择权，并使外语考试、成绩表达和使用更加趋于科学、合理。
本课题研究的主要方法。
通过开学之初对2014年新生进行口语,听力初试成绩,计入学生考前测试,通过教学计划与设计、教学实践、对学生口语学习和听力训练情况的考察和教学反思四个环节的工作，发现规律性的结论，获得理论的经验，用于指导教学，同时解决在教学中的出现的实际问题。
学生口语教学研究（包括听力训练）:
让学生大胆开口,并辅之以听力训练;学生校开展英语口语活动,英英语交流之后的感受等。
开展口语听力教学活动的目的是发现带有普遍性的、显著的事件，加以重视和解决。
此外还采用了口头调查、问卷调查等方法。
（二）个案研究法
对典型的班级和学生在该教学模式下的学习态度、策略、学习效果进行全面深入的考查和分析，逐步认识教学模式和学生学习之间交流的关系，得出规律性的结论。
（三）实验比较法
对相类似的班级和学生分别采用不同的教学模式，然后对教学结果进行评价和对比分析，找出该教学模式的优势和不足之处。
（四）教育调查法
通过调查问卷，了解学生对我们研究的教学模式的适应程度、语言掌握的实际情况、学生的学习态度的培养、学习策略的养成等等。
（五）经验总结法
进行课堂实践的课题组教师根据教学实践所反映出来的客观事实，分析、概括教学中的问题，形成自己的经验，并使之上升到教学理论的高度，以更好地指导新的教学实践。
四、研究的具体措施
1、口语听力写作目标分层
根据外语考试实行社会化一年多考，不再统一高考时举行的改革方案,我校以2014年9月秋季入学的高一新生入学时时行口语听力考试成绩作为前测。
把高一年级即2017届学生作为这次高考改革的实验研究。
对口语听力考试成绩情况进行分班,即实验班与非实验班,不分文理科,参与实验的班级情况是：
一个是口语听力教学实验班，共500人，分成九个班,一个是口语听力教学基础班，共456人同样分为九个班。
各个班级由参与实验的教师任教，实验班的口语写作教学以月考成绩作为写作基础前测，学生自主选择期末口语或听力考试成绩作为一年中的第一次高考成绩.实验前对实验班进行相关内容的摸底或调查问卷。
运用口语写作的教与学的有关知识内容，拟出教学计划。
2、实验教学操作
第一阶段：
英语口语听力社会化考试探究
行动研究的过程分三个阶段完成：
第一个阶段为准备阶段，2014年9月10日到2015年1月中旬，研究的前三周，让学生从初中一进入高一,就对学生的口语进行测试成绩,并进行口语训练,约花2－3周时间完成；到第一学期结束时学生可自主选择一次口语听力考试作为高考成绩.第二阶段为行动研究前期，从2015年3月中旬到2015年5月上旬，第二阶段结束后进行口语听力考试,学生可自主选择考试,作为第二次口语听力成绩；第三阶段为行动研究后期，从2015年5月中旬到7月中旬，即高一学期结束，即全校的期末考作为全面进行口语听力高考,包括期末考试和学业水平考试，学生选择的三次考试取最高成绩作为学生高考的成绩,同时也记录下他们的期末考试即口语听力成绩也作为这次研究的前测成绩，并对口语听力的教学实验进行回顾和巩固。
第二阶段：
英语写作社会化考试中的探究
（1）准备阶段（2015年9月7日到2016年1月中旬）
学生在第一阶段完成了高考中的口语听力考试,同时也进行了日记写作训练，对单词和句型教学,段落教学中激活和构建,篇章教学中激活和构建,已有了一定的写作基础，能写出正式的作文来，因此，在实验开学第一周向学生发放问卷，调查了解学生的写作情况，以便在这一阶段教学中有针对性的解决问题。
在高二上学期结束后,学生可自主报名选择一次写作考试,作为高考成绩.
（2）实验研究阶段（2016年3月1日到2016年7月1日）
第一、单词和句型教学的构建
现在中学生的英语习作中都有一个普遍现象——句法知识欠缺，遣词造句水平低，用汉语思维模式造英文句子等等。
由此可看出学生写作能力低的主要原因之一就是学生的英语句子意识不强，缺乏对英语句子的语感，结果使表达受阻，不能造出地道的英语句子。
所以，本人觉得有必要在英语写作教学中激活和构建一些与句型有关的图式知识。
在句型教学中，最基本的就是现代英语的五个基本句型。
基本句型是分句结构的几种基本“格局”，也就是千变万化的句子的结构雏形。
这有限的分句结构雏形及其转换形式能够衍生出无限的实际使用的句子。
在写作之前，学生头脑中必须有这五种英语基本句型的图式知识才能写出正确的英语句子。
为了让学生写出正确的英语句子，教师在教学生写作之前，可先向学生提问：
现代英语的基本句型有哪些？
经过学生们的一番讨论后，教师可以和学生一起复习这五种基本句型，同时把正确答案和例句用图的形式搭建起来。
（1）主一动一补（SVC）结构：
Themanisateacher．
（2）主一动（SV）结构：
Everyonelaughed．
（3）主一动一宾（SVO）结构：
Iwantaticket．
（4）主一动一宾一宾（SVO）结构：
Marylentmehercar．
（5）主一动一宾一补（SVOC）结构：
Theyelectedhimpresident．
第二、段落教学的激活和构建
段落是构成篇章的基本单位，是支撑语篇的框架。
若干语段组成一个段落，而若干段落又组成一个语篇。
所以，写好段落是写好一篇文章的基础。
LeonMones说过：
“不管教什么写作，最实用的方法就是要他们写大量的段落，因为段落确实是缩小了的文章，它具有一篇文章的一切要素，体现了该篇文章所体现的一切构造原则。
”而从平时学生的写作中看出，考生作文段落结构松散，衔接不当，布局零乱而导致了得分低的现象比较普遍。
因此，在英语写作教学中，段落教学也是一个关键。
在教学生写段落的时候，首先，我们应该给学生构建这样一个图式：
通常一个段落由三个部分组成
（1）主题句；
（2）扩展句；（3）结论句。
这三种句子的写作和衔接是段落写作的关键。
如下面一篇范文：
（I）Pollutionisbecomingmoreandmoreseriousallovertheworld．（Ⅱ）Forexample，thepoisonousgasfromfactoriesandautomobileshasmadetheairunhealthyforpeopletobreathe．（III）Furthermore，everywherewegotoday，wecanfindrubbishcarelesslydisposedof．（Ⅳ）Foranotherexample,wastewaterkeepspouringintoriversandlakes；asaresult，manywaterspeciesaredyingout．（V）Pollutionis，infact，threateningourexistence．
在看完这篇文章后，和学生一起来分析哪一句是主题句，哪一句是扩展句，哪一句是结论句。
其中（I）为主题句，（Ⅱ）（III）（Ⅳ）为扩展句，（V）结论句。
第三、篇章教学的激活和构建
首先以段落写作为基础，先找出每一段的主题句以及该段的中心思想，在理解段落大意的基础上，找出文章的主题，明确主题后找出论证它的各个要点，以图的形式勾画出来。
这样，文章的整体框架结构和段落层次就会非常清楚，同时也就学会了以后自己在写作时构筑文章的框架结构的技巧。
然后对语篇进行微观分析，分析其语法、词汇、逻辑衔接。
阅读后，教师结合所阅读的材料给出书面表达题或者让学生对所阅读的文章进行仿写、缩写。
无论何种形式，学生都得分小组讨论如何写法，即审题、构思、写提纲，构建文章的结构图。
最后，将图的框架进行充实，进入实质性的写作阶段。
这时，笔者指导学生采用构建图式进行语篇分析的写作模式，即写作前、写作、写作后模式。
对照班采用的是传统的写作教学法。
传统的写作教学法的具体做法是“阅读—教师命题—学生写作—教师批改”的模式。
在这整个教学活动中，无论是学生的阅读、写作，还是教师的批改，其重点都放在语法、词汇、拼写等句子水平上，很少谈及语篇整体和思想内容。
按照语言学习规律，先易后难，教学实验从最好掌握的记叙文开始。
英汉语记叙类文章的体裁形式基本对应，所以相对来说容易些。
然后分别进行议论文、说明文、应用文教学实验。
高二下学期结束后,学生进行写作考试,为高考成绩,两次写作考试成绩取最高一次作为高考考试成绩.这样学生在高一高二完成了英语的学习,以学生的口语听力写作考试的几次最高成绩的平均分计入学生的高考成绩.高三学生不在学习英语,主要学习语文,数学.
实验中高考英语口语听力写作考试成绩表
第一阶段学生高考（英语口语听力考试）探究
班级
实施前
实施中
实施后
实验成绩
开学成绩
月考1
月考2
高考1
高考2
高考3
高考成绩（取最高成绩）
实验班
实验班
实验班
实验班
基础班
基础班
基础班
基础班
第二阶段学生高考（英语写作考试）探究
班级
实施前
实施中
实施后
实验成绩
开学成绩
月考1
月考2
高考1
高考2
高考3
高考成绩（取最高成绩）
实验班
实验班
实验班
实验班
基础班
基础班
基础班
基础班
实验后学生高考（英语高考成绩）表
班级
口语成绩
听力成绩
写作成绩
高考三科成绩（取平均分最高成绩）
实验班
实验班
实验班
实验班
基础班
基础班
基础班
基础班
通过历时二年的“口语－听力－写作”三位一体社会化考试研究。
学生在高一高二考完了英语,为高三学生的高考减轻了负担,通过探究,我校各班英语口语听力写作成绩（尤其是实验班）都取得了较好成绩，对各班学生的成绩作了分析比较，实验班级口语听力写作成绩呈正态分布，有的遥遥领先。
都为他们在高考中争得了一定的总分,为录取好的学校打下了基础.
五、反思总结
通过外语社会化考试，可以增加次数，但增加次数也有问题，因为中国的有些孩子不考到100分不罢休，只要有机会就会不断地去“碰运气”，这就涉及到时间和经济成本。
[参考文献]
1、试论新制度经济学视野下的我国高考制度改革教育探索2009年第三期2、高等教育成本分担：
制度创新与发展趋势经济科学出版社
3、向中国大学说不哈尔滨出版社
获2014年贵州省教育科学院教学科研论文评选鼓励奖
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