海南省普通高中基础会考生物学科分析报告.docx
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海南省普通高中基础会考生物学科分析报告
海南省2012年普通高中基础会考
生物学科分析报告
一、基本情况
根据《海南省2007年普通高校招生考试改革指导方案》（琼府办[2006]53号）的规定，海南省报考文科的学生在高中二年级学习结束时参加生物学科的基础会考，其成绩按10%折算记入来年的高考总分。
根据《海南省普通高中基础会考生物学科考试说明》（以下简称《考试说明》的规定，普通高中基础会考是全省高中学业水平质量的监测，是一种水平考试。
生物学科的试卷结构分为第一卷（选择题）和第二卷（非选择题），第一卷设有20道小题（其中，第1～10题每题3分，第11～20题每题2分），共50分；第二卷设有5道小题，共50分。
全卷满分100分。
考查的内容均在3个必修模块内，并且各个模块的分值大致均衡。
全卷中生物学基本理论试题约占90%，实验、探究性试题约占10%。
全卷难度系数为0.75左右。
考试时间为60分钟。
二、试卷分析
（一）对试卷的总体评价
海南省2012年（2013届）普通高中基础会考生物科试卷命题依据《普通高中生物课程标准》，符合《海南省普通高中基础会考生物学科考试说明》）的要求，考查的内容都在《考试说明》规定的范围内，并且大都是高中毕业学生应该具备的生物学基础知识、技能和情感态度价值观，选择题的非正确选项干扰性小，非选择题的答案明确、唯一、易答（同时也降低评卷工作的难度），无偏题怪题，能真正考查考试对基础知识和核心概念掌握的程度。
试题注重于与最新科技成果、社会热点、学生实际、本地实际相结合，体现了新颖性和实用性，有利于促进学生终生发展能力的形成。
试卷覆盖面广，各模块的题量和分值比例较合理，试卷的阅读量、答案文字量和答题纸的设计均符合要求，文、图、表的比例和布局均较合理，使考生阅读有轻松感并且方便作答。
选择题的难度、分值及排序和非选择题的适当超量做题奖分体现了对考生的关怀。
全卷总难度和难度梯度设计合理，符合高中基础会考测试的功能特点。
（二）试题特点
海南省2012年（2013届）普通高中基础会考生物科试题具有以下主要特点：
1．立足基础又注重实用
海南省2012年（2013届）普通高中基础会考生物科试题主要考查考生的“应知应会”，绝大多数题目都是考查高中课程最基本的知识，体现了基础会考的考试性质，符合水平考试的要求。
试题的设计在强调基础性的同时，又紧密结合学生实际和本地实际。
全卷中涉及到学生自身实际和本地生产、生活实际的试题有9道（第１、2、5、7、10、20、21、23、25题，共49分）分别占全卷总题数和总分值的36%和49%。
充分体现了学以致用的学科特点。
2．覆盖面广又突出主干
海南省2012年（2013届）普通高中基础会考生物科试试卷的内容分布及分值比例如下（表1）：
表1海南省2012年（2013届）普通高中基础会考生物科试题内容分布及分值比例
课程
内容（一级主题）
试题分布及分值
各模块分值
第I卷
第II卷
必修1
分子和细胞
1．1细胞的分子组成
第5、15题（5分）
第I卷16分
第II卷18分
共34分
1．2细胞的结构
第4、18题（5分）
1．3细胞的代谢
第2题（3分）
第21题（10分）
1．4细胞的增值
第22题（8分）
1．5细胞的分化、衰老和凋亡
第7题（3分）
必修2
遗传和进化
2．1遗传的细胞基础
第12题（2分）
第22题（2分）
第I卷13分
第II卷20分
共33分
2．2遗传的分子基础
第19题（2分）
第24题（10分）
2．3遗传的基本规律
第17题（2分）
第25题（8分）
2．4生物的变异
第9、11题（5分）
2．5人类遗传病
第25题
2．6生物的进化
第14题（2分）
必修3
稳态与环境
3．1植物的激素调节
第20题（2分）
第I卷21分
第II卷12分
共33分
3．2动物生命活动调节
第23题（8分）
3．3人体的内环境与稳态
第3、16题（5分）
第23题（4分）
3．4种群和群落
第6题（3分）
3．5生态系统
第8、13题（5分）
3．6生态环境的保护
第1、10题（6分）
从表1中可看出，海南省2012年（2013届）普通高中基础会考生物科试题覆盖了《考试说明》各必修模块的所有一级主题，3个必修模块的分值比例基本符合《考试说明》的规定，考查内容分布合理，达到全面检测我省高中学生生物学科的学习状况之目的。
本试题在覆盖全面、合理的基础上，又注重于高中生物学科的主干知识和核心内容的考查，核心内容的分值比例相对较高。
例如，分值较大的5道非选择题（第21～25题，共50分）依次考查了光合作用、细胞分裂、人体生命活动的调节、DNA的结构与复制、基因的分离定律和人类遗传病等内容。
在选择题中有4道题（第1、8、10、13题，共11分）考查了生态系统和生态环境的保护方面的内容。
以上内容都是高中生物学的核心内容。
这有利于引导学生对学习时间和精力的合理分配，在全面掌握高中生物课程的基础上，重点掌握生物学的核心概念。
3．文图并茂又布局合理
海南省2012年（2013届）普通高中基础会考生物科试卷的呈现方式除文字外，还有曲线图、示意图、模式图、结构图和表格等。
全卷中的图、表题共有9道（第2、5、12、15、19、21、22、23、25题，共52分），分别占全卷总题数和总分值的36%和52%。
主要考查考生提取信息、处理信息以及运用信息的能力。
解答这一类题目，学生首先要有一定的图文转化能力，还要对图表所提供的信息进行分析和处理，并应用有效信息解决问题。
此外，全卷的图、表布局合理，分布均匀，做到每个版面都有图题，既使考生阅读有轻松感，又使试卷版面有美观感。
4．追踪最新科技成果和社会热点
海南省2012年（2013届）普通高中基础会考生物科试题的设计紧密结合最新科技成果和社会热点，既能使本试卷具有时代性和新颖感，又能让考生领悟生物科学与技术、社会的关系，从而认识学习生物学的重要性。
全卷中涉及最新科技成果和社会热点的试题共有6道【如第1（环境保护）、3（艾滋病的防治）、7（致癌因子）、11（太空育种的遗传学原理）、16（肝脏医学研究）、24题（DNA杂交技术），共23分】分别占全卷总题数和总分值的24%和23%。
5．关注初、高中课程的联系
海南省2012年（2013届）普通高中基础会考生物科试题注重与初中生物知识的横向联系（跨学段知识之间的内在联系）。
全卷中，涉及初中生物知识的试题有13道（第1、3、4、5、8、9、10、17、18、21、23、24、25题），占全卷总题数的52%，最大分值为65分。
其中，利用初中生物知识基本上可以解答的题目有第1、5、8、9、10、17、18题和第21、23、24、25题的个别填空。
6．通过多种方式调节试卷难度
海南省2012年（2013届）普通高中基础会考生物科试卷除了在试题的设计上注重基础性，努力提高得分率（如选择题的非正确选项干扰性小，非选择题的答案明确、易答等）以外，还通过其他方式来提高全卷的得分率。
例如，在选择题中，较容易的题，分值也较大（每题3分），且排在前面（第1～10题）；相对较难的题，分值也较小（每题2分），且排在后面（第11～20题）。
在非选择题的第21题中，以适当超量做题奖分的方式来提高全卷的得分率。
同时体现了对考生给予关怀。
（三）需要磋商的问题
1.第21题（4）根据光合作用的原理，农业生产上要提高光合作用的强度，可以采用的措施是。
答案为①适当增加光照强度；②适当增加作物环境中CO2的浓度；③控制温度的高低等。
若其将改为：
（4）根据光合作用的原理，农业生产上要提高农作物的产量，可以采用的措施是。
则其答案可在原有答案的基础上再增加④延长光照时间、⑤增加光合面积（合理密植）、⑥加强肥水管理等，这样可增加考生得分的机会，提高得分率，同时使试题更加紧密结合生产实际。
2.据评卷教师意见，第23题所考查的是纯粹的生物学知识，对文科学生来说意义不大，考完就忘了。
如果能出一些影响学生行为（如高温中暑、如HRV病毒导致的免疫失调等）的试题或从学生关心、感兴趣的知识作为命题的切入点，则能对考生学习生物学有更好的导向作用，更好地提高学生的科学素养。
三、答卷分析
（一）总体情况分析
本人对省考试局提供的数据做了必要的处理和细化。
完成了海南省2012年（2013届）高中会考生物学科各小题难度统计表（表2）和难度分段统计表（表3）。
表2海南省2012年（2013届）高中会考生物学科各小题难度统计表（实考人数20467）
题号
满分
平均分
难度值
题号
满分
平均分
难度值
1
3
2.831
0.944
21
10
6.881
0.688
2
3
2.302
0.767
22
10
7.245
0.725
3
3
2.971
0.990●
23
12
8.346
0.696
4
3
2.799
0.933
24
10
7.222
0.722
5
3
2.771
0.924
25
8
4.189
0.524◆
6
3
1.616
0.538◆
7
3
2.582
0.861
8
3
2.766
0.922
9
3
2.931
0.977
10
3
2.829
0.943
11
2
1.894
0.947
12
2
1.424
0.712
13
2
1.030
0.515◆
14
2
1.443
0.722
15
2
1.604
0.802
16
2
1.487
0.744
17
2
1.094
0.547◆
18
2
1.385
0.693
19
2
1.076
0.538◆
20
2
1.533
0.767
第一卷小计
50
40.368
0.807
第二卷小计
50
33.883
0.678
全卷合计
100
74.251
0.743
表3海南省2012年（2013届）高中会考生物学科试题难度分段统计表（实考人数20467）
难度区段
题号
题数
分值
备考
0.900以上
1、3、4、5、8、9、10、11
8
23
0.800～0.899
7、15
2
5
0.700～0.799
2、12、14、16、20、22、24
7
31
0.600～0.699
18、21、23
3
24
0.500～0.599
6、13、17、19、25
5
17
合计
25
100
现对表2和表3的统计数据解析如下：
1.从表2中可看出，海南省2012年（2013届）普通高中基础会考生物科试卷（全卷）的难度值（得分率）为0.743，符合于《考试说明》的要求。
其中，第一卷（选择题）的难度值（0.807）高于第二卷（非选择题）的难度值（0.676），说明全卷中，两卷的难度设计符合于正常试卷的一般规律。
2.从表2和表3中都可以看出，海南省2012年（2013届）普通高中基础会考生物科试卷中，实测难度在0.700～0.800之间的试题有7道（第2、12、14、16、20、22、24题），共31分，在所有的难度区段中分值比例最高，这对于将全卷难度控制在0.750左右具有一定的作用。
从精益求精的要求来思考,海南省2012年（2013届）普通高中基础会考生物科试卷中，难度值在0.900以上的试题数量偏多,分值偏高。
难度系数在0.800～0.899范围内试题数量偏少,分值偏低。
，说明本试卷存在美中不足，全卷的难度梯度的设计有缺陷或者某些试题难度预估有偏差。
如果本试卷中，难度值为0.900以上的试题减少12分，难度值为0.500～0.599的试题减少6分，难度值在0.800～0.899范围内的试题增加18分，全卷的难度梯度更加合理，总难度（大概在0.740～0.750之间）会更加符合要求。
严格来说，难度值为0.900以上的试题，其区分度很小，不利于区别学生的真正水平。
难度值为0.980以上的试题（如第3题）几乎没有区分度，属于无意义试题。
3.从表2和表3中还可以看出，海南省2012年（2013届）普通高中基础会考生物科试卷中，得分率很高的试题为第1题（0.944）、第3题（0.990）、第4题（0.933）、第5题0.924）、第8题（0.922）第9题（0.977）、第10题（0.943）和第11题（0.947），共23分。
得分率很高的主要原因如下：
（1）所考查的内容既是初中生物的核心内容，又是高中生物的核心内容，学生能不断学习和巩固。
甚至有些试题运用初中生物知识就能解答。
如第4、5、8、9题。
（2）海南国际旅游岛建设的宣传力度较大，尤其是教育厅将《生态文明教育》（海南省教研培训院编写）地方教材纳入全省中小学的必修课程，每周0.5课时。
有效地提高了我省中小学生的生态文明意识。
因此,有关生态系统和环境保护方面的内容学生掌握较好。
如第1、8、10题。
（3）由于新课程对生命更加关注，学生对人体的健康和疾病比较熟悉。
如第3、5题。
（4）选择题的正确选项明显而非正确选项干扰小。
如第3、11题。
得分率低（难度值在0.60以下）的试题有第6、13、17、19、25题，共17分。
得分率低的主要原因如下：
（1）考生对图表所提供的信息进行分析和处理的能力较差，不能很好地从图中提取有效信息解决问题。
如第6、19、25题。
（2）考生的逻辑推理能力和在新情景下运用知识解决问题的能力较差。
如第17、25题。
（3）考生对某些生物学的概念、原理模糊不清，容易混淆。
如第13题。
（二）部分试题分析
针对我们今后的教学与备考，主要对得分率低（难度值在0.60以下）的几道试题解析如下：
6．下列各曲线图中，能正确表示种群数量在理想条件下增长的是
解析：
本题主要考查考生对种群数量在理想条件下增长状况的认识和对曲线图的理解。
正确选项是A，选A的人数占全体考生人数的53.8%。
失分较多的原因可能是：
（1）某些考生将“理想条件”误认为“自然条件”，故错选了B。
（2）某些考生误认为“理想条件”就是“稳定条件”，种群在“稳定条件”下的增长状况应该是稳定的，故错选了D。
（3）还有些考生根本就不懂看曲线图而随意选择。
13．关于生态系统物质循环的叙述，不正确的是
A．物质在生物之间的传递通常是通过食物链（网）进行的
B．物质循环的特点是单向流动，逐级递减的
C．碳在生物群落与无机环境之间的循环主要是以CO2的形式进行的
D．物质循环具有全球性
解析：
本题主要考查考生对“物质循环”概念的理解。
正确选项是B，选B的人数占全体考生人数的51.5%。
失分较多的可能原因是：
（1）某些考生对“物质循环”和“能量流动”概念和特点未能区分清楚，而选择其他答案。
（2）某些考生对“物质循环具有全球性”理解不到位，认为是错误的，故错选了D。
17.正常情况下，下列人体细胞中，一定含有Y染色体的是
A.女性体细胞B.男性体细胞
C.卵细胞D.精子
解析：
本题主要考查男性和女性体细胞性染色体组成的区别以及考生对体细胞与生殖细胞关系的理解。
从男性和女性体细胞性染色体组成的角度看，男性体细胞性染色体组成是XY,女性体细胞性染色体组成是XX，可见选项A（女性体细胞）和选项C（卵细胞）不含有Y染色体，故可排除此两个选项。
从体细胞与生殖细胞的关系来看，生殖细胞只含有体细胞成对染色体中的一条，故精子中有50%含有X染色体，有50%含有Y染色体，故选项D与题干的“一定含有Y染色体的是”不相符。
所以只有选B正确。
选B的人数占全体考生人数的54.7%。
失分较多的最可能原因是许多考生对男性体细胞与生殖细胞的逻辑关系理解不透切，其次是有些考生审题不认真，看漏“一定含有Y染色体的是”中的“一定”两字，而错选了D。
19．下图表示真核细胞内遗传信息的转录过程，下列有关说法错误的是
A．该过程主要是在细胞核中完成的
B．图中的①代表该过程的模板链
C．图中的②为正在形成的RNA分子
D．图中①链的碱基A与②链的碱基T互补配对
解析：
本题考查的知识点有：
（1）真核细胞内遗传信息转录的场所和过程；
（2）DNA分子与RNA分子组成成分的主要区别。
从真核细胞内遗传信息的转录场所和过程来看，选项A、B、C的描述都是正确的；从DNA分子与RNA分子组成成分的主要区别来看，选项D的描述是错误的，符合题干要求，故正确选项是D。
选D的人数占全体考生人数的53.8%。
失分较多的主要原因是：
（1）有些考生对DNA分子与RNA分子组成成分的主要区别掌握不好，认为选项D的描述是正确的，而错选了其他答案。
（2）有些考生对遗传信息转录和复制的产物掌握不好而错选了C。
（3）有些考生对真核细胞内遗传信息转录和翻译的场所混淆不清而错选了A。
（4）有些考生的识图能力和图文转化能力较差而随机选择。
25．（8分）先天性聋哑是一种常见的人类遗传病，在我省各地都有发生。
长期以来，我省各级政府和社会各界十分重视对该病的监测和预防，并在海口、文昌等地投资创办了多所特殊学校，对这些聋哑（及其他身体有缺陷）的孩子给予特殊的关爱和教育。
下图是某生物研究性学习小组经过调查后绘制的某家族先天性聋哑的遗传系谱图，请据图回答：
（1）通过对该遗传系谱图的分析可知，先天性聋哑是由常染色体上的（填“显性”或“隐性”）基因控制的遗传病。
（2）Ⅰ2为纯合子的概率是。
Ⅱ6可能的基因型是。
（用A和a表示相关基因）
（3）为了降低遗传病的发病率，提高人口素质，我国婚姻法明确规定：
禁止近亲结婚。
若Ⅲ8和Ⅲ9这对表兄妹成年后婚配，其后代患先天性聋哑的慨率是。
解析：
本题主要考查考生对单基因遗传病和基因分离定律的掌握情况。
涉及到显性基因和隐性基因、纯合子和杂合子、基因型和表现型等重要概念。
注重考查考生的遗传系谱图的识图能力、逻辑推理能力、遗传概率的计算能力等。
根据评卷组提供的信息，考生答卷的基本情况是：
第
（1）小题正确率很高；第
（2）小题的第二空正确率较低；第（3）小题正确率最低。
整道题的得分率为52.4%。
第
（2）小题的第二空得分率较低的主要原因是大多数考生的逻辑推理能力不强，对遗传系谱图中各个个体的基因型的推理判断不准确，对“可能的基因型”认识不到位，从Ⅲ9和Ⅲ10的表现型（都是正常）和基因型（都为Aa）简单地认为Ⅱ6的基因型为AA，而忽视了Ⅱ6的基因型还有Aa的可能性。
第（3）小题得分率极低的主要原因是题目太难。
解题的基本思路是：
①根据第
（1）小题的答案“先天性聋哑是由常染色体上的隐性基因控制的遗传病”，从
Ⅲ7（先天性聋哑）的基因型（aa）推理出Ⅱ3和Ⅱ4的基因型都是Aa。
②从Ⅱ3和Ⅱ4的基因型都是Aa推算出Ⅲ8可能的的基因型是AA或Aa，其中AA的概率为1/3，Aa的概率为2/3。
③从Ⅱ5（先天性聋哑）的基因型（aa）推算出Ⅲ9的基因型为Aa，概率为1（即100%）。
④当Ⅲ8的基因型为AA时，其后代无先天性聋哑患者；根据③的推算，Ⅲ9的基因型是Aa的概率为1，若Ⅲ8的基因型是Aa的概率为1时，其后代患先天性聋哑的概率为1/4（Aa×Aa→1/4aa），根据②的推算，Ⅲ8的基因型是Aa的概率为2/3，所以Ⅲ8和Ⅲ9（表兄妹）的后代患先天性聋哑的概率为2/3×1/4＝1/6。
概括来说，解答第（3）小题要先分别推断出Ⅱ8和Ⅱ9两个个体的基因型及其概率，然后再计算其后代的患病概率。
因此考生要具有很强的逻辑推理和概率计算能力才能解答好第（3）小题，然而绝大多数考生还未具备这样的逻辑推理和概率计算能力。
四、教学建议
根据上述的试卷分析和答卷分析，对我们高中文科班生物教学的实效性提出几点建议：
1．夯实基础，重视主干知识和核心概念的教学
海南省2012年（2013届）普通高中基础会考生物科试卷考查的内容大都是高中生物学的主干知识和核心概念【详见本文中的“二、试卷分析
（二）试题特点2．覆盖面广又突出主干”】。
从第13、17题失分较多和第2、18、21题得分不够理想，说明学生基础知识不扎实，某些生物学概念模糊不清。
因此，在高中生物教学和基础会考的备考中，我们要重视基础知识和基本技能的训练，重视生物科学概念、原理的教学，使学生准确地理解生物学的基本概念和基本原理。
2．注意联系实际，注重知识应用
海南省2012年（2013届）普通高中基础会考生物科试卷中，联系实际的试题最大分值达49分【详见本文中的“二、试卷分析
（二）试题特点1．立足基础又注重实用”】。
从第20、21、25题得分不够理想，可见我省大多数文科学生在新的情景下运用知识解决实际问题的能力较差。
因此，在高中生物教学和基础会考的备考中，我们要注意理论联系实际，将生产、生活中的生物学问题融入课堂教学中，使学生在现实生活背景中学习生物学，在解决实际问题的过程中理解生物学的核心概念、核心内容。
要注意挖掘教材中发展学生能力的因素，结合本地实际将知识问题化，提高学生在新的情景下灵活运用知识解决实际问题的能力。
3.加强识图训练，培养信息处理能力
海南省2012年（2013届）普通高中基础会考生物科试卷中，有图、表的试题有9道，共52分【详见本文中的“二、试卷分析
（二）试题特点3．文图并茂又布局合理”】。
从第6、19题失分较多和第2、21题得分不够理想，再根据对第6、19、25题失分较多的原因分析【详见本文中的“三、试卷分析
（二）部分试题分析”】，可见我省大多数文科学生的识图能力和图文转化能力较差。
因此，在高中生物教学和基础会考的备考中，我们要加强识图训练，注意引导学生认真分析图、表，从中获取有效信息，并学会运用信息解决问题。
4.注意知识联系，构建知识网络
海南省2012年（2013届）普通高中基础会考生物科试卷中，涉及初中生物知识的试题最大分值达65分【详见本文中的“二、试卷分析
（二）试题特点5．关注初、高中课程的联系”】。
因此，在高中生物教学和基础会考的备考中，我们要注意联系初中生物的教学内容，注意知识之间的内在联系，帮助学生构建较完整的知识网络。
5.加强思维训练，培养推理能力
根据上述对第25、17题失分较多的原因分析【详见本文中的“三、试卷分析
（二）部分试题分析”】，可见我省大多数文科学生逻辑思维能力低或逻辑推理不严谨。
因此，在高中生物教学和基础会考的备考中，我们要注意加强对因果关系、隶属关系等的逻辑推理和判断能力的训练，提高学生的逻辑思维能力。
6.加强语言训练，培养表达能力
根据海南省2012年高中基础会考评卷组反馈的信息，在生物科试卷第二卷的答卷中，许多学生表达不准确、不全面、不规范，懂做的题未能得到应得的分，是导致失分的主要原因之一。
这也是有些高中生物教师在教学中容易忽略的问题。
因此，在高中生物教学和基础会考的备考复习过程中，必须加强学生语言表达的训练，提高学生语言表达的规范性、准确性。
2012-8-31
参考资料
1．《海南省2012年普通高中基础会考生物学科试卷分析》高中基础会考生物学科评卷组（海口市第一中学尹翱翔执笔）
2．《海南省2012年普通高中基础会考生物学科海南省
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