电和磁教学设计.docx
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电和磁教学设计
教学内容能量单元1电和磁
1.科学概念:
电流可以产生磁性。
教2.过程与方法:
做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建
学
立解释。
目
标3.情感态度价值观:
体验科学史上发现电产生磁的过程,意识到留意观察、善于思考品质的重要。
上限目标做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释。
下限目标了解电可以产生磁
教学重、难点
1.
.教学重点:
短路和通电线圈使指南针发生偏转的实验。
2..教学难点:
通电直导线使小磁针发生偏转的解释。
前置性作业
小组合作学习单设计
小组准备:
电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈等。
老师准备:
老师除了一套学生用的器材外,增加条形磁铁一块,铁钉一枚等。
同作业本
教学过程设计小班策略运用一、设疑导入
1.出示指南针
有什么方法让指南针的小磁针发生偏转(板书指南针偏转
教师演示,板书铁类物质磁铁(磁性)
2.出示一根导线
提问:
这根导线有磁性吗?
你怎么知道?
引出用导
学生回答
学生回答
线去靠近指南针。
归纳:
根据板书得出,这根导线不仅没有磁性,也
不是铁类物质。
提问:
你有办法让这根导线带有磁性让小磁针发生偏转吗?
板书导线磁性磁针偏转
(如学生想出办法,直接过渡到实验,当试验完成在出示;没有想出办法,出示奥斯卡资料)
3..同学们你们现在碰到的难题早在1820年的时候,一个伟大的丹麦科学家奥斯特在实验时意外地发现
可以让这根导线带有磁性使磁针偏转的的办法,同学们想不想再现这个伟大的发现?
二、通电导线能使指南针发生偏转
1.同学们,老师给每组准备了一组电路材料,PPT
出示要求:
组装电路,让小灯泡发亮;每个组员说说电在电路中流过的路线。
思考:
是什么让小灯泡发亮?
3.PPT出示电路图:
4.出示指南针,我把通电的导线放在指南针上,指南针会发生什么现象?
请预测一下,说理由。
5.接下来我们要见证194年前这个伟大的发现出示PPT:
1.让指南针静止,然后双手拉直其中一
学生回答
小组合作组装电路,让小灯泡发亮,说说电在电路中流过的路线
小组汇报学生回答
小组实验,填写学习单
小组汇报:
当接通电流时,
根导线放在指南针的上方,与磁针方向一致
2.准备就绪后,按下开关。
观察要求:
(1).接通电流之前,小磁针有什么变化?
(2).接通电流时,小磁针有没有变化?
(3)断开电流后,小磁针又怎样了?
(4)做三次实验
师:
实验做完,完成学习单二。
6.小结:
PPT出示:
当接通电流时,磁针偏转,断开电流时磁针恢复原位。
设计一:
同学们,你们刚才再现了奥斯特的伟大发现,当时在场的其他人员并没注意这个意外,但奥斯特对小磁针的微微转动产生了很多问题,同学们,你们现在有问题吗?
第二种设计(直接过渡实验):
你们对刚才的实验有什么疑问吗?
7..学生提问,(预设两个问题,PPT出示:
①是什
么原因使小磁针发生偏转?
②怎样让偏转的角度大一点?
)
磁针偏转,断开电流时磁针恢复原位。
学生提问
组内交流让磁针偏转的原因
小组汇报,补充板书:
通电
组内设计小组汇报
学生个别回答。
(增加电池)
8.师小结:
指板书,
9.出示课题《电和磁》
三、利用短路使小磁针偏转角度变大
1..提问:
怎样让磁针偏转的角度变大呢?
请组内设计让磁针偏转角度变大的方法。
学习单:
我们的设想
我们的理由
增加电池的方法就是让电流增大,那我们这节课采
用的是用短路的方法使电流增大。
(PPT出示短路)
2..介绍短路,但不建议经常去用它。
3..PPT出示短路图,讲解:
(一切准备的意思和一触即放的意思)
PPT出示:
拿掉小灯泡和一根短导线,保留开关,
做到一切准备之后,再通开关,开关做到一触即放。
实验做2遍。
交流你们的发现,说说你们的理由。
4.实验小结:
加大电流,磁性增强,小磁针偏转角度变大。
四、利用线圈使小磁针偏转角度变大
1..除了加大电流,我们还可以用多根导线去靠近指南针,介绍绕线圈的方法。
小组合作实验小组汇报
小组实验
小组汇报观察到的现象
学生回答
2..PPT出示实验方法:
用线圈代替一根导线,其它条件不变。
3..出示观察要求:
(1)在其它条件相同的情况下,线圈与一根导线相比哪个使小磁针偏转的更大?
(2)试试线圈的各种放法,怎样放置小磁针偏转的
角度最大?
(提示:
上方、下方、平放竖起、指南针套在线圈里等)
(3)开关做到一触即放
(4)交流你们的发现,说说你们的理由)
4..实验小结:
线圈增多,小磁针偏转的角度越大。
五、检测废电池
1..出示一节废电池:
用小灯泡检测是否是是废电池。
2..追问,这节电池真的一点电都没有了吗?
能用今天学过的方法来检测一下吗?
3..教师投影演示:
这个装置就成了电流检测器,磁
针偏转说明电池还有电,不会偏转说明电池确实用完了。
六、总结
这节课我们研究了电和磁,你有什么收获吗?
教学内容能量单元1电和磁
1.科学概念:
电流可以产生磁性。
教
学2.过程与方法:
做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建
目立解释。
标
3.情感态度价值观:
体验科学史上发现电产生磁的过程,意识到留意观察、善于
思考品质的重要。
上限目标做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释。
下限目标了解电可以产生磁
教学重、难点
1.
.教学重点:
短路和通电线圈使指南针发生偏转的实验。
2..教学难点:
通电直导线使小磁针发生偏转的解释。
前置性作业
小组合作学习单设计
小组准备:
电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈等。
老师准备:
老师除了一套学生用的器材外,增加条形磁铁一块,铁钉一枚等。
同作业本
教学过程设计小班策略运用
一、设疑导入
1.出示指南针
有什么方法让指南针的小磁针发生偏转?
2.出示一根导线
提问:
这根导线有磁性吗?
你怎么知道?
引出用导线去靠近指南针。
归纳:
根据板书得出,这根导线不仅没有磁性,也不是铁类物质。
提问:
你有办法让这根导线带有磁性让小磁针发生偏转吗?
板书导线磁性磁针偏转
3..同学们你们现在碰到的难题早在1820年的时候,一个伟大的丹麦科学家奥斯特在实验时意外地发现
学生回答
学生回答
学生回答
小组合作组装电路,让小灯
可以让这根导线带有磁性使磁针偏转的的办法,同学们想不想再现这个伟大的发现?
二、通电导线能使指南针发生偏转
1.同学们,老师给每组准备了一组电路材料,PPT
出示要求:
组装电路,让小灯泡发亮;每个组员说说电在电路中流过的路线。
思考:
是什么让小灯泡发亮?
完成学习单一
3.PPT出示电路图:
4.出示指南针,我把通电的导线放在指南针上,指南针会发生什么现象?
请预测一下,说理由。
5.接下来我们要见证194年前这个伟大的发现出示PPT:
1.让指南针静止,然后双手拉直其中一根导线放在指南针的上方,与磁针方向一致
2.准备就绪后,按下开关。
观察要求:
(1).接通电流之前,小磁针有什么变化?
(2).接通电流时,小磁针有没有变化?
(3)断开电流后,小磁针又怎样了?
(4)做三次实验
师:
实验做完,完成学习单二。
泡发亮,说说电在电路中流过的路线
小组汇报学生回答
小组实验,填写学习单
小组汇报:
当接通电流时,磁针偏转,断开电流时磁针恢复原位。
学生提问
组内交流让磁针偏转的原因
小组汇报,补充板书:
通电
6.小结:
PPT出示:
当接通电流时,磁针偏转,断开电流时磁针恢复原位。
同学们,你们现在有问题吗?
7..学生提问,(预设两个问题,PPT出示:
①是什么原因使小磁针发生偏转?
②怎样让偏转的角度大
一点?
)
8.师小结:
出示PPT
9.出示课题《电和磁》
三、利用短路使小磁针偏转角度变大
1..提问:
怎样让磁针偏转的角度变大呢?
增加电池的方法就是让电流增大,那我们这节课采
用的是用短路的方法使电流增大。
(PPT出示短路)
2..介绍短路,但不建议经常去用它。
3..实验小结:
加大电流,磁性增强,小磁针偏转角度变大。
四、利用线圈使小磁针偏转角度变大
1..除了加大电流,我们还可以用多根导线去靠近指南针,介绍绕线圈的方法。
2..PPT出示实验方法:
用线圈代替一根导线,其它条件不变。
学生回答
小组合作实验小组汇报
小组实验
小组汇报观察到的现象
学生回答
3..出示观察要求:
4..实验小结:
线圈增多,小磁针偏转的角度越大。
五、检测废电池
1.出示一节废电池:
用小灯泡检测是否是是废电池。
六、总结:
你有什么收获吗?
学习单
任务一:
组装电路,每完成一项任务在()打√操作提示:
除记录员记录,其他三个同学一起组装电路。
1.让小灯泡发亮()
2.每个组员说说电流在电路中流过的路线。
()
3.是让小灯泡发亮的?
()
任务二:
拉直导线放在指南针上方
观察要求:
(1)接通电流前,小磁针有什么变化?
(2))接通电流时,小磁针有什么变化?
(3))断开电流后,小磁针有什么变化?
我们发现:
(1)接通电流前,小磁针
(2))接通电流时,小磁针
(3))断开电流后,小磁针
任务三:
怎样使磁针偏转的角度增大?
我们的发现:
可以使磁针偏转的角度增大。
任务四:
1.在其他条件相同的情况下,线圈与一根导线相比哪个使小磁针偏转更大?
我们发现:
使小磁针偏转角度更大。
2.试试线圈的各种放法,怎么放置,小磁针偏转的角度最大?
(小提示:
上方,下方,平放竖起,指南针套在线圈里等)我们发现:
小磁针偏转的角度最大。