统编高考语文文学类文本阅读复习题及答案解析.docx
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统编高考语文文学类文本阅读复习题及答案解析
统编高考语文文学类文本阅读复习题(及答案)解析
一、文学类文本阅读
1.阅读下面的文字,完成下面小题。
大风吹过古老的村庄
安宁
①午饭过后,父亲将半袋麦子放在自行车后座上弟弟兴奋地围过来看:
“我要去送姐姐!
②我想甩掉弟弟,便在走出巷口后趁他不注意,跳上自行车奋力蹬了起来。
风有些大,又是顶风,于是我的计划执行起来有些吃力。
但我却硬起心肠,不打算回头去看弟弟。
我只听见他跟在我的车子后,快乐地奔跑着,嘴里发出啊啊啊的喊叫声。
风在耳边呼呼地响着,风也一定在奋力向后扯拽着弟弟的双脚。
我听见弟弟在呼哧呼哧地喘着粗气,他的脸一定也是红红的吧。
我能感觉到他在车后几米的位置,却始终追赶不上。
故意加快了蹬车的速度,但风也跟我较劲一般把我用力地向后拖拽着。
车子摇摇晃晃,半袋麦子眼看要坠落下来,我有些泄气,恨不能跳下来,自己扛起麦子走人。
③忽然之间,车子变得轻了起来,犹如生了翼翅一般,我几乎想要高声歌唱,并放慢车速,怡然自得地欣赏一下风吹过秋天大地的美,或者深情地嗅一嗅泥土里散发出的成熟谷物的芳香。
至于那个总是留着长长鼻涕的脏兮兮的弟弟,最好化作一阵风,从我的面前彻底地消失掉。
④可是没有,他依然在后面撒欢儿地奔跑着。
只是,他在推着后车架奔跑。
我低头,看到他的双脚,小马驹一样欢快地跳跃着,脚上的布鞋照例顶出一个洞来,看得见倔强的大脚趾风将他包围着,但他有的是乘风破浪的力量,我觉得身后的弟弟,变成了一尾鱼,于波涛之中,奋力地向前。
风一次次将他推回到岸边,他又一次次执拗地跃入汪洋之中。
他甚至对这样的游戏乐此不疲,并用大声的呼喊表达他内心的快乐。
⑤“姐姐,我们一起跟风比赛吧!
”
⑥他并不等我的回复,便跳到车子的前面去。
这次,我看到了他奔跑的样子,瘦瘦的,两条小腿,在裤管里荡来荡去,好像那里是两股无形的风。
后背与前胸上的衣服,快要贴到一起了我觉得弟弟变成了纤细的纸片人,或者一只柔弱的蝴蝶,一阵小小的风,都能将他从这个村庄里吹走。
可是他却丝毫不觉得自己的弱小和卑微,他的内心涌动着强大的力量,这力量大到不仅仅可以对抗那一刻的风,还能对抗整个的世界。
⑦是的,那一小段路,他追赶的不是我,也不是风,他在追赶他自己,一个被我嫌弃的小小的自己
⑧他就那样在我的前面跑啊跑,跑啊跑,有那么一刻,我甚至希望这条乡间的小路永远都不要有尽头,就像这永无休止的风一样。
我跟着他到哪里去呢?
我不知道。
我也不关心。
我只想这样注视着他瘦小的背影,倾听着他清晰的呼哧呼哧的喘息声,就像我们是在一条时光隧道里无休无止地奔跑,而这条隧道的尽头,则是成年之后,不复亲密的我们。
⑨风果然在很多年后将我和弟弟像蒲公英一样吹散了。
我跟随着风,去往北方以北,那里是所有风的源头,无数支风,犹如千军万马,从沙漠草原、戈壁一起出发,向着无尽的南方奔去在荒凉的戈壁滩上,能看到沙蓬被大风挟着,漫山遍野地流浪一株沙蓬草,究竟能走多远呢?
当它们的双脚被石块、泥土、沙蒿、柠条或者大树牵绊住的时候,它们的心底浮起的,究竟是宿命一样的悲伤,还是终于寻到归宿的欢喜?
如果幸运一株沙蓬会遇到湿润的泥土,生儿育女,繁衍不息,而后将它们的流浪精神完美地复制给后代。
于是秋天一来,沙蓬这一大地上的浪漫种族,便跟随着风,开始了一场大规模的迁徙。
它们穿过山野、戈壁、荒原,越过黄河、沙漠、村庄。
它们一定比一个人漫长的一生,历经更多的风景。
在风里互相追逐着奔走的时候,一株沙蓬会不会和另外的一株说一会儿话?
还是像我和弟弟一样在村庄大道上一前一后地飞驰,却互不言语?
如果某一天它们走丢了,是不是永远不会重逢?
⑩当我在蒙古高原上写下这些文字时,又想起了很多个孤独的午后,我和弟弟站在风里看天上的云。
风最终将那些形形色色的云全部带走,不留印痕。
风也带走了村庄里许多的人,他们或者寂寞地死去,或者沙蓬一样,飘进城市。
风最终将一个老去的村庄,丢给了我。
⑪而这时,如果我回到村庄,蹲在墙根下,眯起眼睛晒晒太阳,我一定又可以听到风的声音。
那声音自荒凉的塞外吹来,抵达这堵墙的时候,已经是春天。
风暖洋洋的,在我耳边温柔地说着什么。
去年的玉米秸,在风里扑簌簌地响着,它们已经响干响干的,一点儿火花,都可以让它们瞬间呼隆呼隆地燃烧起来。
空气中有一种甜蜜的、好闻的又热烈的味道,那味道似乎来自遥远的童年,在我还是一个孩子的时候。
那时我依偎在母亲的怀里,小猪一样拱啊拱,拱啊拱,最终,我寻到了世间最幸福的源头—母亲的乳房。
⑫那一刻,风停下来。
⑬整个的世界,都是我的。
(选自《光明日报》2019年11月08日)
(1)解释加下划线字“风”在句子中的含义。
①至于那个总是留着长长鼻涕的脏兮兮的弟弟,最好化作一阵风,从我的面前彻底地消失掉。
②风果然在很多年后将我和弟弟像蒲公英一样吹散了。
(2) 请从语言表达的角度赏析文中画横线的句子。
(3) 简析文章第⑨段写沙蓬草的作用。
(4)结合全文,探究作者的写作意图。
【答案】
(1)①自然界的实实在在的风。
②内执着理想的强大动力。
(2)①多用拟声词,给读者以身临其境之感如“啊啊啊”形象地描出弟弟奔跑时的快乐心情,以“呼呼”形象地写出了风的强劲有力,用“呼哧呼哧”生动地展现出弟弟迎风奔跑时气喘吁吁的特点。
②运用想象的手法,丰富文章内容。
作者由风的呼呼声想象风扯拽弟弟双脚的情态,凸显风的阻挠性;由弟弟的喘气声想象弟弟此时脸红却又追赶不上的状态,表现了弟弟奋力奔跑的形象。
③运用拟人的修辞,生动自然。
将风当作人来写,形象地表现了我和弟弟奋力前行时遇到的阻力。
(3)①内容上,以沙蓬草的经历喻指人一生的经历。
②结构上,通过对沙蓬草随风流浪状态的猜想等引出下文对弟弟和村庄的怀念。
(4)①以对过往的回忆,表达对曾经快乐生活的追忆。
②以当下生活的失落,表达对人生不可预知的感伤。
③以追忆过往、慨叹当下和想象回归,表达对生命成长过程的认知,即要珍惜生命中曾经拥有的美好。
【解析】【分析】
(1)①原文第③段“至于那个总是留着长长鼻涕的脏兮兮的弟弟,最好化作一阵风,从我的面前彻底地消失掉”,此处的“风”,用作形象化的比喻,把“弟弟”比作“一阵风”消失,依据上文“风在耳边呼呼地响着,风也一定在奋力向后扯拽着弟弟的双脚……但风也跟我较劲一般把我用力地向后拖拽着”,此“风”指“自然界的实实在在的风”。
②原文第⑨段“风果然在很多年后将我和弟弟像蒲公英一样吹散了”,依据上文“他的内心涌动着强大的力量,这力量大到不仅仅可以对抗那一刻的风,还能对抗整个的世界”可以推测此处“风”指“”
(2)画线句“我只听见他跟在我的车子后,快乐地奔跑着,嘴里发出啊啊啊的喊叫声。
风在耳边呼呼地响着,风也一定在奋力向后扯拽着弟弟的双脚。
我听见弟弟在呼哧呼哧地喘着粗气,他的脸一定也是红红的吧。
我能感觉到他在车后几米的位置,却始终追赶不上。
故意加快了蹬车的速度,但风也跟我较劲一般把我用力地向后拖拽着”中,首先,“啊啊啊”“呼呼”“呼哧呼哧”三处,使用了“拟声词”,表达形象生动而且让人有身临其境的感觉,写出了“弟弟奔跑时的快乐心情,风的强劲有力和弟弟迎风奔跑时气喘吁吁”的特点;接着,“风也一定在奋力向后扯拽着弟弟的双脚”和“他的脸一定也是红红的吧”两处又运用了“想象”的手法,写出“风的阻挠性和弟弟奋力奔跑的形象”,丰富了文章的内容;最后,“但风也跟我较劲一般把我用力地向后拖拽着”运用了“拟人”的修辞手法,将“风”比作人,和我“较劲”,写出了“我和弟弟奋力前行时遇到的阻力”,生动而自然。
(3)从内容上看,第⑨段写了“如果幸运一株沙蓬会遇到湿润的泥土,生儿育女,繁衍不息,而后将它们的流浪精神完美地复制给后代。
于是秋天一来,沙蓬这一大地上的浪漫种族,便跟随着风,开始了一场大规模的迁徙。
它们穿过山野、戈壁、荒原,越过黄河、沙漠、村庄。
它们一定比一个人漫长的一生,历经更多的风景”,以“沙蓬草的经历”喻指“人一生的经历”;从结构上看,引出下文,通过对沙蓬草“在风里互相追逐着奔走的时候,一株沙蓬会不会和另外的一株说一会儿话?
还是像我和弟弟一样在村庄大道上一前一后地飞驰,却互不言语?
如果某一天它们走丢了,是不是永远不会重逢?
”随风流浪状态的猜想等引出下文第⑩段“……又想起了……我和弟弟站在风里看天上的云……风最终将一个老去的村庄,丢给了我”,表达了“对弟弟和村庄的怀念”。
(4)文章通过对过往“我和弟弟”之间的回忆如“我想甩掉弟弟,便在走出巷口后趁他不注意,跳上自行车奋力蹬了起来”“可是没有,他依然在后面撒欢儿地奔跑着。
只是,他在推着后车架奔跑。
我低头,看到他的双脚,小马驹一样欢快地跳跃着”“姐姐,我们一起跟风比赛吧!
”等,表达作者对曾经快乐生活的追忆;而此时的我“在蒙古高原上”,“风最终将那些形形色色的云全部带走,不留印痕。
风也带走了村庄里许多的人,他们或者寂寞地死去,或者沙蓬一样,飘进城市。
风最终将一个老去的村庄,丢给了我”表现了当下生活的失落,表达了对人生不可预知的感伤之情;最后文章又写到“如果我回到村庄,蹲在墙根下,眯起眼睛晒晒太阳,我一定又可以听到风的声音。
那声音自荒凉的塞外吹来,抵达这堵墙的时候,已经是春天”想象着回归,加上前边的“追忆过往、慨叹当下”共同表达作者对生命成长过程的认知,即要珍惜生命中曾经拥有的美好的主题。
故答案为:
⑴①自然界的实实在在的风。
②内执着理想的强大动力。
⑵①多用拟声词,给读者以身临其境之感如“啊啊啊”形象地描出弟弟奔跑时的快乐心情,以“呼呼”形象地写出了风的强劲有力,用“呼哧呼哧”生动地展现出弟弟迎风奔跑时气喘吁吁的特点。
②运用想象的手法,丰富文章内容。
作者由风的呼呼声想象风扯拽弟弟双脚的情态,凸显风的阻挠性;由弟弟的喘气声想象弟弟此时脸红却又追赶不上的状态,表现了弟弟奋力奔跑的形象。
③运用拟人的修辞,生动自然。
将风当作人来写,形象地表现了我和弟弟奋力前行时遇到的阻力。
⑶①内容上,以沙蓬草的经历喻指人一生的经历。
②结构上,通过对沙蓬草随风流浪状态的猜想等引出下文对弟弟和村庄的怀念。
⑷①以对过往的回忆,表达对曾经快乐生活的追忆。
②以当下生活的失落,表达对人生不可预知的感伤。
③以追忆过往、慨叹当下和想象回归,表达对生命成长过程的认知,即要珍惜生命中曾经拥有的美好。
【点评】⑴本题考查的是理解文中重要词语的含义的能力。
作答时首先要注意需要理解包含词语的句子在文本中所在的位置,结合上下文扩展内容,有助于理解把握。
解释具体语境中的词义,目的就在于强调现代文阅读教学应回到文本本身,应重视阅读基本技能的训练,考生在理解文本文意的基础上,应多体味文本语言,并在具体实在的文本中去与作者对话、交流。
做好该题主要是根据具体语境,联系上下文内容推断出其含义。
⑵本题考查赏析文中重要句子的能力。
解答此类题目,从语言表达角度,需要考虑品味精彩的语言表达艺术能力,主要涉及使用了什么样的艺术手法,指出来并作详细的分析。
⑶本题考查段落的作用。
中间段落一般涉及在结构和内容两方面的作用。
一般思路如下:
①上承(或照应)……,下启(或呼应)……②总括上文,为下文……作铺垫。
③文章由……转为……(如由叙述转为抒情议论;由写物转为写人;由历史转为现实;由感性转为理性等)。
⑷本题考查探究作者的写作意图的能力。
解答此题可从小说的标题入手,有的小说的标题除了表面意思外,还有比喻象征义、双关义、引申义等;可从小说的情节和人物形象入手,从故事情节的发展中和人物性格、命运的变化中,去挖掘小说所要揭示的社会意义;可从作者的思想倾向入手,这可以通过小说中的关键性词语或语句来把握;还要联系作品的时代背景及典型的环境描写,认识人物形象思想性格上所打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征,达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。
2.阅读下面的文字,完成下列小题。
影青瓷
韦延才
纪项是铜城有名的收藏家,闲了没事就爱往乡下转悠转悠,几年下来,还真淘了不少宝贝。
这天,纪项来到凤庄,无意中看到一户人家里有一只宋代的影青瓷。
那是一只小瓷碗,保管得很好,虽然不是什么大宝贝,但在铜城,这种东西已经很少见了。
纪项就询问主人丁大爷,这个碗卖不卖?
丁大爷摇了摇头,不卖,这是咱家唯一的宝贝哩。
纪项还是很想得到这件宝贝,开了3000元的价钱,丁大爷还是坚持不卖。
纪项只好作罢,都说宝贝与有缘人为伴。
如果有缘,用不了多少钱就能得到;若是无缘,即使煞费苦心你也与它擦肩而过。
纪项回来后,常常想起凤庄看到的那件影青瓷。
按理说这样的一个小宝贝,纪项是不屑一顾的,他家里的藏品都有半屋子了。
纪项之所以想得到这件影青瓷,是因为它另有一番深意。
众所周知,铜城是个千年的瓷乡,据铜城志记载,铜城的岭垌村,宋代时有影青瓷窑一百多座。
而影青瓷是北宋中期景德镇所独创,铜城这个与景德镇相距甚远的小地方,能生产出与之相姣美的影青瓷,可见当时铜城制瓷技艺之高超。
这些影青瓷釉色青白淡雅,釉面明丽洁净,胎质坚致腻白,色泽温润如玉,故有“假玉器”之称。
可目前铜城所产的影青瓷存世极少了
不久,纪项没事儿又像往常一样去城南的古董街淘宝,看了几个古董店,都没相中什么宝贝,便准备打道回府。
在街上没走几步,看到几个人围在一起,拿着一件东西谈论着它的真假与来历。
纪项便凑了上去,一看,眼睛不禁亮了起来,那件东西不正是他在凤庄丁大爷家看到的影青瓷么?
卖主是一位二十出头的小伙子,人长得结实憨厚。
看的人中也没几个识货的,价钱大概给得很低,小伙子有点激动和着急,他从一个中年人手中拿回瓷碗,说你们都不识货,别看了,人家可是给了3000块钱的,我爷爷还舍不得卖呢。
有人发出嘘声,一人说,给3000块,脑残了吧,300我还要考虑考虑呢。
纪项问,那你要多少钱呢。
小伙子说道,如果你中意,一口价,5000元。
纪项从小伙子手中取过瓷碗,细看了看,确实是那天他在丁大爷家看到的那件影青瓷,便说道,这瓷器是铜城岭垌窑的产品,值不了那么多。
小伙子看着他,说这是咱铜城的“土产”不假,但他与景德镇的影青瓷比,品质一点也不差。
又说,如果不是爷爷病了急钱用,我还舍不得卖呢。
纪项说,货物要以市场价格来衡量,你要的价确实过高了。
小伙子问纪项,那你能给多少?
纪项伸出三个手指头。
围观的人中有人说道,300也高了。
小伙子急了,300我拿回家去。
纪项说,一口价3000。
小伙子看了看纪项,很久才点头成交。
小伙子拿了钱,急匆匆地向车站方向走。
纪项看着焦急而又匆忙的小伙子,忙把他叫住了。
小伙子回转头,不解地看着纪项。
纪项边迎上去边问,你在哪里工作呢?
小伙子说,没有呢。
纪项就问他愿不愿意去做古董销售,铜城最大的古董店德宝坊是他朋友开的,正缺人手呢。
我对古董不在行,行么?
小伙子诚惶诚恐地问道。
人,只要肯学肯吃苦,干什么都行,纪项说。
就这样,在纪项的推荐下,小伙子去了德宝坊。
时光飞逝,转眼十几年过去了。
小伙子已经成为德宝坊最有名的古董鉴别师,认识他的人都不叫他的名字丁二根,也不叫他丁老师,而是叫他丁一眼。
因为他对一件物品的鉴别,只要看上一眼,就能知道其真假,故此而得此名。
一天,丁一眼来到纪项家里,说纪老师,我想求你一件事情。
纪项说别说求不求的,有什么事情你说吧。
丁一眼道我爷爷快不行了……没等丁一眼说完,纪项拉着丁一眼的手,说,走,去看看你爷爷。
躺在病床上的丁大爷已经奄奄一息,见到纪项,呆滞无神的双眼亮起了一道光。
看着气若游丝的爷爷,丁一眼说道,纪老师,我爷爷一生视为宝贝的那件影青瓷,十多年前我卖给您收藏了,今天,我想把它赎回,多少钱都行,我要让它陪着爷爷。
丁大爷向孙儿招了招手,似有什么话要说。
丁一眼上前,把耳朵凑了过去。
丁大爷声音低低地说,他卖了影青瓷没几天,纪项就把那件影青瓷还给了他,还给了他一笔钱治病……丁大爷还有很多话要说,但只看到他的嘴唇在动,说什么已经听不清楚了。
但丁一眼从爷爷变动的口型中能感受到爷爷想要对他说什么。
爷爷说完后,丁一眼看着纪项,感慨万千地说,纪老师,谢谢您!
纪项拍了拍丁一眼的肩膀说,宝物,要留在真正爱宝的人那里。
(《小说选刊》2015年2期选载)
(1)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A. 小说写桐城志中记载影青瓷的内容,洋溢着无限的自豪感,既突出了铜城瓷器历史的久远,也说明了制造影青瓷技艺的高超。
B. 小伙子手中的影青瓷,正是纪项想向丁大爷买的宝贝,围观者的话衬托了纪项鉴宝的眼光,也说明众人完全不懂这影青瓷的真假。
C. “时光飞逝,转眼十几年过去了”,在结构上起承上启下的作用,承接上文“拒卖”等内容,又开启下文“得名”等内容。
D. 小说结尾处才道出纪项早已把影青瓷送还丁大爷,这样写情节陡转,又合乎情理,更突显了纪项高贵的精神品质。
(2)小说在刻画纪项这个形象时,突出了他的哪些特点?
请简要分析。
(3)“都说宝贝与有缘人为伴”,小说中的“影青瓷”到底与丁大爷更“有缘”还是与纪项更“有缘”?
请结合文本简要分析。
【答案】
(1)B
(2)①鉴宝水平高超。
小伙子手中的瓷碗,纪项一眼便识出是丁大爷家的那件宝贝。
②乐于助人。
当丁大爷生病急需要用钱时,纪项主动给他钱治病;还介绍小丁到朋友那儿工作。
③尊重他人,不夺人所好。
当丁大爷决意不卖宝贝时,他不强人所难;小丁无奈卖了影青瓷后,他偷偷把宝贝还给了丁大爷。
(3)示例一:
与丁大爷有缘。
①丁大爷将影青瓷视为“家中唯一的宝贝”,即使纪项出价不菲,也不愿意卖。
②丁大爷临终前,他的孙子丁二根决定赎回影青瓷,让宝贝陪着丁大爷。
③纪项知悉丁大爷爱惜此宝,早将影青瓷送还丁大爷,影青瓷始终没有离开丁大爷。
示例二:
与纪项有缘。
①纪项是除了丁大爷之外为数不多的识得此宝的人,并愿意高价购买;②纪项更能理解宝物与有缘人之间的关系,他宁愿忍痛割爱将宝物还丁大爷。
③丁大爷临终之前未说完的话和丁二根的神态,暗示了丁二根会将此物还给纪项。
【解析】【分析】
(1)B项,“也说明众人不懂这影青瓷的真假”以偏概全,根据原文“有人发出嘘声。
一人说,给三千,脑残了吧,三百我还要考虑考虑呢”可知,并不是所有人都不懂这影青瓷的真假。
故选B。
(2)从看到小伙子手中的瓷碗,纪项一眼便识出是丁大爷家的那件宝贝,说明纪项鉴宝水平高超。
当纪项知道丁大爷生病急需要用钱时,纪项主动给他钱治病;还介绍丁大爷的孙子小丁到朋友那儿工作,说明纪项乐于助人。
初见见到影青瓷时,丁大爷决意不卖宝贝时,他不强人所难;小丁无奈卖了影青瓷后,他偷偷把宝贝还给了丁大爷,说明纪项尊重他人,不夺人所好。
(3)组织答案时,一定要依据文本内容进行,且言之成理,能自圆其说。
比如本题,要求结合文本分析“影青瓷”是和纪项有缘,还是和丁大爷有缘,陈述自己的看法。
其实,二人之中,不论说“影青瓷”和谁更有缘,都是正确答案,只要能结合文本内容陈述自己持有该观点的理由,且言之成理,能自圆其说。
所以答题时,先点名自己认为“影青瓷”和谁更有缘,然后在文中找出此人和“影青瓷”相关联的内容,结合自己的理解,进行分析陈述理由。
比如认为“影青瓷”和丁大爷有缘,可以从丁大爷认为“影青瓷”是家中唯一宝贝,纪项出高价也不卖,临终前,孙子决定赎回“卖出”的“影青瓷”,让“影青瓷”陪着丁大爷,以及“影青瓷”表明被纪项买走,其实“影青瓷”始终没有离开丁大爷等角度组织答案。
如果认为“影青瓷”和纪项更有缘,可以从纪项下乡转悠,看上了“影青瓷”,时时在心里挂念“影青瓷”,纪项是除了丁大爷之外为数不多的识得并稀罕此宝的人,并愿意高价购买,能理解宝物与有缘人之间的关系,他宁愿忍痛割爱将宝物还丁大爷,还有丁大爷临终前未说完的话和丁二根的神态,暗示丁二根会将此物还给纪项等角度陈述理由。
注意,陈述理由时,一定要言之成理,能自圆其说。
故答案为:
⑴B;
⑵①鉴宝水平高超。
小伙子手中的瓷碗,纪项一眼便识出是丁大爷家的那件宝贝。
②乐于助人。
当丁大爷生病急需要用钱时,纪项主动给他钱治病;还介绍小丁到朋友那儿工作。
③尊重他人,不夺人所好。
当丁大爷决意不卖宝贝时,他不强人所难;小丁无奈卖了影青瓷后,他偷偷把宝贝还给了丁大爷。
⑶示例一:
与丁大爷有缘。
①丁大爷将影青瓷视为“家中唯一的宝贝”,即使纪项出价不菲,也不愿意卖。
②丁大爷临终前,他的孙子丁二根决定赎回影青瓷,让宝贝陪着丁大爷。
③纪项知悉丁大爷爱惜此宝,早将影青瓷送还丁大爷,影青瓷始终没有离开丁大爷。
示例二:
与纪项有缘。
①纪项是除了丁大爷之外为数不多的识得此宝的人,并愿意高价购买;②纪项更能理解宝物与有缘人之间的关系,他宁愿忍痛割爱将宝物还丁大爷。
③丁大爷临终之前未说完的话和丁二根的神态,暗示了丁二根会将此物还给纪项。
【点评】⑴此题考查分析文章的内容和艺术特色的分析能力。
解答此题,要了解文章的内容,理解文章的主旨,准确把握作者在文中的情感态度,弄清文中的形象特征以及塑造形象的方法等,然后逐项分析选项所涉及到的文本内容和艺术手法,注意选项在表述时用到的关键词语,然后回归到原文相关的答题区域进行对照比较。
⑵此题考查分析文学作品中的人物形象的能力。
解答此题要在文本中查找所有的对人物所作的各种描写,比如外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写以及各种细节刻画等,还要注意对人物所作的侧面描写,然后逐一分析这些描写所表现的人物的特点,最后加以概括。
作答时,注意先概括性格,再举例分析。
⑶此题考查学生理解文本内容、筛选整合文本信息的能力。
做此类题首先要快速阅读文本,依据题干要求找出相关信息,进行圈点勾画,然后进行归类整合,条分缕析作答即可。
3.阅读下面的文字,完成下列小题。
湿漉漉的孤独
陈应松
①大九湖的山各有雄姿,从水中看,似乎是从云上蹿出的鹿,正在草场上欢跃。
而在湖的对岸,一些牛在深沉的雾气中哞叫,吃草,纯银样的波光围绕着它们。
挂甲峰的影子是无比美丽的,这是我唯一能辨识的山峰,其他不知名的山峰有着不知名的美。
雾气不仅在水面上,也在山间蒸腾,这让山冈浸润在了水之上,浮着一般,摇晃着,沉入我们的冥想。
山与水生成的雾气往往是蓝色的,你会很爱这种蓝,是一种混合的蓝,混合了天空、山冈、树木、湖水、水草和水汽的蓝。
它太浓酽,村庄、田垄会洇成这种蓝色,像是一下子跌入染缸,小路、沼泽、奔走的牛群,全都掉入这种比梦游更不可思议的蓝色。
这里是神话中蓝衣人的出没之地。
天空从远处的村子上撕开了一条缝,就像破晓。
永远,这片地方,都在薄雾中破晓。
它是永远的早晨。
②大九湖的晨雾大约是最美的,轻柔得像紫玉,云影和山影一旦明亮就会蹒跚坠入湖中,仿佛宿酒未醒。
或者,干脆它们就是一整夜在水里浸泡着。
一两株树很好奇,它们走近湖边,窥探这些山影的命运。
结果它们探出头看时,发现了自己曾有多么自恋。
这个早晨多美啊!
③当太阳从山顶出来时,那些雾,就像一层乳液,给草场和牛羊们抹上一层柔软的奶白。
雾是大九湖的魂,是这块湖水的精魂,是它点化这湖泊之美的神奇手印,是它袖筒里扬起的魔术的烟雾。
雾使山冈、湖沼和树林的层次,在那薄薄的雾缕中被分割,被突出。
水把山拉成一片一片的,就像那些会使各种皴法①的中国画画师。
有一些岸渚,恰到好处地伸进浅沼,把一簇簇棠棣、椴木、红桦、虎皮楠推到那儿,而这时,树和紧挨着它们的村庄无一例外地发白,像是被寒冷所照亮。
那种光芒,带着纯粹的沉静,藏在山脚下,和雾一起浮起,一起盘旋上升,撑开雾,像是一场冬雪的传说。
水与山的蓝色在这里总是饱满的,一致的,像是一个基因,一种遗传。
④那些倒影,还是那些倒影,我不能绕过它们,我不能不与它们共恍惚,同沉浮。
除了雾,大九湖的倒影是很值得留恋的。
如果你恍惚,它会让你从沉沦中拔起;如果你凝神,它们会展翅飞腾,像诡