教学设计.docx

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教学设计

《忆读书》教学设计

教学目标

1.整体感受把握课文主要内容，理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语。

2.概括事例，理清记叙的顺序。

3.深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义

教学重点难点

重点：

认识“读书好”的四个方面。

难点：

整体把握课文内容，培养分析概括能力。

教学课时

两课时

第一课时

（一）导入新课：

读好文章，犹如聆听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。

许多字合在一起，就如同一个盛大的音乐会，各种乐器很和谐地奏着音乐。

这种美的感觉，是自己在那一瞬间获得的，是自己所独有的。

这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。

世纪老人、冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

今天我们来学习第一课，冰心的《忆读书》（板书课题）。

大家先把这个课文齐读一遍

在正式学习这篇课文之前呢，老师要先检查一下大家的家庭作业完成情况，谁来给我们分享一下自己的作业成果。

（指名学生汇报自己了解到的关于冰心的知识）

教师小结：

冰心（1900～1999）现代女作家，儿童文学作家。

原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。

1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。

同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。

这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。

1921年加入文学研究会。

同年起发表散文《笑》和《往事》。

1923年毕业于燕京大学文科。

赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。

在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。

这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。

（二）快速阅读——思考活动

　　1、请学生快速浏览全文，找出生字生词，为其正音、释义。

　　请学生到黑板写字、注音、释义。

　　悬念　笸箩　天罡地煞　无聊　消遣　朦朦胧胧　无病呻吟　不能自已

　　2、请学生浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。

　　同桌为一组，交流意见。

　　（三）诵读活动

　　1、男女生各为一组，互相听、读，诵读全文。

诵读要求：

能准确、清晰地读文，尽量做到生动。

　　2、男女生互相提问，指出对方朗读与理解中的失误与不足。

　　3、思考：

　　冰心介绍自己读了哪些书?

什么时候读的?

读书对我们有什么好处？

　　（四）交流活动

　　1、课文紧紧围绕“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来选材、组材，请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。

　　明确：

在2—10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。

　　这些内容体现了“多读书”这一中心。

　　2、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?

在文中圈画表明顺序的词语。

　　明确：

时间顺序。

表时间的词语：

“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。

　这些内容体现了“多读书”这一中心。

3.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？

在文中圈画表明顺序的词语。

明确：

时间顺序。

表时间的词语：

“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。

4.提问：

本文重点写的是哪个内容？

（读书好）

学生小组讨论“好”具体表现在哪些地方，从文中找出这方面的语句，具体分析，小组整理后回答

①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，获得多种美的享受。

如：

《三国演义》让作者“津津有味’，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；

《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；

《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；

现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

以上内容体现了“读书好”这一中心。

②读书能扩大知识面。

例如：

读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。

读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。

读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。

③读书对写作有很大的帮助。

读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助

④读书有助于提高人的品德修养。

第11段“从读书中……得不到的”

小结：

本节我们重点分析“读书好”具体表现在在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。

　　（六）作业布置

　　1、请学生按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

　　2、查找并阅读介绍作家冰心的文字。

3、课外阅读：

选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。

教学反思：

这篇课文的重点在于通过冰心讲述她少年时读书的经历以及自己读书的心得，来让学生明白“读好书，多读书，读书好”这一道理。

本节课主要是进行第一课时的教学，将文中字词弄清楚，明白文章中所提出的著作背景及写作特点。

《背影》教学设计

教学目标：

 1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

 2、通过关键词语，句子表达特殊感情。

 3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

 4、感受父子之间的浓浓亲情， 联系自身，净化灵魂。

教学重点：

望父买橘{、 重点语段（第六段父亲买橘子的过程的描写）阅读，感受理解父亲的爱子之情。

} 

教学难点：

情境教学、朴实的语言的表达效果。

教具准备：

多媒体课件

教材分析：

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的写法，通过一个特定的角度描写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，写得真挚而动人。

这是一篇最典型的亲情教育文章，是颂扬父爱的经典之作，最适宜用来对学生进行“爱”的教育。

    1、通过此文去引导学生关注父母的生活与情感，从而体察那种深厚而动人的父子深情，激发学对父母的爱。

要求引导学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。

    2、品味全文寓深情于质朴的语言描写，父亲的话言浅意丰，语短情长，寓浓郁的情感于平淡似水的对话中。

因此，教师要引导学生仔细揣摩，悉心体察，提高鉴赏品位，感受父子深情。

    3、训练学生整体上学习与运用语文的能力。

    4、强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。

教学过程：

第一课时

课  型：

新授。

方  法：

讲述、讨论。

过  程:

一、设置情境，导入新课

1、  白板呈现父亲的手拉孩子的手照片，同时播放崔京浩的《父亲》，创设情境。

让学生说说歌曲和照片的主题。

2、白板呈现油画家罗立中的作品《父亲》。

3、白板呈现儿子坐在父亲肩上放风筝的照片。

4、导语：

歌唱家用声音演绎父爱; 画家用色彩和线条描绘父爱；摄影师用镜头记录父爱；文学家会用什么来表达这一崇高的情感呢？

（文字）

    今天我们就跟随朱自清老先生一同在父亲的背影里去体验父爱、触摸父爱！

1、  欣赏油画《父亲》、父爱照片。

2、  听歌曲《父亲》，进入情境。

3、  听读课文，整体感知课文，体会情感。

通过欣赏油画，播放歌曲创设情境，激发学生的思想感情。

初步感知课文，了解生疏字。

二、出示学习目标

出示学习目标了解学习目标。

做到有的放矢。

三、检查预习

1、这篇文章的作者是朱自清，那我们以前学过他的作品吗？

对，《春》。

好，在学习《春》的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来回忆一下，好吗？

（补充）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。

五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。

他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。

生于光绪二十四年十月初九（ 1898年11月22日），卒于1948年8月12日。

朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。

可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。

可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。

《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？

为什么会这么有名？

到底写了些什么呢？

请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。

请大家齐读这篇课文。

二、生字新词

好了吗？

同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。

请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。

交卸（ｘｉè）：

卸，解除、除去。

“交卸”，用于某种职务。

“推卸”，用于某种责任。

奔丧（ｓāｎｇ），有关死人的事，名词。

奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。

丧，别读ｓàｎｇ，丢掉，失去。

动词。

踌躇（ｃｈóｕ ｃｈú），犹豫不定。

另意，形容得意。

迂腐（ｙū），拘泥保守。

迂腐，拘泥于旧的准则。

迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。

蹒跚（ｐáｎ ｓｈāｎ）走路缓慢、摇摆的样子。

颓唐（ｔｕí），精神委靡，意气消沉。

琐屑（ｘｉè），指细小繁杂的事。

晶莹（ｙíｎｇ），光洁透明。

三、整体感知，合作探究

 1、文中几次出现“背影”,分别是在什么情况下出现的？

2、  同学们有感情（舒缓、深沉）的朗读第六段，再次体会父亲的爱子深情并熟读成诵。

1、  再读课文，讨论，明确答案。

（1）四次写到“背影”：

点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

使你感触最深的是那次背影？

为什么？

（请同学起来说说）

2、  有感情的朗读。

3、 熟读成诵，互相试背。

让学生理清全文的脉络，帮助理解课文。

五、拓展延伸

朱自清父亲读《背影》

1928年，我家已搬到扬州东关街仁峰丰里一所记录的屋子里。

秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。

父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他手不住的颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然发射出光彩。

是儿子的文章感动了父亲。

请根据你对父爱的理解，仿写下列句式，表达你对自己父亲的敬意。

1、父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵；

2、父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净；

学生练习写作。

通过仿写提高学生的写作能力。

六、课堂小结

同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你

们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？

七、布置作业

背诵文中描写父亲背影的一段文字（第六段）。

 学生课后背诵。

让学生在情感上更有所增益，加深对课文主旨的理解。

教后反思：

朱自清的《背影》是名篇，其中所包含的父子之情让人回味无穷。

所以这一节

的教学设计让学生去感悟其中的深情，让学生通过朗读，感知父亲的背影，让学生通过朗读，读出父亲对儿子的关爱，让学生通过朗读，体味儿子对父亲的怀念。

《卖油翁》教学设计

教学目标

1能结合课文注释翻译课文，理解并掌握常用虚词“以”“之”“而”的用法。

2学会利用文中人物的语言，动作及神态描写分析人物形象。

教学重、难点：

重点实词、常用虚词的意义和用法。

教学过程：

一、情境导入

1我国有句俗语：

“三百六十行行行出状元。

”这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠在在过去的几千年当中，这类的能工巧匠多的无法统计。

在欧阳修笔下有一位貌似平常，却身怀绝技的老人——卖油翁。

我们还是先来了解一下作者。

（板书课题，作者）

欧阳修，字永叔，自号醉翁，北宋吉州永丰人（板书）是一个在散文、诗、词各方面都成就卓越的作家，并领导了北宋的是文革新运动。

以往所说“唐宋八大家”，就有六大家属于这个时期的这批作家里的。

（请学生说出唐宋八大家里的人名）

下面，我们就来结识欧阳修笔下的这位貌似平常，却身怀绝技的老人——卖油翁。

二、异步导学

1学生自读课文，掌握文中正确字音。

（学生上台完成板书出示的内容：

根据汉字写拼音）

咨zi矜jin圃pu睨ni失shi颔han忿fen酌zhuo沥li杓shao

2教师范读文章，学生齐读，点名读。

3学生自读课文，结合课文注释初步了解整个故事内容及主要人物，疏通文意。

4学生自学新词，发现疑难。

5合作交流

A、教师依次出示《卖油翁》的提纲（板书如下）让学生复述故事；

（1）尧咨善射

（2）尧咨自矜

（3）卖油翁微颔

（4）陈尧咨与卖油翁对话

（5）卖油翁酌油

（6）陈尧咨笑而遣之

B、复述课文内容的思路（板书如下）：

（1）介绍人物、交代故事发生的地点和原因。

（2）文章主要写了两件事，即射箭和酌油。

C、结合注解翻译课文，提出疑难，师生共同探讨。

D、掌握：

以，于，而，但，之，中等词的词性词义。

（结合课后思考与练习三完成，部分板书）

例：

轻：

尔安敢轻吾射（轻，作动词用、看轻）

射：

尝射于家圃（射，动词，射箭）；尔安敢轻吾射（射，名词，剑术）

之：

有卖油翁释担而立，睨之（之，代词，指陈射箭）

但微颔之（之，代词，指陈射箭十中八九这一情况）

以我酌油知之（之，代词，指箭也是手熟的道理）

以杓酌油沥之（之，代词，代“葫芦”）

笑而遣之（之，代词，代“卖油翁”）

三、回顾总结

讲一个完整的故事应注意交代清楚人物，事件的经过，结果等。

四、布置作业

1熟读课文

2思考课后习题一、二

3思考如下问题（板书）:

（1）故事中先出现的陈尧咨这个人物有何特点?

（2）卖油翁是在怎样的场景中出现的？

动作、神态如何？

教学反思：

一、在准确理解重点词句的基础上，学生能顺畅地朗读，恰当地复述课文，简洁的板书能理清文章的思路。

二、学生学习目标和任务明确，重点与难点得以突破，学生感到学有所得。

三、课堂中，学生学习热情高涨，课堂气氛轻松活泼，多数学生注意力始终保持高度集中，大大提高了教学的有效性。

《卖油翁》教学设计

学科：

语文

姓名：

代佳

日期：

2016.4.8

《背影》教学设计

学科：

语文

姓名：

代佳

日期：

2016.4.8

《忆读书》教学设计

学科：

语文

姓名：

代佳

日期：

2016.4.8