庐山的云雾教案 教案教学设计.docx
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庐山的云雾教案教案教学设计
庐山的云雾教案教案教学设计
一、谈话导入：
1.出示照片：
同学们，喜欢旅游吗？
说到旅游，老师要给大家推荐一个不能不去地方：
庐山。
（板书）自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。
有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍？
（那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致/这节课老师就带领大家走进庐山去领略它的秀美风光）
2.请同学们打开书，认真听老师读书，看看通过读书你都了解到了什么？
（庐山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色秀丽，令人流连忘返）
3.是啊，庐山峰奇山秀，瀑布闻名中外，最神奇的要数――（生接）庐山的云雾（板书完课题）。
这变幻无常的云雾，给庐山增添了几分神秘的色彩。
在山上游览似乎随手就能摸到，飘来的云雾。
漫步山道，常常会有一种，腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
你们想去看一看这神奇的景象吗？
4.老师可得先考考你们，过了关才行啊。
二、初读课文
1.谁能把这些词语读正确了。
2.出示词语，指名领读，正音。
秀丽
增添
遮挡
笼罩
缠绕
弥漫变幻无常
千姿百态流连忘返
一泻千里
3.开火车读。
看来读词语没问题，那我们再来读一读课文吧，把课文读正确，读通顺了，那就过关了。
4.指名读课文（分节）咱们同学都很会学习，顺利的过关了，现在让我们跟随作者走进庐山的云雾之中去感受一下。
5.课文是怎样描写庐山云雾的呢？
请同学们赶紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。
6.交流（3—4位同学），根据学生的回答进入相关段落的学习。
三、品读课文
（一）、品读第二自然段
1、观看图片：
说得真好！
请看，这就是庐山云雾的倩影！
2、看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢？
是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗？
（千姿百态）（这里可以考虑适当补充一些词语）
3、快看这里（放映图片），谁想来说一说你看到了什么？
4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？
请看！
（出示第二自然段）
5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？
你可以和伙伴交流你的想法。
6、谁想和我们大家一起来分享一下高举你的小手！
像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢？
总分的构段方式
7、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？
请在你的书本上将它们用曲线画出来。
你找到了吗？
想和大家交流一下吗？
8、请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢？
想想，为什么你这样喜欢它？
（4-5个同学）（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。
这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了！
）
9、可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？
（作者根据云雾所处的不同位置展开了想象）
10、大家快看，（出示图片）这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？
（说话练习）
11、同学们真会思考！
云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了！
你想把这么美妙的语句读好吗？
自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下，好吗？
12、谁想来表现一下的？
（个别读，请学生适当评价。
2-3个同学）真好，真美！
还有哪些同学也想来读一读的？
想读的同学一起来！
13、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。
请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来！
（师配乐范读，学生闭眼想象）
14、想象到了吗？
请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画笼罩在山头的云雾？
还有缠绕在半山的云雾，弥漫在山谷中的云雾，遮挡住山峰的云雾（指名画），其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗？
15、真美啊，真是各有各的美景！
你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗？
（二）、品读第三自然段
1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？
2、通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变（板书）。
3、（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？
（变化得非常快！
）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？
（课件相应有表示：
刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好的？
读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？
赶紧先自己试试看！
（生练读）谁想来读？
（2-3个同学）我们一起来！
4、云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？
（播放相应的图片或是影片）你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢！
5、学生交流，评价，鼓励。
6、请看：
我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢？
你能说得具体些吗？
7、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。
让我们再来读读走进庐山的感觉：
（齐：
在山上……；漫步山道……）
此时你的感受或想法呢？
（交流）
你们还愿意离开吗？
是啊，真舍不得离去，真令人——“流连忘返”请看：
（出示第四自然段）走到这，都会想发出这样的感慨的（读好这句话）
三、品读课文
（一）、品读第二自然段
1、观看图片：
说得真好！
请看，这就是庐山云雾的倩影！
2、看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢？
是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗？
（千姿百态）（这里可以考虑适当补充一些词语）
3、快看这里（放映图片），谁想来说一说你看到了什么？
4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？
请看！
（出示第二自然段）
5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？
你可以和伙伴交流你的想法。
6、谁想和我们大家一起来分享一下高举你的小手！
像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢？
总分的构段方式
7、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？
请在你的书本上将它们用曲线画出来。
你找到了吗？
想和大家交流一下吗？
8、请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢？
想想，为什么你这样喜欢它？
（4-5个同学）（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。
这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了！
）
9、可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？
（作者根据云雾所处的不同位置展开了想象）
10、大家快看，（出示图片）这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？
（说话练习）
11、同学们真会思考！
云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了！
你想把这么美妙的语句读好吗？
自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下，好吗？
12、谁想来表现一下的？
（个别读，请学生适当评价。
2-3个同学）真好，真美！
还有哪些同学也想来读一读的？
想读的同学一起来！
13、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。
请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来！
（师配乐范读，学生闭眼想象）
14、想象到了吗？
请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画笼罩在山头的云雾？
还有缠绕在半山的云雾，弥漫在山谷中的云雾，遮挡住山峰的云雾（指名画），其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗？
15、真美啊，真是各有各的美景！
你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗？
（二）、品读第三自然段
1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？
2、通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变（板书）。
3、（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？
（变化得非常快！
）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？
（课件相应有表示：
刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好的？
读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？
赶紧先自己试试看！
（生练读）谁想来读？
（2-3个同学）我们一起来！
4、云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？
（播放相应的图片或是影片）你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢！
5、学生交流，评价，鼓励。
6、请看：
我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢？
你能说得具体些吗？
7、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。
让我们再来读读走进庐山的感觉：
（齐：
在山上……；漫步山道……）
此时你的感受或想法呢？
（交流）
你们还愿意离开吗？
是啊，真舍不得离去，真令人——“流连忘返”请看：
（出示第四自然段）走到这，都会想发出这样的感慨的（读好这句话）
四、总结全文
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