小学二年级数学下册第七单元《统计》教学设计.docx
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小学二年级数学下册第七单元《统计》教学设计
青岛版小学二年级数学下册第七单元《统计》教学设计
导与学目标：
1、在解决有关数据收集整理的过程中，感受分段整理数据进行统计是解决问题的重要方法，体会分段整理数据的必要性。
2、经历收集、整理、描述和分析的统计过程，学会简单的分段整理的方法，能对统计结果进行简单的分析。
3、通过对身边有关事例的调查，进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，同时在与同伴合作交流的过程中，增强学习的兴趣和与人合作的意识。
导与学重难点：
简单的分段整理和对统计结果的分析是重点。
分段整理数据的方法是难点。
教具、学具：
多媒体、学生用卡片
导与学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、师：
六•一儿童节快来临了，同学们开心吗？
学校为庆祝六•一要举行全校联欢会，还要买好多好多水果呢，超市里水果很多，但是不知道大家最喜欢吃什么水果呢？
回答预设：
a、我最喜欢吃葡萄
b、我最喜欢吃香蕉
c、我最喜欢吃苹果
d、我最喜欢吃桃子
e、我最喜欢吃橘子……（板书:
葡萄、香蕉、苹果、桃子、橘子……）
师：
同学们都想说，可是一个一个说太浪费时间了，我们来统计一下吧，这些水果中你最喜欢哪种，老师说到你喜欢的水果时你就站起来。
（对最喜欢的水果进行简单统计，教师统计，板书在黑板上。
）
师：
经过刚才的齐心努力，我们把同学们爱吃的各种水果数量整理完了，我们可以把结果放到表格中，这样更规范整齐。
（教师将表格补充完整，填写类别，数量）
师：
看到这些数据，你知道学校该买哪些水果了吗？
为什么要买这些？
回答预设：
a、买xx要买最多，因为喜欢吃xx的最多了
b、也要买一些xx和xx,，因为也有喜欢吃xx和xx的，所以也要买但不要很多。
c、xx少买点就可以了，因为喜欢吃xx的非常少。
……
师：
合计是什么意思，你知道吗？
生：
就是一共有多少人
师：
对，合计就是合起来的数量，我们就把喜欢各种水果的人数加起来，是30人，你发现什么了？
生：
喜欢各种水果的人加起来正好是我们班的总人数。
师：
你看的真准！
同学们，在我们刚才进行的小调查中，先收集数据，再整理，最后对这些数据进行分析，这个过程就是生活中经常用到的一种方法，叫做（生：
统计），对，今天我们就来继续深入学习统计。
（板书课题）
[设计意图：
用最爱吃的水果为话题引入新课，引起学生兴趣，激发学生积极探索的欲望，课堂上的现场调查，让学生经历了收集、整理和简单分析的过程，回顾并再次体会了统计的必要性。
]
二、自主探究,小组合作交流
1、师：
六一儿童节那天，同学们要穿着整洁的校服到校，还记得我们的校服是服装厂的工人叔叔亲自给我们量的，同学们身高的记录单，老师还为大家留着呢，上面有每个同学的身高。
同学们想想，如果服装厂的阿姨拿到身高数据，按照这些数据再一件一件去做，麻烦吗？
（预设）生：
太麻烦了，因为人太多了
师：
那怎么办呢？
生：
身高差不多的统一成一样的就可以，阿姨再做的时候就省事了
师：
和老师想的一样，现在老师把咱们班的身高这样规定一下，120cm以下，120—129cm，130—139cm，140cm及140cm以上，也就是对应着衣服上标注的小号，中号，大号和特大号。
老师把阿姨做衣服要用的统计表也带来了，认真观察，你都看到了什么？
回答预设：
a、这个表格有两行
b、我发现表格上有身高，120以下，120—129，130—139，140及140以上
c、第二行是填写人数
d、……
师：
我们把身高分成一段段的进行整理统计，这就是分段统计法。
2、师：
这些数据什么含义呢？
120以下指的什么？
生：
120以下就是身高比120矮的
师：
那么120—129的意思呢？
其中都有哪些数？
生：
意思是120到129之间的数，有120，121，122，123，124，125，126，127，128，129
师：
真棒，看来你已经明白了，120—129不仅指120和129，还包括比120大和比129小的数，也就是还包括他们之间的那些数。
师：
谁知道140及140以上的意思？
生：
身高正好是140厘米的和比140厘米高的
师：
同学们已经明白了分段的意思，现在请同学拿出我们班的身高记录单，用心数一数，把你手中的身高统计表填完整。
（1）学生用自己喜欢的方法独立数一数，完成统计表
（2）全班汇报，到黑板上展示
师：
一样的统计表，但老师发现有的同学结果和其他同学的却不一样，怎么回事？
生：
有的同学数的不准
师：
那怎么能数准呢？
能想些又准又快的方法吗？
学生小组交流统计的方法，汇报预设：
a、一行一行的数（横着数）
b、一列一列的数（竖着数）
c、一边数一边划去数过的数字
d、每种型号做上记号，120以下用○，120—129用√
……
师：
同学们方法还真多，统计表要求数的数据要准确，哪种方法能不容易出错呢？
小组讨论优选数的方法，全班得出结论后，教师小结：
分别做记号的方法不容易出错，就算做错了，检查时也好检查，这是统计时最常用的办法。
引导学生用分别做记号的方法再做一遍，对个别学生进行指导，并进行再次比较对照检查第一次的结果，全班达成共识。
3、师：
我们做好的统计表，给它起个名字：
三年级三班身高统计表，可以吗？
服装厂的阿姨看到这张统计表，会知道什么？
回答预设：
a、120—129cm的人数最多
b、140cm以上的人最少
c、身高在130—139cm的有9个人
d、……
师：
有了这样的统计表，阿姨在做服装的时候就轻松多了，不仅能看出我们班同学的身高，也很容易了知道每种型号的服装各做多少，从而节省出时间能做更多的工作了。
这就是统计的用处。
[设计意图：
根据本节目标，学生学会分段整理和简单分析统计结果是重点，因此理解分段的意义是关键，例如要明白120—129不只是120和129之间的数，还包括120和129。
其他分段是同样的，在学生理解分段含义的基础上，自主探索整理数据，交流汇报统计的方法，引导学生合理分析、比较，哪种方法数的又对又快？
讨论优选出较好的统计方法。
总结后指导学生再数一遍，深化分别记符号统计数据的方法。
最后引导学生观察、分析数据，发现信息，一方面进一步体会统计的意义，同时培养了学生的观察和概括能力。
]
三、自主练习，达成目标
师：
我们已经学会了分段统计的方法，接着老师就来考考大家，这是我们班上学期秋季运动会上跳绳比赛的成绩，请你根据提供的数据，把统计表整理完整。
（大屏幕显示30个同学跳绳的个人成绩）
跳绳个数（个）
69以下
70—89
90—129
130及130以上
人数
1、比赛成绩哪个范围人数最多？
哪个范围人数最少？
你还发现了什么信息？
2、你可以提出什么问题，请在你的练习本上写下来。
学生独立完成，全班交流反馈。
[设计意图：
学生已经学习了分段统计法，在此基础上让学生独立思考，自主完成，全班交流，得出结论进一步巩固分段统计的方法，同时培养学生自主学习的能力。
2小题的设计在于培养学生根据统计表分析并提出问题的能力.]
四、谈收获，小结
师：
本节课我们学习了统计，你有哪些新的收获？
生：
……
五、课外拓展
师：
时间在不知不觉中过的真快，马上就要下课了,下课后同学们要进行丰富多彩的课外活动吧,春天是进行各项活动的好时候，有益的户外活动可以增强体质，提高学习效率，请同学们课下调查我们班同学户外活动的时间，制作一张统计表，并且和其他同学把你的发现交流一下。
祝愿同学们学的开心,玩的快乐!
[设计意图：
根据低年级学生活泼、爱活动的特点，户外活动丰富，安排此项统计作业，一是符合学生成长活动特点和规律，利于激发兴趣，二是说明适当的户外活动有益与身心，同时注意劳逸结合。
三是用身边最常见的事例来完成收集、整理、统计、分析数据的统计过程，深入理解统计的意义。
]
六、板书设计
统计——分段统计
最喜欢的水果三.三班身高统计表
水果种类
人数
葡萄
香蕉
苹果
桃
橘子
合计
身高（厘米）
120以下
120—129
130—139
140及140以上
人数（个）
教学反思:
针对低年级学生好动、注意力不持久等特点，我以六•一儿童节学校为大家买水果为话题引入本课的学习，提高了学生兴趣,激发求知欲望,通过简单统计你“最喜欢吃的水果”初步了解了分段统计的意义和必要性.在六.一节还要穿校服的系列的情境串中,展开对本节的学习,在问题“按照身高数据一件件的做校服太麻烦,怎么办?
”引发学生思考，得出分段统计有必要的结论下，以自主探索和小组合作交流的方式经历了数据的分类、数一数并分段整理、分析结果的过程，在引导学生观察比较、整理、验证、和提炼重点的活动中，学生进一步体会了统计的必要性，学会了分段统计的合理有效的方法，在与同伴合作交流的过程中，培养了学生的合作意识，提高了学生的观察力，培养了初步的分析、概括能力。
在整个教学过程中，也出现了一些问题，例如数数时出现错误，原因是对分段理解不透彻，还有是统计的方法容易出错，比如用同一种记号标注，导致数的时候出现混淆。
个别学生学习习惯仍有待进一步养成，学会倾听、主动参与到学习中来是有必要下一步加固的几个方面。
总体来说，本节课体现了以学生发展为理念的教学思想，从情境创设到自主探索、小组合作，教师创设了民主、开放、符合小学生思维和认知特点的氛围，教师为学生活动提供了充分的时间和空间，学生亲身经历了知识的形成过程，真正成为了学习的主人。
附：
数学学科教学设计脚本样稿
二年级下册第七单元《统计》
教学流程
素材说明
一、谈话情境导入
1、以六一儿童节买水果为引题激发兴趣
2、统计最喜欢吃的水果，师生互动，在共同调查、收集、整理数据的过程中，完善统计表。
3、初步了解统计的意义、感受分段统计的必要性。
1、学生选自己最喜欢的一种水果，统计时每人只站一次．
2、统计的同时，教师补充画好简单的统计表，同时填好类别，数量，合计。
我最爱吃的水果统计
水果种类
人数
葡萄
香蕉
苹果
桃
橘子
合计
二、自主探究，小组合作交流
1、围绕“做校服”，展开对学生身高数据的整理统计和分析，体会分段进行统计的必要性。
2、引导学生理解分段中的意思：
120—129有几个数，包括哪些数
3、自主探索，整理，交流讨论统计中数的方法，比较优选恰当的方法。
4、全班汇报，达成共识，利用分别做标记的方法，再数一遍，得出正确结果。
在观察、反复比较中迅速掌握分段统计的方法。
5、由得到的统计表，进一步观察、思考、发现可以获得的数学信息，提出合理的数学问题，培养学生的观察能力、提取信息和概括的思维能力。
1、挂图（或者多媒体课件）展示初步的“身高统计表”
2、每人一份全班学生身高记录单和身高统计表，独立整理统计，并根据结果进行简单数据分析。
三.三班身高记录单
姓名
身高
姓名
身高
姓名
身高
xx
122
xx
124
xx
140
xx
121
xx
129
xx
138
xx
118
xx
130
xx
130
xx
125
xx
133
xx
127
xx
126
xx
128
xx
124
xx
127
xx
139
xx
127
xx
133
xx
135
xx
119
xx
135
xx
126
xx
122
xx
123
xx
127
xx
131
xx
120
xx
125
xx
124
身高分段统计表
身高（厘米）
120以下
120—129
130—139
140以及
140以上
三、独立练习，达成目标
1、利用学会的分段统计法，完成跳绳比赛的统计表。
2、观察哪个范围人多，哪个范围人少和其他相关的信息。
3、尝试根据完成的统计表提出有价值的问题。
1、课件展示跳绳比赛30个同学的原始成绩。
2、学生人手一份跳绳比赛统计表，独立完成
3、将提出的问题写下，以小组为单位进行汇报
四、谈收获，小结
把握目标，全课小结
学生谈谈本节课学到的统计知识
五、课外拓展
1、教师个别了解户外活动的内容、时间，让学生明白劳逸结合的道理。
2、调查本班户外活动的时间，制作分段统计表，汇总信息，提出有价值的2个问题。
1、课件图片展示学生户外活动的情境。
2、出示课外拓展作业的具体要求：
调查、制作统计表、汇总信息，提2个问题。
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