教师素质大赛分析题.docx
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教师素质大赛分析题
小学语文青年教师素质大赛答辩题
1、回想一下你在师范院校学习的课程，再联系当今教育所面临的种种问题。
请你谈一下：
你认为你自己迫切需要学习哪些内容，提升哪些方面的素养？
1.历史方面的，语文博大精深，包罗万象，其中不乏很多历史题材的文章。
回首师范和初中的时候，自己对历史地里不怎么感兴趣，而现在感兴趣了却没有了那么多的时间，书到用时方恨少，的确如此。
最近在班上的图书角借了一本《二万五千里长征》，正在看，但对于书中涉及的地理知识又觉得匮乏，因此初了历史之外，还想看看中国的地图，比较详尽的那种。
2.教育理论方面的。
以前，我是一个只用实践一条腿走路的人，回首走过的道路，是歪歪斜斜的脚印。
所以现在迫切地需要读些教育导例，正在看于永正先生的《教海漫记》，在于先生的书中，我学到了很多，另外看得多了，自己自然也就慢慢地学着写了，虽然不一定写得好，但可以积累一些经验或者教训。
3.现代汉语。
现代汉语这本书我常放在手边，是在师范时发的课本。
现代教育提倡语文“工具性”和“人文性”的统一，所以这本工具书我是不敢放下的。
4.儿童文学类。
走进孩子的世界，了解孩子的想法。
2、下面是冀教版小学二年级上册第12课《我要的是葫芦》一课的生字表，假如你来教这一课，你将如何进行识字教学。
会认的字：
葫芦谢次蚜言赛邻居盯治更，会写的字：
挂都次言语邻居奇怪更
胡乱说说吧，请有经验的朋友指正：
先让学生借助拼音读课文，一则知道这些字的读音，二则在语境中还可以帮助他们理解字的大概意思。
然后用一些小游戏帮助他们巩固识字，其中“葫”和“芦”、蚜、盯、赛等字还可以让他们说说记忆的窍门。
对于会写的字，先让他们在课本中找出来，我再一个一个地写在黑板上，边写边告诉他们怎样写可以写美观，哪里应该注意写对写好看，并让他们随着我的书写或书空，或在桌子上，本子上写一写，然后再每个人在田字格里面每个字加上拼音写一遍，写得时候提醒正确的书写姿势。
然后同桌之间互相读一读，读的时候还可以把和这个字有关的词说一说。
第二课时，在读课文的时候，再相机进行巩固和扩展练习。
识字教学提倡在情境中识字、生活中识字、利用学生已有的生活经验识字、用自己喜欢的方式识字。
如何让学生的识字方式在课堂上有更好的呈现，满足孩子的表现欲呢？
今天，在讲授《我要的是葫芦》这一课时，我灵机一动，问：
“同学们，你们想当小老师吗？
”同学们都高兴地说愿意。
这时，我说：
“那么老师今天就给你们这个机会，这节课要求认识的字就有你们来教，看看哪位老师想的办法最好。
”同学们顿时兴趣高涨，真是八仙过海，各显其能，小手举得高高，抑制不住心中的急切，“老师，我，我……”。
一位同学快步走到前面，说：
“我记住了‘葫芦’，这两个字都是草字头，葫下边也是个胡字，它可以读半边，芦字下边是个户字”。
“我记住了‘几次’,次可以和吹换偏旁，几次不算多，所以是两点水旁”。
“我记住了‘自言自语’，言就是信字的右半边，也是言字旁的言”。
“我记住了‘赛过’，寒冷的寒字下边两点换成贝字”。
“老师我的记法和她不一样，在奥运会上我见到了比赛的赛就是这个字，咱班的歌咏比赛奖状上也有这个字……”生活识字是源头是活水，只要处处留心，做有心人，就能发现更多更好的识字方法。
孩子的潜力是不可估量的，只要教师方法得当，学生的积极性被充分调动，就能在识字的王国里展翅翱翔。
使识字教学不再是负担，而是一种自我能力展示的呈现。
3、有这样一句话：
“要让教室里面的每一面墙都会说话。
”它强调的是开发教育教学资源和重视教学氛围的问题。
请你来设计一下，你将怎样来布置你教室里的墙壁？
前面黑板上面，一般都是一些格言警句，我想把这里的格言警句每学年换一次，换的方法是从学生中间征集，低年级可以由老师来定。
黑板的左边墙上贴同学们为图书角取的各种特色的名字，这些名字下面是图书的目录，目录旁边是同学们为图书写的简介（装订成册挂到墙上）黑板的右边是课程表，值日表，作息时间表，学期活动安排表。
教室左边的墙壁，在三幅名人画像的中间地方，是作品展示栏，作品分为书法作品和写作作品两栏，每周一换。
教室右边的墙壁，是手抄报展示栏，每一个月更新一次。
教室后面的黑板，是学生的板报设计，每两周一期，全班分为十个小组，每组每学期办一期板报。
后面黑板的两侧还有两个小黑板，其中一个小黑板上每周抄一首课外古诗，另一个小黑板为学生预备，他们随心所欲，想写就写，想画就画。
4、汉语拼音的学习对低年级的学生来说是一个重点，更是一个难点。
如果处理不好就会使学生对语文学习产生厌烦和恐惧心理。
“游戏法”将对解决此问题很有帮助。
当学生学习汉语拼音字母表时，要强化他们记住汉语拼音字母表中字母的顺序，这也是以后学习查字典的基础。
请你设计两项“学生游戏活动”，来帮助他们更好地完成这项学习任务。
当学生学习汉语拼音字母表时，要强化他们记住汉语拼音字母表中字母的顺序，可以请音乐老师来帮忙,教学生唱汉语拼音字母歌,学生兴趣盎然,在愉快的音乐中记住了汉语拼音的顺序.也可以用拍手歌的形式来记:
abcd对efg，hijk对lmn,opq对rst,uvw对xyz。
学生在拍手游戏中记住了汉语拼音的顺序,使学习不再是一种负担，而是一种享受，一种愉悦。
5、在习作写前指导课中，如果不加以指导，学生就可能不知道怎么写；如果细致指导，又可能出现学生的作文“千文一面”“千篇一律”的情况。
联系你的教学实际，谈谈应该怎样处理这个问题。
很久以前，曾听过一位专家关于作文的讲座，对讲座的内容模糊了，而那位专家的一句话至今令我记忆深刻，那句话是“无拘无束写，有章有法练。
”因此作文指导应该注重的章法，而非注重内容。
所谓的章法，无非就是一些写作技巧，写作的方法，整篇作文的布局谋篇等等。
这些是作文共性的章法，而对于某一篇作文，或命题或半命题，应该还有些比较细致的指导，比如书信要知道格式，说明文类的注意写作顺序，写人记事的要有点睛之笔等等，这要因作文的题目和题材而定。
当然有时候指导得过细，包括在格式上指导过细，又从不同程度上可能限制了学生的个性。
尤其是读范文，最容易出现这样的情况，所以，平时我在教学作文的时候，一般作文前只按照作文要求简单说一下要点，然后让他们放开去写，评改完之后，我再找出好的读一读，这样可以避免“千篇一律”。
另外，关于作文的章法，不仅仅是在作文课上才教，在我们平时学习课文的时候，在有特色的地方，应该潜移默化地对学生进行渗透，尤其是经典的文本，无论从语言还是文章的写作特点上，都有很多可学之处，这需要老师平时上课的时候多加渗透。
最后，我认为避免学生作文“千篇一律”的一个重要的方法，还应该是多读，从日常的教学经验来讲，平时多读书，文学带给人对语言的感悟就日益增强，那他写出来的文章就比较有文采，读书越多，他就越能生动形象地描绘出自己的所见，所闻，所感。
6、在教学中发挥学生合作学习的作用，成了一种越来越常见的教学策略。
请你最少想出5项由学生合作进行的学习活动，并加以必要的简单说明。
1.小组交流学习活动。
针对我所教班级班容量大的特点，对于一些学生感兴趣、发言欲望强烈的话题，比如“口语交际”，“写作片断”等，能在课堂上发言的同学仅占很少的一部分，这样就使得多数同学得不到锻炼，效率也比较低，这时候分小组交流一下，使每个学生的发言欲望都能得到满足。
2.小组读书活动。
一般可以是同桌之间，也可以四人、三人小组，或分角色，或分段落，或者是读错了换人，作为一种读书的方法，这很能调动学生的积极性，也能使所有的同学都无拘无束地读。
3.小组读读背背。
多采用同桌或四人小组，用拍手击节的方法背一些韵律比较强的格言诗句等。
4.小组讨论。
对于一些有难度，需要合作完成的题目，小组成员可以讨论，集思广益。
5.小组评改作文。
由组长分配任务，通过共同阅读，评议，讨论，互评作文，并选出改组最有特色的文章推荐，老师整理选择后在全班阅读交流。
6.小组自由合作查阅资料或合作完成一项课外实践活动。
7、随着现代教材观的确立，不少的教师在口语交际教学中开始自己开发口语交际话题。
你现在教几年级？
请你认真考虑现在执教年级的学生的身心特点和发展需要，设计两个和他们的生活有着密切关联性的话题，并加以简单说明。
我现在任教五年级，我在我们班设计的口语交际话题举例如下：
1.推荐一本好书。
我们班的图书角下学期要进行图书更新，对于那本图书，你觉得非常好，想推荐给同学们下学期继续阅读，请简单概括一下这本书的主要内容或者特色，说明推荐的理由。
口语交际之前给大家一天的准备时间，可以独立完成，也可以在“借书手册”里面找一找读过这本书的同学，和他们合作完成。
2.诵经心得。
针对本学期背诵《三字经》的情况，要求同学们畅所欲言，把心里最真实的感受说一说，可以是收获，也可以是对于诵经提的建议，还可以是自己在背诵过程中遇到的困难，如果克服了困难，还可以向大家介绍一下经验方法，以有利于我们下学期的活动开展。
8、安徽省南陵县的黄美英老师在教《我的战友邱少云》一课后让学生写对联，有的学生写道：
“烈火焚烧，英雄岿然不动束手无策，战友万分悲痛”；“牺牲自己生命挽回部队安全”；“烈火焚烧全不怕只因心中有国家”。
在学完《只有一个地球》后，黄老师又让大家写公益广告词，下面是一些学生的作品：
“地球是咱家，环保靠大家”；“毁了地球，我们别无去处”；“地球，我们人类的母亲，她要是永远年轻漂亮，那该多好！
”
请你对黄老师的这种教学行为进行点评。
黄老师的这种教学行为很值得大家学习，更值得在日常教学中大力推广。
读和写是分不开的，读懂了，情到深处自然会有感想，抓住这个时机让学生写，不但使学生对文本有一个感情的升华，还能充分发掘学生的写作潜能，在动情之时写出动人之语，这是一种读和写综合的体验，也是读书的高境界，在这种境界里能让学生体验到成功的喜悦，体验到语言文字的魅力，体验到写作的奥妙和读书的乐趣。
因此在日常教学中，我们应该多设计这样的小练笔，其实在很多课文的后面或者阅读提示中，或者目标检测上，都有类似的提示，也许一线老师们目前最需要做的，不是设计，而是落实。
当然如果我们可以设计出别出心裁的题目就更好不过了。
9、语文课本中经常见到一些小剧本这类体裁的课文，在教学过程中，很多的老师都想到让学生表演课本剧。
那么在具体实施的过程中应该注意哪些问题呢？
请你来为老师们提些具体的建议。
对这方面经验比较少，随便说几句吧，纯属一家之言，希望大家更正：
1.要把剧本读熟。
读书剧本，为了顺利地表演，更为了体会剧中人物的感情。
2.在表演过程中，不必十分严格地把文章中的句子生搬硬套，对于重点的句子，当然不能随便改动，但对于有些人物的语言，可以根据自己的理解，灵活运用。
3.在表演过程中，一般都是几个小朋友合作表演，在整个表演过程中，这几个小朋友要一直保持进入角色的激情，当一个小朋友说台词、表演的时候，其他小朋友应该结合自己的身份想象并做出相应的或动或静的反映。
4.如果是精心准备的表演，要通过表演让其他的同学更深刻地体会文本，表演之前应该排练一下。
10、下面是一位学生写的作文片段，请你从“工具性”和“人文性”两个角度来写几句评语。
一天，我去找白琼聊天，正好看见伊扬在和她吵架。
我冲上去对伊扬喊：
“干什么？
欺负人呀！
”“就欺负人，怎么着？
不服呀？
”“就不服！
”“不服单挑！
”谁怕谁呀！
”说完，我就顺手抄起一本书，伊扬立马也来了精神：
“有能耐，你就拿文具盒往我头上砸！
”我看了看他，轻轻地说了一句：
“用也要用你的。
”他脸上立即堆起一大片讨好的表情：
“对不起，老大，我的文具盒不禁摔，摔坏了你可要陪个好的。
”
看得出来，你是一个对朋友“两肋插刀”的人，如果在古代，你也许会是一个“路见不平，拔刀相助”的“侠客”，但是侠客可不能不问青红皂白，更不能盲目地行侠仗义，大侠的风范是以理服人，宽容大度，而且越是大侠，越把江湖的恩恩怨怨看得轻如鸿毛。
虽然你是生在现代的“老大”，但我相信，你这个老大，一定会是一个让人心服口服的“老大”！
德才兼备的“老大”！
努力哦！
最后，还要给你的作文提点小建议：
文中的两个“就”字可以去掉；“一大片讨好的表情”是否用词不太妥当？
结尾处是不是可以再来两句？
11、当老师的难免要给学生设计一些习题。
下面就是关于查字典的习题要求的三种设计，请你加以对比和点评：
第一种：
查字典，给下面词语中的加点字注音。
第二种：
下面词语中加点的字你认识吗？
认识的，写出它的读音；不认识的，先查查字典，再把读音写出来。
第三种：
读读下面的词语，注意加点字的读音。
如果有不认识的，可以问问别人。
如果他们也不认识，或是你对他们的读法有怀疑，就查字典核实一下。
最后，把字音标注出来。
练习查字典好像是从低年级开始的，所以教师在进行习题设计时就应该考虑到和儿童谈话语言要亲切，以及如何激发学生的兴趣，所以我认为第一种做法比较死板不适合新理念下的语文教学。
第二种方法比较贴近儿童，在习题设计中我也大多使用这样的语言。
第三种方法又体现了合作学习的理念，以及渗透了如果拿不准就要查资料进行核实，做事、学习都不能模棱两可，注重对学生良好习惯的培养。
12、现在，很多老师都在参加有关部门组织的“继续教育”学习和考试，但是，在这个过程中也存在着一些问题。
请你对如何搞好对教师的“继续教育”提几点建议。
我觉得现在的继续教育就是形式化，集中有限的时间进行培训，学习厚厚的教材，讲课教师即使有再大的本事，也不能把教材涉及到的方方面面讲明白透彻，然后就举行考试，在考场内教师下功夫，有何用呢？
我觉得一线教师缺乏的是新形势下的新的教学理念，希望有关部门能够下到基层倾听一线教师的呼声，然后对症下药，解决实际问题。
教师的能力问题也不是经过培训就解决了的，希望有关部门能重视对教师能力的培养。
尤其是新教师，走向工作岗位后有工作热情而能力有限，如果多组织一些切合实际的观摩活动或送课下乡活动让教师从中得到启发，找到自己教学工作中的不足，加以弥补，然后形成自己的教学风格。
13、有不少的骨干教师已经走上学校的领导岗位，参与学校的管理工作。
有的老师在参加学校副校长岗位的竞聘，谈到“如何做好副校长的定位、处理好和校长之间的关系”这个话题时，说：
校长是红花，副校长应该是绿叶。
如果他当上副校长，在学校将出台某项重大的决策前，要充分发挥参谋作用，积极献计献策，一旦做出决定，就毫不动摇地执行校长的决定。
请你根据你的理解，对此观点发表评论。
这个问题虽然就在身边，可是感觉还是很陌生。
几乎没有考虑过校长和副校长之间的关系，我想，副校长应该练就一套很强的业务本领，成为一线老师的老师、导者。
说到是否要毫不动摇得执行校长的决定，我认为，副校长有义务向校长反映老师们的心声，有义务和校长一起为老师们服务。
副校长不是校长的绿叶，他应该是一朵独立的花。
积极配合校长工作很重要，做好本职工作更重要。
14、从事教师职业需要不断地与其他老师之间取长补短，“听课”就是一种很经常的教研活动。
听课活动应该怎样进行才能更好地提升教师的素质呢？
谈谈你对这个问题的思考。
我认为让听课真正成为一种教研，才能从根本上提高教师的素质。
在单位很多时候听课，也仅仅停留在听课，而听课后的交流反思几乎为零。
对上课老师来讲，这样的公开课很难有大的提高，对于听课老师来讲，听也只是听，虽然有时候也记录下优缺点，但不能进行及时的交流，哪些在听课时产生的感悟也慢慢淡去直至遗忘了。
从我们学校安排的听课来看，不能及时交流反思也是有原因的，首先单位教师比较多，每学期进行一次全员参加的公开课活动，所以安排的时间很紧，有时候只上午就安排有3节公开课，再加上自己还要上课、准备自己的公开课，听课就是挤时间了，哪里还有时间和精力反思呢？
往往一轮公开课下来，感觉最多的就是累，却收获甚微。
我认为这样的活动在安排上应该再合理一些，或者所有的科目进行合理分配，每个年级听完课，及时安排反思，也或者规定，公开课都讲某一课，这样老师们的收获也许会多一些。
15、随着教学条件的改善，教师的工作环境和工作条件都有很大的改观。
在网络上，不少老师对学校领导定期检查书面教案的管理措施提出不同意见。
那么，这种管理措施是否需要？
有没有必要进行调整？
如果需要调整，你有什么好的建议？
定期检查书面教案应该还是需要的，因为毕竟教师的自觉意识还达不到想象中那样高的水平，但检查教案的一些规则好像应该调整一下。
比如，以往的检查，都是看备了几本，是否有所谓的“八有”，而对于教案的内容却不很重视，我们看到很多老师的教案上写着：
教具：
多媒体课件、幻灯片、卡片等等，其实呢，到主控室稍加询问便可以知道，根本没有几个老师用多媒体课件上课，单位的幻灯机多数的老师还不会用，而如果没有这一项，就意味着你的教案不合格。
所以我认为检查书面教案不应只检查形式上的，而更应该注重特色。
有时候教案不一定要写好几页的详案，大致的框架更能让师生的课堂灵活多变，生成的东西更多。
另外我觉得也可以让教师在课本上备课，那便要重新设置一下教材了。
教材的每页最好分成两部分，在文章的旁边留出空白的地方供老师备课和学生做批注，那样教师不用写冗长的备课，学生不用准备笔记本，省时省力高效，应该是种不错的方法。
16、有位年轻的老师有这样的苦恼：
她为培养学生的问题意识和质疑能力，经常在课堂上设计“学生提问”的环节，如在一课的教学完成后，让学生来谈谈还有什么不懂的地方。
学生的积极性调动起来了，可是，往往学生提出的问题五花八门，教师在备课时根本没有“预设”到，也不知道怎么回答。
几次遇到这样的情况，她觉得自己在学生面前丢了面子，很尴尬。
如果你是她的同事，当她向你倾吐这样的心事时，你会怎样来和她沟通呢？
记得在一个录像片断中，有一个老师出示了文章中的词语并让学生朗读之后，提出这样的问题：
“在这些词语中，谁有不理解的词？
”结果很多学生高高地举起了手，课堂气氛甚是活跃，可是仔细听来，很多学生提出来的词语很简单，以至于最后，差不多所有的词语都被学生问了遍，耽误了很长的时间，老师也显得有些无法控制，不继续下去，很多同学仍在举手，继续下去，会耽误很多时间，而重要的，他们提出的词语，很多并不是真的不理解的。
比如“难过”之类的。
如果给这个问题换一种提法：
“你通过读课文或者根据日常的经验，明白了哪些词语？
”这样既锻炼了学生自主学习的习惯，还能够让他们对词语有更浓厚的兴趣，也能节约一些时间。
同一个问题，仅仅是不同的问法，却可以达到截然不同的效果，所以培养孩子的“质疑能力”要注意质“真疑”，质“有价值不偏离文章中心的疑”，而对于能够通过自己的努力解决的问题，应该引导学生自己去解决，培养“质疑”，首先要学会“解疑”，这样才不至于经常出现教师无法把握的情况。
另外，即使学生在质疑过程中提出了老师解决不了的问题，也不必太尴尬，老师应该多懂些知识，但老师并非无所不能，学生的智慧和阅历加到一起，会远远超过老师的智慧和阅历，所以遇到上述情况，可以想办法让大家共同解决，解决不了可以留做课后的思考查阅题，大家一起去弄明白。
17、现在，越来越多的学校都配备了多媒体教学设备，“大屏幕”的存在需要我们来重新思考“板书”的问题。
在教学中，如何合理使用“大屏幕”和“黑板”？
请你对教师同行提一些建议，并加以简要的说明。
多媒体教学具有其他教学手段无可比拟的优越性，为广大教师所热衷。
有的教师认为，有了大屏幕，黑板就可以从教室中消失了。
把投影屏幕当成黑板，备课时，将全部材料、问题和答案及图片都输入计算机，只要点击鼠标，通过大屏幕一一显示出就可以了。
而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生的疑问随时调整、修改板书内容。
如果用投影屏幕完全代替黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对本课重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝。
这样，学生对教材内容只有一个模糊、大概的印象，不能进行深入细致的分析；也会影响学生记课堂笔记。
而实验证明，课上记笔记的学生回想当堂讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。
所以完全用屏幕代替黑板，会影响多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
大屏幕，这个一度让我们热衷的教具，的确有着黑板不能可代替的作用。
但随着人们对“大屏幕”的冷思考，我们发现，大屏幕应该在它有必要的时候出现，它和板书是相互补充的关系。
首先，大屏幕应该合理使用。
当我们的教学有必要用，大屏幕真的能起到一定的作用时，用它可以达到事半功倍的效果。
比如一些文字资料的展示，图片的展示，甚至是视频的播放，可以让大家一目了然，甚至可以给大家留下深刻形象的印象，比常见的老师干巴巴地介绍要好得多。
而不该用或者必要不大时，我觉得就不应该为了用而用了，形象的展示固然能带给学生视觉上的冲击，但过多地使用学生就没有了想象的空间，他们抽象思维的能力便会退化，语言文字也品不出多少味道了。
第二，黑板和大屏幕应该是相互补充的。
老师的基本功之一就是黑板字，教学任务之一就是教给孩子们学会汉字，进而理解汉语，运用汉语。
所以教师通过板书让学生学汉字，写汉字，爱汉字是很重要的。
当然，汉字只是板书的一部分，板书的另一部分作用，是对文章精华的提炼，我觉得这个一定要用板书，绝对不能用大屏幕代替。
黑板，展示了课堂的思路，展示了文章的精髓，有时候，也展示了师生的精彩生成，可以给学生留下深刻的印象。
因此，板书也有着大屏幕不能代替的作用。
所以，大屏幕和黑板，还是各自尽好各自的责任最好。
18、“六一”儿童节到了，学校里要举办一次“趣味运动会”。
请你策划一项体育活动，要求有比较浓的趣味性，还要将语文学习因素渗透其中，使学生得到多方面的享受。
1.闯关：
游戏规则，每组同学分为两队，每队10人左右，手把手相对10米站开，甲队先出题，乙队最快说出答案者为闯关勇士，即从甲队跑到乙队，冲开乙队的一双把着的手为胜，反之为败。
胜者可以从甲队带回一名队员，再由甲队出题继续闯关；败者则留在甲队，再由乙队出题，以此类推。
所出题目可以是关于诗歌的对诗、猜作者、诗句接龙等，也可以是谜语，或者说出特征猜人物、说出特征猜词语，还可以是限制造句等等。
2.听力游戏：
游戏规则，全班分为若干组，每组竖列排好，每个排头都会得到一张写有一句话的纸条，看完纸条上的句子后小声告诉后面的同学，（不可以让其他组的同学听到，否则为败）以此类推往后传，传得快而准的组为胜利。
胜利的组可以自选一种娱乐活动。
3.寻宝游戏：
全班同学分为若干组，组长组织组员把写有题目的5张纸条藏在规定范围内的任何地方，其他组的同学寻得纸条后要先解答纸条上的题目，因为答案就是提示下一张纸条的所在地方，最快找到第五张纸条的小组为胜，胜者有出题的组颁发奖励。
19、当有媒体报道有教师晕到在讲台上的时候，总有给人一种“悲壮”的感觉。
其实，教师的生活状态应该更美好。
面对紧张的教学工作，我们应该怎样来缓解压力呢？
请你做一个三分钟内的现场互动交流采访，征集和宣传一些好的办法。
采访题目预设：
1.请问你在日常的工作和生活中，感到压力大吗？
这些压力一般来自哪些原因？
2.心情压抑的时候一般用什么方法来发泄或者排解？
3.你身边的同事遇到棘手的事情时，你一般会怎么做？
4.你的业余爱好是什么？
请简单谈一添业余生活对心情的影响。
以上题目因被采访者的情况而相机提问。
20、要使学生能够健康成长，教师和家长工作的及时沟通是必不可少的。
请你结合你的工作实际或认识就“新形势下，教师和家长应该如何进行有效沟通”这一话题谈一谈。
实现教师和家长的有效沟通，首先要以学生的发展为目的。
经常看到学生一听老师要跟家长联系便胆战心惊，经常听到家长抱怨去学校跟老师“沟通”时觉得很丢脸。
因为多数情况下，教师
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