第一节 人体对外界环境的感知 课堂实录2.docx
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第一节人体对外界环境的感知课堂实录2
第一节 人体对外界环境的感知 课堂实录
（2）
教学目标
在课程标准的具体内容中，与本节课内容相对应的条目是：
获得生物学基本事实等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活中的应用，初步形成生物学基本观点和科学态度。
为此，确定本节课的教学目标为：
描述有关耳的基本结构、功能，概述人体通过耳等感觉器官获取外界信息的过程。
培养学生尝试收集和利用相关资料的能力，乐于探索生命的奥秘，在科学探究中提高表达、交流、合作和创新的能力。
逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度，关爱和帮助弱势群体，初步确立主人翁意识和社会责任感。
教学重点和难点
重点
1.耳的基本结构。
2.培养学生对知识的综合运用等多方面能力。
3.培养学生的探索精神和实事求是的科学态度。
难点
1.听觉的形成过程。
2.在日常生活中，自主提出问题、分析问题和解决问题的能力。
课前准备
教师准备：
声音资料（包括日常生活中悦耳和刺耳的声音）；多媒体课件（包括耳的结构和功能、听觉的形成过程等内容）；8个耳的模型；耳的基本结构的放大图片（9张）；奥运会影视资料；香水；各种味道食物；电话；收集查找相关资料等。
学生准备：
收集悦耳和刺耳的声音资料；收集失去听觉人的生活资料；收集、查找相关的趣闻。
课时分配 1课时
教学思路
依据初中学生的年龄和心理特征，针对初中学生喜欢争论、怀疑、敢于进行挑战等特点，灵活运用多种教学方法和多种教学手段，创设学生参与的教学情境，挖掘学生的潜能，促进每个学生能力的发展。
充分发挥“观察与思考”栏目的作用，从学生的生活经验出发，通过联想、角色扮演等方式创设情境，引导学生了解耳与听觉的重要性，采用递进的方式提出问题，引发学生的探究意识。
从学生的好奇心出发，将被分解的耳的模型分发下去，采取让学生手、脑、眼并用的方式，进行拼模组装，来激发学生的学习兴趣，认知耳的基本结构和功能。
参与到学生中去，当好引路人，做好学生的帮手。
鼓励学生发表自己的见解，进行相互交流、合作，共同解决问题，引导学生在探索中寻求答案（质疑、释疑），在学习获取信息的过程中，鼓励学生大胆想象、创新，编演故事，不断对信息进行加工，加深理解，突破难点。
通过展示收集的声音资料，让学生感受人与周围环境的相互关系，适时引导学生，增强审美感，加强社会责任感，奉献爱心，共建和谐社会。
引导学生珍惜生命，爱护自己，逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
完成“引入情境──产生好奇──激发兴趣──主动探究”四步曲。
使学生在愉悦的环境中获取知识，启迪思维。
教学流程
事例导入，创设情境
↓
分角色对比扮演，总结耳和听觉的重要性
↓
小组拼建耳模型，认识耳的基本结构、功能
↓
引导概述获取外界信息的过程（听觉的形成）
↓
知识提升、拓展（关爱和帮助弱势群体）
↓
养成良好的生活与卫生习惯
↓
其他感觉的认识
↓
技能训练
教学实施过程
师：
（播放高山流水和鸟鸣蛙叫的声音）。
通过倾听自然界中的各种声音，让学生用听觉感受认知自然界，进入情境。
师：
同学们，你们刚才接受到了什么信息？
谈谈自己的感觉。
生1：
我听到了山中流水的声音，仿佛来到了山林中，看到流淌的山泉。
生2：
我听到了蛙叫声，仿佛来到了山野中。
生3：
我听到了林中鸟鸣声，仿佛置身在树林里。
师：
非常好！
师：
同学们已经知道，视觉信息的数量位居第一，听觉信息的数量如何呢？
我们相信同学们，通过今天的学习会找到答案的。
在生活中，我们会接受到自然界传递给我们的各种信息。
刚才，我们是怎样听到这些声音的呢？
生：
是通过我们的耳朵听到的。
师：
好。
现在我们来聆听同学们收集的音乐资料。
生1：
播放钢琴曲（片段）。
生2：
播放配乐诗朗诵（片段）。
生3：
播放歌曲“童话”（片段）。
师：
悠扬的乐曲让我们有无限的遐想，我们会加倍感受生活的美好。
但是，在生活中并非人人都是这样的──展示“观察与思考”的四幅图片，引导学生讨论问题：
1、假如人失去听觉，这四幅图片场面各会出现什么情况？
2、你还能举出几个说明耳和听觉重要性的实例吗？
并分角色扮演，场景再现。
生：
讨论热烈。
生：
跃跃欲试，分组对比表演。
生组1：
人们几乎屏住呼吸，非常紧张地盯着画面，当时，听到萨马兰奇先生宣布由中国北京主办2008年夏季奥运会（教师播放资料），人们高兴、欢呼雀跃（拍手、拥抱）等时刻的场景。
生组2：
人们几乎屏住呼吸，非常紧张地盯着画面，当时，听到萨马兰奇先生宣布由中国北京主办2008年夏季奥运会（教师播放资料），失去听觉的人（看到其他人高兴），仿佛听到了萨马兰奇先生宣布由中国主办2008年夏季奥运会，也跟着欢呼雀跃（拍手、拥抱）等时刻场景。
学生解释说：
虽然，他们没有听到，萨马兰奇先生宣布由中国北京主办2008年夏季奥运会的第一时刻的声音，但他们有与我们一样的期盼与期待。
我们知道，中国胜利了！
中国赢了！
我们赢了！
生组3：
在一个小巷里，人们在悠闲自得地散着步，孩子们在玩耍着，驶来的120救护车鸣起喇叭，行人和孩子们迅速躲闪。
生组4：
在一个小巷里，人们依然在悠闲自得地散着步，孩子们在玩耍着，驶来的120救护车鸣起喇叭，有一个失去听觉的行人，没有躲闪，其他人迅速上前帮助。
“好险！
”失去听觉的人，被这突如其来的事情吓出一身的冷汗。
生组5：
奶奶在车站打电话。
家里电话铃声响了，李红立刻跑去接电话，得知：
要去车站接自己思念的奶奶，喜出望外，非常高兴地迎接去了。
奶奶得知孙女来接，非常高兴。
生组6：
奶奶在车站打电话。
家里电话铃声响了，失去听觉的王磊无法得知。
电话铃声响了好久，幸好爸爸回来，接听了电话，才一同去车站，接到──来了许久的、还在焦急地等待着的奶奶。
王磊、王磊的奶奶、王磊的爸爸都是满脸的无奈。
生组7：
八名同学分成两组，李丽、刘明等同学相互讨论、表达，交流着各自的看法。
生组8：
八名同学分成两组，李丽、刘明等同学相互讨论、表达，交流着各自的看法。
刚刚听觉下降的张明感觉很茫然、痛苦、无奈，他不知道同学在说什么，他突然暴躁地大声质问别人：
“为什么说话的声音这么小！
”引来全班同学惊奇的目光。
生1：
我们可以倾听优美的钢琴曲。
生2：
我们还可以感受足球场的氛围。
生3：
我们可以听到别人的求救声，前去帮助。
师：
感谢你们的精彩表演和发言。
师生：
鼓掌。
师：
同学们看后有什么感受？
生1：
听觉接受信息的数量仅次于视觉，是很重要的感觉器官。
生2：
如果没有听觉，在生活中会遇到很多麻烦，会很痛苦。
生3：
老师，那么耳是如何接受声波，产生听觉的呢？
师：
问题提得很好。
我准备了8组──耳的模型（分解的）。
让我们参考教材、挂图或屏幕分组操作，进行组装比赛，认识耳的基本结构和功能，看哪组先完成。
生：
组装耳的模型，认知耳的基本结构和功能。
（教师参与、巡视、指导）
生组1：
展示本组模型，介绍各个结构和功能。
生1：
这是外耳，它包括可以收集声波的耳郭和外耳道。
生2：
这是中耳，它包括鼓膜、听小骨、鼓室。
生3：
这是鼓膜，它可以接受声波产生振动，传给三块听小骨。
生4：
这是鼓室，内有三块听小骨，并经咽鼓管通向咽部。
生5：
这是半规管、前庭和耳蜗，这三部分构成了内耳。
师：
很正确。
你们是如何在短时间内记得又快又好的？
生4：
比如，我们看到内耳的半规管、前庭和耳蜗，感觉好像是我们在游乐场中喜欢的“疯狂米老鼠”的样子，很感兴趣，就记住了。
师：
真了不起，你应用了联想记忆法，可以推广哦。
师：
前庭和半规管是位觉感受器的所在处，与身体的平衡有关。
前庭可以感受头部位置的变化和直线运动时速度的变化，半规管可以感受头部的旋转变速运动。
将感受到的刺激反映到中枢，引起一系列反射来维持身体的平衡。
师：
我们有的人乘车、乘船时会晕车、晕船，你知道这与哪个结构有关呢？
生：
我分析是应该与前庭和半规管有关，因为前庭和半规管是位觉感受器的所在处，与维持身体的平衡有关。
生：
老师，耳蜗有什么功能？
师：
你能提出疑问，说明你善于思考，很值得我们学习（鼓掌）。
耳蜗是听觉感受器，接受刺激、产生并传导神经冲动。
生组2：
老师，我们知道了如何产生的听觉。
师：
真聪明，说说看。
生组2：
外界的声波经过外耳道传到鼓膜，鼓膜的振动，通过听小骨传到内耳，刺激了耳蜗内对声波敏感的感觉细胞，这些细胞就将声音信息，通过听觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了听觉。
外界的声波→外耳道→鼓膜（振动）→听小骨→耳蜗（刺激听觉感受器，产生神经冲动）→听觉神经→大脑皮层听觉中枢→形成听觉。
（教师播放用多媒体制作的动画课件，与学生的表达速度相一致）
师：
你们真是了不起，很准确。
你们对知识不断的探索，并且能在不断探索中寻求到答案，这很好，希望你们继续保持下去。
生：
老师，我们组想到一个了解听觉的新方法。
师：
好，有新意。
请展示一下吧。
生：
11名同学扮演耳的基本结构，且将耳的基本结构的放大图片戴为面罩，做好准备。
表演开始：
偶闯“耳宅”
我是声波，都说我胆子大，经常天马行空，走南闯北。
一日，我来到一座“耳宅”。
好大的“耳郭”院墙（画外音；其实，我就是专门收集声波的），我一个筋斗，翻过去，这是“外耳”，层次分明，沿着“外耳道”（画外音：
我是声波传导的通道）长廊进入，长廊愈走愈黑，我就更加好奇，想探个究竟。
突然，有一“鼓膜”屏障遮蔽，轻敲几下，感觉很薄，并且里面是空空的声音，这里一定大有“文章”（第六感觉告诉我，这里很奇妙），无法找到任何入口。
我先后退几步，加大力度，同时施用隐形术，向“鼓膜”冲击、闯入（画外音：
我只有振动，才能向内传导）。
“天啊”我踉跄了几步，险些掉了下去。
好险的“鼓室”，深不见底。
用我的夜光眼一看，壁上写：
“中耳”。
看来，我已经进入中耳。
找来查去，发现两条通道：
一条通道是“三块听小骨”连成的曲形天桥（画外音，三块听小骨：
是由于我们听骨链的作用，大大加强了振动力量，起到了扩音的作用）；另一条通道经“咽鼓管”通往咽部。
上！
我毫不犹豫。
我没有忘记前面的危险，小心奕奕地过了链桥。
又见壁上云：
“内耳”。
这里，比刚才宽敞多了。
上部，弧形“半规管”装饰；中部，与“前庭”相连，这里，可以辨别位置，保持平衡──真玄妙！
下部，是蜗牛壳似的“耳蜗”（画外音，耳蜗：
能接受声波刺激，产生神经冲动）。
下部一定最好玩，待我下去看看。
我刚下去，还没站稳，就被耳蜗敏感的感觉细胞击中，变成神经冲动，速度飞快地沿着“位听神经”的时空隧道，进入了“大脑皮层的听觉中枢”──形成了“听觉”。
这就是我的形成，也就是听觉的形成。
你们只有通过听觉，才会感觉生活更加美好。
怎么样？
厉害吧！
不过，这可是我的演绎版本哦！
师生：
鼓掌。
师：
你们真的很有创意，很新颖！
同学们通过你们的表演，加深了对听觉的认识。
生：
老师，什么原因会引起我们听觉下降甚至失去了听觉呢？
师：
很好，让我们共同探讨你提出的问题？
生1：
我分析，可能是耳的基本结构出了问题，导致听觉下降甚至失去了听觉。
因为，他们像链条一样，其中的任何一个环节有障碍，就可能减弱甚至无法传导声波。
所以，会使听觉下降甚至失去了听觉。
生2：
我分析如果是大脑受损伤，也会产生听觉障碍。
生3：
我的邻居是因为鼓膜穿孔，导致的听觉障碍，听不清楚，很痛苦。
师：
你们说的很好。
师：
听觉障碍俗称耳聋，耳聋有先天性耳聋和后天性耳聋。
后天性耳聋又有很多种，比如传导性耳聋、老年性耳聋、功能性耳聋、遗传性耳聋、声损伤性耳聋、中毒性耳聋、感染性耳聋等。
其中传导性耳聋多因外耳道、中耳病变引起，以中耳炎、听骨链损伤等多见。
生1：
人老了就会耳聋吗？
生2：
我知道他们听力下降，听觉范围缩小。
生3：
我想还有器官系统老化的原因。
生4：
他们到了一定的年龄就耳聋吗？
生5：
不是，我外祖父和祖父年龄相同，但是祖父就表现出耳聋了。
师：
（兴奋地）你们的思维很敏捷、思路很清晰，已经可以自己提出问题、分析问题并解决问题了，你们真是好样的。
师：
同学们，想一想，失去听觉的人，他们如何交流呢？
生：
他们通过打手势的方法交流，也叫哑语。
师：
我们会想起，经常在电视的一角上看到为他们设立的哑语翻译。
师：
与学生共学哑语──我爱你（手语：
左手握拳，用手指一下自己，然后用右手摊开掌心，在左手上绕一圈，再指向对方）。
播放：
爱的奉献音乐片段。
献出我们的爱，伸出我们的援助之手，让我们共同架起爱的桥梁，共建和谐社会（充满激情地）！
师：
在现实生活中，有时我们也会听到不悦耳的声音，同学们是否有这种体验？
生1：
有工厂的机器声，电锯声，刺耳的喇叭声等等（展示播放自己录制的声音资料）。
生2：
还有打桩声、飞机经过的声音、街道上汽车的马达和喇叭的声音。
（展示播放自己录制的声音资料）
师：
这些影响人们学习、工作和休息的声音叫噪音。
噪音对人们有没有影响？
生1：
有。
长期生活在噪声环境的人，听觉会受到影响，并容易患神经衰弱、高血压等疾病。
生2：
如果突然暴露在极强的噪声下，会使人鼓膜破裂出血，失去听觉。
师：
很好。
我们在日常生活中应该怎样保护我们的听觉器官──耳？
如何注意听觉的卫生呢？
生1：
不要随便用尖锐的器物挖耳朵，以免戳伤外耳道或鼓膜。
生2：
我查找资料知道，如果有小虫进入耳内，可以滴入植物油，使小虫窒息而死，然后用温开水洗耳，使小虫顺水流出。
如有植物种子进入耳内，不要用水冲洗，以免种子胀大后，增加去除的困难。
这种情况应该去医院由医生处理。
生4：
游泳时，避免污水进入耳内，引起耳朵发炎。
生5：
我们现在都喜欢经常听MP3，这对我们的听觉有没有影响？
生6：
我来回答你的问题。
我查找了相关资料，听MP3、耳麦收音机或录音机时应该注意，避免长时间收听MP3、耳麦收音机或录音机，引起听力下降，还有就是音量应调至中度或以下。
生7：
当发觉耳部不适时，例如痛楚或流脓，应尽快找医生诊治。
生8：
在日常生活中，不要用力擤鼻涕。
生9：
遇到巨大声响时，要迅速张口，使咽鼓管张开；或闭嘴，同时双手堵耳，保持鼓膜内外的气压平衡，以免震破鼓膜。
生10：
老师，我想了解为什么乘坐飞机时，人应该吃些食物，这与维持鼓膜内部和外部的气压平衡有关，是吗？
师：
非常好。
你们想运用我们所学习的知识解释生活当中的现象，这很正确！
师：
人们乘坐飞机，当飞机上升或下降时，气压突然会减小或增大。
此时，若咽鼓管关闭，鼓膜内部、外部的压力不同，导致鼓膜发生形变，会引起耳痛、或耳闷；如果咽鼓管开放，就可以缓解耳痛或耳闷的现象。
生1：
我们在日常生活中还应该注意，如果鼻、咽有炎症时，要及时治疗，避免引起中耳炎。
生2：
不让污水进入外耳道，避免外耳道感染。
师：
好！
回答的非常全面。
师：
人们除了眼、耳外，还有哪些感觉器官？
生：
还有鼻、舌等感觉器官。
师：
（向空气中喷洒香水）现在，我们闻到了什么味道？
怎么闻到的？
生：
香水的味道。
是因为鼻腔上端的黏膜中有许多对气味十分敏感的细胞。
师：
很正确。
师：
我现在让同学品尝每个小组的食品，感觉都是什么味道？
如何感知的？
生：
有酸的、咸的食品，还有甜的和苦的食品。
是因为舌的上表面和两侧有许多对味道十分敏感的突起，才能感知辨别出这些味道（配合学生展示舌的味觉图片）。
师：
同学们，还有其他感觉器官吗？
生：
有！
我们的皮肤，可以感受外界的冷、热、触、痛等刺激。
师：
聪明的你们，将来一定会大有作为的。
师：
我们学习的这些感觉功能会使我们全面、准确、迅速地感知环境的变化，及时做出判断和反应。
师：
请看教材第94页的“观察与测量”，进行观察、测量并讨论。
生：
讨论。
（教师巡视）
生1：
它们的长度看起来不同，实际测量是相同的。
生2：
视觉观察与实际测量会有差异的。
生3：
我们用肉眼观察，得出的结论不是很准确，用工具测量才是准确的结论。
师：
今天全班同学都有上佳的表现。
本节课，同学们在知识上有哪些收获？
生1：
耳分为三个部分：
外耳、中耳和内耳。
生2：
外耳由耳廓和外耳道组成。
耳廓可以收集声波，外耳道是传导声波的通道。
生3：
中耳由鼓膜、鼓室、听小骨三部分构成。
生4：
鼓膜能接受声波的振动传给三块听小骨振动。
生5：
内耳由半规管、前庭和耳蜗构成。
生6：
半规管与前庭能感受头部位置变动情况，维持身体平衡。
生7：
耳蜗能接受声波刺激，产生神经冲动，通过听觉神经传至大脑的听觉中枢，产生听觉。
生8：
我们还了解了其他感觉器官。
师：
很好，今天同学们学到了很多知识。
师：
我们接受了自然界赋予我们的各种信息，感受自然界的丰富多彩和绚丽多姿，感受到了生命的美妙与神奇，相信我们的同学会不断揭示生命的奥秘！
让我们珍爱生命，热爱生活，掌握知识，服务于社会，共建和谐。
课后活动：
调查你所在的社区、街道的杂音噪音污染现象，并提出防止噪音污染的措施方案。
案例评析
兴趣是学生最好的老师，好奇是学生不断进取的动力。
我依据“课程标准”的要求，和初中学生的年龄、心理特征，精心进行 教学设计；通过挖掘学生的生活经历和体验，激发学生的求知欲望，在教学中根据不同层次的学生特点，分层次教学，及时对学生给予鼓励，肯定，成为学生的引导者、合作者、促进者；把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，完成“引入情境--产生好奇--激发兴趣--主动探究”四步曲。
让学生在探索中愉悦的学习，形成学生未来可持续发展的能力，真正达到新课标的要求。
点评
“人体对外界环境的感知”，耳和听觉这节课的 教学设计，每个环节都能完美地创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生感悟知识，注重知识形成的过程，搞得生动活泼，情境新颖。
教师以全新的教学理念设计教学。
教学设计中的角色扮演，是一种群体间的交往活动，课堂教学中有了这种交往，学生的主体性才能形成发展，才能发挥团队精神和团队作用，带动全体同学发展，有利于全体同学生物科学素养的共同提高。
在实践知识与技能、过程与方法的教学目标的同时，教者利用关爱聋哑人构建和谐社会和耳的卫生，更注重实现情感态度价值观的目标。
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