第三单元课本教案.docx

第三单元课本教案.docx

《第三单元课本教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三单元课本教案.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第三单元课本教案

教学设计

设计者：

杨荣丽

单元：

第四单元

一、单元目标统整

语言积累：

1.能正确流利、有感情地朗读课文，复述课文内容；

2.学会本单元生字及由生字组成的词语，绿线内的字也要求会认读。

阅读训练：

1.掌握课文主要内容，抓住重点段落和词句学习课文。

2.感受“神话故事”的单元主题。

写作训练：

1.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。

。

2.复述一个神话故事，并写下来。

3.能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

二、单元内容统整

《开天辟地》（精读），《普罗米修斯盗火》《一路花香》（略读）

三、教学准备：

多媒体

四、教学活动

精读

内容

13开天辟地

个性调整

目标

1.学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。

2.初步了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学活动

第一课时

一、激趣导入

1.我们读过不少神话故事，你知道哪些神话人物呢？

2.今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生世间万物的故事。

3.揭题：

开天辟地指导学生书写生字“辟”。

4.围绕课题质疑。

二、初读课文，整体感知。

1.请大家带着老师布置的要求自读课文。

自读要求：

读准字音，读通句子，并且有一定的速度；

三、再读课文，概括主要内容。

1．指名分段读课文。

2．谁来说说课文讲了一个什么故事？

3.提示：

（1）用围绕课题提出的问题，提炼出词语，连成一段话概括课文的主要内容。

（2）用课文的一句话进行概括。

四、默读课文，理清文章脉络。

第一部分

（1）天和地没有分开时宇宙的样子

第二部分（2-5）盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地

第三部分（6-7）盘古临死前，用自己的身躯化生出世间万物

第四部分（8）概括盘古开天辟地的经过

五、识记生字

1.同座互相认读生字，交流记字方法。

2.指导生字书写。

3.完成课后第二题“生字描红”。

五、作业：

1.完成课后第三题。

2.练习写句子“……像……”。

第二课时

一、复习导入：

1、这节课，我们继续学习——（读题：

开天辟地）

2、课文中能概括主要内容的一句话就是——（齐读盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

）学生齐读

二、学习“开天辟地”

1、那盘古是怎样开天辟地的呢？

请同学们读读课文第1、2自然段，划出描写盘古开天辟地时最能体现他神力无穷的句子。

2、教师巡视，小黑板出示：

“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

”

3、指导朗读：

（1）练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。

（2）评价引导，点拨重点词语：

“猛劈猛凿，巨石崩裂”加点，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

（引导结合生活经历来谈）

（3）引导看文中插图，老师描述：

我仿佛真的看到了盘古：

随着他的猛劈猛凿，只见一道道斧光凿影，火花飞溅；耳边回回响着那呼呼的风声；你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。

让我们感觉到盘古真是神力无穷！

（4）再次朗读：

谁能看着图，结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？

（5）男生齐读

4、引读其他句子：

（1）在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，不知同学们有没有注意到？

（2）出示：

他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

（3）引导学生先说一说，再读。

（4）一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个力量吗？

只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地劈开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化，引读下文，黑板再出示：

轻而清的东西冉冉上升，变成了天重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

三、学习“顶天立地”

1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？

——引导看文中插图：

这就是天地分开后的盘古（教师引读：

天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。

）那到底是怎样变的呢？

同学们，让我们一起来读书。

2、引读课文第四自然段：

（1）“天是怎么变的？

地——盘古的身体——这样——”

（2）点拨：

同学们，盘古在天地间支撑了多少年？

（一万八千年）时间是多么漫长，盘古是多么不容易啊！

所以注意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，齐读。

（3）出示：

头顶天，脚踏地——用个成语来概括，这就叫——顶天立地（教师引导学生读出其高大雄伟）

3、引读第5自然段

教师过渡：

为了不让天地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年，直到含着微笑倒下。

这个“巍峨”仅仅指盘古高大的身躯吗？

我们还能体会到盘古那……

四、学习“化生万物”

1、教师渲染：

说得好啊，盘古就是这样一个巍峨的巨人！

在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。

请大家读读第7自然段，读着读着，你心中产生了怎样的情感？

把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。

2.学生读书感悟，教师巡视指导

3.组织交流

4.小结，指导朗读：

同学们谈得真是太好了！

各人有各人的感受，有的感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间；有的为盘古的无私献身而深深感动；有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。

5.同学们，这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，我们来把它记在心里吧！

理解描写顺序；身躯化成了万物；气――》声音――》

眼睛――》肌肉――》血液――》筋脉――》

汗水――》边读边想象这些部分所化生的事物。

五、回扣中心句，总结全文

六、认识对仗

1、这个神话故事，不仅情节感人，而且文字优美，值得我们好好学习。

我们先来看这个句子：

2、出示：

左手持凿，右手握斧。

你有什么发现？

（认识对仗）

3、出示第二句：

“轻而清的东西冉冉上升,变成了天；重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。

”这是怎样对仗的呢？

（对读）

4、引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子，组织交流

5、总结引导：

以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。

七、课后拓展

1.思考，提供思路：

我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。

生写诗句。

2.将自己搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。

3.写一写：

我记忆中的神话故事。

板书设计：

开天辟地（勇敢、无畏）

盘古顶天立地（巍峨）

神力

身躯化生万物（无私奉献）

共享作业：

1．积累喜欢的词、句。

2．背诵6、7、8自然段。

3．积累含有天地的成语。

课堂微博：

略读

内容

14普罗米修斯盗火

个性调整

目标

1．读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。

2．学会本课的生字新词。

3．正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。

4．想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。

教学活动

一、检查预习导入。

1.检查生字词。

2.通过预习，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？

（机智勇敢、不畏强暴）

二、品读细节，感悟人物特点。

1.自由读课文2——6节，思考：

找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。

2.学生讨论，相机指导朗读这些句子。

（朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。

）

板书：

普罗米修斯不畏强暴

3.你觉得宙斯是个怎样的神？

（指名读第五节）

4.讨论板书：

宙斯心狠手辣。

5.品读句子，读出宙斯的心狠手辣。

6.出示句子，辨析感悟：

（1）他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

（2）当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。

A：

指名读句子。

B：

提问：

“决心”和“决定”的意思相同吗？

你能联系课文说说不同之处吗？

C：

学生讨论，教师点拨。

（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。

“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。

）

D：

再读句子，感悟词义。

7.齐读第3——6节，读出两位人物的个性特点。

三、展开想象，练习写话。

1.教师引导：

人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。

有了火以后，人类的生活有了很大改变——引读第四节。

2.在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯盗取的火种的时候，是一种怎样的情景呢？

3.学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。

四、感受壮举，升华情感。

同学们,你们愿意让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？

愿意让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？

愿意让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？

让我们一起看看最后普罗米修斯怎样了，一起有感情朗读最后两段。

1.普罗米修斯终于获得了自由，你听到这个消息心情怎样？

2.你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？

（讨论板书：

赫剌克勒斯伸张正义）

3.练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。

（抓住“不远万里”等词。

）

五、拓展阅读，赞美英雄。

1.人们采用多种方式纪念着这位英雄，人们在燃起圣火之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。

“奥运圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。

2.许多著名的诗人也用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人雪莱就写过这样的诗:

《普罗米修斯赞歌》。

（1）出示《普罗米修斯赞歌》，自由读。

（2）思考，把诗歌中的横线补充完整。

“带来火种，送来______”（温暖、幸福、光明，希望、温暖，欢笑……）

“却怎能锁住你那颗_____的心”（坚定、无私、善良、宁死不屈……）

（3）齐读诗歌《普罗米修斯赞歌》

板书设计：

14普罗米修斯盗火

　　　　　　　　普罗米修斯　不畏强暴　为民造福　　　　　　　　　　　　　

宙斯　　　　心狠手辣

赫剌克勒斯　伸张正义

共享作业：

1.练习写话。

2.有感情地朗读课文。

3.抄写生词。

课堂微博：

略读

内容

15一路花香

个性调整

目标

1．学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3．了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。

教学活动

一、揭题导入。

1.出示一组成语。

拔苗助长坐井观天守株待兔掩耳盗铃

2.这些成语均出自寓言故事，回忆寓言故事的特点：

通过故事说明道理。

　　3.今天这节课，我们再来学习一则寓言。

出示题目，齐读。

读了这个题目你仿佛看到了什么，闻到了什么？

　　4.课文是一则寓言故事。

讲了什么故事，又告诉我们什么道理呢？

让我们打开课本，走进课文。

二、检查预习。

三、把握故事内容。

　　1．方法指导。

（先概括各自然段内容，然后连成全文主要内容）

　　2．逐段概括主要内容。

指读、自读、齐读，讨论交流。

　　　（在充分了解段意后，用自己的话概括课文主要内容。

）

四、学习课文第一自然段。

1．读议：

挑水工的两只水罐有什么不同？

2．自由练读，读出两只水罐的不同。

3．指名朗读，评议。

（朗读时强调：

有裂缝，完好无损，满满的，只剩下半罐水）

五、全心品读，寻探花香

导语：

在这个寓言故事中，有三个耐人寻味的角色，走近他们，认识他们，我们就能品悟这“一路花香”的丰富内涵。

下面，就请同学