马合中学英语组构建高效课堂实施方案.docx

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马合中学英语组构建高效课堂实施方案

马合中学英语组构建高效课堂实施方案

马合中学英语组

一、高效课堂的含义

　　课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

简言之，“高效课堂”应该是：

轻负担，低消耗，全维度，高质量。

二、指导思想

为了进一步深化新课程改革，全面推进素质教育，贯彻落实榆林榆阳区教育局打造高效课堂的工作要求，塑造马合中学的精品学科，培育学校特色。

三、活动目标

加强高效课堂建设，转变教师的教学行为和学生的学习方法，提高教师教育教学水平，减轻学生过重课业负担，让学生愿学、会学、乐学，全面提高教育教学质量。

四、如何提高课堂实效

（一）、“三化五步”教学基本模式

　　我校打造英语高效课堂的总体要求：

是突出一个学生的主体地位，以培养学生积极主动愉快学习英语为目的。

在英语课堂中，以具体的任务为教学的核心内容，以围绕目标语言设计的教学活动为教学的载体，发挥学生的主观能动性，提高学生学习英语的兴趣。

为了实现这一目标，根据英语学科课程的特点，提出“三化五步”教学模式。

“三化”（即课堂教学活动化，活动教学任务化，任务教学主体化）为主要理念，以任务型教学为主线，以“五步”教学（即复习Revision、介绍Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation）为辅助手段，探索打造英语高效课堂教学模式的途径。

　　1、课堂教学活动化：

课堂教学中教师只有从活动入手来设计教学，才能激起孩子学习的欲望。

俗话说的好：

兴趣是最好的老师。

“当孩子参与活动中去，他们就有机会实践自己的语言。

因此，在教学的导入阶段，我们要以歌曲、歌谣、游戏等多种形式让学生动起来，但是活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设情景贴近学生生活经历和学习经验的情景，让学生进入学习英语的状态，时间可以是3至5分钟。

坚决取缔与课堂教学内容无关的课前热身的活动。

　　2、教学活动任务化：

任何教学活动的设计都应该紧紧围绕教学目标。

在设计教学活动中，教师必须以教学内容中的教学任务为主线，设计教学内容相关的活动，必须体现听、说、读、写的四项。

以听促说，以读促写。

每个活动都要有明确的目标，都有训练的语言任务做为活动的内容。

“五步”教学（即复习Revision、介绍Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation）是课堂教学的主要辅助结构，复习Revision、介绍Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation都是活动的基本形式。

复习Revision、介绍Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation这五步是相辅相成的，层层递进的，不是独立存在的。

　　此环节需要重点解决自主学习的问题：

　　⑴、预习开路，发现问题。

在上节课结束后，教师出示下节课的学习目标和学习要求，并布置由学生依据学习目标和学习要求自主预习本课内容，找出学习中的疑难和重点句型，并在小组内或与其他同学合作合作解决部分疑难问题，为下节课的学习开路。

　　⑵、教师引导，自主探究。

本环节在热身和导入之后进行，在教师的引导下，自学本课的课文及重点知识。

通过听录音、借助phonics拼读的方法来解决预习中的新词、新短语等方面的读音方面的疑难。

然后通过教师对本课重点的讲解，领悟学习重点，基本解决疑难问题。

最后，通过再听并跟读，检查学习等方式完成新授知识的输入，进入学习的第二阶段，输出阶段。

　　⑶、重点知识操练，提高语言运用能力。

（1）、巩固练习。

巩固练习有几种形式，具体应用哪一种形式，根据所学内容而定。

①、通过完成课本上的练习，来巩固知识，完成知识的初步输出。

（根据题目的要求可以个人完成也可以小组完成。

）②、通过完成随堂练习来巩固知识。

（一般由个人完成，小组可以互助检查。

）③、通过角色表演和进行对话的方式来完成。

（一般小组完成）注：

在本环节中，教师的指导和检查是必不可少的。

（2）、生成性练习（知识拓展）。

①、教师设计任务，由小组共同组织完成，在活动中完成学生间的互助合作。

（教师设计的任务，需小组合作才能完成，要侧重小组中的全员参与。

）②、学生根据本课的学习重点，自由组织活动（如对话创编、情景剧创编，游戏创编等）然后由各小组展示。

③、动手操作，小组竞赛。

例如：

一小组通过绘画的方式创设语言情境，让另一小组根据情景组织语言，完成操练。

（本活动耗时较多，绘画可用简笔画的方式，以达到能简单明了为主。

）④、布置作业。

作业的布置的形式可以是由学生自主完成的，也可以是由小组或几个同学合作完成的，内容可以是朗读、情景剧创编、游戏、调查、墙报制作等诸多方面。

　　3、任务教学主体化：

　　如何更好的体现学生的全面参与教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务是体现任务教学主体化的关键所在。

　　①、合理划分小组。

小组划分的形式多种多样。

大体可以分为固定小组和临时小组两种。

　　②、固定小组是指将本班学生划分为几个小组，每小组最好不超过六个人，并且为各小组命名，可以是教师命名，也可以是由学生根据自己的喜好为自己的小组命名。

这些固定小组主要是在竞赛、表演、探究学习时的一个联合体。

　　③、机动小组。

机动小组是指，为在课堂中方便进行活动或提高活动效率所由老师指定或学生自由组合而成的组合。

如同桌组合，前后桌组合，一竖列组合，一横排组合等。

这种组合方式经常应用于对话练习、单词练习等活动。

　　④、精心培养小组长。

小组长是教师开展“三化五步”教学模式的得力助手，优秀的小组长可以高效率地合理进行小组分工和组织小组活动，是快速、高效完成小组活动的重要条件。

因此小组的培养，是三化五步教学模式的的重要组成部分。

首先是选择成绩较突出，对英语学习感兴趣，学习认真负责，工作能力较强的同学担任。

然后，要向小组长明确任务和工作要求。

并在日常的课堂教学中对小组长进行培养。

　　⑤、搞好小组评价工作。

小组评价分为组内评价、组间评价、教师评价。

班内设一张评价表，张贴在墙壁或者班级简报上，一周一汇总，按常规检查、学习成绩计入个人成绩，个人成绩汇总后形成小组成绩，每周一总结，评出最佳小组，给予表彰奖励，对有问题的小组及时反思，限期整改。

（二）、分项实施、重点突破

　　1、充分研读教材

　　基本要求：

要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。

教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。

在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。

　　主要措施：

组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过观看教材光盘的专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核等措施，落实本阶段工作要求。

　　工作目标：

所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。

　　2、优化教学设计

　　基本要求：

教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。

在此基础上，鼓励教师创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。

　　主要措施：

通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，全面提高教师备课质量。

　　工作目标：

所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。

　　3、提高课堂效率

　　基本要求：

　　一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。

坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。

　　二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。

提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。

关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。

课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

　　要求每位教师每两周上一节校内公开课，教师必须做课件，用多媒体辅助教学。

学校将每位教师每次公开课的教学设计和说课进行收录，做为学校和个人的成长资料。

每两周组织一次集中评课，由教研组长对本两周的公开课进行集中点评，各位老师的点评材料必须形成电子稿，作为教研组教研资料。

每位教师每学期必须听公开课10节（含校内、校际）。

　　主要措施：

开展英语学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。

组织骨干教师上引路课、示范课，青年教师创优课等活动。

开展全员性的高效课堂教学评比活动。

有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。

　　工作目标：

建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全体英语教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

　　4、优化作业设计

　　基本要求：

要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。

教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。

　　主要措施：

加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

　　工作目标：

使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯。

　　5、规范学生学习习惯

　　基本要求：

通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。

预习要思考一些基本的问题：

讲什么？

跟以前的知识有什么联系？

等等。

上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。

听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。

坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

　　主要措施：

在班级中开展“学习校园文化的读书心得”评比活动，积极引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风。

　　工作目标：

绝大多数学生都形成良好的学习习惯，都能作到主动学习。

英语组构建高效课堂实施方案

马合中学