三美教学设计文哪吒.docx
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三美教学设计文哪吒
集体备课记录表
学科
美术
年级
三年级
备课时间
2015.9.
备课组长
施俊峰
主备教师
文哪吒
复备教师
参加人员
施俊峰文哪吒肖成冉慧李智丽刘林
备课内容
5.找果子的刺猬
备
课
过
程
一、教学目标:
(1)了解刺猬的相关知识与形象特点。
(2)用泥塑的方法塑造一只或一组找果子的刺猬。
(3)培养爱小动物的意识,以及热爱、保护大自然的情感。
教学重点:
能用泥塑的表现方式,运用水滴形的造型方式完成一只或一组刺猬。
教学难点:
能巧用生活原型来塑造泥塑刺猬,并能添加果实来增加趣味性。
三、教学设计:
1.展示图片,情景导入,揭示课题
(1)通过秋天的图片,教师创设情境,导入内容。
教师说:
“秋天到了,树叶黄了,果实成熟了,人们都忙着收获了,深林里动物们也忙开了!
”
(2)学生们发挥想象猜测。
教师说:
“深林里动物们都在忙什么?
”
学生讨论。
(3)出示刺猬图,导入课题——找果子的刺猬。
教师说:
“猜猜是什么动物?
跟着刺猬一起找果子旅行吧!
”
2.通过找果子旅行为线、观察图片为主,了解是刺猬的生活习性和外形特征。
(1)了解刺猬的生活习性。
小组讨论刺猬的生活习性,了解刺猬是哺乳类的杂食动物,冬季有冬季的习性等。
(2)欣赏图片,找出刺猬的外形特征。
①整体外形。
滚圆的身体,尖尖的脑袋,尖锐的棘刺,短小的四肢。
②细部的特征。
炯炯有神的黑眼睛,椭圆的小耳朵,嗅觉灵敏的大鼻球。
3.欣赏名作以及生活中的艺术品,感受艺术之美。
(1)艺术家眼中的刺猬。
艺术家眼中的刺猬和生活中的刺猬的区别在哪里?
学生讨论,教师总结。
(拟人,概括,夸张的手法)
(2)小朋友眼中的刺猬。
刺猬是一种很可爱的动物,以它的形状创作的艺术品也是既生动又美观的,今天我们用泥塑的方法来制作一件刺猬工艺品。
4.讨论泥塑制作的方法。
教师:
“可以用什么方法来做?
”
(1)探讨身体和头部的制作。
搓圆球→手指放圆球的一端搓→四只搓成水滴形装上,调整脑部(尖头向上调整)→水滴形的色彩刺→未干时装上刺→最后装饰(加眼睛、鼻球、腮红等)
(2)探讨刺猬背上的制作方式。
①水滴形的刺
这里大多数形状都为水滴型,大水滴是刺猬身体,小水滴是刺猬身上五彩的刺猬很像彩色铅笔插满整个刺猬的感觉
②剪刀剪出刺。
③借用外形,塑造成刺。
④学生交流手捻成型的其他方式。
5.制作交流,表现找果子的刺猬,
(1)作业要求:
可以采用水滴型。
巧用生活原型、手捻成型等其他手法来表现刺猬。
刺可以用许多手法表现,动态有直立、爬行等。
可以制作一些生动的果子,增加趣味。
(2)学生作业交流。
我做了一个怎么样的刺猬?
它身上有哪些地方表现的最富有创意?
它找到了哪些诱人的新鲜的果子。
6.小结拓展,再激学习兴趣。
通过本课学习,我饿们知道刺猬的生活习性和外形特征,同时也了解了刺猬是深林的保护着,一晚上能吃200克的虫子,消灭害虫,有利农业,但有时偷吃果子。
刺猬全身是宝,所以许多人捕杀它,为了人类和大自然的和睦相处,请好好保护动物吧!
创设情境,导入新课
(1)教师进行课前谈话,创设闯关大赛的氛围。
(2)教师介绍“闯关大赛”的项目与规则
2.观察讨论,了解刊头
创作评价、总结成果
务川自治县实验学校
集体备课记录表
学科
美术
年级
三年级
备课时间
2015.9.
备课组长
施俊峰
主备教师
文哪吒
复备教师
参加人员
施俊峰文哪吒肖成冉慧李智丽刘林
备课内容
6.夸张的脸
备
课
过
程
一、教学目标:
1.学习抓住人物头像特征,运用夸张表现的手法,并尝试泥塑,进行头像立体造型。
2.观察感受人物五官、表情特征,探索用泥塑造型语言,夸张、大胆、有趣味的表现人物头像,提高对人物的观察。
3.体验泥塑夸张表现人物头像的乐趣,培养对泥塑人物的审美情趣。
教学重点:
用泥塑的形式表现夸张的人脸。
教学难点:
扎住人物形、情特征进行夸张的泥塑立体造型表现。
三、教学设计:
1.导入。
(1)变脸小游戏。
对比欣赏漫画名人与真人头像作品。
让学生观察,说说这样的脸给你什么感觉,为什么会有这种感觉?
应用夸张手法。
导出课题《夸张的脸》
2.欣赏,分析。
(1)欣赏各种运用了夸张的脸的艺术品,分析每件作品如何运用了夸张手法的。
(2)总结运用夸张手法的好处。
3.技法指导
(1)学生用陶泥制作各种形状,如:
球形、长方形……
(2)总结基本技法:
团、搓、压、捏、揉、贴。
4.教师示范制作。
视频:
变脸小游戏。
制作一张夸张的脸,引导学生讲出制作过程、方法等。
5.学生制作
(1)制作要求:
用团、搓、压、捏、揉、贴等方法泥塑一张造型独特、夸张的脸。
(2)教师巡视做个别指导。
6.展示、评价
(1)作品展示在前面放在桌上,给学生一定时间进行欣赏。
(2)请学生当小评委,评选自己喜欢的作品,并说说原因。
7.延伸、拓展
(1)欣赏不同材料制作的夸张的脸。
(绘画、废旧物制作、彩色卡纸制作等)
(2)鼓励学生回去用不同的材料制作。
对比欣赏漫画名人与真人头像作品。
让学生观察,说说这样的脸给你什么感觉,为什么会有这种感觉?
应用夸张手法。
课外延伸
务川自治县实验学校
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学科
美术
年级
三年级
备课时间
2015.9.
备课组长
施俊峰
主备教师
文哪吒
复备教师
参加人员
施俊峰文哪吒肖成冉慧李智丽刘林
备课内容
7.威武的大将军
备
课
过
程
一、教学目标:
1.感受艺术作品中大将军威武之气,学会抓住细节生动表现人物神态的泥塑表现方式。
2.探究不同的人物的塑造方式,采用自己喜欢的泥塑形式创造一个威武的大将军。
3.感受大将军的威武之气,获得与中国古代名将伟大人格的超时空心灵对话。
教学重点:
感受艺术作品中大将军的威武神态,采用自己喜欢的泥塑形式,创造一个威武的大将军
教学难点:
让塑造的大将军站稳且威武
三、教学设计:
1.观看视频,引出学习主题
(1)请学生边看视频边思考:
你看到哪几位大将军?
(2)围绕“你还知道那些古代大将军”、“用一个词形容你对古代大将军的印象”这些问题进行交流
在此基础上,引出新的学习主题:
《威武的大将军》
2.聚集“细节点”,品威武的大将军
引导学生欣赏《将军侗》、灵隐寺《将军像》、抗倭英雄《戚继光像》等作品,思考:
这几件作品从哪体现出大将军的威武的样子?
3.借助“步骤图”,探索多元塑造法
(1)引导学生先根据作品,结合已学过的塑造法,猜猜作品是采用哪些方法制作出来的
(2)结合“步骤图”,和学生一起小结“捏塑”为主的陶艺制作步骤。
(3)观看“泥片卷塑”为主的陶艺制作方法,体验不同的塑造方法
4.寻找“启发点”,探索威武站姿
引导学生观看同龄学生的多件泥塑作品,一到他们边看边观察:
作品采用了哪些让大将军站稳的方式?
这些站稳有没有起到更好的赠加大将军威武气概的表现方式效果?
5.突出“威武之气”,创意泥塑大将军
(1)提出作品要求:
用泥塑的方法塑造一位古代将军,突出“威武”的特点
(2)教师巡视指导,对作品如何站稳或更好突出威武的特点,进行个别指导
6.装置作品展,别样作品欣赏
引导学生把塑造的大将军摆成类是“秦兵马俑”的阵势,对现代装置的艺术场景下进行欣赏,并学生评出自己心目中最伟大的大将军,说出理由。
激趣导入新课
教师介绍“闯关大赛”的项目与规则
引导学生观看同龄学生的多件泥塑作品,一到他们边看边观察:
作品采用了哪些让大将军站稳的方式?
这些站稳有没有起到更好的赠加大将军威武气概的表现方式效果?
教师宣布第三关闯关成绩。
学生汇总三关所有成绩,共同评价
务川自治县实验学校
集体备课记录表
学科
美术
年级
三年级
备课时间
2015.9.
备课组长
施俊峰
主备教师
文哪吒
复备教师
参加人员
施俊峰文哪吒肖成冉慧李智丽刘林
备课内容
8.三原色与三间色
备
课
过
程
一、教学目标:
1.认识红、黄、蓝三原色及橙、绿、紫三间色,了解原色与间色的关系;建立起初的色彩知识与概念,能运用任意两种原色调配出间色。
2.通过观察、探究、实践等学习方式,掌握运用两种原色调配出丰富的间色的方法;并运用三原色、三间色进行彩绘设计练习。
3.通过欣赏、调色练习等,培养对色彩的敏感度与兴趣,培养艺术感受力。
教学重点:
认识三原色、三间色,掌握运用原色调配间色的方法。
教学难点:
感受原色与间色的魅力,并能以色彩进行自我表。
二、教学设计:
课前准备
(学生)红黄蓝三色颜料、调色盘、水粉笔、湿布。
(教师)课件、调色板、塑料杯、白卡纸、KT板、湿布。
教学过程:
1.欣赏导入,感知色彩。
(1)初步感知色彩。
师生谈话:
生活中,我们随处能看到各种色彩,请说出你最喜爱的一种,并说说色彩带给你什么感受。
(2)掲题。
小结:
色彩就像个魔术师,把我们的生活装点缤纷、绚丽,充满乐趣。
今天,我们就要走进奇妙的色彩世界,一起来探究了解三原色与三间色。
2.尝试体验,探究色彩。
(1)确认颜色。
教师给每个小组准备了不同的两种颜色(原色)。
请各小组说出自己小组里的是哪两种颜色。
(2)游戏—色彩对对碰。
选择一种颜色,用整个手掌和手指充分跟颜料接触,把沾有颜料的手,在白纸上留下印痕。
把手洗干净后,再选择另一种颜色,用同样的方法和刚才的手印交叠印在旁边。
(教师边说边演讲)
请学生在每张纸上印3-5手印
(3)鼓励观察,发现间色。
问题1:
除了红色和黄色(或者红色和蓝色,或者蓝色和黄色),你能发现第三种颜色吗?
问题2:
这个颜色是如何产生的呢?
回顾刚才的手印游戏,得出当红色和黄色相交在一起会变成橙色。
根据问题,教师依次点击课件,出现橙色、绿色、紫色。
问题3:
通过观察,你能看出橙、绿、紫是由哪三种颜色相互调配出来而成的吗?
学生通过观察分析得出:
是红色、黄色、蓝色中的其中两种颜色调配出来的.
教师小结:
在这些色彩中,红色、黄色、蓝色可以调出别的颜色,但红色、黄色、蓝色不能由别的颜色调和而成,所以我们把红色、黄色、蓝色称为三原色。
而橙色、绿色、紫色是红色、黄色、蓝色中的其中两种颜色调配出来的,所以把橙色、绿色、紫色称为三间色。
(4)实验演示,鉴证间色。
教师:
将红、黄、蓝其中的任意两种原色倒在空杯里摇一摇,观察结果。
(学生分工实验。
)
问题1:
你们组调出的是三间色中的哪种颜色?
是由哪两种原色调成的?
问题2:
为什么同是间色(橙色、绿色、紫色),深浅却不同呢?
学生回答:
两种原色的用量不同。
3.名作欣赏,感受色彩。
(1)红、黄、蓝的构成。
(2)农民装饰画。
4.玩味色彩,集体创作。
(1)教师:
学习大师用原色或间色来完成一张大的手印画.
(2)作业要求:
1.选择任意两种原色印出几种不同深浅的间色手印。
2.注意手印要有叠加,体现出疏密变化,保持手形的完整性。
(3)根据色彩为作品取名。
5.作业展示,欣赏评述。
(1)用了哪两种原色?
调出了深浅不同的哪种间色?
(2)自己小组创作作品的取名是什么?
为什么取这个名?
6.即兴创作,拓展手法。
(1)认识波洛克。
教师:
我们来结识美国的一位绘画大师。
(2)教师即兴创作。
教师:
艺术在不断地发展与创兴,我们可以打破常规,采用一些新式的绘画方式,来表现不同的色彩效果。
老师在原画上进行二度创作(在手印画上加入刷、甩、喷、洒、滴等技法)。
(3)部分同学参与体验。
(4)欣赏评述。
教师:
画面给你什么感觉?
学生自由言谈:
眼花缭乱、有变化、效果很特别.......教师趁此快速在学生作品上面加贴KT版镜框,呈现风格的作品。
7.课堂小结,拓展寄语。
(1)回顾三原色和三间色的特性。
(2)欣赏生活中的色彩的作用.
(3)有兴趣的同学还可以利用生活的物品,运用三原色、三间色进行色彩的装饰,以美化我们的生活。
初步感知色彩。
师生谈话:
生活中,我们随处能看到各种色彩,请说出你最喜爱的一种,并说说色彩带给你什么感受。
选择一种颜色,用整个手掌和手指充分跟颜料接触,把沾有颜料的手,在白纸上留下印痕。
把手洗干净后,再选择另一种颜色,用同样的方法和刚才的手印交叠印在旁边
教师:
艺术在不断地发展与创兴,我们可以打破常规,采用一些新式的绘画方式,来表现不同的色彩效果。
老师在原画上进行二度创作(在手印画上加入刷、甩、喷、洒、滴等技法)。