三美教学设计文哪吒.docx

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三美教学设计文哪吒

集体备课记录表

学科

美术

年级

三年级

备课时间

2015.9.

备课组长

施俊峰

主备教师

文哪吒

复备教师

参加人员

施俊峰文哪吒肖成冉慧李智丽刘林

备课内容

5.找果子的刺猬

备

课

过

程

一、教学目标：

（1）了解刺猬的相关知识与形象特点。

（2）用泥塑的方法塑造一只或一组找果子的刺猬。

（3）培养爱小动物的意识，以及热爱、保护大自然的情感。

教学重点：

能用泥塑的表现方式，运用水滴形的造型方式完成一只或一组刺猬。

教学难点：

能巧用生活原型来塑造泥塑刺猬，并能添加果实来增加趣味性。

三、教学设计：

1.展示图片，情景导入，揭示课题

（1）通过秋天的图片，教师创设情境，导入内容。

教师说：

“秋天到了，树叶黄了，果实成熟了，人们都忙着收获了，深林里动物们也忙开了！

”

（2）学生们发挥想象猜测。

教师说：

“深林里动物们都在忙什么？

”

学生讨论。

（3）出示刺猬图，导入课题——找果子的刺猬。

教师说：

“猜猜是什么动物？

跟着刺猬一起找果子旅行吧！

”

2．通过找果子旅行为线、观察图片为主，了解是刺猬的生活习性和外形特征。

（1）了解刺猬的生活习性。

小组讨论刺猬的生活习性，了解刺猬是哺乳类的杂食动物，冬季有冬季的习性等。

（2）欣赏图片，找出刺猬的外形特征。

①整体外形。

滚圆的身体，尖尖的脑袋，尖锐的棘刺，短小的四肢。

②细部的特征。

炯炯有神的黑眼睛，椭圆的小耳朵，嗅觉灵敏的大鼻球。

3．欣赏名作以及生活中的艺术品，感受艺术之美。

（1）艺术家眼中的刺猬。

艺术家眼中的刺猬和生活中的刺猬的区别在哪里？

学生讨论，教师总结。

（拟人，概括，夸张的手法）

（2）小朋友眼中的刺猬。

刺猬是一种很可爱的动物，以它的形状创作的艺术品也是既生动又美观的，今天我们用泥塑的方法来制作一件刺猬工艺品。

4．讨论泥塑制作的方法。

教师：

“可以用什么方法来做？

”

（1）探讨身体和头部的制作。

搓圆球→手指放圆球的一端搓→四只搓成水滴形装上，调整脑部（尖头向上调整）→水滴形的色彩刺→未干时装上刺→最后装饰（加眼睛、鼻球、腮红等）

（2）探讨刺猬背上的制作方式。

①水滴形的刺

这里大多数形状都为水滴型，大水滴是刺猬身体，小水滴是刺猬身上五彩的刺猬很像彩色铅笔插满整个刺猬的感觉

②剪刀剪出刺。

③借用外形，塑造成刺。

④学生交流手捻成型的其他方式。

5．制作交流，表现找果子的刺猬，

（1）作业要求：

可以采用水滴型。

巧用生活原型、手捻成型等其他手法来表现刺猬。

刺可以用许多手法表现，动态有直立、爬行等。

可以制作一些生动的果子，增加趣味。

（2）学生作业交流。

我做了一个怎么样的刺猬？

它身上有哪些地方表现的最富有创意？

它找到了哪些诱人的新鲜的果子。

6．小结拓展，再激学习兴趣。

通过本课学习，我饿们知道刺猬的生活习性和外形特征，同时也了解了刺猬是深林的保护着，一晚上能吃200克的虫子，消灭害虫，有利农业，但有时偷吃果子。

刺猬全身是宝，所以许多人捕杀它，为了人类和大自然的和睦相处，请好好保护动物吧！

创设情境，导入新课

（1）教师进行课前谈话，创设闯关大赛的氛围。

（2）教师介绍“闯关大赛”的项目与规则

2．观察讨论，了解刊头

创作评价、总结成果

务川自治县实验学校

集体备课记录表

学科

美术

年级

三年级

备课时间

 2015.9.

备课组长

施俊峰

主备教师

文哪吒

复备教师

参加人员

 施俊峰文哪吒肖成冉慧李智丽刘林 

备课内容

6.夸张的脸

备

课

过

程

一、教学目标：

1.学习抓住人物头像特征，运用夸张表现的手法，并尝试泥塑，进行头像立体造型。

2.观察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型语言，夸张、大胆、有趣味的表现人物头像，提高对人物的观察。

3.体验泥塑夸张表现人物头像的乐趣，培养对泥塑人物的审美情趣。

教学重点：

用泥塑的形式表现夸张的人脸。

教学难点：

扎住人物形、情特征进行夸张的泥塑立体造型表现。

三、教学设计：

1.导入。

（1）变脸小游戏。

对比欣赏漫画名人与真人头像作品。

让学生观察，说说这样的脸给你什么感觉，为什么会有这种感觉？

应用夸张手法。

导出课题《夸张的脸》

2.欣赏，分析。

（1）欣赏各种运用了夸张的脸的艺术品，分析每件作品如何运用了夸张手法的。

（2）总结运用夸张手法的好处。

3.技法指导

（1）学生用陶泥制作各种形状，如：

球形、长方形……

（2）总结基本技法：

团、搓、压、捏、揉、贴。

4.教师示范制作。

视频：

变脸小游戏。

制作一张夸张的脸，引导学生讲出制作过程、方法等。

5.学生制作

（1）制作要求：

用团、搓、压、捏、揉、贴等方法泥塑一张造型独特、夸张的脸。

（2）教师巡视做个别指导。

6.展示、评价

（1）作品展示在前面放在桌上，给学生一定时间进行欣赏。

（2）请学生当小评委，评选自己喜欢的作品，并说说原因。

7.延伸、拓展

（1）欣赏不同材料制作的夸张的脸。

（绘画、废旧物制作、彩色卡纸制作等）

（2）鼓励学生回去用不同的材料制作。

对比欣赏漫画名人与真人头像作品。

让学生观察，说说这样的脸给你什么感觉，为什么会有这种感觉？

应用夸张手法。

课外延伸

务川自治县实验学校

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美术

年级

三年级

备课时间

 2015.9.

备课组长

施俊峰

主备教师

文哪吒

复备教师

参加人员

施俊峰文哪吒肖成冉慧李智丽刘林

备课内容

7.威武的大将军

备

课

过

程

一、教学目标：

1.感受艺术作品中大将军威武之气，学会抓住细节生动表现人物神态的泥塑表现方式。

2.探究不同的人物的塑造方式，采用自己喜欢的泥塑形式创造一个威武的大将军。

3.感受大将军的威武之气，获得与中国古代名将伟大人格的超时空心灵对话。

教学重点：

感受艺术作品中大将军的威武神态，采用自己喜欢的泥塑形式，创造一个威武的大将军

教学难点：

让塑造的大将军站稳且威武

三、教学设计：

1.观看视频，引出学习主题

（1）请学生边看视频边思考：

你看到哪几位大将军？

（2）围绕“你还知道那些古代大将军”、“用一个词形容你对古代大将军的印象”这些问题进行交流

在此基础上，引出新的学习主题：

《威武的大将军》

2.聚集“细节点”，品威武的大将军

引导学生欣赏《将军侗》、灵隐寺《将军像》、抗倭英雄《戚继光像》等作品，思考：

这几件作品从哪体现出大将军的威武的样子？

3.借助“步骤图”，探索多元塑造法

（1）引导学生先根据作品，结合已学过的塑造法，猜猜作品是采用哪些方法制作出来的

（2）结合“步骤图”，和学生一起小结“捏塑”为主的陶艺制作步骤。

（3）观看“泥片卷塑”为主的陶艺制作方法，体验不同的塑造方法

4．寻找“启发点”，探索威武站姿

引导学生观看同龄学生的多件泥塑作品，一到他们边看边观察：

作品采用了哪些让大将军站稳的方式？

这些站稳有没有起到更好的赠加大将军威武气概的表现方式效果？

5．突出“威武之气”，创意泥塑大将军

（1）提出作品要求：

用泥塑的方法塑造一位古代将军，突出“威武”的特点

（2）教师巡视指导，对作品如何站稳或更好突出威武的特点，进行个别指导

6．装置作品展，别样作品欣赏

引导学生把塑造的大将军摆成类是“秦兵马俑”的阵势，对现代装置的艺术场景下进行欣赏，并学生评出自己心目中最伟大的大将军，说出理由。

激趣导入新课

教师介绍“闯关大赛”的项目与规则

引导学生观看同龄学生的多件泥塑作品，一到他们边看边观察：

作品采用了哪些让大将军站稳的方式？

这些站稳有没有起到更好的赠加大将军威武气概的表现方式效果？

教师宣布第三关闯关成绩。

学生汇总三关所有成绩，共同评价

务川自治县实验学校

集体备课记录表

学科

美术

年级

三年级

备课时间

 2015.9.

备课组长

施俊峰

主备教师

文哪吒

复备教师

参加人员

 施俊峰文哪吒肖成冉慧李智丽刘林

备课内容

8.三原色与三间色

备

课

过

程

一、教学目标：

1.认识红、黄、蓝三原色及橙、绿、紫三间色，了解原色与间色的关系；建立起初的色彩知识与概念，能运用任意两种原色调配出间色。

2.通过观察、探究、实践等学习方式，掌握运用两种原色调配出丰富的间色的方法；并运用三原色、三间色进行彩绘设计练习。

3.通过欣赏、调色练习等，培养对色彩的敏感度与兴趣，培养艺术感受力。

教学重点：

认识三原色、三间色，掌握运用原色调配间色的方法。

教学难点：

感受原色与间色的魅力，并能以色彩进行自我表。

二、教学设计：

课前准备

（学生）红黄蓝三色颜料、调色盘、水粉笔、湿布。

（教师）课件、调色板、塑料杯、白卡纸、KT板、湿布。

教学过程：

1.欣赏导入，感知色彩。

（1）初步感知色彩。

师生谈话：

生活中，我们随处能看到各种色彩，请说出你最喜爱的一种，并说说色彩带给你什么感受。

（2）掲题。

小结：

色彩就像个魔术师，把我们的生活装点缤纷、绚丽，充满乐趣。

今天，我们就要走进奇妙的色彩世界，一起来探究了解三原色与三间色。

2.尝试体验，探究色彩。

（1）确认颜色。

教师给每个小组准备了不同的两种颜色（原色）。

请各小组说出自己小组里的是哪两种颜色。

（2）游戏—色彩对对碰。

选择一种颜色，用整个手掌和手指充分跟颜料接触，把沾有颜料的手，在白纸上留下印痕。

把手洗干净后，再选择另一种颜色，用同样的方法和刚才的手印交叠印在旁边。

（教师边说边演讲）

请学生在每张纸上印3-5手印

（3）鼓励观察，发现间色。

问题1：

除了红色和黄色（或者红色和蓝色，或者蓝色和黄色），你能发现第三种颜色吗？

问题2：

这个颜色是如何产生的呢？

回顾刚才的手印游戏，得出当红色和黄色相交在一起会变成橙色。

根据问题，教师依次点击课件，出现橙色、绿色、紫色。

问题3：

通过观察，你能看出橙、绿、紫是由哪三种颜色相互调配出来而成的吗？

学生通过观察分析得出：

是红色、黄色、蓝色中的其中两种颜色调配出来的.

教师小结：

在这些色彩中，红色、黄色、蓝色可以调出别的颜色，但红色、黄色、蓝色不能由别的颜色调和而成，所以我们把红色、黄色、蓝色称为三原色。

而橙色、绿色、紫色是红色、黄色、蓝色中的其中两种颜色调配出来的，所以把橙色、绿色、紫色称为三间色。

（4）实验演示，鉴证间色。

教师：

将红、黄、蓝其中的任意两种原色倒在空杯里摇一摇，观察结果。

（学生分工实验。

）

问题1：

你们组调出的是三间色中的哪种颜色？

是由哪两种原色调成的？

问题2：

为什么同是间色（橙色、绿色、紫色），深浅却不同呢？

学生回答：

两种原色的用量不同。

3.名作欣赏，感受色彩。

（1）红、黄、蓝的构成。

（2）农民装饰画。

4.玩味色彩，集体创作。

（1）教师：

学习大师用原色或间色来完成一张大的手印画.

（2）作业要求：

1.选择任意两种原色印出几种不同深浅的间色手印。

2.注意手印要有叠加，体现出疏密变化，保持手形的完整性。

（3）根据色彩为作品取名。

5.作业展示，欣赏评述。

（1）用了哪两种原色？

调出了深浅不同的哪种间色？

（2）自己小组创作作品的取名是什么？

为什么取这个名？

6.即兴创作，拓展手法。

（1）认识波洛克。

教师：

我们来结识美国的一位绘画大师。

（2）教师即兴创作。

教师：

艺术在不断地发展与创兴，我们可以打破常规，采用一些新式的绘画方式，来表现不同的色彩效果。

老师在原画上进行二度创作（在手印画上加入刷、甩、喷、洒、滴等技法）。

（3）部分同学参与体验。

（4）欣赏评述。

教师：

画面给你什么感觉？

学生自由言谈：

眼花缭乱、有变化、效果很特别.......教师趁此快速在学生作品上面加贴KT版镜框，呈现风格的作品。

7.课堂小结，拓展寄语。

（1）回顾三原色和三间色的特性。

（2）欣赏生活中的色彩的作用.

（3）有兴趣的同学还可以利用生活的物品，运用三原色、三间色进行色彩的装饰，以美化我们的生活。

初步感知色彩。

师生谈话：

生活中，我们随处能看到各种色彩，请说出你最喜爱的一种，并说说色彩带给你什么感受。

选择一种颜色，用整个手掌和手指充分跟颜料接触，把沾有颜料的手，在白纸上留下印痕。

把手洗干净后，再选择另一种颜色，用同样的方法和刚才的手印交叠印在旁边

教师：

艺术在不断地发展与创兴，我们可以打破常规，采用一些新式的绘画方式，来表现不同的色彩效果。

老师在原画上进行二度创作（在手印画上加入刷、甩、喷、洒、滴等技法）。