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用抑扬法叙事作文
用抑扬法叙事作文
【篇一：
中学生作文36技第7技法抑扬交错】
中学生作文36技第7技法抑扬交错
1286
第7技法抑扬交错
[技法解说]
“抑”是贬，批评之意，“扬”是褒，赞美之意。
所谓“抑扬交错法”，是指作者通过褒贬来立意——评判人或事物的技巧，常见的有“先抑后扬法”、“先扬后抑法”、“抑扬并举法”。
先抑后扬的“抑”是手段，而“扬”是目的，是利用“抑”“扬”的反差，来作为“扬”的衬托或铺垫。
先扬后抑则反之。
抑扬并举是对事物作一分为二的评判，有褒也有贬。
如果说先抑后扬（先扬后抑）是表现立意的技巧，那么抑扬并举则为立意本身的辩证法。
前者可以造成笔势上的跌宕起伏，增强艺术效果，后者可以正确评判外物，减少主观片面性。
抑扬的关键在于透过现象揭示本质。
运用抑扬交错法，要注意抑扬不能超出客观事物真实范畴，既要服从于写作目的，又要符合事物发展规律和人们认识事物的规律。
我们学过的课文《阿长与〈山海经〉》就应用了抑扬交错法。
文章采用先抑后扬的手法，先写她的缺点，极尽针砭，后写她的“伟大的神力”和对她的“敬意”。
鲁迅先生对长妈妈的褒扬是由衷的，文章前部分的“抑”是假，抑中有扬，先抑是为了后扬，“扬”才是作者的真正用心，作者就是通过先抑后扬法，表达了他对中国劳动人民的崇高敬意。
这种文章主题鲜明、情感强烈，能给读者留下深刻的印象，写起来也易于操作。
[例文欣赏]
我懂得了爱
假的，一切都是假的!
我疲惫地环视着周围，万物都是那么丑陋。
当我从精神上享受了温暖再回到现实中去寻找时，才发现书本上所说的那种世外桃源根本不存在。
虚伪的作者把世间美化得那么好，可他们却把世间的丑陋留给读者去亲身体会，这也称之为艺术?
我气愤地想。
打水时，同学们你拥我抢，不时响起“砰砰”的声音和谩骂声，难道这就是友爱?
社会上，出门办事，总会遇上一张张冷脸，难道这就是人间的温情?
想到要与人----全陌生的人打交道，我就不寒而栗。
我太累了，就像远离大陆的海鸟，飞了很久很久，却怎么也找不到自己情感的归宿。
一天，两天……我消磨着时间，时间也消磨着我。
一个风和日丽的午后，我心中久已的平衡被一封信打破了。
那是一个朋友写的，他坦诚了自己的心，愿意在学习上帮助我，这时我才感到这世界也有真诚。
有一天，当我看到60岁的老太太和七八岁的小孩争着把自己积攒的钱投进赈济灾区的捐款箱中时，我鼻子也酸了，原来这世界也有爱。
我疑惑了，觉得世界非常矛盾。
思绪乱做一团。
我走了出来，在春雨霏霏的一天走了出来。
没有带伞，一个人徘徊在田野上，和小草一同听春的心声。
一股无名的诗意如清泉般细细地流进我的心田，我发现昔日看惯的景色今天却变得异常美丽。
我顿有所悟，美就在我们身边，时时处处在我们身边，关键是看我们怎样去发现它。
爱是需要大家共同奉献的，不管远行的你是否已经遇到或者将会遇到早春的寒风，你都要坚持奉献，把一丝一缕的爱心送给需要的人，如果人人都这样，我们不就处在一种温馨之中了吗?
不要再苦苦追求、苦苦追问幻景，投入生活吧!
雨悄悄地下，我悄悄地走。
点评：
本文采用了夹叙夹议的写法，是一篇文情并茂的散文。
文章表达了生活不是缺少“爱”，而是
我们缺少“发现”，爱就在我们身边，就在我们的生活中。
首先，文章最大的一个特点就是很好地运用了“欲扬先抑”的手法，通过生活中、社会上典型事例的叙写，使“我”感到世间缺少“爱”、缺少“温暖”，而当“我”得到一个朋友真诚的帮助，看到老太太和小孩为赈灾捐款时，由“疑惑”而“顿悟”：
原来这世界也有爱。
其次，语言富有诗意，长短句兼用；比喻、拟人、对偶等修辞手法交错使用，读起来琅琅上口。
[学生习作]
擒贼
祁迪
学习中的竞争与压力，野兽般吞噬我的信念，大山般压灭我坚强的火焰。
我极欲逃离这令人窒息的空气。
来到街上，观望形形色色的人，突然，一个声音传入我的耳朵“老奶奶，小心。
”我寻声望去，是一个十四五岁的小女孩和一位想横穿马路的老奶奶。
“老奶奶，您怎么一个人出来了？
路上车辆太多，您一个人应该多加小心。
我扶您过去吧？
”银铃般的甜美的声音飘入我的耳中。
“多好的女孩啊！
”我想。
我静静地欣赏着眼前美丽的风景：
一小搀着一老穿过车水马龙……突然，我看见……不！
不可能吧。
那个小女孩……她……她怎么把手伸进了老奶奶的衣袋里？
她……她是一个小偷？
……她的袖子很长，袖口正好盖住了老奶奶的衣袋。
我不敢想像那袖子里的丑恶，肮脏的一幕……我欲上前揭下她那虚伪、丑陋的面纱，我想用老奶奶手里的拐杖狠敲她丑恶的心……但我克制了自己的冲动，她送走老奶奶，又跑回来。
我死死地盯着她，脚步紧跟着这个“社会的败类”。
我发现她的手始终放在自己的衣袋里，袖口掩在了外面。
我想她一定在用她那罪恶的魔爪去玩弄那些钞票。
看她上了公交车，我也信步上了车，车上座位已满，我站在她的座位旁边。
这时又上来一位抱孩子的大妈，她慌忙站起身，把座位让给了大妈。
“好一个阴险人物，处处?
活雷锋?
，看我怎么戳穿你。
”我心里愈来愈气愤。
我怒视着她，她看看我，微微一笑，我将脸扭向别处，然后又狠狠地瞥了她一眼。
“请买一下票吧。
”
“难道你要用刚搞到手的昧心钱立即为你服务吗？
”我仇视着她。
只见她长长的袖子从口袋里“走”出。
她对售票员说：
“大姐，麻烦您帮我掏一下钱，行吗？
就在这个衣兜里。
”咦？
让别人掏她的腰包，她又使什么坏招！
只听售票员说：
“是你啊，你不用买票了。
”“不！
不行，我也是乘客，求求您，您帮忙掏一下吧。
”她着急得想去拉向别人卖票的售票员，没曾想长长的袖子滑落到胳膊肘上。
天哪，怎么可能？
……她……她居然没有手，一双长满茧子的光秃秃的手腕露在外面……我的脸立刻像被人打了两耳光，顿时火辣辣的。
“停车，请停车。
”我仓惶而逃……
走在街上，刚才的一幕在我的脑海挥之不去。
我为自己的不明是非感到羞愧，同时，我的心也被那粗糙又美丽的手腕重重地敲击了一下。
她都可以尽自己所能去帮助别人，为什么我不能？
她都能够勇敢而坚强的直面人生，为什么我不能？
不！
我能，我也能，我一定能！
我如梦初醒：
原来我才是真正的贼，一个躲避现实的软弱的贼。
是我窃走了自己成功的信念，盗走了自己报效祖国，服务社会的决心……
我紧紧握了握自己的双手，信步走回校园……
点评：
事情虽小，行文却一波三折。
抑扬交错，彰显了人物形象。
作为一名七年级的学生，确是难能可贵。
善良的人最美
何优优
以前我总是爱用别人的外貌来评价一个人，认为长得漂亮的就是好人，长得难看的就是坏人。
直到我遇到她----才知道有一颗善良的心才是真的美丽。
在我们的校园里有一位拾废纸的老奶奶，年纪大约已过七旬，背驼得象张弓。
经常拿着个破袋子和一把镰刀。
老奶奶饱经风霜的脸上布满了道道皱纹，两鬓的头发也早已花白。
我对这个拾纸的老奶奶很反感，只要她来我都会避而远之。
一天中午吃过饭，我早早的来到班里做作业，不大一会儿，拾废纸的老奶奶推门而入，我厌烦的看了她一眼继续做作业。
那位老奶奶说：
“你们班的纸怎么那么少呀!
”我不耐烦的说：
“要嫌我们班的纸少，就不要来我们班拾纸。
”老奶奶没有作声。
写完作业，我便大步流星的走出教室，上小卖部买东西。
我摸了一下口袋说：
“糟糕!
把钱忘在桌子上了。
那位老奶奶该不会----”我匆忙地跑回教室。
那位老奶奶已不见了踪影。
我桌子上的五元钱也不翼而飞。
可想而知，肯定是那拾废纸的老奶奶拿走的。
于是，我便沮丧地趴在桌上了。
门又一次被推开了，那位老奶奶又来了。
我粗暴的说：
“你拿我桌子上的钱没有?
”老奶奶慢慢地走过来，和蔼可亲的说：
“我刚才去找你，没找着，所以又回来了。
给，你的钱，以后不要这样粗心大意。
”我听了她的一席话顿时呆住了，我不知说什么才好，半天才惭愧地说：
“对不起，老奶奶，我不该用那种态度对你说话。
这五元钱就给你了。
”老奶奶轻轻的说：
“我会自己挣钱养活自己，谢谢你的好意。
这个钱我不要，你的父母挣钱也不容易。
”老奶奶边说边步履蹒跚的走出门去。
顿时，我的心里像泛起万丈波澜，久久不能平静。
老奶奶虽然苍老、丑陋，但她有一颗善良的心，她拥有真正的美丽。
从此，我也明白了一个道理：
人的外表并不重要，最重要的是人的心灵。
点评：
抑扬法的有效利用是本文的一个靓点。
文章开始用贬抑手法写拾废纸的老奶奶留在自己心目中的丑陋形象，中间插入五元钱的小故事，来写老人美丽心灵，最后写感激心情，避免了平铺直叙，增强了文章的故事性。
[写作例话]
真实的高度
一天，大仲马得知他的儿子小仲马寄出的稿子总是碰壁，便对小仲马说：
“如果你能在寄稿时，随稿给编辑先生们附上一封短信，或者只说一句话，说：
?
我是大仲马的儿子?
，或许情况就好多了。
”
小仲马固执地说：
“不，我不想坐在你的肩膀上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。
”年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，而且不露声色地给自己取了十几个其他姓氏的笔名，以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。
面对冷酷无情的一张张退稿笺，小仲马没有沮丧，仍在不露声色地坚持创作自己的作品。
他的长篇小说《茶花女》寄出后，终于以其绝妙的构思和精彩的文笔震撼了一位资深编辑。
这位知名编辑曾和大仲马有着多年的书信来往。
他看到寄稿人的地址同大作家大仲马的丝毫不差，怀疑是大仲马另取的笔名。
但作品的风格却和大仲马的迥然不同。
带着这种兴奋和疑问，他迫不及待地乘车造访大仲马。
令他大吃一惊的是，《茶花女》这部作品，作者竟是大仲马名不经传的年轻儿子小仲马。
“您为何不在稿子上签您的真实姓名呢？
”老编辑疑惑地问小仲马。
小仲马说：
“我只想拥有真实的高度。
”
老编辑对小仲马的做法赞叹不已。
《茶花女》出版后，法国文坛书评
【篇二：
第二十一课时抑扬法】
第二十一课时——抑扬法
训练目标：
学习欲扬先抑、欲抑先扬的写作方法。
训练过程：
一、点拨
（一）技法阐释：
欲扬先抑,也叫先抑后扬,要歌颂、赞美、肯定某人、事、物、景,不从正面平铺直叙,而是先从反面着手,用曲解、嘲讽,甚至挖苦的方式去贬低、抑制，甚至否定它，最后才露出自己真实意图的一种构思方法。
这种构思文章的方法从贬抑处落笔，在颂扬中结束全文。
欲抑先扬，又叫抬高跌重法。
运用这种手法，就是要抬得高，跌得重。
“抬”是手段，“跌”是目的。
因而在行文中，看来多在“抬”上下功夫、做文章，实际上力量全是用在“跌”上。
“抬”是为了造成更大的陡势的高度，使后面能够跌得沉重、有力，获得强烈的效果。
（二）技法功效：
“文似看山不喜平”，平铺直叙的文章是不能吸引人的,而抑扬写法的运用,就能在很大程度上避免这种情况的出现。
这种写作方法,能够使文章情节曲折多变,跌宕起伏，造成波澜，形成鲜明的对比，富有感染力，让读者在阅读过程中,产生顿悟，从而留下深刻的印象。
（三）技法举例：
例1：
《阿长与〈山海经〉》
课文围绕阿长写了七件事：
①喜欢“切切察察”——可厌；②睡相难看—
4讲—可恶；③元旦有许多古怪仪式、知道一些烦琐的道理——可笑；○“长毛”
5谋害“我”的隐鼠——可恨；○6给“我”买《山的故事——可敬畏；○
海经》——可敬。
经过前面的层层铺垫，结尾的大逆转才会有惊天动地的效果，作者的思想感情的抒发才更加酣畅淋漓，文章的主旨——对长妈妈的感激怀念之情才更加厚实、鲜明、突出，文章也才更具有一种撼人心魄的力量。
例2：
杨朔《荔枝蜜》
文中说小时候因为被蜜蜂螫过，因此对它总有疙疙瘩瘩的厌恶之感，但后来在广东从化参观了养蜂场，尝到了荔枝蜜，又听了养蜂老人的一番介绍，对小生灵蜜蜂顿生敬仰之情，它那勤恳、无私的品质正体现了中国劳动人民的美德。
这是典型的欲扬先抑写作手法。
（四）技法点拨：
1、明确主题：
励志方面：
理想与信念，勤奋与坚强，乐观与自信?
?
道德方面：
奉献、博爱、诚信?
?
审美方面：
自然美、生活美、劳动?
?
2、题材的选择：
几件令人讨厌、憎恶的事，加上一两件令人改变看法的事。
示例一：
小磊天性顽皮，时常惹祸，老师为此伤透了脑筋，同学对他也很不满。
问题：
“抑”得不充分。
示例二：
他矮个子，两只眼睛溜溜转，一个坏主意就想出来了。
他经常想怎样捉弄别人。
他经常把瓜皮果壳塞到别人抽屉里。
有时将一口痰吐在地上，然后装着很小心的样子，故意把同学的凳子推倒，压在痰上，他再装出好心的样子，把凳子翻过来，很礼貌地说：
“请坐。
”
问题：
“抑”得过分。
抑什么：
外貌、声音。
扬什么：
精神、品质。
3、线索的安排：
《阿长与〈山海经〉》与杨朔的《荔枝蜜》线索？
《阿长与〈山海经〉》以“我”对阿长的感情变化为线索来组织材料的。
杨朔的《荔枝蜜》也是以对蜜蜂的感情变化为线索来组织材料的。
那么我们在作文时怎样安排线索？
线索：
以对人物的感情变化为线索
在安排线索时一定要注意“变化”二字，有同学安排先抑后扬的材料时，先写了两三件令人讨厌害怕的事，突然就转到对工作负责令人敬重上来，转变很突然，这是不行的，一定要有个变化过程。
比如写老师，可按照“讨厌、害怕——有好感——佩服——敬重”这一线索来组织材料。
4、详略的处理：
我们在采用欲扬先抑手法时还要注意详略得当。
一般说来运用此种构思法要抑少扬多（欲抑先扬则反之），运用时注意“抑”和“扬”的作用，正确把握二者的关系。
“抑”的部分要先写，起铺垫作用，要为“扬”蓄势，与“扬”的部分相比要略；“扬”的部分后写，是文章的重点，是要详写的地方，也是揭示作者的写作意图，点明文章中心的地方（欲抑先扬则反之）。
二、写作——小试牛刀
写一个你熟悉的人，题目自拟。
要求：
1、采用欲扬先抑的手法。
2、以对人物的感情变化为线索。
3、详略处理得当。
4、字数600字以上。
【篇三：
叙事作文指导】
叙写生动的故事
——中考写“事”类作文专题训练
【学习目标】
1．内容具体、感情真挚地叙写故事，清晰地表达自己的独特感受和真切体验。
2．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
3．根据中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
【考点聚焦】
1．根据既定的文题自行确定中心写事。
2．围绕给定的话题或者中心词自拟题目编写故事。
3．依据给出的材料扩写、改写故事。
4．给出开头续写故事或者根据结尾编写前文。
【知识累积】
记叙文是一种以记叙为主要表达方式的文章，在行文中还结合描写、议论、抒情等方式来共同表现一定的思想主题。
写好写“事”类的记叙文应注意以下几点：
1．记叙的要素
任何一件事情，都是由时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这六个方面的内容构成的。
作文时要把这些要素尽可能地交代清楚，也可以在自然环境或者人物语言中间接地交代。
2．记叙的结构
所谓结构，是指文章的组织、构造、布局，即文章的总体表现形式。
结构是文章的“骨骼”，写“事”文章的常见结构方式有：
①以时间推移为顺序。
也就是按照事件发生的起因、经过、结果来叙述某件事情。
②依照空间的变换来安排。
有较大的地域跨动或者游记类文章多有运用。
③以时间为“经”、空间为“纬”的纵横交错的结构形式。
一般不止一条线索的记叙文多采用这种形式。
④以作者的认识发展为顺序。
那种以作者对某事物认识的逐步深化为线索贯穿事实材料的记叙文常采用这种结构方式。
3．细节描写
写“事”类文章的细节描写要做到：
①注意表现生活的本质，盲目的、只顾表面现象的细节描写只能属于赘笔；②细节必须真实，不是来自生活的编造的细节，常会由于违背生活逻辑而损害全篇；③要用到关键处，滥加运用会淹没描述对象的主要特征；④准确简练，避免随意铺陈，拖沓冗长。
【卓越思维】
告诉读者一个故事，在故事中表现作者的思想情感、人们的喜怒哀乐、社会的价值取向，就是最常见的写“事”作文。
写“事”作文重在写“事”神在言“情”，也就是用具体生动、波澜起伏的故事表达一定的思想主题。
深入生活获得第一手材料，是将故事写得曲折和生动的必要前提。
在已经拥有故事素材的基础上，要让笔下的故事更加精彩脱俗，以下技巧可以助你一臂之力。
1．悬念法
在作文中设置悬念，可以增加故事的曲折感，使情节跌宕起伏，造成文章的层次美，发人深思，引人入胜，因而也更能吸引读者的目光。
如课文《驿路梨花》：
深山月夜，梨树林边，“我”和老余急于投宿却找不到人家，好不容易发现小茅屋却不见主人，于是“我们”猜测：
“这是什么人的房子呢？
”这就是一个悬念；紧接着来了“我们”以为是主人的瑶族老人，他却说“我不是主人”，那么，主人到底是谁呢？
这又是一个悬念；最后，瑶族老人打听到的主人哈尼族小姑娘终于出现，“我们”要谢她时她却说：
“房子是解放军叔叔盖的。
”这样一波三折、层层设悬的巧妙构思，使得故事情节既出人意料之外，又在情理之中，收到了很好的艺术效果。
。
2．抑扬法杨朔的散文《荔枝蜜》就是这种写法的典范。
文章以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料：
“我”对蜜蜂由讨厌到喜欢，再到赞叹，甚至“梦见自己变成一只小蜜蜂”，作者的思想感情呈现出一条明晰的线索：
讨厌蜜蜂→喜欢蜜蜂→赞叹蜜蜂。
这样通过抑扬对比，作者的思想感情得到升华，并且由物及人，热情歌颂了“为人类酿造最甜的生活”的人们的奉献精神。
这种作文主题鲜明、情感强烈，能给读者留下深刻的印象，写起来也易于操作。
3．巧合法
有道是“无巧不成书”，学生作文《朋友》中的“我”在一个偶然的机会买到一本心仪已久的好书，但因为曾有约定：
“谁要是先得到《搜神记》，绝不能忘了好朋友”，犹豫万千终于忍痛割爱，把爱不释手的书寄赠好友。
不料就在“我”将书邮寄出去的那一天下午，却收到了好朋友给“我”寄来的同一本书。
作文就在这样的“巧合”中对“朋友”作了具体而生动地阐释：
好书令人心仪，友情更应珍视；真诚的付出定会得到丰厚的回报。
4．背景法
有人做过这样一个实验，将一张婴儿熟睡的照片和一张母亲微笑以及母亲伤心欲绝的照片分别叠放在一起，前者人们依然认为是婴儿熟睡，后者人们却认为婴儿已经死亡。
可见，同样事情，如果在不同的背景下发生，给人的感受必定大不相同。
例如老师家访，本不是件稀罕事儿，但一名学生将老师家访的时间设定在“因为家里穷，我不得已辍学”的“正月初十”，而且是一个“好阴暗，好阴沉，乌云压得人喘不过气来”的伤心天气，写成作文《那天，班主任来接我》，让阴沉的天、连绵的雨、泥泞的路映衬老师对于学生的关怀与一名教育工作者的伟大责任。
作文以景衬人，人物形象鲜明；借景抒情，思想主题深刻，给读者留下了极深的印象。
5．组合法
所谓组合，其实就是将几个类似材料选取一个为主，综合其他材料合成另一件深刻完整的新事情。
例如有这样三个材料：
a、有一个住宿生病了，两天没有吃饭，老师就买了饺子送到宿舍，学生深受感动；b、另一位老师给几位中秋节不能回家的学生分发月饼，劝他们不要想家；c、还有一位老师对违纪学生做深入细致的思想工作，使该生决心改过自新，做一名合格的中学生。
三个故事都表现了老师关心教育学生这一主题，但单独成文又都嫌表达不足。
如果把这三件事情糅合在一起，改写成：
八月十五那天晚上，一名因违纪而闹情绪且已两天没有吃饭的学生躺在宿舍床上，想着每年这一天一家人团圆的情景，再加上自己犯了错误又孤单一个，便有了更想回家的念头。
这时宿舍门开了，老师提着月饼走了进来，学生不禁感动得泪流满面，承认了错误并决心做一名合格的中学生。
再看一看，情节是不是生动多了？
6．联想法
写“事”作文并不是单纯地讲讲故事而已。
任何形式的文学作品，不是给人以美的熏陶，就必定有思想上的启迪，从而引起读者内心的共鸣。
著名作家金马的《蝼蚁壮歌》，写了群蚁被大火包围之后迅速抱成一团蚁球滚动着突围。
在突围过程中，蚁球外沿的蚂蚁不断被烧死，但蚁群最终得救了。
作家接着由蚁联想到人，文章结尾说，如果人们也能像蚂蚁那样万众一心，就能克服任何困难。
这个联想，就起到了化腐朽为神奇的作用，让文章的主旨得到了升华。
以上六法，只是在我们已经拥有故事素材的基础上让笔下的故事更加精彩一些的常见技巧。
要知道，仅有方法是远远不够的，只有在日常的生活中留心观察并且注意积累，在我们的头脑中储备了大量的作文素材，才能在写作时做到胸中有丘壑，下笔如有神。
【知能解读】[中考名题一]
走进网络、拥抱自然、关注热点、研究课题、参加竞赛、服务社会、善待他人、学做家务?
?
生活处处是课堂。
这些多姿多彩的课堂能开阔视野，增长才干；能锻炼体魄，磨练意志；能使心灵得到净化，智能得到开发?
?
请以“这也是课堂”为题，写一篇文章。
要求：
①文体不限；
②字数不少于500字；
③文中不能出现真实的地名、校名和人名。
（2003年温州市初中毕业、升学考试语文试卷）
[名师指路]
这是一个标准的命题作文。
看“走进”“拥抱”“关注”等词，知道应该是以写“事”为主，注意题目中的那个“也”字，它告诉我们选材范围最好定在“课堂”之外。
可以描绘一次失败的经历。
例如“我”曾经认为只有校园内的课堂才是真正的课堂，直到经受了一次挫折和失败后才认识到外面广阔的世界也是课堂。
也可以描述一回成功的体验。
虽然“我”平时没有意识到“我”所关注的对象的特殊之处，忽然有一天发现从中受到了教益和启迪，于是明白了许多。
还可以客观地描述一种状态。
例如从自然、书籍、网络或者同学的交往中得到了许多，意识到自己的种种不足，并且认真总结自己的心路历程，表述“我”对“课堂”的理解。
[中考名题二]
题目：
风雨中，_________
要求：
①将题目补充完整，然后作文；②不少于600字；③文体不限；④文中不要出现真实的人名、地名、校名。
（2003年湖南省长沙市初中毕业、升学考试语文试卷）
[名师指路]
这是一道典范的填空型半命题作文。
“风雨中”限定了故事发生的大环境，也暗示了作文应该表现的主题：
要想成功，无不先经过风雨的洗礼，世间没有平坦的大路可走。
“风雨”环境的设定，可以在自然环境之外，更有像下面的诸多情况：
你很想迈进文学的殿堂，但是几经奋斗总不能如意；你无私地关怀着朋友，到头来他（她）却离你而去；你希望得到老师的笑脸，但老师总不能走进你的生活?
?
这些生活的风风雨雨，更需要我们笑着面对人生，面对失败和悲伤，用自信、自强扬起生命的风帆。
奠定了这样的感情基调之后，在补充题目和作文内容的选择上，还要尽量摆脱一些相对集中的话题，如一般同学可能考虑风雨中“找到友情”，你不妨构思风雨中“失去了朋友”，让内容更新颖一些。
如果能够将自然界的风雨与生活中的“风雨”有机融合，让作文情景交融，效果会更佳。
[中考名题三]
一个中国学生到日本一个果园参观，看到每棵收获结束的果树上都留着几个果实，学生很纳闷。
农场主人回答了学生的疑问，原来这些果实是给鸟儿留下的。
请以《留下》为题写一篇文章，字数不少于600字，诗歌不少于20行，文体不限。
（2003年广东省深圳市初中毕业、升学考试语文试卷）
[名师指路]
一看这道作文题，我们耳边也许会情不自禁地响起那首熟悉的歌曲：
“请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下?
?
”我们的审题、选材，不妨就从这首歌曲着手。
“留下”是一个动词，我们可以从环保与保护动物的角度入手：
生活中，如果我们多留下一片绿地，也许家园就多了一份美丽的春色；如果我们对动物多留下一丝关爱，也许我们会收获一份温馨。
我们的思路继续扩展，延伸到社会：
我们诚信待人，或许留下的就是美好的赞誉与幸福；谁自私狭隘，或许留下的更多是唾弃和悲哀?
?
由上面的构思，我们可以提炼出这样一个主题：
生活需要爱心，需要付出，也需要公平。
围绕这一主题，选择适当的材料写故事、编童话，作文并不困难。
[中考名题四]
俗话说：
“靠山吃山，靠水吃水”，但结果往往靠不住，“坐吃山空”“望洋兴叹”的情景总时有发生；而在我们的现实生活中，大事的成就，或者
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