《项链》教学设计.docx

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《项链》教学设计

广州市高级技工学校第页共页

编号：

QD－0706－03版本号：

A/0流水号：

编制：

审核：

批准：

教学设计用纸

学习任务

名称

以《项链》一文为载体，品读细节描写，分析人物性格，学习刻画人物。

授课时间

2012年4月18日

授课班级

10汽制1班

授课教师

黎洁珊

授课时数

2

专业

语文

审批

一、教材分析

1．使用教材：

《语文》中国劳动社会保障出版社

第8课《项链》

2．教材处理：

（1）课程采用任务驱动教学模式进行教学，让学生脑、心、手、口并用，在做中学；二是遵循以学生为“主体”、教师为“主导”的课堂教学原则；三是遵循生本教育原则。

运用以上三个原则对学生进行任务教学。

（2）语文的学科功能表现在工具性和人文性，听、说、读、写、悟是语文教学的重要手段，本课将从这五方面进行教学。

（3）以品读人物细节描写为切入点，分析人物性格，尝试描写人物片断。

（4）注重采用分层教学，根据不同层次的学生分配不同的任务，以便适应学生的个体差异。

在课堂调控上教师给予足够的指导与帮助，使学生能顺利完成教师安排的任务，从而让学生达到自我实现。

此外,教师制定相应的评价标准,对每位学生及每个学习小组的完成任务情况进行相应的评定,以鼓励学生主动积极学习及培养团队合作精神。

学习对象分析

1教学对象：

10汽制1班

1知识技能：

学生已学习过小说写作的三要素：

人物、情节、环境，已在第一、二课时整体感知课文，理清线索，初步了解人物形象。

1学习能力：

学生能借助词典理解生字词含义，有一定的语文阅读能力和鉴赏能力。

1学习态度：

学生普遍对写作有畏难情绪，通过设置情景——给小说的结尾续写片断，让学生充分发挥想象力，激发学生的兴趣，培养学生重视课堂参与的意识，培养小组合作精神，激发学生语文写作的兴趣和积极性。

二、教学目标（专业能力、方法能力、社会能力）

专业能力：

1.能够分析深刻、细腻的细节描写，从多角度审视玛蒂尔德的人物形象。

2.学会运用细节描写来刻画人物性格。

方法能力：

1.通过品读作品细节，分析人物形象，提高口语表达能力。

2.通过续写作品，学会刻画人物，突显人物性格。

社会能力：

1.学习玛蒂尔德性格中的闪光点。

2.通过相互赏析习作、讨论和互评，培养团队合作能力。

三、教学策略选择与设计

1．谈话法——逐步引导，逐渐深入。

2．自主、合作、探究法——学生实践，巩固提高。

3．诵读法——反复朗读，把握语言特色。

4．讨论法——积极参与，总结规律。

5．点拨法——展开联想，拓展思路。

6．头脑风暴法——发散思维，各抒己见。

四、教学环境及资源准备

1.集中教学区：

配备电脑多媒体设备和基本教具（如：

粉笔、麦克风等）；

2.分组教学区：

全班49人，按8-9人一组摆放课室桌椅。

每组分别提供若干份“小组成员评价表”与1份“小组评价表”；

3.信息检索区：

提供新华词典；

4.成果展示区：

设一个名为“交流园地”的粘贴栏，以张贴学生推荐的优秀习作。

五、学习重点与难点

学习重点及处理

重点：

分析细节描写，多角度审视人物形象。

处理：

学生搜寻有效信息，反复朗诵品味，从中感悟人性的弱点与闪光点。

学习难点及处理

难点：

给作品续写一个人物后续命运的片断。

处理：

鼓励学生充分发挥想象力，运用细节描写，从而把人物写丰满。

六、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

1．回顾旧课

（3min）

教师提出问题：

1.复述课文；

2．概括课文线索。

学生回答问题

再现所学知识、技能，检验学习效果，并由此引入新课。

2．导入新课

（2min）

蝴蝶效应导入。

失项链到底是败坏还是成全玛蒂尔德？

知道项链是假的以后玛蒂尔德会有什么反应，以后的命运会变得怎样？

出示本课教学目标和总任务。

学生思考项链带给玛蒂尔德的是败坏还是成全，初步构想玛蒂尔德的后续命运。

明确本课学习目标和总任务。

运用问题激趣法引起学生的学习动机，启发其思考，进入课文情境。

资源准备：

PPT。

3．明确总任务；布置与实施任务1：

品评人物形象

（小组讨论8min+全班作答12min）

明确总任务：

以《项链》一文为载体，品读细节描写，分析人物性格，学习刻画人物。

讨论前置作业：

（1）玛蒂尔德是个怎样的人？

要求学生找出原文关于玛蒂尔德的细节描写（包括动作、语言、肖象、心理等描写），有感情地朗读，从而概括出人物性格特征。

（2）作品结尾处为何戛然而止？

（3）失项链到底是败坏还是成全玛蒂尔德？

学生查阅课文，利用圈点勾画法搜集有效信息，通过朗读感悟人物性格的弱点和闪光点，从而评价玛蒂尔德是个怎样的人；思考结尾处戛然而止的作用；品味小说里的一句话“人生多么奇怪，多么变幻无常啊！

极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”。

组长填写“小组成员评价表”。

利用小组讨论法与头脑风暴法让学生各抒己见，用材料来支撑观点，理解细节描写对突出人物性格特征的妙处；启发学生学习玛蒂尔德诚实守信、勤劳坚强的优点；学习空白艺术的妙处；同时以读促悟，培养学生良好的阅读习惯。

资源准备：

PPT。

4．布置与实施任务2：

续写人物命运

（15min）

给文章续写人物命运已作为前置作业布置给学生。

要求学生组内朗读自己的习作，成员间进行讨论与评比，选出最优作品。

教师巡回指导。

在教师指导下对小组成员的习作进行品评，说出优点与不足。

组长填写“小组成员评价表”。

学生通过学习借鉴作品的细节描写，运用到实际写作训练中去，实现知识的迁移。

学生在品评过程中，学会从细节描写与构思合理两方面评价作品，发现存在问题及时进行修改。

资源准备：

“小组成员评价表”。

5．“任务2”成果演示

（25min）

要求每组选出一篇最佳作品，由作者本人上台朗读。

作者朗读，其他小组认真聆听并点评。

让学生互相欣赏优秀习作，在互评过程中得到捉进提高。

资源准备：

粘贴板。

6．评价

（10min）

教师组织各组学生进行组内自评和小组互评，统计各组分数点评。

学生根据“小组评价表”各项目完成情况评价自己小组和其他小组的表现，并总结有待改进的地方。

评出最佳小组。

让学生学会自评和互评，教师作点评总结。

准备资源：

“小组评价表”。

7．总结

（5min）

提问：

（1）这节课学到了什么？

（2）教师总体评价该课时学生学习的表现。

（3）教师总结本课时内容。

学生回忆回答。

让学生自己总结学习收获，内化为自己的知识与能力；对照教师的点评，找出自己的优点与不足，扬长避短。

教学流程图

六、教学评价设计

1．通过小组评价表进行小组内评和互评；

2.教师综合各小组各任务环节的表现、学生的内评和互评，对各小组成员的表现进行评价。

使用形成性评价方式，关注学生的学习过程，提高学生的学习自我效能感。

七、帮助和总结（教学反思）

小组成员评价表

项目

内容

自评

小组评

老师评

核心

能力

（50分）

1．学习态度积极，主动参与课堂活动。

（15分）

2．富有团队精神，注意沟通，进行自主、合作、探究学习。

（15分）

3．大胆、豁达，敢于表现自我。

（10分）

4．遵守纪律及学习场所管理规定，服从安排。

（10分）

专业

能力

（50分）

1．准确理解总任务内容，通过努力能完成分配的“任务1”内容。

（15分）。

2．能完成“任务2：

续写人物命运”，运用细节描写的方法，构思合理。

（15分）

3．能有条理地表达自己的意见，富有创造性思维，普通话准确。

（10分）

4．能勤于思考，遇到难题善于钻研，努力寻求解决办法。

（10分）

各方评分小计

合计得分

自评30%，小组评价30%，教师评价40%。

本人签名：

组长签名：

小组评价表第____组

项　目

内　　容

小组

自评

小组互评平均分

老师

评价

评　价　其　他　小　组

核心

1．学习态度积极，主动参与课堂活动。

（15分）

第组：

第组：

第组：

第组：

第组：

能力

2．富有团队精神，注意沟通，进行自主、合作、探究学习。

（15分）

第组：

第组：

第组：

第组：

第组：

（50分）

3．大胆、豁达，敢于表现自我。

（10分）

第组：

第组：

第组：

第组：

第组：

4．遵守纪律及学习场所管理规定，服从安排。

（10分）

第组：

第组：

第组：

第组：

第组：

专业

1．能准确理解总任务内容，成功完成“任务1”内容。

（15分）。

第组：

第组：

第组：

第组：

第组：

能力

2．能完成“任务2：

续写人物命运”，运用细节描写的方法，构思合理。

（15分）

第组：

第组：

第组：

第组：

第组：

（50分）

3．能有条理地表达自己的意见，富有创造性思维，普通话准确。

（10分）

第组：

第组：

第组：

第组：

第组：

4．能勤于思考，遇到难题善于钻研，努力寻求解决办法。

（10分）

第组：

第组：

第组：

第组：

第组：

评分小计

合计得分

小组自评30%，小组互评平均分30%，

教师评价40%。

组长签名：