古诗综合课《古诗长廊》课堂教学教案.docx
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古诗综合课《古诗长廊》课堂教学教案
古诗综合课《古诗长廊》课堂教学教案
一、课前三分钟创设情境
师:
同学们,离上课还有几分钟的时间,让我们先共同步入每周一次“与古人同行”。
(出示课件)
师:
同学们,看到这首诗,你知道这位诗人是谁吗?
(先出示诗人画像,再出示诗作)
生:
王维。
师:
对,这位就是我国唐代著名诗人王维。
让我们一起来了解一下吧。
(课件解说)
师:
了解了王维,让我们走近今天的第二位诗人。
(出示诗作)这首诗的作者是谁?
生:
杜牧。
师:
对,这就是杜牧。
(出示画像,课件解说)
师:
让我们走近今天的最后一位诗人——苏轼。
(出示画像、诗作、课件解说)
[点评:
通过课前创设情境,使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中]
二、导入新课
师:
同学们,课前我们又了解了几位诗人,这其中的东坡先生有句诗说得好:
“腹有诗书气自华。
”自从上学期我们开设了“每日古诗”以来,大家学诗的积极性越来越高,今天就让我们再次走入“古诗长廊”,(板书:
古诗长廊)让我们共同分享诵诗的乐趣,体味赏诗的意境,施展作诗的才华,领略祖国古典文化的独特魅力。
三、诵诗
师:
俗话说:
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
”由此可见,背诵一定数量的诗是学好古诗的前提。
(板书:
诵诗)从上学期到现在我们背诵的古诗已经有100多首了,现在出示的就是其中的80首诗的目录,这些诗也是大纲中规定的小学阶段要求背诵的。
下面老师就来考考大家,我出题目,大家一起背诵,准备好了吗?
(随意点击2首《游子吟》、《长歌行》)
生:
(齐背诵)
师:
大家掌握得不错,“真金不怕火炼”,我们请台下听课的老师也来点两首诗,好不好?
生:
好!
(台下老师现场点题《江雪》、《江畔独步寻花》)
生:
(齐背诵)
师:
人们常说:
“台上一分钟,台下十年功。
”虽然我们展示的时间很短,但大家在课后下的功夫可真不少。
英雄自有用武之地,老师的考验还没有结束呢!
古来诗画是一家,诗中有画,画中有诗可是一种至高无上的境界。
下面请同学们仔细欣赏画面,然后说说你想到了哪些诗句?
(播放录像《江南春色》)
生:
“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
”
生:
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”
生:
“荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。
”
生:
“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
”
生:
“迟日江山丽,春城花草香。
”
生:
“花飞花谢花满天,红消香断有谁怜?
”
师:
你想到了黛玉的《葬花吟》。
生:
“昨夜今日此门中,人面桃花相映红。
”
生:
“今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。
”
生:
“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
”
生:
“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
”
生:
“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
”
师:
你找到了《江畔独步寻花》的感觉。
生:
“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
”
生:
“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
”
生:
“等闲识得东风面,万紫千红总是春。
”
师:
看来这江南春景的确令人心旷神恰,不知下面的画面又会带给你怎样的感受?
(播放录像《沙场征战》)
师:
谁想来说说看?
生:
“将军战前半死生,美人帐下犹歌舞。
”
生:
“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
”
师:
这也是我们中华民族千百年来的精神。
生:
“万里长征人未还。
”
师:
“秦时明月汉时关,万里长征人未还。
”你想到了作战的艰辛困苦。
生:
“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?
”
师:
这是何其豪迈的气概!
生:
“捐躯赴国难,视死忽如归。
”
师:
这是曹植的《白马篇》,其中的“视死忽如归”后来演变成一个成语——
生:
“视死如归”。
生:
“将军百战死,壮士十年归。
”
师:
你知道这句话出自哪里吗?
生:
《木兰诗》。
生:
“挽弓当挽强,用箭当用长。
射人先射马,擒贼先擒王。
”
师:
领略了铁马金戈的豪气,让我们共同步入另一方神奇时空。
(播放录像:
《高山流水》)
师:
你联想到了哪些诗句?
生:
“杨柳青青江水平。
”
师:
它的下一句是“闻郎岸上踏歌声”。
你想到了《竹枝词》。
生:
“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”
生:
“三万里河东入海,九千仞岳上摩天。
”
生:
“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
”
生:
“旦辞爷娘去,暮宿黄河边。
不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。
”
师:
由奇山秀水想到了滔滔黄河,真了不起。
生:
“空山不见人,但闻人语响。
”
生:
“好山好水看不足,马蹄催趁月明归。
”
师:
简直就是人在画中游,不过要注意一个字:
是“趁chèn”而不是“cèn”。
生:
“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
”
师:
“能不忆江南?
”
师:
看来以画想诗难不倒大家,下面老师提高难度,抛开画面,我说一句诗,请你说出所能联想到的诗句。
“床前明月光,疑是地上霜。
”
生:
“明月松间照,清泉石上流。
”
生:
“秦时明月汉时关,万里长征人未还。
”
师:
这是一轮塞北的明月,也是一面历史的镜子。
生:
“小时不识月,呼作白玉盘。
”
生:
“春江潮水连海平,海上明月共潮生。
滟滟随波千万里,何处春江无月明。
”
师:
你想到了《春江花月夜》。
生:
“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
”
生:
“月儿弯弯照九州,几家欢乐几家愁。
”
生:
“深林人不知,明月来相照。
”
生:
“春风又绿江南岸,明月何时照我还。
”
生:
“更深夜色半人家,北斗栏杆南斗斜。
”
生:
“不如乘月几人归?
落月摇情满江树。
”
师:
听了明月的诗句大家是对答如流,现在老师只出一个词,看看你是否也能说出相关的诗句:
“美酒”。
生:
“花间一壶酒,独酌无相亲。
举杯邀明月,对影成三人。
花既不解饮,影图随我身。
暂伴月将影,行乐须及春。
”
生:
“葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。
”
生:
“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。
”
生:
“岁月沧桑香如故,莫道美酒不识君。
”
生:
“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
”
生:
“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
”
师:
刚才大家的诵诗真称的上是过五关斩六将了。
难怪古人说“唯大英雄能本色,是真名士自风流”,看来大家的确是饱读诗书,“胸中有丘壑”。
四、赏诗
师:
如果说诵诗令我们受益匪浅,那赏诗就更其乐无穷了。
(板书:
赏诗)我们都知道:
“古人学问无遗力,少壮功夫老始成。
”所以说,每首好诗都值得我们去细细品味。
平时我们一起欣赏了不少好诗。
来,让我们一起看看这幅画面,是不是“似曾相识”?
师:
你能用这学期我们课内学过的一首诗来描绘一下吗?
生:
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
师:
对,这首诗我们已经学过了,今天就让我们再来进一步从欣赏的角度自己读一读,然后和小组的同学议一议,说说你是如何欣赏这首诗的?
学生分小组讨论。
师:
谁先来谈一谈?
生:
这首诗的作者是李白,是李白在黄鹤楼送别老朋友孟浩然时写下的。
师:
你为大家介绍了这首诗的背景。
(板书:
背景)你了解这首诗的意思么?
生:
在桃红柳绿、阳光明媚的阳春三月,老朋友告别了西边的黄鹤楼,顺流东下前往美丽的扬州。
小船扬帆而去,越走越远,消失在水天相接的地方;眼前只有一江春水,滚滚东去,流向天的尽头。
诗人目送老友,不忍离去;那奔流不息的长江水,多像诗人绵绵不尽的思念啊。
师:
听了她的发言,我们对诗的意思有了更进一步的了解。
(板书:
诗意)那么这首诗表达了诗人李白怎样的思想感情呢?
生:
作者虽然和老朋友离别,但起初心情是愉快的,因为他们分别的季节和景色美极了,我是从前两句看出来的。
但当老朋友的船越走越远,最后消失在水天相接的地方时,诗人心中充满了依依不舍的情谊,这也是诗中表达的主要的思想感情。
虽然我们天各一方,但我们月共一轮。
师:
看来我们欣赏古诗不但要理解诗的意思,而且要体会作者的思想感情。
(板书:
诗情)同学们看,这么丰富的内容,这么深厚的感情,作者仅仅用了二十几个字就表达出来了,可见诗歌的语言是多么精炼,为了使大家更好地欣赏这首诗,老师带来了一段录像资料,让我们一起来欣赏。
(出示录像)
师:
同学们,刚才我们真是找到了身临其境的感觉。
假如你现在就是李白,你能诵读出对老朋友的那种依依惜别的情感么?
谁想试试?
师:
读得不错。
下面就让我们一起带着诗人对老朋友依依惜别的情感来诵读这首诗。
生:
(齐声诵读)
师:
听了同学们的诵读,老师觉得同学们真的进入到这首诗的境界中了。
(板书:
诗境)
五、作诗
师:
看来赏析古诗真是让大家受益匪浅,如果能把赏析所得变成自己的东西就更了不起了。
所以南宋大诗人陆游说:
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
”通过一个多学期的训练,我们不但学会了诵诗。
赏诗,还学会了——作诗。
(板书:
作诗)后面听课的老师也想考考大家呢,课前给大家出了两个题目。
(板书题目:
未来、小草)好,请大家按照古诗的形式进行创作吧,限时2分钟。
生:
老师,作散文诗行吗?
师:
可以。
生:
老师,作词行吗?
生:
作四言古风行吗?
师:
可以,只要能表达你的感情,什么诗体都可以。
(放音乐)
教师巡视。
师:
已经有同学完成了,请你仔细品读推敲一下。
师:
(两分钟后)好,小诗人们请停笔。
好,谁先来诵读自己的大作?
(出示投影)
生:
我作的是《未来》:
“展翅高飞十万路,望至天涯身影无。
未来高楼拔地起,来时仙境去时苦。
”
师:
这是一首纵横古今的绝句。
刚才是才子,下面有请一位才女。
生:
我作的是一首十六字令《草》:
“草,春气芬芳满天飘。
绿如碧,衬饰春光好。
”
师:
真是清词丽句必为邻。
谁再来一展风采?
生:
我作了一首律诗《未来》:
“展望新时代,鲜花朵朵开。
渐入高科技,儿童新时代。
人生亦幸福,万红涌心坏。
科技来致富,开心天天来。
”
师:
短短两分钟就作出一首律诗,真是功夫不浅。
生:
我也写了一首十六字令《草》:
“草,绿如碧丝异妖饶。
草衬花,颜容别样俏。
”
师:
真是气质美如兰,才华阜比仙。
还有吗?
生:
我作了一首散文诗《未来》:
“她是一个美丽的梦想,她是一个久远的传说,她是一个可爱的童话,她是一个不变的承诺。
她是什么?
她是一条通往成功的路,她是一首饱含笑泪的歌,她在何处?
她就在我们凝视的远方。
”
师:
真是美不胜收,再请一位。
生:
我作了一首四言古风《小草》:
“不比花香,不比树高。
苍天之下,青青小草。
”
师:
好,刚才我们听了几位同学不同形式与风格的诗作,下面让我们来点评其中的一至两首。
就让我们先来点评一下纪建辉的这首《未来》。
纪建辉,请你再诵读一下。
生:
(读)老师,我想说一说我作的这首诗有个特点:
每行的第一个字连起来是“展望未来”。
师:
真是风格独运。
让我们掌声鼓励一下!
下面就请各位小诗人们海阔天空,尽情评析。
生:
我觉得这首诗写得好,妙不可言。
第一句,写飞得高,看得远。
第二句,写通往未来的路长而远,“望至天涯”。
最后两句写未来的建筑和未来的科技,用词很精致。
师:
你是从诗的意思方面来谈的,看得出你也是满腹经纶。
谁想再来谈谈?
生:
我认为他写得不错,但有一个字可以改:
“路”,我认为改成“里”讲得通。
师:
作者同意否?
(作者考虑)其他生举手。
师:
好,你来说。
生:
我认为“路”好,“十万路”给人的感觉是条条大路通罗马,我们可以通过多种方式到达未来。
生:
可是“里”更好,我们本来就是刚迈出了十万里科技长征的第一步。
生:
我同意“路”,这个字容易让人产生联想,尤其是“展翅高飞十万路”,给人感觉历经千辛万苦才能到达,这种用法在古诗里常见,写出了自己的东西。
生:
对,我也同意“路”,我们都说走出人生灿烂的路,可没说灿烂的里。
师:
看来刚才大家谈到了诗的写作方法,真是仁者见仁,智者见智。
谁还想谈?
生:
我认为他后两句写得好。
说明了科技是不断发展的,而不是停滞不前的,表达了对未来科技的向往。
师:
对。
你是从诗所表达的情感方面来谈的。
生:
我有一点不明白,想问问诗人,就是最后一句“来时仙境去时苦”是什么意思?
师:
好像带着样的意味。
其他生举手。
师:
好,你先替诗人说说吧。
生:
我觉得是不是说以前很落后,到未来就很辉煌,像仙境一样。
师:
你谈到了诗的意境,不知作者的本意是不是这样的呢?
生:
我的意思是当一个人来到未来世界的时候,他会觉得像仙境一样,所以在他死的时候会非常痛苦:
我为什么要死去,我为什么不能在这个世界上多活一天呢?
师:
看来刁乾龙和纪建辉是心有灵犀一点通。
虽然刁乾龙不像作者说得那么精辟,“但也说出了自己的独立见解。
好,这首诗我们点评到此,哪位同学喜欢,请你跟着作者一起高声诵读。
(纪建辉领诵,其他学生齐诵)
师:
本来老师真想多点评几首诗可是同学们都知道,写一首好诗是多么不容易,古人就深有体会。
诗人贾岛曾用“两句三年得,一吟双泪流”来形容写诗的不易;王安石更用“捻断三根须”来形容作诗时冥思苦想的样子;而杜甫更写出了“一生性僻耽佳句,语不惊人死不休”的千古绝句,誓用一生来研究诗作。
所以我们想在课堂上完成一首好诗是非常不容易的,但没关系,就请同学们课下与你的诗友们继续斟酌,好不好?
生:
好!
六、总结
师:
同学们,在今天的古诗长廊中,大家不仅收获了不少古诗方面的知识,更用满腹诗书为长廊增色不少,真是“江山代有才人出——”
生:
“各领风骚数百年。
”
师:
通过诵诗,我们重新认识到积累祖国古典文化的重要性,正可谓“好雨知时节。
”
生:
“当春乃发生。
”
师:
而通过赏诗,我们让诗的精神渗透心灵,陶冶了情操,这不正是“随风潜入夜——”
生:
“润物细无声。
”
师:
通过作诗,我们懂得了虽然现在自己的诗作很稚嫩,但只要反复推敲,坚持不懈,总有一天我们会写出传唱千古的名篇,到那时,真是“晓看红湿处——”
生:
“花重锦宫城”。
师:
所以我们今天的作业,也是一生的作业,那就是“读万卷书,行万里路”。
弘扬祖国的古典文化,愿我们的生活如“古诗长廊”般永远充满诗情画意!