高中英语 Lady in Red 教学设计 外研版.docx

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高中英语LadyinRed教学设计外研版

2019-2020年高中英语LadyinRed教学设计外研版

一、教学课型：

阅读课

二、教材分析

阅读文章LadyinRed选自吉林出版集团有限责任公司、外语教育出版公司出版的《英语知道40个文化故事》。

故事叙述了主人公因中西文化在颜色方面的差异而造成的不愉快经历。

文章内容适合高一学生的认知水平，贴近学生的生活，有助于学生文化意识和情感态度价值观的培养；话题生活化，有助于丰富学生的语言知识和培养学生的语言能力；通过阅读，学生熟悉高中的阅读方法策略。

三、学情分析

高一新生正处在初高中角色转换期，高一的英语教学也要考虑到这个问题，对他们的语言知识和语言能力方面的要求既是初中的延续，又要略高于初中时的要求，在阅读方法策略方面要充分考虑延续和提高的要求。

四、教学总体思路

整个教学过程以“信息获取、词汇猜测、语言运用、讨论提升等”为主线，以完成任务（阅读、思考、反馈、猜词、朗读）为教学形式，引导学生实践高中的阅读方法和策略，完成学习任务。

五、教学过程

StepI.Lead-in

Introducingmyselfandtalkingaboutfavoritesongs.

（以同名歌曲Theladyinred片段为引入，为阅读作铺垫:

TheLadyInRed

ByChristDeBurgh

I'veneverseenyoulookingsolovelyasyoudidtonight

I'veneverseenyoushinesobright

I'veneverseensomanymenaskyouifyouwantedtodance

…

It'sjustyouandme

It'swhereIwanttobe

AndIhardlyknowthere'sbeautybymyside

I'llneverforgetthewayyoulooktonight

Ineverwillforgetthewayyoulooktonight

Theladyinred）

设计说明：

教师引导学生从歌词（looksolovely,shinesobright,somanymenhopetodancewithher）获取信息：

Theladyinredisreallybeautifulandlovely.然后引导学生思考问题：

Isaladyinredalwaysbeautifulandlovelyinanysituation?

以顺利引入课文阅读。

StepII.FastReading

Q1:

Wherewastheladyinredgoing?

Q2:

DidJanandherfamilylikeher?

设计说明：

通过浅显并体现阅读主题的两个问题使学生大致了解文章，为文章的进一步理解和通过语境猜词义作准备；浅显的问题让学生放松，尽快适应新的上课环境。

StepIII.prehending

I.Readthepassageandfillintheform.

Beforethewedding

Atthewedding

Afterthewedding

HowSufelt

Excited

Unhappy,sad

Lost

WhatSudid

Boughtaredsuit

Hadnobodytotalkto

Understoodwhathadhappened

II.Readthepassageagainanddotrueorfalseexercises.

1.Suthoughtblackandwhitewouldbegoodforawedding.

2.Su’sblousehadsee-throughsleeves.

3.AtJan’shouseJangreetedSuhappily.

4.SuintroducedJantoherfamily.

5.Sufoundallthisdifficulttounderstand,butfinallyunderstoodwhathadhappened.

6.Suwouldnotbeangrywithpeoplejustbecauseofaculturalmisunderstanding.

III.Practiceusingthewordsgiven

wedding,see-through,greet,introduce,confusing,misunderstanding

1.Ather______________,she____________metoherfriendTomandwe____________eachother.

2.Ishallspeakinsimplewordssothattheremaybeno__________________.

3.Itisnotgoodforateachertoweara__________________dresstoclass.

4.Ifoundthemathproblem_______________.

设计说明：

这一环节让学生深入理解阅读材料。

通过阅读输入语言，让学生了解和练习高中阅读方法和策略，获取和归纳信息，根据语境理解生词意思，并设计语境让学生运用巩固生词，学以致用。

在获取和归纳信息的同时，融入朗读指导（意群）。

（在表格中填入understoodwhathadhappened后，引导学生思考主人公犯错的原因，并从Su和Jan的视角对文化差异问题的理解作进一步提升。

）

StepIII.Readforlanguage

Rewritetheunderlinedparts

1.Iwasthinkingofwhattoweartothewedding.

2.ThedayoftheweddingmyfriendspickedmeupsothatwecouldgotogethertoJan’shouse.

3.IwantedtocrybecauseeveryonekeptlookingatmelikeIhaddonesomethingwrong.

设计说明：

在学生获取和归纳信息，根据语境理解生词意思，巩固运用生词之后，引导学生根据语境意思用自己的语言改写句子：

whattowear（whatIshouldwear），pickmeup（givemealift/ride）,like（asif），了解语言点的处理。

StepIV.Groupwork

1.Discussandgivethepassageabettertitle.Giveyourreasons.

2.IfyouwereSuandJan,whatwouldyoudoatthewedding?

Actitout.

3.Ifyouarestudyinginaschoolwithstudentsfromdifferentcountries,whatshouldyoudonottomakeculturalmistakes?

设计说明：

此环节目的在于让学生运用所学内容，拓展思维，对课堂内容有较好的输出，提高学生在实际生活中的为人处事能力和文化意识能力。

StepV.Homework

1.Readthepassageagain,payingattentiontosensegroups.

2.Writeastoryofculturalmistakesofyourown.

3.

4.

5.

Unit4Learningefficiently

（一）教材分析：

本单元的中心话题是“语言学习策略，如何改进听、说、读、写的技能”，内容涉及“如何成为一名成功的阅读者”、“你怎样才能学得更好”、“适用各类人群的学习技巧”、“讨论阅读训练的最佳方法”、“介绍一种新的学习技巧”、“提出建议，改进学习方法”等。

语言技能和语言知识都是围绕这一中心设计的。

热身（Warming-up）部分由两个练习组成：

练习1是一张图表，显示某学生课外学习英语时间分配情况，即用于听、说、读、写、语法、词汇的时间比例。

要求学生参照图表分组讨论三个问题：

图表对该学生的学习习惯做了哪些介绍；对该学生课外英语学习的时间安排提出看法；如果对本班同学的调查是否会取得同样结果。

教师应当结合这个表格引导学生反思自己学习英语学习观念是否有积极意义。

练习2是两人小组活动，要求学生相互采访同伴的英语学习习惯，并将结果绘成图表。

读前部分有两个练习，，主要讨论阅读技巧。

练习1是让学生先考虑一下自己阅读汉语的习惯、技巧，并列出六个方面的与此相关的问题帮助学生思考。

练习2是让学生阅读“理解”部分的第一个练习“阅读”部分的标题和图片，要求两人一组讨论课文对“阅读”这一话题会说些什么。

目的是预测阅读内容，抓住阅读要点。

阅读部分上一篇说明文，话题是“如何成为一名成功的阅读者”。

内容涉及以下方面：

1）多读、多练习、熟能生巧。

2）享受阅读练习中的乐趣。

3）学会良好的阅读方法，即预测阅读内容、主动阅读、依阅读目的确定阅读方式、学会依据上下文猜测词义。

4）结论是用适当的方法通过大量的练习，我们就能提高阅读能力。

“语言学习”部分由词汇和语法两部分组成。

词汇部分练习有三项练习。

练习1要求学生能理解本课重要词语的意义，并运用到新的语境中去。

练习2设置了九个句子，要求学生能够根据上下文的内容确定句中黑体词的意思。

这个练习用来训练学生判断和猜测词义的能力，进一步让学生消化课文中第三段d小节的有关内容。

练习3用做游戏的方法，让学生用英语解释本课中的一些生词。

练习3设置三个情景，让学生分组用虚拟语气展开讨论。

语法部分的三项练习曾层层深入，帮助学生掌握虚拟语气的结构形式和意义入手，再引导他们在新的语境中进行运用。

语言的运用部分包括三项内容，对学生进行听、说、读、写的综合训练。

第一项是“阅读与讨论”，阅读内容是一份学习风格的测评。

测评包括32条陈叙，分别归入三种学习风格类型：

听觉型、视觉型、触觉型，让学生能够阅读对照，看自己是属于哪种风格的学习者。

阅读后设置两个练习，练习1是不是小组讨论三个问题：

关于学习风格的评测结果，讨论对评测结果的看法。

第二个问题讨论学习英语生词的最好活动，这些活动和学习风格是否有关。

第三个问题要求学生分别对三种类型的学习者学习生词活动列表说明。

练习2设计了一个活动，让同类学习风格的学生组成一组，讨论学好词汇的有效方法，制成海报，与其它组进行比较。

第二项是“听与讨论”。

听力内容是三个学深讨论不同的学习风格者会如何进行阅读。

另外，在听力材料中还提供了若干垂询别人意见与提出建议的句子。

听完录音，再让学生就这一话题展开讨论。

第三项是“阅读和写作”。

Donghua在电子邮件里提出了有关词汇学习与阅读中遇到的困难，要求学生利用电子邮件回信，提出自己的看法与建议，给与帮助。

同时，在电子邮件后，还列出了建议信的写作方法和步骤，让学生学习参考。

本单元涉及要点：

1）学习了解语言学习策略，包括如何改进听、说、读、写的技能，怎样才能学得更好的内容。

2）复习并掌握表示“劝告与建议”的用语。

3）学习并掌握本单元词汇。

4）复习并掌握好虚拟语气的用法。

（三）教学安排

对课本内容进行优化组合，可将本单元分成5个课时

Period1Reading

Period2Languagepoints

Period3Grammar

Period4Listening

Period5IntegratingSkills

Period1Reading

Ⅰ.Teachingaims:

1.Enablethestudentstorealizethatdifferentlanguagelearningstrategiesaretakenbyindividuals.

2.Introducetothestudentsseveralaspectsofbeingasuccessfulandefficientreader

Ⅱ.Teachingimportantpoints:

Getthestudentstoknowhowtobeasuccessfulandefficientreaderandworkoutaprogramtoimprovetheirreading

Ⅲ.Teachingdifficultpoints:

Enablethestudentstousetheinformationmentionedinthereadingparttoevaluatetheirreadingandworkoutanimprovementstrategicprogram.

Ⅳ.Teachingmethods:

Cooperativelearning,task-basedlearning

Ⅴ.Teachingaids:

Aputer,ablackboard,atape-record

Ⅵ.Teachingprocedures:

StepⅠLead-in

1.Greetings

2.Showthemacalculationquestion“1+2+3+…+100=?

”Thestudentssurelywillrespondimmediatelywithananswer5050.Askthemwhofirstworkedouttheproblemintheworldwithamucheasiersolution.（Aten-year-oldboy（高斯（C.F.Gauss）workedouttheproblemassignedbytheteacherinafewseconds.）

3．Getaconclusion:

Fromthisexample,weknowthesignificanceofmethod.Rightmethodscanalwayshelpimprovetheefficiencyofsolvingproblems.Astoourstudy,wecanalsoapplycertainmethodsorstrategiestomakeourselvesanefficientlearner.

StepⅡWarming-up

1.AssignExercise1.DiscussSs’answers.

1.SetExercise2.

2.AskSstohelpyoumakealistontheboardofreasonforlearningEnglish,forexample:

●topassanexam

●togetintouniversityforfurtherstudyinEnglish

●toreadbooksinEnglish

●fortravelpurposes

●togetabetterjob

3.Havingwrittenthelist,gothroughthemostpopularreasonsforlearningEnglishandaskwhatskillstheywillneedinordertosucceed.

4.AssignExercise2.

5.WhenSshavepletedtheirgraphs,asksthemtodiscusswithapartnerwhethertheyconsidertheyaregivingtherightamountoftimetoeachlanguageareaaccordingtotheirreasonsforstudyingEnglish.

StepⅢReading

1.AskSstodiscussthesixgroupsofquestioninExercise1.Spendsometimecheckingtheiranswersandreinforcingtheideasoutlinedabove.

2.SetExercise2.

StepⅣReading

1.AsktheSstoreadthetextontheirown,keepinginmindthattheirreasonforreadingthetextistopletethefirstexerciseinprehending.InordertodiscourageSsfromreadinginmoredetailthantheyneedattheendoftheexercise,givethemasettimeforreadthepassageandpleteExercise1.Advisethemnottolookupunknownwordsintheirdictionary,buttounderlineanytheycannotworkoutthemeaningfor.

2.AskSstofinishExercise2.Theymayreadthetextagainifnecessary,butonlyonce,beforeansweringthequestioninExercie2.

3.AskSstoreadthetextoncemoreinpairsorgroupsaccordingtotheirability.AnddoExercise3&4.

StepⅤHomework

1.AskSstogooverthetextagainandunderlinepointstheyfinddifficultinthetext.

2.AskSstoevaluatetheirreadingstyleandworkoutaprogramtoimprovetheirreadingorgivingotherssuggestionshowtoimprovereadingefficiency.

Period2LanguagePoints

Ⅰ.Teachingaims:

1.TargetLanguage

centigrade,petent,allocate,booklet,recipe,indetail,slowdown,frequent,consult,caption,shabby,rainbow,brewery,acute,bent,cab,currency,cuisine

2.Abilitygoals

EnableSstousethenewwordsinthetextorpassages

EnableSstogivecorrespondentdefinitionofeachnewword

EnableSstolearnusefulstrategytoexpandtheirvocabulary

Ⅱ.Teachingimportantpoints:

EnableSstousethenewwordsincontext

EnableSstogivecorrespondentdefinitionofeachnewword

EnableSstolearnusefulstrategytoexpandtheirvocabulary

Ⅲ.Teachingdifficultpoints:

EnableSstogivecorrespondentdefinitionofeachnewword

EnableSstolearnusefulstrategytoexpandtheirvocabulary

Ⅳ.Teachingmethods:

Cooperativelearning,task-basedlearning

Ⅴ.Teachingaids:

Aputer,ablackboard,atape-recorded

Ⅵ.Teachingprocedures:

StepⅠGreetings

StepⅡLead-in

T:

Yesterdaywereadthetexton“HowtobeeanefficientReader”.Doyougothroughthetextagainafterclass?

SoI’dlikeaskoneSstotelluswhatadvicesaregiveninthetext.

StepⅢLanguagepointsinReading

1.AskSstofigureoutwhethertheyhavedifficultpointsinthereadingpassage.

2.Answertothemrespectively.

3.Hereare2mondifficultypointsforreference.

LanguagePoints

1.Therearecertaintechniquesyoucanlearnandthenitisuptoyoutopractice,practiceandpractice.有某些技能技巧可供你学习,然后就全靠你自己练习、练习，再练习了。

itisuptosomebody意思是it