高中议论文框架教案.docx
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高中议论文框架教案
高中议论文框架教案
【篇一：
高考作文写作教案】
高考作文写作教案/r/n
一、教学设计/r/n
高考语文满分一百五十，而作文占到六十，可谓重头戏，大手笔。
作文相对来说也是大部分学生比较头疼的一部分内容，作为一名语文教师，我们除了平日基本的训练以外，对高考作文也投入了大量的研究，我们应该如何在六十分钟的时间里写出一篇优秀的高考作文呢?
/r/n
二、教案/r/n
（一）教学目标/r/n
1、学生能够拟定一个好的作文题目/r/n
2、学生能够使用丰富的实例来论证论点/r/n
3、学生能够完整的构架作文脉络/r/n
（二）重难点/r/n
重点：
熟练使用作文素材论证观点/r/n
难点：
构架良好的作文框架/r/n
（三）主要教学过程/r/n
作文题目的练习/r/n
俗话说：
“题好一半文”。
要想写好话题作文，拟好一个让阅卷老师“一见钟情”的作文题目，是至关重要的一步。
今天，我想就和大家一起探讨一下“话题作文”拟题的方法问题。
/r/n
1、拟题指导/r/n
话题作文的拟题有哪些基本的要求呢?
/r/n
（1）标题范围尽量要小，要从自己确立的角度出发不要太大太泛;要合理出新，要不落俗套。
也可以采用副标题的方式对主标题加以限制。
/r/n
（2）标题不能过长，过长则显得松散。
/r/n
（3）标题要含蓄，把思维蕴涵于形象的标题之中，含蓄能起到言有尽而意无穷的作用，且能加深阅卷老师对文章内容的印象和体会。
/r/n
（4）拟题时要善于联想。
/r/n
2、以“友情的力量”为话题拟题例析，要求学生拟定作文题目/r/n
学生答案基本如下：
/r/n
a组：
《心灵的烟花》《朋友的举动》《两个人的友情》《友情战胜一切》《她是谁》。
/r/nb组：
《友情的力量是无穷的》《力量因友情而伟大》《伟大的友情》《友情的力量不可阻挡》《人类伟大的力量》。
/r/n
c组：
《力量》《友情》《关于友情的几个问题的探索》。
/r/n
d组：
《人生难得几回搏》《团结就是力量》《朋友》《理解》。
/r/n
3、作业练习/r/n
[材料1]题目___________________________/r/n
如果说眼睛是心灵的窗户，那眼泪就是窗户内永恒的风景。
曾经为那张来之不易的录取通知彻夜难眠，又曾经为一个希望的破灭而失魂落魄。
眼泪是情感的升华，是激动时的语言，是脆弱的自白，是心灵破败的碎片------/r/n
还记得珍藏在记忆中的那颗晶莹的泪珠吗?
兴奋、喜悦、委屈、伤感------请以“眼泪”
为话题，写一篇文章，题目自拟。
/r/n
[材料2]题目___________________________/r/n
有人以为所有的适应都是一种丑陋，都是世故的圆滑;有人却认为“适者生存”，相信执着的生存不是苟且偷生，不是碌碌无为，不是蹉跎岁月;也有人认为“适者发展”，生存下来，为的是向前，为的是攀升，为的是进步。
/r/n
“适应”的认识和思考与哪一种看法一致?
请你以“适应”为话题，自定立意，自拟题目，写一篇文章。
/r/n
所以，给话题作文拟一个好的标题，不仅为自己写作带来方便，而且还有助于在众多的作文中脱颖而出。
实际上，拟题的过程就是一个审题的过程，就是立意的过程，就是选材构思的过程，因此，我们说“题好一半文”。
通过这一堂课的学习，我们掌握了几种快速拟题的方法，通过训练，我们也知道，作文题目首先要准确、简明，此外，还应当在凝练、含蓄、新奇、优美上下功夫，力求使阅卷老师“一见钟情”。
题目是文章的眼睛，给你的文章一双秀美的眼睛!
/r/n
作文素材的把握/r/n
文学是语言的，也是思想的，它让人在自觉的审美愉悦之中无形接受思想文化的熏陶。
好的文章除了语言的美丽，思想的新颖，还要用丰富厚实的理由使人信服，即要用事实说话。
这里特以近几年高考中的高分作文为例，说明作文怎样用事实说话，因此尽量保持文段原貌，使之更有说服力。
/r/n
1、下笔妙喻连珠，语言生动形象。
/r/n
2、反复引喻类比，观点水到渠成。
/r/n
《挫折，莫要放大痛苦》为了劝谕人生“不要为一点小小的挫折失意放大痛苦，而失去生命的快乐与希望”，开头写到：
如果小草为自己没有树的伟岸而痛苦不已，那么世界上就不会有草原辽阔无边的壮美;如果流水为前方只剩断崖残壁而痛苦不已，那么世界上就不会有瀑布一泻千里的磅礴;如果牡蛎为心中有颗不安分的沙粒而痛苦不已，那么世界上就不会有闪烁迷人的珍珠放射光彩;如果人们为生命中的挫折失意而放大痛苦，那么世界上就不会有快乐，希望，成功，幸福。
这种通过事物类比引出观点的手法，在推出观点时也间接起到了说理作用，因此观点一提出，就立得很稳。
/r/n
3、正面列举史实，言之凿凿。
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4、正反结合，对比彰显事理。
/r/n
对比之中，孰高孰低不辩自明。
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5、以诗文名句勾带史料，典雅脱俗。
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培根说求知可以装潢，可以傅彩。
在中国文化中，诗文最风流。
作文中适当引用诗文典故点缀其间，则文采动人，风韵雅致。
《美的遐想》论证“生活中的美是丰富多彩的”这一观点时写到：
“一笑倾人城，再笑倾人国”，美得妩媚;“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，美得娇羞;“巧笑倩兮，美目盼兮”，美得玲珑;“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，美得仪态万方。
“指点江山，激扬文字”是朝气蓬勃的美，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”是儒雅飘举的美，“拈花把酒，笑喜怒痴嗔”是大彻大悟的美，“卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”是坚强刚毅的美。
姑苏江南，烟雨楼阁，是美;大漠孤烟，碧天黄沙，是美;明眸皓齿，倾城倾国，也是美;羽扇纶巾，潇洒从容，同样是美。
这个语段顿使文章增色，虽是“梨花一支”让人感到的却是春色满园。
其实引用的这些诗文典故，大都得之教材，并不需要太多的创造才能，关键是在那有限的时间里，怎样让平时脑子里积累的知识活起来，能随时听候调遣/r/n
6、熔万千灵方妙法于一炉，文笔恣肆，才气纵横。
/r/n
任何方法都是有用的，任何一种方法也都是单薄的。
语言为思想服务。
熔各种手法于一炉，用优美的语言给人以深邃高远的思想和高尚雅洁的审美情趣，乃文学之至境。
《世界因多
彩而精彩》不愧是满分作文，特摘录主要段落共同欣赏：
/r/n
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。
世界因万物而多彩，也因多彩而精彩。
/r/n所以我说：
历史因多彩而精彩。
/r/n
所以我说：
文学因多彩而精彩。
/r/n
所以我说：
大自然因多彩而精彩。
/r/n
何必再去争论红楼中的花魁呢?
不正是有了宝钗的端庄，黛玉的优雅，湘云的开朗，妙玉的清高，熙凤的泼辣，晴雯的俏丽，紫娟的聪慧，平儿的细致，大观园才得以流光，《红楼梦》才得以溢彩吗?
不正是因为有了各种个性迥异的人，才构成这个丰富的社会么?
/r/n所以我说：
历史因多彩而精彩。
/r/n
是的，太多了，世界的确因多彩而精彩。
借我一双慧眼吧，让我去领略春华秋实，夏炎冬寒;让我笑对阴晴圆缺，雾来云往，欣赏这个美丽的世界。
/r/n
场作文应策/r/n
我们在很好的把握作文素材，拟定很好的作文题目的基础上，还要注意考场作文的一些对策：
/r/n
1.审题要准确。
/r/n
2、文体要明了，切忌四不象。
/r/n
3.选择最适合文题要求（优先考虑）或自己最拿手的文体。
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4.主题要进步。
/r/n
5.材料要鲜活。
/r/n
6.结构须完整，层次须清楚，过渡须自然。
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7.力争闪光点。
/r/n
8.书写标点规范整洁，题目居中，写满要求字数。
少写错别字和病句。
/r/n
（四）板书设计/r/n
1、吸引读者的作文题目/r/n
2、浩瀚博大的作文素材/r/n
3、良好认真的考场对策/r/n
（五）课后反思/r/n
作文的进步并非一朝一夕之功，仅仅在课堂上讲讲作文写作应该注意的内容，对于学生来说是非常笼统的，还是要在平时的教学过程中不断渗透，点点滴滴的进步。
/r/n
整堂课的内容量比较大，学生接触到了大量的写作方法，也做了很多笔记，基本完成了教学目标，也给了学生很大的启示。
【篇二：
教学设计文章结构框架】
“平行四边形的判定”（第一课时）教学实录与评析
徐利执教（山东省茌平县杜郎口中学）
喻汉林评析（江西省教育厅教研室）
教学内容
新授课。
内容解析
“平行四边形的判定”是初中数学几何部分重要的内容之一，这主要体现在知识技能和思想方法两个方面。
从知识技能上讲，它既是对前面所学的全等三角形和平行四边形性质的一个回顾和延伸，又是以后学习特殊平行四边形的基础，同时它还进一步培养学生简单的推理能力和图形迁移能力；从思想方法上讲，通过平行四边形和三角形之间的相互转化，渗透了化归思想。
本节课是在学生前面学段已经学过的平行四边形知识、本学段学过的四边形、平行线、三角形的有关知识的基础上来学习的，也可以说是在已有知识的基础上作进一步较系统的整理和研究。
本章内容的学习反复运用了平行线和三角形的知识，从这个角度来看，本章的内容也是前面平行线和三角形等内容的应用和深化．
教学目标
（1）通过实验操作、猜想和证明的过程，体验数学研究和发现的过程，学会数学思考的方法．
（2）探索并证明平行四边形的判定定理1、2：
一组对边平行且相等的四边形是平行四边形；两组对边分别相等的四边形是平行四边形。
学会一些简单的应用．
（3）发展学生的合情推理能力，进一步培养学生的逻辑推理能力，规范推理的书写格式．教学重点
平行四边形判定定理的探索与证明。
教学难点
平行四边形判定定理1、2的证明。
教学方法
先学后交（交流）,当堂拔高.
先学：
学生在教师编制的预习学案的指导下先自学，遇到困难可以在小组内交流，也可以和教师交流,完成预习任务，在学生预习期间,教师参与到各学习小组中，对学生预习中出现的疑难进行点拨，指导。
后交：
学生以小组为单位展示自己的预习成果，在学生展示的过程中，教师及时追问，点评，拓展，评价。
教具与学具
硬纸片，剪刀.
教学过程
1．预习
师：
通过以上两节课的学习，我们知道了什么是平行四边形，掌握了平行四边形的三个性质。
同学们来思考一下，根据我们现在所学的知识，当一个四边形满足什么条件的时候，我们就可以判定它是一个平行四边形？
生1：
两组对边分别平行的四边形是平行四边形。
师：
判定一个四边形是平行四边形，除了运用定义外，还有哪些常用的方法呢？
今天就让我们带着这个问题一起来探索平行四边形的判定定理。
下面同学们以学案中的问题为线索，结合教材相关内容，进行自学。
在自学过程中遇到困难，可以在小组内交流，也可以和老师进行交流。
预习任务完成以后，我们将分组来展示同学们的预习成果。
（学生以小组为单位围绕学案中的问题进行自学并适时交流，教师参与到小组中对学生遇到的困难及时进行指导。
）
2．展示
（15分钟后。
）
师：
刚才同学们完成了预习任务，为了让每个组的同学都有参与机会，老师把预习任务分配一下：
一组完成“实验探索，得出命题”；二组完成“猜想命题，证明判定定理1”；三组完成“探索判定定理2”；四组完成“学以致用”；五组完成“拓展”；六组完成“应用”。
每个组的同学用5分钟的时间共同交流一下，自己组的任务应该怎么去分析，讲解，点评，用什么样的展示方式进行展示。
5分钟之后我们将从一组开始展示同学们的预习成果，下面各组开始准备！
（学生以小组为单位，画图，讨论交流自己组的预习任务。
）
师：
现在我们从第一组开始展示同学们预习交流的成果。
在展示过程中，要求同学们认真听，及时把自己对这个问题的见解以及不同的方法表达出来。
（1）第一组展示。
生1：
：
平行四边形是同学们生活中非常熟悉的一种图形,生2，请你举一个平行四边形的例子。
生2：
学校电动大门上的图案，楼梯扶手，窗户的玻璃都是平行四边形。
生3：
你是怎么知道它们是平行四边形的？
生2：
我发现它们的对边是平行的，所以是平行四边形。
师：
确切地说，应该是两组对边分别平行，这样的四边形是平行四边形。
生2非常善于观察，其实只要认真观察，平行四边形的例子还有很多。
生4：
在数学中，仅凭观察就下结论往往是不够科学的。
我们必须通过推理论证来确定我们的结论，下面请走进我们组的实验探索。
实验探索，得出命题：
①如图1，剪一个三边都不相等的三角形硬纸片abc，再剪一个与它全等的三角形硬纸片a1b1c1；
②不翻转纸片，用这两个三角形拼成四边形，有几种不同的拼法？
③你拼出了几个四边形？
拼出的各个四边形的两组对边分别相等吗？
它们都是平行四边形吗？
生5：
先看第
（1）题，如何剪一对全等的三角形？
我们先将两张纸片重合，然后在第一张纸片上画一个三边都不相等的三角形，再剪出一对全等的三角形即可。
生6：
再来看第
（2）题，注意题中给出的两个三角形在同一个方向，并不是相反的方向。
我们先把三角形两个最短的边重合（边说边做纸片重合演示），这样就拼成了一个四边形，然后再把较长的边重合，又拼成了一个四边形，最后再把最长的边重合，又拼成了一个四边形。
这里需要注意的是，题中的要求是“不翻转纸片”，这是这道题的易错点。
如果可以翻转纸片，那么又会有几种拼法？
大家讨论一下。
（学生进行小组讨论。
）
师：
（示停）根据刚才生6的提示，谁能表达一下自己的见解？
生7：
通过做实验，我们小组发现，如果可以翻转纸片，会有六种拼法。
除了刚才生6说的
那三种外，另外还有三种。
（边说边走到黑板前，带着纸片在黑板上演示。
）如果这样倒过来重合的话，就组成了这样一个四边形。
师：
刚才是怎样重合的？
生7：
刚才是这样（学生演示重合方法）。
把它翻转过来以后，就成了这样的一个四边形。
师：
这样的话，刚才的三种拼法就变成了六种拼法。
生6提的这个问题非常有价值。
同学们想一想刚才的这三种拼法，谁能找到其中的窍门，我们是怎样拼出来的？
生8：
在两个三角形中，把较短的边相互重合，然后是把较长的边重合，最后是把最长的边重合。
生9：
简单地概括就是，在两个全等的三角形中，让它们的对应边重合。
师：
概括得非常好。
生6：
请问生10，我这样拼行吗？
（边说边拿纸片进行演示：
把最短的边和较长的边的一部分重合。
）
生10：
不行。
生6：
为什么？
生10：
这样就不是一个四边形了。
生9：
所以，我们要认真读题，注意关键词和关键句。
师：
关键词是什么？
生6：
“四边形”和“不翻转”。
在这个题中，还应该注意的是“图是同一个方向”。
生11：
拼出的四边形两组对边分别相等，它们是平行四边形吗？
我们来看一看。
首先用生6的第一种方法（边说边拿纸片进行演示），这样就拼成了一个四边形。
请问生12，在这个三角形中，ab和a1b1是什么关系？
生12：
相等。
生13：
在这个四边形中，ab和a1b1是对边吗？
生12：
是。
生9：
由此类推，我们就可以得出，拼出的各个四边形两组对边应该是相等的。
通过观察，我们可以看出，它们应该是平行四边形。
生14：
在证明对应边相等的时候，运用了全等三角形的对应边相等，我们证明了两个三角形全等，所以对应边相等。
师：
我们发现，两组对边分别相等的四边形都是平行四边形。
这是一种巧合还是一种必然？
下面请第二组的同学的展示。
（2）第二组展示。
师：
刚才我们得到了一个命题：
两组对边分别相等的四边形是平行四边形。
这个命题是真命题还是假命题？
你们能用学过的知识验证这个结论吗？
师：
这个命题的条件和结论是什么？
为了证明它是真命题，你们能写出已知、求证和证明吗？
生15：
在这个命题中，条件是一个四边形的两组对边分别相等，结论是这个四边形是平行四边形。
生16：
根据刚才的分析，我们可以写出已知条件：
在四边形abcd中，ab=cd，ad=bc。
我们要求证的结论是：
四边形abcd是平行四边形。
生16：
如图2，做这个题，首先我们作辅助线ac，因为在△abc和△cda中，ab=cd，ad=bc，又因为ac=ca，所以我们可以得出△abc≌△cda，由此可以进一步得出∠acb=∠cad。
所以ad∥bc。
同理可得，ab∥cd。
由ad∥bc，ab∥cd，我们可以得出四边形abcd是平行四边形。
图2
师：
同学们想一想，刚才我们是用什么方法来证明四边形是平行四边形的？
生17：
刚才我们先是证明了两个三角形全等，得出两个角相等。
然后根据内错角相等得到两组对边分别平行。
最后用平行四边形的定义，判定了四边形abcd是平行四边形。
师：
这是我们整个题目解题的出发点和归宿，只要证出两组对边分别平行，这道题就解决了。
在这道题的解答过程中，有一条线非常重要，大家说是什么呀？
生众：
ac。
师：
为什么说它非常重要？
谁来讲一讲？
生18：
因为连接ac以后，可以证明△abc和△cda全等。
然后再根据全等得到对应角相等。
在这个题中，我们可以知道，它们的两组对应角是内错角，再根据内错角相等得到两组对边是分别平行的。
最后再根据定义得到四边形abcd是平行四边形。
师：
通过连接ac，我们达到了一个目的：
将一个四边形的问题转化为两个全等的三角形的问题。
事实上，解决四边形问题时，我们常把其转化为三角形问题来解决。
同学们想一想，除了连接ac可以解答外，还可以怎样做？
生18：
连接bd。
用同样的方法，我们也可以证明它是一个平行四边形。
师：
通过刚才的探索，我们证明了一个什么命题呢？
生19：
两组对边分别相等的四边形是平行四边形。
师：
这就是我们今天得到的平行四边形的判定定理1。
以后的解题过程中同学们可以直接使用这个定理判定平行四边形。
同学们想一想，以后在证明过程中要应用这个定理，结合图，应该怎样写？
生20：
因为ab=cd，ad=bc，所以四边形abcd是平行四边形。
师：
到现在为止，我们有几种方法能够判定一个四边形是平行四边形？
生21：
两种。
师：
判定四边形是平行四边形我们的思路更宽了。
看过第三组的展示后，你们会发现还有一种判定方法。
好，让我们一起来看第三组同学的展示。
（3）第三组展示。
师：
两组对边分别相等的四边形是平行四边形。
如果一组对边平行且相等，能否证明此四边形是平行四边形呢？
生23：
我认为能证明这个四边形是平行四边形。
如图3，在四边形abcd中，ab∥dc，ab=dc，因为ab∥dc，所以∠1=∠2。
图3
在△abc和△cda中，ab=dc，∠1=∠2，ac=ca，所以我们能够证明△abc≌△cda。
这里的根据是“边角边”定理，这两个三角形全等，我们就可以得出∠3=∠4，进而有ad∥bc。
在四边形中，ab∥dc，ad∥bc，所以四边形abcd是平行四边形。
生24：
我们已经验证：
已知ab∥dc，ab=dc，就可以判定四边形abcd是平行四边形。
那么已知ad∥bc，ad=bc时，是否能得出同样的结论呢？
生25：
首先连接ac，已知ad∥bc，所以∠3=∠4。
由已知ad=bc，∠3=∠4，ac=ca，我们可以得到△abc≌△cda。
生26：
既然△abc≌△cda，那么我们就可以得到∠1=∠2。
利用内错角相等，两直线平行，得到ab∥dc。
已知ad∥bdc，这样由定义我们就可以得到这个四边形是平行四边形。
师：
通过刚才同学们的猜想、验证，我们发现，一个四边形，当它满足“一组对边平行且相等”时，这个四边形就是平行四边形，这就是平行四边形的判定定理2。
谁能归纳一下判定定理2的内容？
生28：
一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。
师：
现在能证明四边形是平行四边形的方法有三种了。
我们证明四边形是平行四边形的思路更宽了。
在证明判定定理2时，同学们用的是定义。
还有其他方法吗？
（4）第四组展示。
生29：
请同学们看这个图。
我们使用的方法和第三组同学的方法有所不同。
刚才已经证明两组对边分别相等的四边形是平行四边形，我们可以应用这个定理来证明四边形abcd是平行四边形。
在题目中，我们已知ab=cd，我们想根据两组对边分别相等的四边形是平行四边形来进行证明，所以我们需要证明ad=bc。
如何证明ad=bc呢？
由生23的证明可知△abc≌△cad，由此我们就得到ad=bc。
生30：
我们已知ab=cd，又得出了ad=bc，所以四边形abcd是平行四边形。
生31：
做这个题最关键的就是连接四边形abcd的对角线ac。
师：
同学们想一想，如果我把“一组对边平行且相等”改成“一组对边相等，另一组对边平行”。
那么这个命题还是不是真命题？
下面我们来看第五组的展示。
（5）第五组展示。
生32：
下面我们以举反例的方法来看看它是不是平行四边形。
同学们请看这个图，在等腰梯形abcd中，ad∥bc，ab=cd=32厘米，它符合题目的要求，但它不是一个平行四边形。
因此我们可以得出：
一组对边平行，另一组对边相等的四边形不一定是平行四边形。
师：
生32用的这个词我非常欣赏，哪个词？
生众：
不一定。
师：
对。
“不一定”说明有可能是，也有可能不是。
通过刚才第五组的展示我们学到了一种说明一个命题是假命题的方法，那就是举反例。
相反，验证一个命题是真命题，必须利用推理的方法。
刚才我们一起探讨了判定定理2的两种证法，现在我们有三种思路可以证明四边形是平行四边形。
下面我们来看第六组同学是如何应用判定定理来处理解决问题的。
（6）第六组展示。
例如图4，e、f、g、h分别是平行四边形abcd的边ad、ab、bc、cd上的点，且ae＝cg，bf＝dh。
求证：
四边形efgh是平行四边形.
图4
生33：
题中要求我们证明四边形efgh是平行四边形。
刚才我们学了三种方法，可以利用对边分别相等来证明这个四边
形是一个平行四边形。
先看一组对边ef和gh，它们分别在△aef和△cgh中。
要想证明ef=gh，可以尝试证明△aef≌△cgh。
我们先来看题中给我们的条件，从题目中我们可以知道，四边形abcd是一个平行四边形。
生34：
刚才我们已经知道了ab=dc，ad=bc。
又因为题目中的ae=cg，bf=dh，可以得出af=ch，又因为∠a=∠c，ae=cg，
所以就可以证明△aef≌△cgh。
生35：
证明了这两个三角形全等以后，就能得出ef=gh，同理可得，fg=he，所以四边形efgh是平行四边形。
师：
通过第六组的展示，我们要体会一点。
现在我们有了三种方法可以证明一个四边形是平行四边形。
但是在选择方
法的时候，同学们一定要根据题目中给出的已知条件选择合适的方法，并不是说每一种方法都适用。
这里同学们要根据题目给的条件灵活选择。
随着同学们学习的深入，我们还将要学习其他的判定四边形是平行四边形的方法，同学们证明平行四边形的思路会更加开阔。
下课！
教学反思
在本节课上，学生变成了课堂的主人，他们画图，板演，分析，讲解，总结方法，归纳解题技巧，不仅收获着知识，还收获着成功与快乐。
数学课成了学生预习成果的交流课，成了他们数学才能的展示课。
教师由传统模式下的“主演”变为“导演”，成为学生学习的伙伴，
【篇三：
作文的框架及典型范例】
考前必背英语作文的框架
★对比观点题型
（1）要求论述两个对立的观点并给出自己的看法。
1．有一些人认为……
2．另一些人认为……
3．我的看法……
thetopicof①主题）isbecomingmoreandmorepopularrecently.therearetwosidesofopinionsaboutit.somepeoplesayaistheirfavorite.theyholdtheirviewforthereasonof②（支持a的理由一）whatismore,③理由二）.mo
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