苏教版数学三年级下册全册教案.docx
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苏教版数学三年级下册全册教案
教学内容
两位数乘整十数的口算和估算
教材版本
苏教版
教学课时
共10课时第1课时
课型
新授
教学目标
1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点
理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
教学难点
在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。
教学准备
课件
教学过程
修注栏
一、谈话引入
1.口算练习。
出示口算卡片：
1×10=3×32=5×11=
2×20=30×3=6×20=
学生计算，汇报交流。
（选择几题请学生说一说是怎么口算的）
2.导入新课：
刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
二、交流共享
1.教学例1。
（1）出示教材第1页例1。
引导：
如何解决这个问题呢？
要解决这个问题，我们首先要知道什么？
让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。
（2）探究算法。
提问：
如何算出10盒有多少个？
把算法说给同桌听一听。
全班交流。
（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）
①先算9盒，再加1盒。
12×9=108（个）108+12=120（个）
②横看，先算2盒，再算5个这么多。
12×2=24（个）24×5=120（个）
③竖看，先算5盒，再算2个这么多。
12×5=60（个）60×2=120（个）
④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。
⑤想：
把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。
……
追问：
比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？
如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。
（3）试一试。
①完成教材第1页“试一试”前两题：
24×10=20×10=
学生口答，说说口算的方法。
要求：
请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。
学生出题，教师板书：
（）×10=提问：
观察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？
师生共同小结：
一个数乘十，只要在这个数后面添一个0就可以得到积。
②完成教材第1页“试一试”第三小题。
让学生与同桌交流口算方法。
指名汇报：
生1：
可以看成2×3=6，再算20×30=600。
生2：
先算2×3=6，再在末尾加两个0就是600。
提问：
为什么要加两个0？
师小结：
整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。
2.教学例2。
（1）出示教材第2页例2。
指名读出例题表格中的数据。
师：
根据称出的结果，你能想到什么？
（让学生自由发言）
师小结：
有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。
每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重30千克。
追问：
你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？
学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反馈，得出最佳的方案。
引导：
按每袋30千克估算，60袋一共有多少千克？
列式为：
30×60=1800（千克）
（2）完成教材第3页“想想做做”第5题。
提问：
从图中你得到了哪些信息？
（这一页大约有多少个字？
）
追问：
你想怎么估算？
集体交流，指出：
两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。
三、反馈完善
1.完成教材第2页“想想做做”第1题。
提问：
这三组题有什么特点？
上下两题的答案一样吗？
为什么？
根据学生汇报，教师小结：
一个乘数相同，另一个乘数多一个0，那么积也应该多添一个0。
2.完成教材第2页“想想做做”第2题。
学生独立完成后，全班交流。
让学生重点说说“80×50,10×55,60×90”的口算方法。
3.完成教材第3页“想想做做”第5、6题。
让学生先仔细观察表格，指名说说想法，再进行计算。
最后集体反馈，交流分析、思考的过程，同学之间相互评价、补充。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
板书设计
两位数乘整十数的口算
例1、12×10=120（个）
12×1＝12，12×10＝120
答：
送给敬老院120个。
教学反思
教学内容
两位数乘两位数的笔算（不进位）
教材版本
苏教版
教学课时
共10课时第2课时
课型
新授
教学目标
1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。
教学重点
掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
教学难点
运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题
教学准备
课件
教学过程
修注栏
一、谈话引入
1.口算。
7×8+3=6×6+4=5×9+7=
2.用竖式计算。
23×3=21×2=32×4=
指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。
3.创设情境，导入新课。
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。
二、交流共享
1.教学例3。
（1）出示教材第3页例3主题图。
提出问题：
从图中你获得了哪些信息？
（12箱迷你南瓜，每箱24个）
追问：
根据这些信息你能提出哪些问题？
（一共多少个？
）
（2）估算。
提问：
谁能估算一下大约需要多少个？
你是怎样估算的？
指名学生说出自己的估算方法。
学生回答预设：
方法一：
把24看成20,20×12=240（个）
方法二：
把24看成25,12看成10,25×10=250（个）
方法三：
把24看成20,12看成10,20×10=200（个）
（3）合作探究，解决问题。
明确问题：
有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？
学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。
组织小组交流。
小组派代表汇报，其他小组做补充。
学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。
方法一：
6个2箱是12箱，每箱24个，先算2箱是48个，再算6个48是288个。
列式：
24×2=48（个）48×6=288（个）
方法二：
将12箱拆分成2箱和10箱，每箱24个，先算2箱，2乘24得48个，再算10箱，10乘24是240个，相加是288个。
（重点理解方法二）
列式：
2×24=48（个）10×24=240（个）
48+240=288（个）
……
探究笔算方法。
明确：
像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算。
师指出：
在把两个所得的乘积相加时，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了简便，这个0可以省略不写。
教师板书：
24
×12
48
24
288
（4）归纳总结。
两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：
笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。
2.教学“试一试”。
引导：
怎样检验我们算得对不对？
（调换24和12的位置相乘）
学生尝试计算12×24，指名说说每一步算的是什么，并提问：
第二步2乘12，末尾的4和什么位对齐，为什么？
强调：
计算的结果是288，说明我们前面的计算是正确的，我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。
三、反馈完善
1.完成教材第4页“想想做做”第1题。
学生先独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。
提问：
通过计算你认为应该注意什么？
（注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确）
2.完成教材第5页“想想做做”第2题。
学生独立完成，全班交流汇报。
3.完成教材第5页“想想做做”第3题。
指名板演，其余学生独立完成，集体订正答案。
4.完成教材第5页“想想做做”第4题。
学生各自观察题目，找到错误原因，在小组内交流。
5.完成教材第5页“想想做做”第6题。
学生独立列式解答，全班订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
板书设计
两位数乘两位数的笔算（不进位）
24×12=288（个 ）
24
×12
48
24
288
教学反思
教学内容
两位数乘两位数的笔算（进位）
教材版本
苏教版
教学课时
共10课时第3课时
课型
新授
教学目标
1.理解并掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。
2.进一步体会数学知识的应用价值，培养学生的应用意识。
教学重点
经历稍复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算方法的过程。
教学难点
掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。
教学准备
课件
教学过程
修注栏
一、谈话引入
1.口算。
42×4=72×7=28×3=
56×2=47×4=74×3=
2.用竖式计算。
13×12=22×33=
要求学生计算出这些算式的结果，并说一说计算方法。
3.揭题：
这节课我们继续探究两位数乘两位数的笔算方法。
二、交流共享
1.出示教材第5页例4。
提问：
每箱迷你南瓜24个，53箱一共有多少个？
该怎样列式？
指导学生列出：
24×53。
追问：
谁能说一说这个算式是什么意思？
（是求53个24是多少）
2.探究算法。
师：
请同学们用已经掌握的算法试着算一算，在计算的过程中你会遇到什么新的问题？
你准备怎样解决？
引导学生通过计算发现：
和之前不同的是，计算时每一个乘数乘两位数所得的积都要进位。
引导思考：
我们在前面学习两位数乘一位数要进位时，是怎样解决这个问题的？
引导学生回忆“乘积满几十，就要向前一位进几”的算法。
出示算式进行讲评：
24×53=
24
×53
72
师：
这里的72是哪个数乘哪个数的积？
（3×24）用另一个乘数个位上的3乘24，乘得的数的末位就和个位对齐。
接下来应该怎么算？
（用十位上的5去乘24）所得的数的末位要和哪一位对齐？
（十位）最后怎么算？
（把两次乘得的结果相加）
学生尝试笔算，完成后指名学生说一说自己的计算过程，如果这个学生计算有问题，就多请几名学生，然后让学生判断谁的计算过程是正确的，并帮助计算有错误的学生分析是哪一步出了问题。
3.归纳小结。
师：
看来通过同学们的努力，都会进行两位数乘两位数（进位）的笔算了，你觉得笔算两位数乘两位数时，要注意什么？
引导学生归纳笔算时的注意事项：
（1）先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，再用第二个乘数的十位乘第一个乘数。
（2）用哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和这一位对齐。
（3）最后把两次乘得的的数相加。
提醒注意：
满几十要向前一位进几，前一位乘后，不要忘记加上进上来的数。
4.检验算式。
师：
请同学们用你们掌握的方法来验算24×53。
（调换乘数的位置再乘一遍）
学生用竖式计算得出53×24=1272。
完成后，让学生先说一说具体的计算过程，再集体订正。
三、反馈完善
1.完成教材第6页“想想做做”第1题。
出示题目，每组对应完成1小题。
先让学生独立计算，教师巡视，集体交流，说说计算步骤。
教师巡视时注意发现典型错例，指名上台板演，并让学生判断板演的答案是否正确。
学生判断后，教师引导学生把错误的题按错误的原因分成几类，并要求学生说一说这样分的理由以及防止错误的方法。
2.完成教材第6页“想想做做”第2题。
学生独立用竖式计算并验算。
教师巡视，指名板演，集体交流。
组织学生反思：
计算中有没有错误？
前面分析的一些防止错误的方法在这里的计算中是否得到了运用？
又出现了哪些新的问题？
你是怎样解决的？
3.完成教材第6页“想想做做”第3题。
先让学生认真读题，审题，找出已知条件和所求的问题。
再指名说说思考过程，并让学生独立列出算式，用竖式计算，最后集体交流。
4.完成教材第6页“想想做做”第4题。
先指名读出商品的价格及问题，然后小组讨论，让学生作出合理的假设，再确定解决问题的方法。
最后学生列式计算，集体交流汇报。
汇报：
花最少的钱选择便宜的衣服，列式：
25×48=1200（元）；花最多的钱选择贵的衣服，列式：
25×64=1600（元）。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
板书设计
两位数乘两位数的笔算（进位）
24×53=1272（个）
24
×53
72
120
1272
教学反思
教学内容
练习一
（1）
教材版本
苏教版
教学课时
共10课时第4课时
课型
练习
教学目标
1.进一步掌握两位数乘两位数的计算方法，能正确进行笔算，会用调换乘数的位置的方法来验算乘法。
2.在具体的情境中，运用有关运算解决实际问题，体会数学知识与现实生活的密切联系。
教学重点：
进一步掌握两位数乘两位数的算法。
教学重点
进一步掌握两位数乘两位数的算法。
教学难点
将所学知识灵活地运用于具体的问题中。
教学准备
ppt
教学过程
修注栏
一．导入新课
我们已经学会了有关两位数乘两位数的口算和笔算，首先我们来复习一下这些知识。
1.口算两位数乘整十数时有哪些注意点？
点名学生回答，最后教师总结。
口算两位数乘整十数时，先把0前面的数相乘，然后再把0添上去，特殊的，对于几十乘几十时，先算几乘几，再添两个0。
如：
12×10=30×40=（学生口答，教师板书）
2.复习两位数乘两位数进位和不进位笔算的方法。
提问：
在进行两位数乘两位数进位和不进位笔算时，步骤是怎样的呢？
点名学生回答，最后教师总结。
总结：
在笔算的时候，先用两位数乘两位数的个位，然后用两位
数乘两位数十位，最后上下相加，得出答案。
如：
24×53=
（学生在作业本上完成，教师板书）今天我们就来进行一定的练习，提高我们解决这些问题的能力。
二．讲授新课
1.口算练习。
做练习一第1题。
①示口算题目。
②②学生独立在书上完成。
③反馈校对，说说你是怎样口算的。
2.计算并验算。
做练习一第2题。
②生独立在自备本上计算并验算。
②指名做的快的同学板演。
③反馈评议，注意出错的原因。
解题时，应注意些什么？
3.解决实际问题。
（1）做练习一第3题。
（2）①出示题目。
②学生独立计算，在书上完成。
③反馈校对，提炼数量关系式：
每盒水彩笔的枝数×盒数=水彩笔一共的枝数。
④拓展深化：
如果已知“水彩笔一共的枝数”和“每盒水彩笔的枝数”，怎样求“盒数”？
如果已知“水彩笔一共的枝数”和“盒数”，怎样求“每盒水彩笔的枝数”？
（2）做练习一第4题。
①生看题理解题意，从题目中你获得了哪些信息？
②②独立解答问题：
张叔叔去年一共收获多少千克蜂蜜？
③反馈评议。
（3）练习一第5题。
（4）①学生读题，理解题意。
（5）②学生尝试填表。
③反馈评议，要求学生说说每一个空填的意义。
④总结：
单价×数量=总价钱。
板书设计
练习一
（1）
1、口算
2、笔算
51× 62=3162
51
×62
102
306
3162
教学反思
教学内容
练习一
（2）
教材版本
苏教版
教学课时
共10课时第5课时
课型
练习
教学目标
1.熟练掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法。
2.熟练计算两位数乘两位数进位以及不进位的笔算。
3.会用交换乘数的位置再算一遍的方法进行验算。
教学重点
1.两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法。
2.熟练计算两位数乘两位数进位以及不进位的笔算。
教学难点
正确笔算两位数乘两位数的进位乘。
教学准备
ppt
教学过程
修注栏
一．导入新课
师：
今天这一节课我们先来复习一下乘法的估算，然后继续完成练习一。
1.复习两位数乘两位数的估算。
还记得两位数乘两位数是如何估算的吗？
（板书知识点）
点名学生回答，最后教师总结。
2.总结：
估算两位数乘两位数时，把每一个数接近哪一个整十数，然后计算几十乘几十。
如：
27×32，当我们进行估算时，看27接近30，32接近30，所以估算时直接算30×30=900。
（板书）
接下来我们就运用乘法的估算来解决计算和一些实际问题。
二．讲授新课
1.估算和笔算练习。
做练习一第6题。
①出示笔算题目。
②学生独立在本子上完成。
③反馈校对，说说你是怎样估算的。
2.用估算解决实际问题。
（1）做练习一第7题。
①出示题目，学生齐读题目。
②学生独立完成，列出估算式和计算式。
③反馈评议，注意出错的原因。
估算的时候，怎么估算？
为什么？
（2）做练习一第8题
①出示题目，学生齐读题目，出示第一个问题。
②明确要看5辆这样的车够不够，可以先进行估算，大家自己先去估算一下。
③反馈评议，出示第二个问题。
④学生独立完成，教师校对答案。
（3）做练习一第9题。
①出示情境，学生齐读题目，出示第一个问题。
②引导学生认知，要想快速地知道买的是哪种瓷砖，可以进行估算。
③学生估算，确定答案，教师教对。
④出示第二个问题，学生独立完成，教师教对。
3.简单的两步计算解决实际问题。
（1）做练习一第10题。
①出示题目。
②学生独立计算，在书上完成。
③反馈校对，指出要求“一共收获苹果多少筐”，首先要知道“运走了多少”。
④拓展深化：
一共收获的苹果包含两部分，一部分是运走的，另外一部分是剩下的。
（2）做练习一第11题。
①学生看题理解题意，从题目中你获得了哪些信息？
②独立解答问题：
12幢这样的小高层楼房一共可以住多少户？
③反馈评议。
明确要求“12幢这样的小高层楼房一共可以住多少户”必须先知道1幢可以住多少户，所以先求出一幢小高层可以住多少户。
（3）做练习一第12题。
①学生读题，理解题意。
②学生独立解答。
③反馈评议。
④总结：
每一盒的支数×盒数=总支数单价×数量=总价钱。
板书设计
练习一
（2）
每一盒的支数×盒数=总支数单价×数量=总价钱。
教学反思
教学内容
乘数末尾有0的乘法
教材版本
苏教版
教学课时
共10课时第6课时
课型
新授
教学目标
1.经历探索乘数末尾有0的乘法的简便算法的过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算。
2.在具体情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。
3.在于他人的讨论交流中，培养主动探索、合作交流的良好习惯，树立学习数学的信心。
教学重点
掌握乘数末尾有0的乘法的竖式计算方法。
教学难点
积末尾的0的个数。
教学准备
课件
教学过程
修注栏
一、谈话引入
1.口算。
6×30=30×2=60×5=
30×20=10×30=23×20=
口算后随机抽取几题，让学生说说是怎样进行口算的。
2.揭题：
本节课我们就来学习乘数末尾有0的乘法。
二、交流共享
1.出示教材第9页例5主题图。
（1）提问：
你从图中获得了哪些信息？
你能提出哪些数学问题？
整理信息，提出问题：
每个足球32元，买30个这样的足球要用多少元？
让学生列式再汇报，最后全班交流。
教师板书：
32×30。
（2）探究算法。
提问：
你能估一估吗？
（把32看成30,30×30=900，大约是900）
追问：
你想用什么方法来算出32×30的积呢？
（口算或笔算）
引导：
下面大家用自己喜欢的方法探究算法，算出结果后在小组内讨论交流。
教师巡视，发现学生使用的不同算法。
学生交流算法。
方法一：
用口算。
先算32乘3的积，再在得数后面添上一个0。
列式为：
32×3=9632×30=960
方法二：
用竖式计算。
仿照以前学过的两位数乘两位数的笔算方法算出结果。
2.优化算法。
（1）谈话：
计算32×30时，同学们有的用口算，有的用我们学过的两位数乘两位数的笔算方法来计算，这样都可以，老师想介绍一种简单的列式计算方法给同学们。
教师边讲述边板书。
第一步：
列竖式。
因为0乘32还得0，所以这一步可以不写。
这样就先算32×3，列竖式时可以让3与32中的2对齐，把30中的0写在后面。
32
×30
960
第二步：
计算。
先算两位数乘一位数32×3得96，再在积的末尾加上0。
注意乘数末尾有一个0，那么积的末尾也只能加上一个0。
第三步：
检验。
这样的计算方法对不对呢？
我们不妨与前面计算的结果对照一下，得数相同吗？
（2）（教师指着两种不同的方法）提问：
你们喜欢用哪种方法列式计算？
为什么？
（3）小结：
做计算不仅要仔细认真，而且要动脑筋选择简单便捷的方法，这样才能达到事半功倍的效果。
3.教学“试一试”。
出示算式：
40×53=
让学生列竖式计算，汇报交流，并指名板演。
学生可能会出现以下两种计算方法（略）
师：
仔细观察，哪一种计算方法更加简便？
学生得出：
第二种。
提问：
计算乘数末尾有0的乘法，怎样算比较简便？
学生交流反馈，教师小结：
列竖式计算乘数末尾有0的乘法时，把两位数放在上面，整十数放在下面，可以把0前面的数相乘，0不参加运算，有几个0落下，就在积的末尾添几个0。
三、反馈完善
1.完成教材第9页“想想做做”第1题。
让学生在教材上计算，指名板演，并让板演的学生说一说计算的过程。
提问：
第2小题中乘数50末尾只有一个0，而积1800的末尾为什么有两个0？
让做错题的学生说说自己错在哪里，并要求及时订正。
2.完成教材第10页“想想做做”第3题。
用课件逐题出示竖式，先让学生观察，再判断，并说说对错。
3.完成教材第10页“想想做做”第5题。
提问：
题目的要求是什么？
你怎样比较第一组中的两道题？
（第一个乘数相同）你能想到什么？
让学生在小组里说一说怎样比较第二组，第三组的两道题。
学生独立计算，再比较每组题的得数，看看与原先的想法是否一致。
4.完成教材第10页“想想做做”第6题。
让学生看图说说图意，再列式计算，并说说是怎样列式的。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
板书设计
乘数末尾有0的乘法
32×30=960（元）
32
×30
960
答：
买30个这样的足球要用960元。
教学反思
教学内容
练习二
教材版本
苏教版
教学课时
共10课时第7课时
课型
练习
教学目标
1.通过练习，使学生熟练掌握两位数乘整十数的口算和笔算，以及两位数乘两位数的笔算，提高学生的计算能力。
2.在解决问题中进一步
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