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完整word版学生综合素质评价实施方案

落陵小学生综合素质评价实施方案

（讨论稿）

为了建立符合素质教育要求的小学生综合素质发展性评价体系，推进基础教育课程改革向纵深发展，促进学生全面、和谐、持续发展，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《山东省义务教育阶段学生发展性评价指导意见（试行）》精神,结合邹城市小学课程改革的实际，制定本实施方案。

一、指导思想和基本原则

实施小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措.按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，更好体现与初中学生综合素质评价的衔接，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容。

以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥各学校的积极性与创造性。

以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。

采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，从而推进课程改革和素质教育的深入实施。

在综合素质评价中要坚持如下原则：

（一）导向性原则。

充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求,有利于学生了解自己，发现发展潜能,建立自信；有利于教师转变教育观念和教育教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。

（二）发展性原则。

坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平,更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程.

（三）可行性原则。

制定的评价实施方案、实施方法力求灵活、简便易行,避免繁琐和形式化。

（四）全面性原则。

全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展,同时体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观"三个维度的整合,促进学生素质的全面和谐发展。

二、评价内容与标准

新课程中的学生评价强调促进学生全面发展，学生的评价不仅关注学生知识和技能的掌握,而且要关注学生多方面的表现，包括道德品质、学习的愿望和能力、合作与交流、个性与情感以及创新精神和实践能力等诸多方面的发展。

学生综合素质和学业水平评价的内容包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。

（一）基础性发展目标以《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》提出的学生基础性发展目标为依据，评价内容包括:

道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、综合实践活动等6个维度。

根据不同年段学生的年龄特征和认知水平,按低年级、中年级和高年级分别制定评价内容（具体评价指标见附件一）。

（二）学科学习目标

学科学习目标是指经过学科学习应达成的基本目标。

每学科学习目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面进行具体评价。

各学科课程标准已经列出本学科学习的总目标和各个学段学生应该达到的具体目标,并对评价方式提出了建议.教师应准确理解和把握课程标准,将学科评价目标具体化.

学生评价既要关注学生的基础性发展，也要关注学生的学业发展和个性特长。

基础性发展目标和学科学习目标不能截然分开,通常基础性发展目标蕴含在学科学习目标中,和学习目标同步发展，在评价实施的过程中应尽量做到两者的有机融合。

体现国家课程标准对不同学段的学生在“知识与技能,过程与方法，情感态度与价值观"三个方面的基本要求。

在实施评价的过程中，要根据教育部提出的基础性发展目标以及各学科国家课程标准对不同学段的要求，根据不同年段学生的年龄特征，分学科分阶段提出具体评价指标。

道德品质、行为习惯、学习态度等方面，可列出若干项行为表现作为评价指标。

对具体评价指标的表述应简明并具可操作性。

目标体系要体现对学生个体差异的关注，注意对学生个性特长发展的评价，促进各类学生的成长。

三、评价方法

（一）基础性发展目标的评价

基础性发展目标的评价，要根据不同的评价内容和指标实施多元评价，还要渗透或包含在学科学习目标的评价中进行。

道德品质和公民素养方面要重点结合品德与生活、品德与社会学科教学以及团队活动、校本课程实施中进行评价;学习能力和交流与合作能力方面要结合所有学科教学进行评价；运动与健康方面主要结合体育与健康学科教学进行评价;审美与表现方面重点结合音乐、美术学科教学进行评价。

要按学生年龄、心理及行为特点制定一些可观察的指标，在学科教学或各种教育活动中分层实施评价。

要创设情境、机会,通过参与活动，日积月累,让学生感受、体验与内化。

要通过表现性任务、观4察记录、访谈、作品分析、个人自评，同学、教师、家长互评的方式进行评价。

（二）学科发展目标的评价

⒈知识与技能的评价

要遵循各学科课程标准的基本要求，以该学段、学年以及每个单元的知识与技能目标为基准，通过作业、纸笔测验、考试和完成一些开放性的表现性任务等形式进行评价.评价结果以“等级＋评语”的形式呈现.小学低年级（1—2年级）实行模糊评价或描述性等级.

1练习、作业

作业分析评价是教师了解、掌握学习效果、学习态度最常用、有效的评价方式。

学生的作业情况要通过学生的认真程度,正确率,创造性解决问题情况;完成作业的速度，主动作业的情况；课外学习情况以及实验操作能力，小论文、小发明、小制作等成果来进行综合评价。

教师可以组织作业展示活动，进行优秀作业及成果评比,作为作业评价的依据。

除了传统的纸笔作业之外，更应注重口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业等促进学生在真实情境中实际表现能力的表现性作业.表现性作业包括综合实践活动记录、参加社会工艺活动记录、学科实验研究报告、交流合作学习记录、课外阅读的数目和反思笔记等。

（2）单元测试：

单元测试（测验）是在一个教学阶段或单元结束后,根据教科书中对于本单元教学目标的要求做出的学业水平评价，衡量、检测学生在预期学习成果和表现标准上所达到的程度。

设计单元测验题目和实施评价需要依据单元教学目标的要5求确定测试内容的范围,注重考查学生对基本概念、原理的认识及理解.

单元测试是过程性评价的重要方面,每个教学阶段或单元结束后都要测试并做记录。

（3）期末考试（考查）

考试（考查）是评价的主要方式之一。

考试要根据考试的目的、性质、内容和对象不同选择相应的考试形式，既有闭卷形式，也有开卷形式.除纸笔测验外，也要选择外语听力考试、口试、课题研究、情景测验、实际操作等质性评价形式。

运用考试进行评价时应注意：

考试内容：

考试要与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题及综合应用的能力；要减轻学生机械记忆的负担，突出综合性、探索性和开放性，杜绝设置偏题、怪题；考试的内容应多元化,除关注知识与技能外，还应体现考查学习的过程与方法以及情感态度与价值观方面的内容；还要重视加强多方面潜能的发展,尤其是创新精神、实践能力和反思能力的发展。

考查学科应通过平时观察、评语、轶事记录、表现性作业、综合实践活动等方式，对学生的知识与技能、学习习惯、兴趣、毅力、学习动机、学习技能、社会技能以及努力程度等学生表现的信息进行考查。

考试方式：

给予学生多次机会，同一考试也可多样化呈现。

如，1—2年级可采用游戏式、自选式、互测式考试，考试要突出趣味性。

3—6年级实行分项考核、综合评定。

各学科期末考试成绩以“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格"四个等级方式呈现。

考试结果处理：

各科教师要对考试结果作出具体的分析指导，使6学生获得比较全面的反馈信息，从而督促、协助学生制定出下一步的学习计划。

不得公布学生考试成绩并按考试成绩排名。

⒉过程与方法、情感态度与价值观的评价

对过程与方法、情感态度、价值观的评价必须与基础性发展目标和学科教育目标相结合,在日常教学活动中,采用观察、轶事记录、访谈、学生自评和学生互评等质性的评价方式对其进行评价。

各学科应根据本学科特点，结合基础性发展目标在学科中的体现，制定具体的评价内容及指标体系。

1日常观察

课堂教学观察：

学生课堂学习行为观察是评价学生学习过程的重要方法。

学生的课堂表现要通过学生回答问题的频率,学生的思维品质，学生的探究行为，学生在小组合作中的表现,学生的学习兴趣、主动性、积极性等因素来进行综合评价。

可以在学生自评、互评的基础上进行综合。

活动观察:

校内外活动观察，要通过学生参加的一些有意义的活动，如社区服务、夏令营、艺术汇演等，能体现学生的社会实践能力、与人合作与交往的能力以及为他人、为社区服务的精神品质,包括学生参与各类综合实践活动的过程描述、活动成果、学生的感悟和反思等。

特长表现:

包括学科获奖记录或证明、亲手制作的作品（如航模、车模、陶艺、电脑制作等）或小发明成果、艺术表现性活动记录或奖励证书。

但不能将教育行政部门明令禁止的各种竞赛的获奖记录作为评价依据。

（2）成长记录：

成长记录是形成性评价的重要方式，要建立每个学生的成长记录。

成长记录要收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学7生的自我评价、最佳作品、社会实践和社会公益记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察评价，来自家长的信息，考试和测验信息等。

成长记录要根据教育教学的需要，有选择的使用。

可与学科教学结合；与学生的品行、兴趣发展，习惯的养成结合；可与特殊学生的教育和培养结合；还可与班级的管理工作结合.成长记录要关注学生个性的发展，体现学生的优势领域。

学生是成长记录的主要记录者,成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与,使记录更典型、客观、真实，尽可能地展现自己的学习成果与进步历程。

要定期组织成长记录的交流展示.并将成长记录纳入期末终结性评价内容。

对成长记录的评定应注重学生的进步和所付出的努力，明确改进的方向。

要通过对成长记录的回顾、比较，使学生学会反思，了解自己的进步，认识自己的优势和不足，明确进一步发展的目标,逐步发展自省的意识和能力。

成长记录的结果应收集在成长记录袋中，成长记录袋是本次课程改革所倡导的一种重要的质性评价方法。

具有三个重要特征：

一是成长记录袋实施的主体是学生本人,是其个人学习档案的重要组成部分;二是作品的收集是有意的而不是随机的；三是成长记录袋提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。

成长记录袋的内容包括：

①学生基本情况:

如姓名、性别、通讯地址、出生日期、健康状况、家庭背景；教育基本情况，如所进学校、主要课程测试成绩、一般能力等级、特殊能力倾向，优秀与荣誉、个人社交和发展情况。

②学生的各科学习档案:

A。

本学期掌握的知识和技能，一般按一个单元或一个学习主题收集8资料。

如单元测试成绩单、综合素质报告单。

B.目前最佳作品展现,包括生成过程，如最好的作业、最好的作文、优秀的美术作业、摄影照片、录音磁带等.C。

实践创新活动的参与程度，如社会实践调查报告、研究报告乃至各项竞赛获奖证书等.D。

同伴之间的观察评价、教师观察、评价及剖析,来自家长、社会的反馈信息，如教师的表扬或建议、学生的感想等。

（三）评价的主体

1。

学生自评。

学生根据本人平时表现,依据综合素质评价各维度的要求,写出自评报告,整理并提供相关实证材料，确定自评等级。

2。

学生互评。

学生以班级或小组为单位根据被评价学生平时表现、学生本人的陈述以及所提供的实证材料,依据综合素质评价各维度的要求,确定互评等级。

3。

家长评价。

家长根据学生在家的表现,依据综合素质评价各维度的相关要求，通过家校联系卡对孩子的发展写出评价意见或建议,或提供相关证据，确定评价等级.

4、考评小组在学生自评、互评和家长评价的基础上，以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录等方法，对学生进行综合评价。

（四）评价次数

小学生综合素质评价分为即时评价、学年评价。

即时评价一般随着学生的日常表现进行，评价结果记入成长档案袋；学年评价一般在学年末进行，每学年评价一次。

（五）评价结果的呈现

1、成绩呈现.

（1）基础性发展目标的评价,根据评价内容所列的关键表现和要素表现采用星级评定，成绩由高到低按进行评定,分别是3★、2★、1★。

其成绩根据要素★数折算，即低年级要素总★数达到35颗（含35颗）以上为优；达到25颗（含25颗）以上为良；达到15颗（含15颗）以上为合格;15颗以下为不合格。

中、高年级要素总★数达到40颗（含40颗）以上为优；达到28颗（含28颗）以上为良；达到17颗（含17颗）以上为合格；17颗以下为不合格。

（见附件《落陵小学生综合素质评价实施细则》）

（2）综合素质总成绩采用等级表达，等级包括：

①分项等级。

即根据评价内容所列的要素和关键表现，通过整体判断对学科发展目标的评价中过程与方法、情感态度与价值观的一些方面分别给予一个等级;练习、作业、期末考试获得的等级。

②分主体等级。

即由四个评价主体给出的评价等级。

③综合等级.即把分项等级和分主体等级综合,作为综合素质或学业水平评价的最后等级。

以上等级均为四等，三至六年级：

85分以上（一、二年级90—100分）、70-85分（一、二年级80—89分）、60—69分（一、二年级60—79分）、60以下分别对应A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）等级呈现。

2、综合描述性评语.

对学生的综合素质进行量化评价的同时，必须用综合性评语来对学生的综合素质予以整体描述。

评语应充满人文精神，既要充分肯定学生的思想道德表现和学业上的进步，突出学生的个性、特长和潜能，记录其成长过程中的闪光点，也要指出其成长过程中的不足，并指明努力的方向.肯定进步要实事求是,恰如其分,要对学生多作个人纵向比较，不作班级内的横向比较。

指出不足10应多用激励性语言表述，不得伤害学生的自尊.

（六）综合素质与学业水平报告单

学生综合素质与学业水平报告单由基础性发展目标评价表、学科学业水平综合评价表，包括多主体评价和教师综合评语构成.将期末考试与学生的日常评价有机结合起来，从几个方面来反映学生取得的进步和成就，报告学生的学习态度、情感与学习习惯方面的情况。

学生综合素质学业水平报告单的整体结构和指标要涵盖基础性发展目标和学科学习目标两方面内容，体现出知识与技能、学习能力、情感态度与价值观三个维度的指标,并转换成可观测的学生行为表现,具有可操作性。

综合素质学业水平报告单的设计要体现“以质性评价为主”的评价理念；不仅要有反映学生学业成绩的评价表，而且要有反映学生学习过程和学习态度的评价表；评价表的设计要考虑评价主体多元化的需要，使学生的自我评价、教师的评价和家长的评价都体现出来。

综合素质报告单形式上可以是色彩绚丽、活泼生动的活页卡片式;分学年、学科设计，每学期每学科一份（具体样式请见附表三、附表四）。

学生学科学业水平评价由相应学科的教师在教育教学过程中实施评价，每学期末由班主任汇总。

班主任根据每个学科学业水平及综合素质评价情况，作出综合素质的全面评价.每学期末要将综合素质与学业水平报告单送交学生家长，审核认同后作为学籍档案由学校留存。

学生在小学（1—6年级）毕业时,学校根据每年的综合素质与学业水平报告单综合填写毕业鉴定。

毕业鉴定反映学生小学整个学习阶段的发展情况，做为学生能否进入高一级学校学习的佐证材料。

四、评价的组织

学校应成立学生综合素质发展性评价委员会及班级评价小组。

学校评价委员会负责落实评价方案、制定具体评价程序，任免评价小组成员，组织监督评价工作，对评价结果进行认定；学校评价委员会由学校领导、少先大队、教务处、年段长及教师代表组成。

各班级成立由班主任和科任教师组成的考评小组，负责对每个学生进行评价。

评价结果如有原则性的分歧应提交学校评价委员会裁定。

附件：

小学生综合素质评价表

小学生综合素质评价实施细则

小学生综合素质报告单

小学生学科学业水平报告单

落陵小学小学生综合素质评价表（低年级）维度要素序号关键表现学生自评小组互评家长评考评组评道德品质与公民素养爱国爱乡1尊敬国旗、国徽、会唱国歌★★★★2热爱家乡★★★3爱祖国，关心国家大事★★★诚信礼貌4孝敬父母、尊敬师长、对人有礼貌★★★★5团结友爱，乐于助人★★★6诚实不说谎★★★自尊自律7珍爱生命,学会自我保护★★★★8遵规守纪★★★9自己能做的事情自己做★★★环保意识10爱护自己生活的环境★★★★11爱护公物，勤俭节约★★★学习能力兴趣与态度12热爱学习★★★★13认真上课★★★14按时认真完成作业★★★能力与方法15掌握学习方法★★★★16积极思考，敢于表达★★★17养成良好的学习习惯★★★学习效果18双基扎实★★★★19成绩优良★★★交流与合作团队精神20热爱集体生活★★★★21主动与同伴合作,互帮互助★★★沟通与分享22乐于交流、分享★★★★23认识自己的优缺点,虚心向别人学习★★★13维度要素序号关键表现学生自评小组互评家长评考评组评运动与健康体质与健康24上好体育课、做好两操★★★★25《学生体质健康标准》合格★★★26良好的心理素质★★★健康生活方式27坚持体育锻炼★★★★28合理安排作息时间★★★29养成良好的生活习惯★★★审美与表现审美情趣30热爱大自然，欣赏美好事物★★★★31仪表美、语言美，行为美★★★艺术活动32上好艺术课，成绩优良★★★★33积极参加艺术活动★★★综合实践活动活动表现34积极参加集体活动★★★★劳动表现35热爱劳动★★★★特长及获奖情况要素★合计等级：

综合性描述评语：

班主任:

14落陵小学小学生综合素质评价实施细则（低年级）一、道德品质与公民素养爱国爱乡1、尊敬国旗、国徽，会唱国歌3★、认识国旗、国徽，会唱国歌，按时参加升旗仪式，行礼规范，认真听国旗下讲话.2★、认识国旗、国徽，会唱国歌，按时参加升旗仪式，尚能遵守升旗仪式中的行礼规范。

1★、认识国旗、国徽、会唱国歌，能参加升旗仪式，偶有表现不好的行为,经指出能及时改正。

2、热爱家乡3★、热爱家乡，了解家乡建设和发展的一些大事件。

2★、热爱家乡，对家乡建设和发展情况有了解。

1★、热爱家乡.3、爱祖国，关心国家大事3★、爱祖国,学会看报，初步培养收听、收看新闻的习惯,关心国家大事。

2★、爱祖国，有时能看报、收听、收看新闻，知道一些国家大事。

1★、爱祖国,偶尔有看报、收听、收看新闻，知道一些国家大事。

诚信礼貌4、孝敬父母、尊敬师长、对人有礼貌3★、孝敬父母，对人有礼貌，能虚心接受师长的教导。

2★、孝敬父母，会用礼貌用语；偶有任性，但能及时认识并改正.1★、孝敬父母,会用礼貌用语,尚能接受父母、师长的教导，有错误能改正.5、团结友爱、乐于助人3★、尊重同学,礼让他人，能关心和帮助有困难的人.2★、尊重同学,能礼让他人,较能关心和帮助有困难的人。

1★、能与同学友好相处,尚能礼让他人.6、诚实不说谎3★、诚实，不说谎话.2★、有了错误能承认，做了错事能改正.1★、有了错误能承认，经批评教育能改正。

自尊自律7、珍爱生命，学会自我保护。

3★、注意安全，不做危险的事，了解一些安全小常识。

2★、注意安全，不做危险的事，知道一些安全小常识.1★、注意安全，不做危险的事。

158、遵规守纪3★、自觉遵守《小学生守则》、《行为规范》及学校的规章制度.2★、尚能遵守《小学生守则》、《行为规范》及学校的规章制度。

1★、偶尔违反规定，经教育能改正.9、自己能做的事情自己做3★、坚持自己能做的事情自己做。

2★、自己能做的事情经常自己做。

1★、自己能做的事情尚能自己做.环保意识10、爱护自己生活的环境3★、懂得保护环境，爱护花草树木、庄稼和有益动物。

2★、有保护环境的意识，能爱护花草树木、庄稼和有益动物。

1★、尚能保护环境,爱护花草树木。

11、爱护公物，勤俭节约3★、爱护公物，不挑吃穿，爱惜学习用品和生活用品，养成勤俭节约的好习惯。

2★、能爱护公物，不挑吃穿，爱惜学习用品和生活用品，不浪费。

1★、能爱护公物,不挑吃穿，爱惜学习用品和生活用品，若有浪费行为,经教育能改正.二、学习能力兴趣与态度12、热爱学习3★、按时上学，有上进心,主动参加学习活动。

2★、按时上学,主动参加学习活动.1★、按时上学，能参加学习活动。

13、认真上课3★、遵守课堂纪律，学会倾听，积极发言。

2★、遵守课堂纪律，学会倾听，能积极发言。

1★、课堂纪律较好,注意听课，发言比较积极。

14、按时认真完成作业3★、按时、独立完成作业，卷面整洁，书写工整,有错能及时订正。

2★、能按时完成作业，书写较工整,订正较及时。

1★、尚能完成大部分作业，有拖欠作业现象，但经批评教育能改正.能力与方法15、掌握学习方法3★、掌握一些基本的学习方法，学习效率高。

162★、初步掌握一些基本的学习方法,学习效率较高.1★、对一些基本的学习方法有所了解，学习效率一般.16、积极思考,敢于表达3★、爱动脑筋，敢于谈自己的想法。

2★、爱动脑筋,能提出问题，有一定的想法。

1★、能在老师的引导下进行思考。

17、养成良好学习习惯3★、爱护书本、文具；读书、写字姿势正确,初步养成良好的学习习惯。

2★、比较爱护书本、文具；在老师提醒下,注意读写姿势。

1★、偶有不爱护书本、文具的现象，经教育能改正,在老师提醒下，注意读写姿势。

学习效果18、双基扎实3★、各项基础知识、基本技能扎实、牢固，达到“课标”要求.2★、各项基础知识、基本技能达到“课标”要求。

1★、各项基础知识、基本技能基本达到“课标”要求。

19、成绩优良3★、大多数课程学习成绩优秀.2★、大多数课程学习成绩良好以上。

1★、大部分课程学习成绩合格以上。

三、交流与合作团队精神20、热爱集体生活3★、关心、热爱集体，积极参加集体活动。

2★、喜欢集体，能参加集体活动。

1★、尚能参加集体活动，有时不够关心集体的事.21、主动与同伴合作,互帮互助3★、主动与同伴合作,在活动中互帮互助。

2★、尚能与同伴合作，有时能帮助他人。

1★、尚能与同伴合作。

沟通与分享22、乐于交流、分享3★、敢于表达个人想法,乐于与他人交流、分享。

2★、能表达个人想法，能与他人交流、分享。

1★、尚能表达个人想法，能与他人交流、分享。

1723、认识自己的优缺点，虚心向别人学习3★、正确认识自己的优缺点，虚心向别人学习。

2★、能认识自己的优缺点，愿意向别人学习.1★、尚能认识自己的优缺点。

四、运动与健康体质与健康24、上好体育课、做好两操3★、自觉上好体育课,认真做好两操。

2★、上好体育课,做好两操。

1★、尚能上好体育课,会做两操。

25、《学生体质健康标准》合格3★、各个测试项目得分之和在86分以上.2★、各个测试项目得分之和在76—8