华师在线学校德育复习题.docx
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华师在线学校德育复习题
在体现德育目标、德育内容方面，活动性德育课程的主要形式是（）。
A.活动
B.劳动
C.经验
D.生活
标准答案：
A
在德育情境中，有效的人际互动属于（）。
A.体谅情景
B.体验情景
C.实验情景
D.说明情景
标准答案：
A
能够对个体品德发展状况进行对比描述及价值判断，使学习者相对公正、客观地认识自己。
教育评定功能的这种作用是（ ）。
A.教育作用
B.反馈作用
C.描述作用
D.导向作用
标准答案：
A
学校德育在实践中基于何种理念、按照何种方式来运作，其所涉及的基本问题是（）。
A.德育模式
B.德育内容
C.德育目标
D.德育手段
标准答案：
A
道德行为习惯培养的最佳期是（）。
A.大学阶段
B.高中阶段
C.初中阶段
D.小学阶段
标准答案：
D
德目主义方式旨在实施直接的道德教学，其主要中介是（）。
A.教育影响
B.教科书
C.教育实践
D.教师
标准答案：
B
在尊重学习者方面，学校德育的核心问题是（）。
A.考虑儿童的身心特点
B.从社会现实出发
C.有效促进师生互动
D.尊重儿童的道德主体性
标准答案：
D
品德的内在构成要素包括（）。
A.道德认知、道德情感、道德行为
B.道德价值、道德情感、道德行为
C.道德认知、道德价值、道德情感
D.道德认知、道德情感、道德动机
标准答案：
A
由学校全体学生参加、旨在丰富学生的课外生活的活动课程类型是（）。
A.学生会活动
B.班级活动
C.级会活动
D.社团活动
标准答案：
A
人际沟通中，既是一种受人尊重的品质，又是人际沟通与互动的基本要求的的沟通技能是（ ）。
A.及时反馈
B.设身处地
C.悉心观察
D.耐心倾听
标准答案：
D
道德观点达到坚信不移的程度并能指导个体行为时，就会变成（）。
A.道德信念
B.道德品质
C.道德意志
D.道德认识
标准答案：
A
活动课程中，主要以兴趣、爱好和志向为基础，跨越年级界限而开展活动的课程类型是（）。
A.社团活动
B.学生会活动
C.班级活动
D.级会活动
标准答案：
A
按功能分，下列属于德育过程中的道德语言的是（）。
A.规范性用语
B.习惯性用语
C.对话性用语
D.情境性用语
标准答案：
A
学校德育评价中的难点是（）。
A.德育实践评价
B.德育工作评价
C.学生品德评价
D.教师品德评价
标准答案：
C
由于个体品德形成的复杂性和德育影响的多元性，所以德育理论与实践中的最大难点是（）。
A.德育方法
B.德育实施
C.德育内容
D.德育评价
标准答案：
D
教育目标的社会制约性最集中、最突出的反映是德育目标的（ ）。
A.预见性
B.层次性
C.社会性
D.参照性
标准答案：
C
下列学习指导类型中，根据教育学和心理学领域不同指导内容的性质和特点来划分的类型是（）。
A.品德形成指导、智能发展指导
B.学习指导、课外指导
C.生涯指导、人格指导
D.生涯指导、品德形成指导
标准答案：
C
在小学品德教材编写方面，编写者所要考虑的核心要素是（）。
A.学生的生活经验
B.学生的知识水平
C.学校的教育目标
D.社会的发展需要
标准答案：
A
德育主体观的核心是（ ）。
A.积极开展德育活动
B.确立和落实学习者主体地位
C.完善个体品德结构
D.主动接受德育影响
标准答案：
B
按照一定年龄、学业程度、师生比例所分编而成的，相对稳定的学生群体的是（）。
A.班组
B.学级
C.班级
D.年级
标准答案：
C
德性是现实人的德性，表现为现实生活中个体的品德或道德人格。
因此，德育的目的就在于（）。
A.提高道德认识
B.增进道德情感
C.养成道德行为
D.培养德性
标准答案：
D
从作为德育专业工作者的角度来说，除了个人道德修养之外，班主任的品德素质还包括（）。
A.职业道德素质
B.个人道德知识
C.教师道德价值
D.个人身心素质
标准答案：
A
品德形成与社会性发展的基础是（）。
A.教育活动与实践的可行性
B.活动及其中的人际交往
C.活动课程的道德价值
D.班级团队活动的举办
标准答案：
B
根据《小学德育纲要》，小学德育的“最经常的途径”是（）。
A.隐性课程
B.教育实践
C.活动课程
D.各科课程
标准答案：
D
班主任有效履行班级德育职责的关键是（）。
A.进行学生品德评价
B.进行个别指导
C.尊重学生
D.解决突发事件
标准答案：
B
德育评价中，有关课程设置与教学、课外活动的组织以及学生与班级管理落实的评价是（ ）。
A.对学校德育整体工作的评价
B.对学生品德的评价
C.对学校德育实施过程的评价
D.对学校德育对象的评价
标准答案：
C
说理教育法的基本作用是（）。
A.陶冶道德情操
B.获得道德经验
C.磨练道德意志
D.提高道德认识
标准答案：
D
具有学校特色的德育目标贯穿于学校的一切教育活动之中。
它所指的是（）。
A.校训
B.校纪
C.校规
D.学校规章
标准答案：
A
从德育效果的角度，可把德育测评对象区分为（）。
A.校容校貌、教育设施、学校制度
B.领导作风、人际关系、班级公约
C.道德品质、思想品质、公民品质
D.领导体制、人员配置、师资状况
标准答案：
C
在小学阶段，家庭德育的主要内容之一就是（）。
A.家庭作业
B.家务劳动
C.家庭经济来源
D.家庭关系
标准答案：
B
德育测评工作的中心环节是（）。
A.实施阶段
B.反馈阶段
C.准备阶段
D.汇总阶段
标准答案：
A
在学校教育中，最基本的德育手段是（）。
A.情景
B.环境
C.榜样
D.语言
标准答案：
D
下列特点中，最能体现社会行动模式特点的是（）。
A.可操作性
B.情感性
C.认知性
D.实践性
标准答案：
D
在一定意义上，“三岁定终身”所昭示出家庭德育的特点是（）。
A.天然性
B.基础性
C.感染性
D.终身性
标准答案：
B
学校环境中的各种因素及活动，都具有道德意义。
这是因为这些因素和活动都隐含着（）。
A.道德价值
B.道德认知
C.道德思想
D.道德知识
标准答案：
A
我国小学常用的德育方法是（）。
A.价值澄清法
B.价值分析法
C.社会学习法
D.说理教育法
标准答案：
D
道德作为一种社会规范体系，具有非强制性，其发挥作用的个体内在动因是（ ）。
A.道德情感
B.道德观念
C.心理意识
D.道德良心
标准答案：
D
道德作为一种社会规范，主要用来调节的社会关系范畴是（）。
A.人与其他存在物
B.人与自我
C.人与非人
D.人与他人
标准答案：
A
在道德教学中，以儿童的体验、感受为主要特征的教学方式是（）。
A.情境分析
B.问题讨论
C.现场调查
D.观摩、作品欣赏
标准答案：
D
学校管理中，德育隐性课程的核心因素是（）。
A.一定领导体制下的班级体系、班级规范
B.一定领导体制下的管理运作方式、领导风格
C.一定领导体制下的班级管理与指导制度
D.一定领导体制下的校内管理规章、常规管理模式
标准答案：
B
既是儿童品德发展的重要源泉，也是可以在一定程度上左右儿童品德发展方向的基本因素是（）。
A.同龄人群体
B.社区环境
C.儿童、青少年亚文化
D.大众传媒
标准答案：
A
在教育实践中，用于学区内或校内的教学设计评价与交流的教学设计评策略是（）。
A.前置性教学评价
B.课时教学设计评价
C.单元教学设计评价
D.德育课程的整体设计评价
标准答案：
B
小学阶段家庭德育的基本方式是（）。
A.观察、指点
B.引导、反思
C.教导、示范
D.说教、灌输
标准答案：
C
小学阶段家庭德育始终需要遵循的基本原则是（ ）。
A.尊重、信任，保持人际和谐
B.始终关注“成人”问题
C.共同活动，共同体验
D.遇物而诲，促成反思
标准答案：
C
德育内容中，孝敬、慈爱和男女平等所属的道德关系范畴是（）。
A.个人与社会
B.个人与家庭
C.个人与国家
D.个人与国际
标准答案：
B
德育内容中的修学之道所属的道德关系范畴是（）。
A.人与社会
B.人与自然
C.人与世界
D.人与自我
标准答案：
D
教师针对某一学生学习的特殊状况进行跟踪评价的道德学习状况评价策略是（）。
A.作品分析
B.问卷调查
C.个案分析
D.观察访谈
标准答案：
C
下列蒙学教材中，旨在使学童懂得接人待物之理、明晓为人处世之道的是（）。
A.《千字文》
B.《论语》
C.《小学》
D.《急就篇》
标准答案：
C
与其它教材的编写一样，编写品德教材的中心工作是（）。
A.教科书的编写
B.学生指导用书的编写
C.课程资源开发
D.教师指导用书的编写
标准答案：
A
班级指导中，偏于“先进学生”、“特长学生”的发现与发展的是（）。
A.少先队
B.教导处
C.学生会
D.班主任
标准答案：
A
班级指导中，偏于“问题学生”、“异类学生”的训导和转化的是（）。
A.教导处
B.少先队
C.学生会
D.班主任
标准答案：
A
16．第43题
从知、情、意相结合的视角来设置的德育课程是（）。
A.行为取向型德育课程
B.情意取向型德育课程
C.综合型德育课程
D.整合型德育课程
标准答案：
C
按照组织主体划分，班级教育目标可分为（）。
A.主体性活动、主体性活动
B.知识性活动、娱乐性活动
C.季节性活动、常规性活动
D.校外教育活动、学校教育活动、班级自主活动等
标准答案：
D
在班级冲突的解决手段中，可以起到抑制冲突、实施自主教育作用的是（）。
A.权威掣
B.关系掣
C.惩戒掣
D.后果掣
标准答案：
D
德育网络的沟通方式中，家校之间最常见的群体沟通方式是（）。
A.互访
B.通讯或书面联系
C.家长会
D.当面的口头交流
标准答案：
C
下列德育评价功能的具体表现中，体现消极强化特点的是（ ）。
A.对不良品行的弱化
B.对学生良好品行的强化
C.对良好效果的教育方案、策略的强化
D.对良好价值观的强化
标准答案：
A
德育评价能够起到咨询作用、决策参谋作用和警示作用。
德育评价的这种功能属于（）。
A.预测功能
B.诊断功能
C.反馈与调控功能
D.强化与传导功能
标准答案：
B
学生不良品行中，主要由挫折造成的焦虑引起、随时间而产生，并具有隐匿性、持续性特点的不良品行属于（ ）。
A.攻击型
B.压抑型
C.不良品德型
D.过失型
标准答案：
B
不良品行矫治中，能够帮助不良行为者以合适的方式发泄各种消极情绪,促进行为的发生或改变的方法是（ ）。
A.宣泄法
B.代币治疗法
C.行为契约法
D.惩罚法
标准答案：
A
下列不良品行中，属于学生不良品德型的行为是（）。
A.报复、自暴自弃
B.打架、恶作剧
C.损坏东西、破坏公物
D.欺骗、游手好闲
标准答案：
D
德育的育德功能使教育活动更有利于（）。
A.促进个体自我完善
B.满足个体需要
C.帮助个体社会化
D.发展个性
标准答案：
A
语文课文中渗透德育的主要方法有（）。
A.紧扣文眼、创设情境渗透
B.分析人物形象、对比中渗透
C.导语中、背景介绍中渗透
D.以上全部都是
标准答案：
D
道德学习者接受各种德育影响的内在驱动力是（）。
A.精神需要
B.社会需要
C.发展需要
D.道德需要
标准答案：
D
虽然现代社会的公民教育有着比较相近的时代精神，但有效的公民教育除了考虑经济政治水平之外，还必须考虑（）。
A.个体知识背景，国家政策规定
B.社会文化背景，国家政策规定
C.社会文化背景，经济政治水平
D.个体知识背景，经济政治水平
标准答案：
C
一切社会环境因素都可以成为直接的德育资源。
它体现了社会德育所具有的特点是（ ）。
A.资源丰富性
B.效果复杂性
C.形式灵活性
D.内容广泛性
标准答案：
A
小学各科课程中渗透德育的方式多是多样的，其取得实效的关键在于（ ）。
A.制定规范的教学制度
B.分析学科性质与特点
C.提高各科教师教学技能和专业素质
D.教师在教学过程中的贯彻和灵活把握
标准答案：
D
侧重情绪与情感的表达、一般人际交往、亲子关系以及克服问题行为的学生指导类型是（）。
A.心理指导
B.人格指导
C.学习指导
D.生涯指导
标准答案：
B
班主任在班级教育实务中的主要角色是（）。
A.教育者、指导者、管理者
B.教育者、指导者、示范者
C.组织者、管理者、示范者
D.管理者、指导者、组织者
标准答案：
A
在小学教育阶段，学生指导的重点是（）。
A.生涯指导、学习指导、心理指导
B.生活指导、学习指导、人格指导
C.生活指导、生涯指导、人格指导
D.生活指导、人格指导、心理指导
标准答案：
B
道德（或价值）教学评价的核心是（）。
A.教学方式方法教
B.学生的道德学习
C.学目标和内容
D.教学组织形式
标准答案：
B
在儿童的成长和发展中，起着奠基作用且具有终身影响的教育类型是（）。
A.社会教育
B.学校教育
C.家庭教育
D.终身教育
标准答案：
C
班级能够培养学生适应社会环境和群体生活的能力，培养学生在社会生活中的角色意识和亲社会情感。
它所体现的班级功能是（）。
A.社会化功能
B.归属功能
C.选择功能
D.个性功能
标准答案：
A
人的品德形成过程存在的客观规律是（）。
A.他律-无律-自律
B.他律-自律-无律
C.无律-自律-他律
D.无律-他律-自律
标准答案：
D
在心理-社会发展中，意志训练,自我控制，能做决定属于的心理阶段是（）。
A.勤奋对自卑
B.基本信任对不信任
C.主动性对罪疚感
D.自主性对羞怯和疑虑
标准答案：
D
德育直接规定着其他各育的实施方向，规定着学习者的发展方向。
它所体现的德育功能是（）。
A.导向功能
B.评价功能
C.反馈功能
D.调节功能
标准答案：
A
学生品德评价
标准答案：
学生品德评价是学校德育评价的主要组成部分。
它指的是依据一定的评价指标，运用一切科学可行的方法、技术，系统地收集有关的资料信息，对学生的品德状况及其发展作出价值判断的活动。
德育评价
标准答案：
德育评价是评价者依据一定的评价标准，对德育活动及其效果作出的价值判断过程。
学校德育评价包括对学校德育工作的评价和对学生品德的评价两方面。
班级
标准答案：
班级是按照一定年龄、学业程度、师生比例所分编而成的、相对稳定的的学生群体，是学校进行教育、教学工作的基本单位。
品德
标准答案：
品德即道德品质，是一个人长期的道德行为所表现出的比较稳定的、一贯的心理特征或倾向。
德育
标准答案：
德育是以道德价值为核心的德性教育，是教育者通过有目的的、系统的和持续的努力，引发或促进学习者在道德认识、道德情感、道德行为诸方面产生变化（或获得发展）的社会活动。
班主任的职业道德素质
标准答案：
班主任的职业道德素质，即班主任从事班级德育工作必须具备的道德修养，包括工作态度、工作品质、行为准则和专业精神等。
活动课程
标准答案：
活动课程又称为“经验课程”、“儿童中心课程”，是以学生的需要、兴趣、能力为基础，通过活动的形式，以兴趣小组、文娱活动、劳动、社区服务、社会调查等来加以体现的正规课程。
学校文化
标准答案：
广义地说，学校文化是学校全体成员或部分成员在长期实践中所创造、共享和传递的各种文化因素的综合体，包括物质文化、制度文化、精神文化。
狭义地说，学校文化是指学校全体成员或部分成员在实践中创造或习得共同享有的思想意识、价值观念、行为方式，反映的是一所学校全部成员或部分成员的价值取向和精神风貌。
爱国主义教育
标准答案：
爱国主义教育是通过国家观念教育、民族意识与情感教育、国情教育、奉献教育、国防教育等，培养学习者爱国的思想和感情，并形成和具备相应的爱国行为。
道德认识
标准答案：
道德认识就是人们对道德原则、规范的了解和掌握，是对行为中的是非、好坏、善恶及其意义的认识。
德育目标
标准答案：
德育目标以德育的根本目的为指引，是各级各类教育在人的品德素质方面具体的质量标准和规格要求。
德育实施方案（计划）
标准答案：
德育实施方案或计划是在学校德育的整体规划下以德育课程标准为指导的工作设想和实施计划，其中包括了整个学校环境中实施德育的人力、物力、财力、时间、空间、信息的运用和组合。
德育内容
标准答案：
德育内容是指德育活动中所要传授的具体的道德价值、社会规范、行为准则及其体系。
德育课程
标准答案：
教育主体从促进品德形成与社会性发展出发，对学生在教师指导下的学习活动或经验的组织与设计。
德目主义
标准答案：
德目主义也称直接的道德教学，主要是指通过开设专门的道德课程和进行直接的道德训练来落实道德教育。
行为训练法
标准答案：
行为训练法是从一定的行为礼仪或活动规则出发，经常、反复地训练言行举止的方法，旨在让学生懂得日常生活和社会交往中的礼仪、礼节、礼貌，并养成相应的行为方式和行为习惯。
德育方法
标准答案：
德育方法是为了达成教育目标、完成德育任务，师生双方共同的活动方式（程序、策略等）的总和，包括教师影响学生、促进其品德形成的方法和在教师指导下自我教育的方法。
个别指导
标准答案：
个别指导是对每个小学生的生活以及身心发展进行具体的指导和教育，是小学生指导的中心工作。
德育模式
标准答案：
德育模式是在一定的德育理论或观念指导下，对品德培养过程及其组织形式、活动方式、操作程序、实施策略、评价机制等所进行的框架构想和方案设计。
社会德育
标准答案：
社会德育是指学校和家庭之外、一切以引发或促进个体品德发展为目的的活动或者影响过程。
班级活动
标准答案：
广义的班级活动是指在教育者的组织和指导下，为了实现教育目标、完成学校教育计划，班级成员全员参与的一切教育活动，包括课堂教学活动和课外、校外学习活动等。
狭义的班级活动则是指在班主任领导或指导下，由学生自己组织、自主参与的各种教育活动。
道德
标准答案：
道德是以善恶评价为形式，依靠社会舆论和个体良心来调节人与其他存在物之间关系的心理意识、原则规范、行为活动的总和。
不良品德型行为
标准答案：
不良品德型行为是由不良或不当的需要而引起，但受到个体某些不良意识倾向或个性特征所支配，有意识地采取有害的行为方式而产生的不良行为，具有明显的意识性、经常性、倾向性。
学生指导
标准答案：
所谓学生指导，就是学校从促进学生的成长出发，以尊重学生为前提，由有关教师或其他专业人员对学生的学习、生活以及思想意识、价值观念、行为方式等方面进行的指点、引导。
在学校德育评价中，比较等级评定量表是以团体成员间的相互比较而作出的评定来确定其评定等级的。
标准答案：
1
道德行为是在道德情感驱动下的行为意向及外部表现。
标准答案：
0
道德认知水品平的高低与道德行为的高尚与否存在必然的正向联系。
标准答案：
0
德育的唯一功能就是培养个体品德，以促进个体自身的完善的发展。
标准答案：
0
重视德育的价值就是重视德育的个体价值。
标准答案：
0
劳动教育属于德育内容的道德关系范畴。
标准答案：
0
从设计者的角度看，信息化表达方式在教学设计评价中的内容尤为丰富。
标准答案：
0
封闭式问题设计的选项需要根据具体问题的内容而定，一般介乎在6～9项之间。
标准答案：
0
达到集体这一水平的班级群体具有很强的内聚力、向心力，有一致目标，和严格有效的组织规章制度，并有良好的群体舆论、班风和班级传统。
标准答案：
1
最早从理论上设计班级组织的是捷克教育家夸美纽斯，他在《教育漫话》一书中，将儿童按照年龄划分为6个班级。
标准答案：
0
人际交往中，反馈主要在于表扬和批评、赞赏和惩戒，并不在于行为指导。
标准答案：
0
从教育的视角上说，对不良品行的矫正中，鼓励、行为指导优于批评、惩罚。
标准答案：
1
对小学教育实践来说，除了各科教学直接隐含指导因素之外，班级指导之职一般由班主任、教导处、少先队组织力量共同承担。
标准答案：
1
所有具备道德形态的社会活动都是德育。
标准答案：
0
一切与学校德育有关的因素，以及教育环境中一切直接影响学生品德发展的因素，才能作为德育评价的内容。
标准答案：
0
班主任的专业素质包括个人道德修养和职业道德两方面。
标准答案：
0
在学校教育实践中，可以将公民教育和道德教育有机结合起来，通过推行公民教育来促进德育的实施，并以此代替德育。
标准答案：
0
活动课程类型中，学生自主活动一般可分为：
级会活动、学生会活动和社团活动。
标准答案：
1
活动课程的德育价值十分凸显，所以只要把活动课程视为“德育的主导课程”，其他课程形式可以不考虑。
标准答案：
0
相对于各种自发的环境因素而言，家庭德育对于儿童品德的影响也是无意识的。
标准答案：
0
学生品德评价属于个人精神领域中具有价值意义的那部分个性心理品质评价。
由于个人言行与思想存在一致关系，所以，二者之间的函数关系十分紧密。
标准答案：
0
在小学教育中，班主任教育学生、培养班集体的重要活动形式是主题班会。
标准答案：
1
由于学校德育具有系统相关性、全方位性、全面渗透性等特点，小学要特别突出德育管理的实体意义，而不应多注重学校管理作为德育隐性课程的性质。
标准答案：
0
在德育方法中，合作学习法的主要功能是提高道德认识、陶冶情感、磨练道德意志、养成行为。
标准答案：
0
德育目标是德育过程的出发点和归宿，是组织德育活动的基本依据。
标准答案：
1
德育内容是德育目标在德育活动中的具体化，是实现德育目标的基本条件。
标准答案：
1
无论出于何种理由，惩罚作为德育手段都应当被提倡。
标准答案：
0
德育手段、方法的选择与运用，不是德育艺术问题。
标准答案：
0
师生关系是极为重要的德育隐性课程要素。
标准答案：
1
所有的行为训练都含有道德意味，所有的行为都可以成为道德教育的内容。
标准答案：
0
就德育渗透而言，小学各科教科书都会直接渗透道德因素。
标准答案：
0
学生教导的德育意义分为积极方面和消极方面，在教育实践中，人们往往将积极方面视为学生指导的首要目标和任务，并以惩罚与服从为基本行为取向。
标准答案：
0
德育通过对个体品德施加积极、正面的影响，可以激发和调节个体的智能发展。
标准答案：
1
学校德育实施过程评价主要是指对学校德育实施过程的整体评价。
标准答案：
0
在学校教育中，必须始终把教育性的活动与交往作为组织德育过程的基础。
标准答案：
1
教育实践中，由于班主任被视为“班集体的组织者、教育者和指导者”，所以班主任工作只能作为各级各类学校落实德育工作的辅助途径。
标准答案：
0
品德综合课程的目标和内容要以儿童的学校生活为基础，让儿童的品德形成和社会性发展回归学校生活。
标准答案：
0
自我修养能力的高低，是衡量学生道德发展水平的重要标志。
标准答案：
1
在不
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