第二节 先天性行为和学习行为.docx

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第二节先天性行为和学习行为

第二节先天性行为和学习行为 

教材分析

动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物的行为的只是与人类生活和生产相关。

动物的行为有其遗传基础，对动物个体的生存和繁殖后代十分重要的。

动物的行为多种多样，大致可以分为先天性行为和学习性行为两类。

本节教材在讲述这方面内容时没有像以往那样对动物的攻击、防御、贮食和繁殖等行为进行罗列，而通过“资料分析”、“探究动物的绕道取食行为”等活动，倡导学生开展探究性学习，引导学生认识动物行为形成的原理，理解行为形成的本质和意义。

根据教材的内容分两个课时来探讨，本节是第一课时。

教学目标：

1．知识目标

①举例说出动物不同的行为，如取食行为、繁殖行为、防御行为、迁徙行为等。

②说出先天性行为和学习行为的概念。

③区分先天性行为和学习行为的实例，知道这些行为对生物生存的意义。

2．能力目标

①通过阅读资料，观看视频、图片等资源，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。

3．情感目标

通过分析先天性行为和学习行为对动物生存的意义，学生进一步认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。

教学重难点

重点 

①区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

难点 

①通过资料分析，说明动物的行为对动物生存的意义。

教学策略与手段 

主要采用探究活动、多种媒体演示、启发互动、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

教学意图

 一图片导入新课。

认识动物的行为多种多样。

1．播放ppt图片动物的各种各样的图片

 2．小结：

动物的行为多种多样。

例如：

取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等。

仔细观看图片中出现了各种动物的行为

学生思考回答

强烈的视觉冲击，进一步激发学习欲望。

描述动物的行为，提高观察和表达能力，并为下一环节的学习提供分析的实例。

图片直观吸引学生注意力，激发学习兴趣。

二、建构先天性行为和学习行为两个核心概念。

（重点和难点）

1．分析实例，认识概念

1．用图片中动物的行为作为分析的内容。

2．引出先天性行为和学习行为两个核心词，并呈现不完整的概念：

先天性行为：

动物    就有的，由动物体内的      决定的行为。

学习行为：

在       的基础上，通过     因素的作用，由        和      而获得的行为。

3．提供分析的实例，引导学生提炼关键词，把概念补充完整。

举例

利用经验，将三种行为分为两类：

生来就会：

学习获得：

初识两个核心词并思考概念中空缺的部分应填上什么内容。

分析实例，尝试提炼关键词，把概念补充完整，初步认识概念。

①生来就有

②遗传物质决定 

③学习 

④生活经验  

⑤在遗传因素的基础上  

⑥环境因素的作用

调动生活经验进行分析，提高学习的积极性。

根据学生认知水平和学习能力，聚焦概念中的关键词，减低学习难度。

 利用学生熟悉的实例，引导学生提炼概念中的关键词，从直观的图片到抽象的文字，简单而易于理解，突破难点。

2．资料分析，应用概念辨析实例。

1．引导学生通过自主学习，与教材对话，运用概念区分实例。

2．请学生进一步尝试运用概念辨析实例。

阅读课本P48-49资料分析，区分6条资料所描述的行为。

 先天性行为：

②③⑤

 学习行为：

①④⑥

 运用概念说明判断的依据。

 例如：

幼小的黑猩猩能模仿成年的黑猩猩，“模仿”说明是通过学习获得的。

及时反馈，检测学习效果，提升学习成果。

3．资料分析，从本质上理解行为对动物维持生存的意义。

1．组织小组讨论，分组承担不同的任务。

 第一大组：

P49讨论题2

第二大组：

P49讨论题3

第三大组：

P49讨论题4

 2．关注学生学习进程，若有困难，可提供预设的答题小提示：

 讨论题2小提示：

 A．假如蚯蚓不具备学习能力，后果是什么？

 B．假如幼袋鼠不具备这种先天性行为，后果是什么？

 讨论题3小提示：

 美国红雀喂养金鱼的行为对本物种的繁衍有益处吗？

3．组织学生表达和交流讨论结果，相互纠正，相互补充，归纳行为对动物生存的意义。

开展小组讨论，合作学习。

如有困难，举手索取答题小提示。

 表达和交流讨论结果。

 讨论题2：

①先天性行为：

简单的，必不可少的，生存的基本保证；②学习行为：

不断适应多变的环境，得以更好地生存和繁衍的重要保证。

 讨论题3：

先天性行为有一定的局限性；学习行为是比先天性行为更高级的一种行为。

引发进一步思考，认识先天性行为和学习行为的本质和意义。

教师适时点拨，训练思维能力，提高效率。

 采用任务驱动法，自主学习和合作学习相结合，小组成员捆绑式评价等策略，很大程度上提高课堂学习效率。

4．“狼孩”案例分析，情感升华

讲述“狼孩、小明、日本青年”的故事，提出问题：

从这个故事中，你对人类的学习行为有什么新的认识？

这对你树立良好的学习态度有什么启示？

各抒己见，总结：

学习是有关键时期的，“少壮不努力，老大徒伤悲”，应该珍惜学生时代的大好时光，努力学习，增长才干。

将话题延伸到自身的学习上，适时的情感激励，效果良好。

三、课堂小结与巩固练习

1．通过板书总结本课内容：

 一、区分先天性行为和学习行为

 回顾本节知识，写下答案。

回归教学目标。

 检测和巩固学习效果。

四、作业

写出先天性行为和学习行为有关的四字词语。

如：

老马识途、飞蛾扑火

记录

进一步巩固所学知识。

板书设计：

第二节先天性行为和学习行为

概念

先天性行为特点

举例

动物的行为

概念

学习行为

特点

定义

教学反思：

1、本节课有以下优点：

1、用最快的方法拉近距离。

在开始上课前走到学生中间，指导学生预习，用亲切的语言和他们进行沟通。

在讲课进行时刻关注学生，用手势、眼神引导，用话语鼓励，讲课思路清晰，抓住学生的思维变化，缩短距离。

2、尽可能少的时间了解学生，开始问题的难度降低，鼓励学生回答问题，通过简单的问答，快速对不同层次的学生作出判断，用浅显的语言讲课，面向中等生，推动潜能生，通过问题的解决，将知识还原在生成处，在解决问题的过程中，渗透学习生物学的方式和方法，促进优生的发展。

  3、教学策略的选择上  

（1）在判断动物的行为是先天性行为还是学习行为时，通过大屏幕展示动物的图片，及行为产生的原因文字辅助，对教材进行补充。

在判断大山雀偷喝牛奶昏属于什么行为时，播放录像片段，将过程真实再现了，促进学生实际生活与理论的理解和沟通。

（2）教学方法以教师引导为主，以问题为线索，通过学生对问题的分析、思考、解决、理解，促进思维发展。

在攻克重点问题的处理上，充分利用教材，以小组合作自主探究的形式进行，教师深入小组内部，在民主、宽松、和谐的氛围中互相研讨，知无不言，言无不尽，畅所欲言地发表自己的观点，小组长综合本组观点，选派发言人表达本组观点，全班大组交流时组织大家及时评价，在问题交锋中教师适当引导，水到渠成地解决问题。

恰当的选择合适的学习方法，避免“审美疲劳”。

  （3）及时评价学生的回答，不仅在知识的对与错上面，还在学生表达是否流畅、语言是否恰当、态度是否积极等方面及时评价，促进学生学习的主动性、积极性、全面性，促进学生综合素质的提高。

二、本节课的不足之处：

1、在个别小组回答问题时，看到他们不能恰如其分的按照我想要的思路回答问题时，抢过学生的话，直接说出老师的结论，过于直接、过于着急了，如能再稍加引导，多给些时间，或许效果更好。

2、对小组学习评价过于简单，没有来量化考核，对学生来说有些遗憾。

3、对先天性为这一知识点的挖掘不深，仅仅指出有遗传物质，没有进一步深层次引导出遗传物质是DNA，不利于优等生的学习。