第二节 先天性行为和学习行为.docx
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第二节先天性行为和学习行为
第二节先天性行为和学习行为
教材分析
动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域,动物的行为的只是与人类生活和生产相关。
动物的行为有其遗传基础,对动物个体的生存和繁殖后代十分重要的。
动物的行为多种多样,大致可以分为先天性行为和学习性行为两类。
本节教材在讲述这方面内容时没有像以往那样对动物的攻击、防御、贮食和繁殖等行为进行罗列,而通过“资料分析”、“探究动物的绕道取食行为”等活动,倡导学生开展探究性学习,引导学生认识动物行为形成的原理,理解行为形成的本质和意义。
根据教材的内容分两个课时来探讨,本节是第一课时。
教学目标:
1.知识目标
①举例说出动物不同的行为,如取食行为、繁殖行为、防御行为、迁徙行为等。
②说出先天性行为和学习行为的概念。
③区分先天性行为和学习行为的实例,知道这些行为对生物生存的意义。
2.能力目标
①通过阅读资料,观看视频、图片等资源,锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。
3.情感目标
通过分析先天性行为和学习行为对动物生存的意义,学生进一步认识学习的重要性,从而提高学习的自觉性和主动性。
教学重难点
重点
①区分动物的先天性行为和学习行为,说明这些行为对动物生存的意义。
难点
①通过资料分析,说明动物的行为对动物生存的意义。
教学策略与手段
主要采用探究活动、多种媒体演示、启发互动、自主学习和合作学习相结合等策略,引导学生调动生活经验、活动体验,积极参与课堂讨论,通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
一图片导入新课。
认识动物的行为多种多样。
1.播放ppt图片动物的各种各样的图片
2.小结:
动物的行为多种多样。
例如:
取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等。
仔细观看图片中出现了各种动物的行为
学生思考回答
强烈的视觉冲击,进一步激发学习欲望。
描述动物的行为,提高观察和表达能力,并为下一环节的学习提供分析的实例。
图片直观吸引学生注意力,激发学习兴趣。
二、建构先天性行为和学习行为两个核心概念。
(重点和难点)
1.分析实例,认识概念
1.用图片中动物的行为作为分析的内容。
2.引出先天性行为和学习行为两个核心词,并呈现不完整的概念:
先天性行为:
动物 就有的,由动物体内的 决定的行为。
学习行为:
在 的基础上,通过 因素的作用,由 和 而获得的行为。
3.提供分析的实例,引导学生提炼关键词,把概念补充完整。
举例
利用经验,将三种行为分为两类:
生来就会:
学习获得:
初识两个核心词并思考概念中空缺的部分应填上什么内容。
分析实例,尝试提炼关键词,把概念补充完整,初步认识概念。
①生来就有
②遗传物质决定
③学习
④生活经验
⑤在遗传因素的基础上
⑥环境因素的作用
调动生活经验进行分析,提高学习的积极性。
根据学生认知水平和学习能力,聚焦概念中的关键词,减低学习难度。
利用学生熟悉的实例,引导学生提炼概念中的关键词,从直观的图片到抽象的文字,简单而易于理解,突破难点。
2.资料分析,应用概念辨析实例。
1.引导学生通过自主学习,与教材对话,运用概念区分实例。
2.请学生进一步尝试运用概念辨析实例。
阅读课本P48-49资料分析,区分6条资料所描述的行为。
先天性行为:
②③⑤
学习行为:
①④⑥
运用概念说明判断的依据。
例如:
幼小的黑猩猩能模仿成年的黑猩猩,“模仿”说明是通过学习获得的。
及时反馈,检测学习效果,提升学习成果。
3.资料分析,从本质上理解行为对动物维持生存的意义。
1.组织小组讨论,分组承担不同的任务。
第一大组:
P49讨论题2
第二大组:
P49讨论题3
第三大组:
P49讨论题4
2.关注学生学习进程,若有困难,可提供预设的答题小提示:
讨论题2小提示:
A.假如蚯蚓不具备学习能力,后果是什么?
B.假如幼袋鼠不具备这种先天性行为,后果是什么?
讨论题3小提示:
美国红雀喂养金鱼的行为对本物种的繁衍有益处吗?
3.组织学生表达和交流讨论结果,相互纠正,相互补充,归纳行为对动物生存的意义。
开展小组讨论,合作学习。
如有困难,举手索取答题小提示。
表达和交流讨论结果。
讨论题2:
①先天性行为:
简单的,必不可少的,生存的基本保证;②学习行为:
不断适应多变的环境,得以更好地生存和繁衍的重要保证。
讨论题3:
先天性行为有一定的局限性;学习行为是比先天性行为更高级的一种行为。
引发进一步思考,认识先天性行为和学习行为的本质和意义。
教师适时点拨,训练思维能力,提高效率。
采用任务驱动法,自主学习和合作学习相结合,小组成员捆绑式评价等策略,很大程度上提高课堂学习效率。
4.“狼孩”案例分析,情感升华
讲述“狼孩、小明、日本青年”的故事,提出问题:
从这个故事中,你对人类的学习行为有什么新的认识?
这对你树立良好的学习态度有什么启示?
各抒己见,总结:
学习是有关键时期的,“少壮不努力,老大徒伤悲”,应该珍惜学生时代的大好时光,努力学习,增长才干。
将话题延伸到自身的学习上,适时的情感激励,效果良好。
三、课堂小结与巩固练习
1.通过板书总结本课内容:
一、区分先天性行为和学习行为
回顾本节知识,写下答案。
回归教学目标。
检测和巩固学习效果。
四、作业
写出先天性行为和学习行为有关的四字词语。
如:
老马识途、飞蛾扑火
记录
进一步巩固所学知识。
板书设计:
第二节先天性行为和学习行为
概念
先天性行为特点
举例
动物的行为
概念
学习行为
特点
定义
教学反思:
1、本节课有以下优点:
1、用最快的方法拉近距离。
在开始上课前走到学生中间,指导学生预习,用亲切的语言和他们进行沟通。
在讲课进行时刻关注学生,用手势、眼神引导,用话语鼓励,讲课思路清晰,抓住学生的思维变化,缩短距离。
2、尽可能少的时间了解学生,开始问题的难度降低,鼓励学生回答问题,通过简单的问答,快速对不同层次的学生作出判断,用浅显的语言讲课,面向中等生,推动潜能生,通过问题的解决,将知识还原在生成处,在解决问题的过程中,渗透学习生物学的方式和方法,促进优生的发展。
3、教学策略的选择上
(1)在判断动物的行为是先天性行为还是学习行为时,通过大屏幕展示动物的图片,及行为产生的原因文字辅助,对教材进行补充。
在判断大山雀偷喝牛奶昏属于什么行为时,播放录像片段,将过程真实再现了,促进学生实际生活与理论的理解和沟通。
(2)教学方法以教师引导为主,以问题为线索,通过学生对问题的分析、思考、解决、理解,促进思维发展。
在攻克重点问题的处理上,充分利用教材,以小组合作自主探究的形式进行,教师深入小组内部,在民主、宽松、和谐的氛围中互相研讨,知无不言,言无不尽,畅所欲言地发表自己的观点,小组长综合本组观点,选派发言人表达本组观点,全班大组交流时组织大家及时评价,在问题交锋中教师适当引导,水到渠成地解决问题。
恰当的选择合适的学习方法,避免“审美疲劳”。
(3)及时评价学生的回答,不仅在知识的对与错上面,还在学生表达是否流畅、语言是否恰当、态度是否积极等方面及时评价,促进学生学习的主动性、积极性、全面性,促进学生综合素质的提高。
二、本节课的不足之处:
1、在个别小组回答问题时,看到他们不能恰如其分的按照我想要的思路回答问题时,抢过学生的话,直接说出老师的结论,过于直接、过于着急了,如能再稍加引导,多给些时间,或许效果更好。
2、对小组学习评价过于简单,没有来量化考核,对学生来说有些遗憾。
3、对先天性为这一知识点的挖掘不深,仅仅指出有遗传物质,没有进一步深层次引导出遗传物质是DNA,不利于优等生的学习。