语文中的各种修辞手法.docx

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语文中的各种修辞手法

语文中的各种修辞手法

拟人是把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。

拟人可把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。

如：

桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

▽夜空中的星星眨着眼睛，似乎正在对着你微笑。

▽小树摆动着枝叶，向我们点头笑。

▽小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

▽向日葵不断地面向太阳公公做运动。

▽我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。

▽顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。

▽树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。

▽秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。

▽秋天迈着沉稳的脚步缓缓地向我们走来,又悄无声息地走开。

▽秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。

▽秋便以翩跹之姿踏碎了夏天的流言。

▽女人坐在小院子当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。

▽那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

▽每条岭都是那么的温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。

▽录音机接受了女主人的指令，“叭”地一声，不唱了。

▽花儿在秋风中笑弯了腰。

▽海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。

▽风雨能摧残樱花，但是冲风冒雨，樱花不是也能舒开笑脸么？

▽风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。

▽风儿快活地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。

▽春天是个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏；春天是出生的婴儿，娇小可爱。

▽船头飞溅起的浪花，吟唱著欢乐的歌儿。

▽波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。

比喻常用比喻词有：

像、好像、若、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、般、一样、成了、是、变成。

比喻。

它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。

明喻的形式可简缩为:

甲（本体）如（喻词:

像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）。

暗喻的形式可简缩为:

甲是（喻词:

成、变成、成为、当作、化作）乙。

明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。

借喻:

只出现喻体,本体与比喻词都不出现。

如:

燕雀安知鸿鹄之志!

△这条公路很长很长，就像一条长长的飘带一直伸向天边。

△月亮默默的从江心升起来了，圆圆的、亮晶晶的，好像一个银盘。

△玉盘似的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。

△我顺着柳荫小路漫步，只见那依依的垂柳，仿佛像少女羞涩的低着头，在朝辉中舒展着柔美的身姿。

△太阳会发光，会发热，是个大火球。

△深秋，枯黄的树叶像飞舞的黄蝶从树上飘落下来，地上尽是落叶。

△蒲公英那带绒毛的种子在空中飞飞扬扬地飘着，好像是在向秋天告别。

△蒲公英的朵朵黄花开得绚丽烂漫——小巧，娇嫩，好像是一些雏鸡，它们扑动着，欢笑着，显得那么亲切可爱。

△平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

△那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

△明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。

△马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。

△含羞草像一个害羞的姑娘，只要在它的叶片上轻轻一碰，它就合拢起来，枝条也跟着低垂下来，好像不敢见人似的。

△孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。

△港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。

△道旁的草地上长着一簇簇蒲公英，伞形的小白花球，随风散落。

△村子里一棵棵黑油油的广柑树，就像一把把巨大的伞，挺立在那里，满树都闪着细碎的银光。

△春风像一只彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩。

△春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。

△岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。

排比是把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个（一般要三个或三个以上）短语或句子连用的方法。

作用：

增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。

如:

但这回却很有几点出于我的意外。

一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。

▷自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚；自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。

▷愚蠢是一种天生的无奈，是一种后天的懒惰，是一颗自己种下的恶果，是一条好果实中的蛀虫。

▷书是钥匙，能开启智慧之门。

书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。

书是良药，能医治愚昧之症。

书是乳汁，哺育人们成长。

书是你的最好伴侣，与你共度美好时光。

▷平凡是荒原，孕育着崛起，只要你肯开拓；平凡是泥土，孕育着收获，只要你肯耕耘；平凡是细流，孕育着深邃，只要你肯积累。

▷没有理想，人生就如荒漠，没有生气；没有理想，人生就如黑夜，没有光明；没有理想，人生就如迷宫，没有方向。

▷两袖清风是廉者的幸福，生意兴隆是商人的幸福，惩恶锄奸是侠士的幸福，品学兼优是学生的幸福，扶危济困是善人的幸福，春种秋收是农人的幸福。

▷江水奔流不息，倾诉的是自己澎湃的波涛；树木傲雪参天，挺拔的是自己无边的苍翠；山岭巍峨起伏，显示的是自己坚强的体魄。

▷谎言是一只心灵的蛀虫，将人的心蛀得面目全非；谎言是一个深深的泥潭，让人深陷其中无法自拔；谎言是一个无尽的黑洞，让人坠入罪恶的深渊万劫不复。

▷关爱是一个眼神，给学生无声的祝福；关爱是一缕青风，给学生身心的舒畅；关爱是一场春雨，给学生心田的滋润；关爱是一句问侯，给学生春天的温暖。

▷大自然能给我们许多启示：

成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚；一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要齐心协力；长江东流奔腾不息，那是在启示我们为理想奋斗。

▷爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

▷爱读书，是一种美德。

读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使入思想插上翅膀，感情绽开花蕾。

夸张是对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

作用：

揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。

如:

①白发三千丈,缘愁似个长。

（"三千丈"为扩大夸张）②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。

（"芝麻粒儿"是缩小夸张） 

▲这块地方没有巴掌大，怎么能盖房子呢？

▲这橘子酸得我的牙都快掉了。

▲云朵般大小的飞机在蓝天上如火箭有样飞翔。

▲于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

▲一个装着一对鲸鱼的米格飞机在被乌云盖的就能看见芝麻粒那么大小蓝色的蓝天上如同蜗牛般的火速飞翔着。

▲要说渴，真有点渴，嗓子冒烟脸冒火，我能喝他一条江，我能喝他一条河。

▲我捋起袖口，将锅凑到水龙头，冲满水，然后张开“如来神掌”先给它来一招“倒转乾坤”，再来招“天昏地暗”，最后来个“荡气回肠”。

一番折腾，累得我“气喘如牛”。

▲团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。

▲太阳象火球一般炙烤着大地。

▲他家穷得快揭不开锅了。

▲球球跌跤，会像皮球一样，从房间这一头滚到那一头。

▲隆隆之声传来，抬头看去，只见一架银灰色的庞然大物出现在头上。

前身昂扬，两翼舒展，恰似一头上古鹰鹫盘旋于黛蓝长空之上。

▲烈日下，柏油路都快融化了。

▲李医生给人看病，药方没开，病就好了三分。

▲教室里静得连根针掉在地上也听得到。

▲飞机以飞碟的速度在蓝天轨道上狂奔着。

反问是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。

作用：

加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。

如:

难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?

（《装在套子里的人》） 

▼字典难道不是我们的良师益友吗？

▼这样有问题吗？

▼难道打仗就是为了多杀人吗？

▼难道那条街不热闹吗？

▼难道你觉得自己对吗？

▼难道你认为没有这样一回事？

▼难道你认为有人比爱因斯坦更伟大吗？

▼难道他觉得自己没有错吗？

▼你觉得有问题吗？

▼人们怎么不希望车子能停下来，不希望时间能停下来？

▼人难道可以长生不老吗？

▼人难道可以没有一点精神吗？

▼十万支箭，三天怎么造得成？

▼实现四个现代化，难道不是全国人民的伟大历史任务吗？

▼他呀！

都老头子了，还订这些东西干什么呀？

▼王老师带病工作，我们怎能不感动呢？

▼我们怎么容忍破坏纪律的人和事？

▼我们怎能忘记老师的谆谆教导？

▼我千千万万个普通人，不是正是这样的野花吗？

▼要奋斗就会有牺牲，这难道不是真理吗？

▼有这样的可能吗？

▼这潮湿冰冷的地面，怎么能睡呢？

▼这么远，箭哪能射得到呢？

▼这么重的东西，我怎么拎得动呢？

▼难道不是吗？

▼那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？

▼李大钊同志对革命事业充满信心，怎么会惧怕反动军阀？

▼浪费时间难道不就是浪费生命的表现吗？

▼看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？

▼居里夫人只要在专利书上签个字，所有的困难不是都可以解决了吗？

▼杭州的西湖难道不像一颗光彩夺目的明珠？

▼毒刑拷打算得了什么？

死亡也无法叫我开口。

▼都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？

▼地球难道不是圆的吗？

▼大千世界，哪里没有野花的倩影？

▼班主任难道不应该以身作则吗？

设问为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。

作用是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。

如:

这七人端的是谁?

不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。

设问是无疑而问,自问自答，以引导读者注意和思考问题，这种辞格叫设问。

1.谁的本子?

是张昊的本子。

2.这瓶饮料是谁买来的?

原来是妈妈买来的。

3.问君能有几多愁？

恰似一江水向东流． 

4.云横秦岭家何在？

雪拥蓝关马不前。

5.是谁创造了人类世界？

是我们劳动群众。

6.什么样的人生最美好？

海燕说，奋斗的人生快乐无穷

7.廉颇老矣，尚能饭否？

8.借问汉宫谁得似,可怜飞燕倚新妆。

9.借问酒家何处有?

牧童遥指杏花村。

10.明月几时有？

把酒问青天。

对偶字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，

达两个相对或相近的意思。

对偶整齐匀称，节奏感强，高

概括，易于记忆，有音乐美感。

（1）云树绕堤沙，怒涛卷霜雪

“云树”对“怒涛”，“绕”对“卷”，“堤沙”对“霜雪‘

（2）市列珠玑，户盈罗绮

”市“对”户“，”列“对”盈“，”珠玑”对“罗绮”

（3）羌管弄晴，菱歌泛夜

“羌管”对“菱歌”，“弄”对“泛”，“晴”对“夜”

反复有意重复某个意思，以强调语意的修辞手法。

一般情况下，反复有两种，一是连续反复，二是间隔反复。

连续出现同一个词语或句子，中间没有间隔叫连续反复。

同一个词语或句子不连续出现，有其他词语或句子间隔在中间叫间隔反复。

为了强调某个意思，表达某种感情，有音重复某个词语句子。

反复的种类：

连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔。

间隔反复中间有其他的词语。

如：

山谷回音，他刚离去，他刚离去。

（连续反复） 

好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。

（间隔反复）如：

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

【例】沉默呵，沉默！

不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

（鲁迅《纪念刘和珍君》）

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

（ 朱自清《春》）

【例】周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？

（柯岩《周总理，你在哪里》）

引用引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。

如：

“虚心使人进步，骄傲使人落后”，我们应该记住这一真理。

再如：

毛主席有句名言：

“好好学习，天天向上。

”

这就是直接引用毛主席的话了

借代用相关的事物代替所要表达的事物。

借代种类：

特征代事

具体代抽象、部分代全体、整体代部分。

如：

不拿群众一针一线。

先生，给现钱，袁世凯，不行么？

反语用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加

表达效果。

有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。

如：

（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

对比对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。

运用对比，必须对所要表达的事物

矛盾本质有深刻的认识。

对比的两种事物或同一事物的两

方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。

如：

有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

（臧克家《有的人》。

顶针用上句结尾的词语作下句的开头，前后顶接，蝉联而下，

使语气衔接。

又称联珠、蝉联、连环。

例如：

大肚能容，容天下难容之事

开口便笑，笑世间可笑之人（佚名题北京潭柘寺弥勒殿联）

痴则贪，贪则嗔，嗔则伤人种苦因，故知痴是苦

戒而定，定而慧，慧而悟道成师匠，当以戒为师

还有一种比较特殊也不太常见的顶针格式，叫连环格（全联相邻的分句全都顶针，且联首与联脚也顶针）。

如：

善可亲近，近可闻，闻思修习即臻善

生有老病，病有死，死去活来再受生 

楼外青山，山外白云，云飞天外

池边绿树，树边红雨，雨落溪边

总的说来：

环环紧扣，引人入胜。

具体地说：

议事说理，准确、谨严、周密。

抒情写意，格调清新。

状物叙事，条理清晰。