青岛版二年级数学上册 第一单元看杂技 表内乘法一.docx
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青岛版二年级数学上册第一单元看杂技表内乘法一
第一单元表内乘法
（一）单元计划
教材分析：
1——5的乘法口诀、乘加和乘减算式题。
乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法口诀的第一次系统了解、认识。
教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后学生观察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。
大体可以分为两个层次：
一、以学生的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名称。
教材结合具体的事例，学生通过操作、观察等探究性的活动开展有意义的学习，学生能够加深对乘法的理解和认识。
学情分析：
学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体的形象思维为主的阶段，因此通过通过让学生说一说、摆一摆、练一练等多种活动学习知识，体会乘法的意义，增强学习数学的兴趣。
单元教学目标：
1、学生通过动手操作等活动，在具体的情境中了解乘法运算的意义。
知道乘法算式中各部分的名称及与实际生活的联系。
2、熟记1——5的乘法口诀，能熟练口算5以内的两个数相乘。
3、初步学会根据乘法的意义解决生活中的一些简单的实际问题。
4、学生受到爱学习、爱劳动的思想教育，养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
单元教学重点：
表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记２～６的乘法口诀，是本单元教学的重点。
单元教学难点：
５的乘法口诀是教学的难点。
突破难点的关键是让学生认识并理解同连加和乘法的关系。
突破重、难点的策略：
1、加强直观教学，抽象出乘法口诀。
2、通过自主探索，合作交流，经历编制乘法口诀的过程，而不是机械地记忆口诀。
3、充分发挥儿歌在编制口诀中的作用，降低口诀编制的难度。
4、采用多种有趣的活动形式考查学生口诀的掌握情况，让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐渐提高熟练程度。
5、保证一定的训练量，完成熟记2～6乘法口诀的教学目标。
6、激发学生的兴趣，调动学生多种感官参与教学，寓教于乐。
教具学具准备：
课件情境图
单元课时安排：
（12课时左右）
乘法的初步认识…………………3课时左右
1——5的乘法口诀
5的乘法口诀…………………………2课时左右
2、3、4、的乘法口诀………………4课时左
复习和整理………………………………1课时
单元检查…………………………………2课时
第一单元看杂技---表内乘法
（一）
信息窗一：
观看自行车表演---1、2、5的乘法口诀
信息窗解读：
这幅图呈现的是一位老师与两个小朋友观看杂技表演――骑自行车的情景。
主信息是5辆车，每辆车上5个人，其中每人手中转着2块红方巾。
通过师生编儿歌的对话，引出对5和2的乘法口诀的探索，并学会应用乘法口诀解决问题。
课型：
新授课。
教学目标：
1、经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生，
2、通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。
教学重点：
通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。
教学难点:
经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。
教学方法：
谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：
一课时。
教具：
课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、复习导入。
出示窗口
1、同学们，艺术节到了，同学们纷纷展示自己的本领。
你们看，她们现在正在表演的节目是——车技。
看图，你发现了什么？
引导学生说：
每辆车上有5个人，每辆车上有2个轮。
2、同学们观察得很具体。
有一个小朋友，看了这个节目特别高兴，他不但发现了咱们发现的这些，还根据这些编了一个顺口溜，就在咱们书的右下角，咱们一起来读一读。
一辆小车2个轮，上面共有5个人，两辆小车4个轮，上面共有10个人。
3、你能接着往下说吗？
对能接着往下说的学生给予肯定，不能，也不做强求。
4、想知道这个顺口溜是怎么编出来的，怎样接着编吗？
（激趣）通过咱们今天的学习，你也能会编顺口溜了，同学们想学吗？
二、新授。
1、摆一摆
用你手里的小圆片来表示车轮，用小棒来表示车上的人。
先表示出一辆车的车轮和人的数量。
学生摆，教师巡视。
根据你刚才摆的，你能来说说一辆车有几个轮子几个人吗？
引导学生按照顺口溜的方式说一说。
板书：
一辆小车2个轮，上面共有5个人
125
2、现在咱们再来看看两辆车上有几个轮子几个人。
A在你刚才摆好学具的旁边，用同样的方式再表示一辆车。
B现在你摆了几辆车了？
C那么两辆车上有____个轮，上面共有____个人？
你是怎么知道的？
（让学生看着摆的学具说加强直关认识理解）
22+2=45+5=10
板书两辆车上____个轮，上面共有____个人
2+2=45+5=10
3、你能用同样的方式先摆一摆，再说一说3辆车上有____个轮，上面共有____个人？
学生独立完成，教师巡视。
指生答，并说说自己思考的过程。
板书：
3辆车上有____个轮，上面共有____个人
32+2+2=65+5+5=15
4、用同样的方法完成书上其他部分。
学生操作，教师巡视。
5、指生答：
你是怎样完成的？
指生板演。
板书：
4辆车上有____个轮，上面共有____个人
2+2+2+2=85+5+5+5=20
5辆车上有____个轮，上面共有____个人
2+2+2+2+2=105+5+5+5+5=25
咱们把儿歌整理一下吧！
试着自己整理一下，整理完以后可以和其他小伙伴交流一下。
这些加法算式我们可以用乘法来表示。
1、一辆小车上有五个人，就是1个5，那么可以用乘法算式1×5=5来表示。
指生说各部分的含义。
为了便于记忆，我们给他编了一个乘法口诀，就是一五得五。
2、你能用乘法算式表示2辆小车上的人吗？
指生答2×5=10
那么我们也可以给它编一个乘法口诀，就是二五_____
3、在你的作业本上自己表示三辆小车的人数，并且给它编一个口诀。
4、学生独立完成四辆小车、五辆小车的乘法算式和口诀。
指生答。
刚才我们编制了儿歌，我们借助儿歌来编了5的乘法口诀，用口诀计算乘法更方便。
师生合作，共同总结5的乘法口诀。
进行相关记忆。
刚才我们编制了5的乘法口诀，现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧！
看谁最有办法！
一共转动着多少块红方巾？
谁来解决？
用哪一句口诀来帮助计算的？
你还能提出其他的问题吗？
三、巩固练习。
自己完成书13页2的乘法口诀。
四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？
你觉得自己的表现怎么样？
五、布置作业。
提前预习下一课。
板书设计：
1辆小车2个轮，上面共有5个人125
2辆车上__个轮，上面共有__个人22+2=45+5=10
3辆车上__个轮，上面共有__个人32+2+2=65+5+5=15
达标统计
上课人数47人
达标率63.8%
矫正后达标率87.2%
教后反思：
这节课中，学生刚开始学习口诀，我在教学过程中采用了多种有趣的活动形式，让学生在轻松愉快的气氛中理解口诀的意义，在此基础上进行记忆，取得了良好的学习效果。
2课时课本3-4页5的乘法口诀练习。
课型：
练习课。
教学目标：
1.进一步体会乘法的意义，熟练掌握5的乘法口诀。
2.运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学重点：
5的乘法口诀的应用。
教学难点:
5的乘法口诀的应用。
教学方法：
谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：
一课时。
教具：
课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、背诵5的乘法口诀。
⑴集体背诵。
⑵指名背诵。
⑶对口令。
二、做自主练习中的习题。
1、2、把口诀填完整。
3、看口诀说算式。
4、乘法的计算。
5、解决实际问题。
先让学生读懂题意，然后说说怎样列式，怎样计算。
6、比较大小。
三、全课总结。
同学们，这节课你知道了什么？
你觉得自己的表现怎么样？
四、布置作业。
提前预习下一课。
达标统计
上课人数47人
达标率63.8%
矫正后达标率87.2%
教后反思：
个别学生口诀书写不规范，如三五十五写成五三十五。
后进生需要加强辅导。
信息窗二：
《观看顶杆表演》教学设计
教学目标：
1、使学生通过摆一摆、算一算等方式经历2乘法口诀产生的过程，掌握2的乘法口诀并熟记。
2、进一步理解乘法的意义，能正确运用乘法口诀解决实际问题
教学重点：
2的乘法口诀
教学难点：
口诀的意义和编制
教学准备：
学生自制学具
教学过程：
一、出示情境，编儿歌。
1、谈话导入
师：
今天我们再去看一个精彩的杂技表演节目，他们在做什么？
你能用数学的眼光找到一些数学信息吗？
课堂预设：
生1：
1个人头顶1根杆。
生2：
每根杆上有2个人。
生3：
1辆车上有2个车轮。
生4：
每根绳上有2个红灯笼。
生5：
有5个黄灯笼……
师：
同学们的发现可真不少。
根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
课堂预设：
生1：
5根杆上一共有多少个人？
生2：
一共有多少根杆？
生3：
一共有多少个红灯笼？
……
师：
大家提出了这么多有价值的数学问题，明明和丽丽两个小朋友却用编儿歌方法解决了大家的前两个问题。
想不想知道他们是怎样编的？
2、尝试编儿歌
师：
我们一起去看一看。
学生尝试编儿歌。
师：
我们一起来读一下儿歌吧！
师：
你们能接着编下去吗？
（让学生一起继续编儿歌）
课堂预设：
师：
看来大家遇到困难了，下面我们请“学具、小棒”来帮忙，一遍摆一遍说儿歌，好不好？
（出示课件）
3、借助学具、小棒编儿歌
师：
学生边摆学具边说儿歌。
比一比哪个同学说得好。
（学生活动，教师巡回指导）
师：
哪位同学愿意来前面一边摆一边说说这首儿歌？
（选一组边摆学具边说儿歌）同学们来评价一下他们编得怎样？
不摆学具我们也能把这首儿歌编完整吗？
一起来试一试。
课件出示儿歌：
1根杆上2个人，1个2
2根杆上4个人，2个2相加
3根杆上6个人，3个2相加
4根杆上8个人，4个2相加
5根杆上10个人，5个2相加
师：
看来大家通过摆学具后，再来编儿歌就简单多了。
二、分析儿歌，进一步理解乘法的意义
师：
3根杆上为什么是6个人？
课堂预设：
生：
1根杆上2个人，3根杆是3个2相加
生：
加法算式是2+2+2=6
师：
乘法算式是3×2=6
师：
3乘2中的3表示什么？
生：
表示3根杆。
师：
那2呢？
生：
2表示每根杆上上有2个人
师：
也就是表示相同的加数都是2。
师：
3×2表示什么？
生：
表示3个2相加（板书）
师：
4根杆上8个人，你又是怎样想的呢？
生：
4×2=8
师：
4×2表示什么？
生：
4个2相加（板书）
师：
5根杆上呢？
生：
5个2用5×2（板书）
师：
2根杆上我们可以怎样列算式？
生：
2×2
师：
1根呢？
生：
1×2
三、编2的乘法口诀
1、编2的乘法口诀
师：
同学们刚才我们用了摆一摆、算加法、列乘法等不同的方法算出了杆上的人数，大家想一想，如果以后我们直接列乘法来算，是不是更简便？
师：
怎样来记住这些乘法算式的得数呢？
如果我们把这些乘法算式编成口决来记，是不是更简单？
比方说：
1个2是2，可以编成一二得二，那么其它的你们会编吗？
自己试着编一编。
师：
谁来说一说你是怎样编的？
生：
二二得四二三得六二四得八二五一十
师：
大家说他编得怎样？
我们一起来读一读，好吗？
师：
这就是的2的乘法口诀（板书课题：
2的乘法口诀）
2、理解乘法口诀意义
师：
谁来说一说你是怎样编出的口诀？
二五一十是什么意思？
生：
二五就是2×5。
师：
一十呢？
生：
就是2×5的得数。
师：
二三得六又是怎样编出来的呢？
生二三是2×3，六是得数。
师：
大家想得都不错，我们不但编出了口决，而且还能够讲出道理。
下面大家能想办法记住这些口诀吗？
课堂预设：
生：
背口决
师：
谁来背一下？
师：
看来大家记得又快又准。
师：
仔细观察一下2的乘法口诀，你还能发现哪些明显的规律，能让我们快速记住口诀？
3、应用口诀
师：
下面我们来做一组练习，有没有信心？
（课件出示自主练习8）怎样列乘法算式？
用了哪句乘法口诀？
四、应用口诀解决问题
师：
同学们，我们编出了乘法口诀，利用它我们可以使乘法计算更简便。
让我们再次回到杂技现场：
师：
一共有多少个红灯笼？
生：
4×2=8（个）二四得八
五、小结
师：
看来有了乘法口诀的帮忙，的确使计算简便了，在今后的学习中你会更加体会到乘法口诀给我们的计算带来的简便。
达标统计
上课人数47人
达标率63.8%
矫正后达标率87.2%
教后反思：
这节课中，引导学生充分了解情境图中的信息，然后让学生提出有关的数学问题，展开自主编制口诀的活动。
信息窗三观看顶碗表演---3.4的乘法口诀
信息窗解读：
呈现的是教师和学生观看小丑表演――顶碗和晃板的情景。
图中提供了灯笼、晃板、顶碗三组信息。
通过师生有兴趣的编儿歌的对话，引出对3和4的乘法口诀的探索。
课型：
新授课。
教学目标：
1.经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。
2.通过实践熟悉、掌握3和4的乘法口诀。
教学重点：
通过实践熟悉、掌握3和4的乘法口诀。
教学难点:
经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解3和4乘法口诀的产生过程。
教学方法：
谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：
一课时。
教具：
课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、激趣导入。
艺术节的表演越来越精彩了。
小丑头顶小碗，手扔彩球，每个小丑头顶多少个小碗？
手里有几个小球？
有一位小朋友又编了一个顺口溜，一个小丑3个球，4个小碗顶在头；两个小丑6个球，8个小碗顶在头。
你能接着说下去吗？
二、新课
1、摆一摆
用你手里的小圆片来表示小球，用小棒来表示小碗。
先表示出一个小丑头上顶的小碗的数量和手里扔的小球的数量。
学生摆，教师巡视。
根据你刚才摆的，你能来说说没个小丑头上有几个小碗，手里扔着几个小球吗？
引导学生按照顺口溜的方式说一说。
2、现在咱们再来看看两个小丑几个小碗几个球。
A在你刚才摆好学具的旁边，用同样的方式再表示一个小丑。
B现在你摆了几个小丑了？
C那么两个小丑____个球，____个小碗顶在头？
你是怎么知道的？
学生回答时老师板书加法算式
23+3=64+4=8
3、你能用同样的方式先摆一摆，再说一说3个小丑____个球，____个小碗顶在头？
学生独立完成，教师巡视。
指生答，并说说自己思考的过程。
4、用同样的方法完成书上其他部分。
学生操作，教师巡视。
让学生在摆的同时理解相同
加数连加的过程，为引导学生列出乘法算式做准备
5、指生答：
你是怎样完成的？
指生板演。
这些加法算式我们可以用乘法来表示。
1、一个小丑3个球，就是1个3，那么可以用乘法算式1×3=3来表示。
指生说各部分的含义。
为了便于记忆，我们给他编了一个乘法口诀，就是一三得三。
2、你能用乘法算式表示2个小丑手里的球吗？
指生答2×3=6
那么我们也可以给它编一个乘法口诀，就是二三_____
让个别学生到黑板上板演其他由几个算式编出的口诀
全班齐读算式和口诀。
指生答。
引导学生找到规律，发现其中的特点，从而进一步掌握乘法口诀。
三、巩固练习。
1、你能把学过的口诀说个你的同位听一听吗？
2、看口诀，说算式
自己完成书17页2的乘法口诀。
3、自己完成自主练习
四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？
你觉得自己的表现怎么样？
五、布置作业。
熟记3、4的乘法口诀
整理学过的乘法口诀
提前预习下一课。
板书设计：
1个小丑3个球，___个小碗顶在头134
2个小丑6个球，___个小碗顶在头23+3=64+4=8
3个小丑9个球，___个小碗顶在头33+3+3=94+4+4=12
…………
达标统计
上课人数47人
达标率63.8%
矫正后达标率87.2%
教后反思：
在这节课的教学中，我承接了信息窗1的情境图，引出继续看杂技的话题，引导学生充分了解情境图中的信息，让后让学生提出有关的数学问题，展开自主编制口诀的活动。
5课时课本14-15页综合练习
课型：
练习课。
教学目标：
1.在具体情境中，巩固1～５的乘法口诀，进一步理解乘法的意义
2、能够运用口诀进行乘法计算，并能解决简单实际问题。
3、能够运用口诀解决乘法问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的联系。
在合作、交流解决问题的过程中，体验解决问题的愉悦。
教学重点：
在经历１～５的乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教学难点：
寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教学方法：
谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：
一课时。
教具：
课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、谈话导入
这个单元我们学习了有关于1～５的乘法口诀，并用这些知识解决了很多的实际生活问题。
这节课，我们就来做一些综合练习。
二、自主进行综合练习：
1、2、请你把答案填上，并且想一想，怎样可以做得又对又快，和同学交流一下。
3、你能看着口诀写出算式吗？
再说几个乘法口诀考考你的同位。
5、这些计算你还会吗？
自己独立做一做。
（比一比看谁做的又快又对）
6、兔妈妈给小兔子买耳环，看看小兔子，你发现了什么？
兔妈妈一共要买多少个小耳环呀？
请你把相应的算式填出来。
7、今天是周末，小朋友一起去玩秋千，请你思考一下，他们能同时玩吗？
在小组中说明你的理由。
9、请你找一找图中的规律，然后算一算，涂一涂。
14、小明遇到了一个难题，这里有一张写字台，请你仔细观察后，想一想，5张写字台，有多少个抽屉？
多少扇门？
多少条腿？
你能不能试着编个小儿歌接着说下去呢？
三、课堂小结：
这节课你都学会了什么？
四、布置作业。
提前预习下一课。
达标统计
上课人数47人
达标率63.8%
矫正后达标率87.2%
教后反思：
在这节课的教学过程中，我让学生充分利用小组合作交流的学习方法，自己独立思考解答问题，提出疑义。
学生能够在解决问题的过程中发现规律，这样效果很好。
6课时课本16页我学会了吗
课型：
练习课。
教学目标：
1、能将所学的乘法口诀运用到生活实践中，解决实际问题。
能够运用口诀解决乘法问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的联系。
2、在合作、交流解决问题的过程中，体验解决问题的愉悦。
教学重点：
能够根据得数想口诀，也能够根据口决列算式，可以由算式想到乘法口诀。
教学难点：
运用所学的乘法口诀解决实际问题。
教学方法：
谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：
一课时。
教具：
课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、复习导入。
亮亮要帮奶奶找药，他可是个聪明的孩子，他发现了很多有趣的数学问题，让我们一起来解决它们吧！
学生完成问题的解决。
学生还能提出问题，让他们根据各自提出的问题列式
二、巩固练习。
学生完成基础训练
三、小结。
同学们，这节课你知道了什么？
你觉得自己的表现怎么样？
四、布置作业。
提前预习下一课。
达标统计
上课人数47人
达标率63.8%
矫正后达标率87.2%
教后反思：
在完成了课本的这项练习以后，我让学生运用本单元所学的知识解决实际问题，引导学生自编一个故事，讲给同学听，进一步巩固了所学知识的运用。
升级会员 