高二物理 春季第十二讲 力与平衡复习2教师版.docx
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高二物理春季第十二讲力与平衡复习2教师版
第十一讲力与平衡
（1）
【教学目标】
1、掌握力的基本概念。
2、理解力的合成和分解的方法。
3、熟练运动正交分解。
4、可以灵活运用公式和推论。
过程和方法：
通过思考、分析、交流等方式进行教学
情感态度和价值观:
结合物理发展史，激发学生学习物理的兴趣。
【教学重点】：
1、合成分解。
2、正交分解。
3、力的矢量三角形。
【考纲考点】:
力和力的平衡
形变弹力
A
互成角度两力的合成平行四边形定则
B
力的分解
B
共点力的平衡
B
1．力的概念及其矢量性
【知识点的认识】
1．力的定义：
力是物体相互间的机械作用，其作用结果使物体的形状和运动状态发生改变．（说明：
力的效应分外效应﹣改变物体运动状态的效应．内效应﹣引起物体变形的效应．）
2．力的基本特征有：
（1）力的物质性：
力不能离开物体而独立存在，有力就一定有“施力”和“受力”两个物体．二者缺一不可．
（2）力的相互性：
力的作用是相互的
（3）力的作用效果：
①形变；②改变运动状态．
（4）力的表达：
力的图示
3．力的三要素：
（1）力的大小．表示物体间相互作用的强弱程度．力的单位：
在国际单位制中力的单位是牛顿，符号为N．力的大小可以用测力计测量．
（2）力的方向．表示力的作用线在空间的方位和指向．
（3）力的作用点．表示力的作用位置．
4．力的图示法：
力的图示：
用一条带箭头的有向线段表示力，线段的长度表示力的大小，同时应该有明确的标度，箭头表示力的方向，箭头或箭尾表示力的作用点．有时为了精确表示力的大小，还要在图中附上比例线段，指出某一长度表示多少牛的力．力的示意图是为了对物体进行受力分析而作的，它侧重于力的方向和作用点．力矢量常用黑体字母F表示．
作力的图示时要注意：
（1）线段的起点或终点表示力的作用点，必须画在受力物体上；
（2）箭头方向必须与力的方向一致；
（3）线段的长度跟力的大小成比例．
5．力的示意图
在许多情形下，我们只是关心力的方向，而不太关心力的大小和作用点．这时只需在物体上沿力的方向画一个带箭头的线段来表示力，这样的图叫做力的示意图．
（1）意义：
力的示意图只表示力的方向和作用点，因此线段的长短没有严格要求，不需要标度．通常用力的示意图进行物体的受力分析．
（2）常见的力的示意图
6．注意力的图示和力的示意图区别：
力的图示需要把力的三要素﹣﹣大小、方向、作用点用有向线段的方式均表示出来，力的示意图仅表示出方向和作用点即可．
【命题方向】
（1）常考题型是考查概念：
关于力，以下说法中错误的是（ ）
A．力是物体之间的相互作用
B．力不但有大小，而且有方向
C．力可以用一根带箭头的线段来表示
D．性质不同的力，效果一定不同
分析：
力是物体之间的相互作用，力是矢量，不但有大小，而且有方向，力可以用一根带箭头的线段来表示，性质不同的力，可以产生相同的效果．
解答：
A、力是物体之间的相互作用，A正确；
B、力是矢量，不但有大小，而且有方向，B正确；
C、力可以用一根带箭头的线段来表示，C正确；
D、性质不同的力，可以产生相同的效果，D错误；
本题选错误的，故选D
点评：
本题考查了力的概念和力的性质，难度不大．
【解题方法点拨】
这部分知识是力学的基础，需要深刻理解，为之后的力学做好铺垫，大部分情况是与其他知识综合出题，在平时的练习中可能出现，且往往以选择题或者作图题的形式出现，但是高考中单独出现的几率比较小．
2．重力
【知识点的认识】
1．重力：
（1）重力的概念：
重力是由于地球的吸引而使物体受到的力．重力不等于物体受到的地球的吸引力；一切物体都受重力作用，物体所受重力的施力物体是地球；物体所受的重力与它所处的运动状态、速度大小无关．
（2）重力的方向：
竖直向下．
（3）重力的大小：
重力G跟物体的质量m成正比，即G=mg．
2．重心
（1）概念：
一个物体的各部分都要受到重力的作用，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心．
（2）注意：
物体重心的位置与物体的形状及物体的质量分布情况有关，与物体的放置状态、运动状态无关．质量分布均匀的规则物体的重心在其几何中心．板类物体的重心可用悬挂法确定．
【知识点的应用及延伸】
对重力和重心的理解
（1）问题：
重力和万有引力的关系怎样？
解答：
重力是万有引力的一个分力，另一个分力提供物体随地球自转所需的向心力，在两极处重力等于万有引力．由于重力远大于向心力，一般情况近似认为重力等于万有引力．
（2）问题：
如何确定重心的位置？
解答：
物体重心的位置和物体的质量分布以及物体的形状有直接关系，如果物体的质量分布均匀，形状规则，其重心在它的几何中心．重心并不一定在物体上，可以在物体以外．如下图所示，如果是质量分布不均匀或形状不规则的薄板状物体，可以用“悬挂法”来确定重心的位置．
【命题方向】
第一类考查类型是对概念的考查：
下列关于重力的说法中正确的是（ ）
A．只有静止在地面上的物体才会受到重力
B．重力是由于地球的吸引而产生的，它的方向竖直向下
C．质量大的物体受到的重力一定比质量小的物体受到的重力大
D．物体对支持面的压力必定等于物体的重力
分析：
本题考查了重力的特点，重力是由于地球的吸引而产生的，方向竖直向下，重力大小与重力加速度g的大小有关，与物体运动状态无关．
解答：
重力是由于地球的吸引而产生的，方向竖直向下，与物体运动状态无关，故A错误，B正确；
重力G=mg的大小与质量以及所处位置的重力加速度有关，若在不同位置，质量大的物体不一定比质量小的物体重力大，故C错误；
物体对地面压力的大小与物体所处的运动状态有关，其大小不一定等于物体重力大小，故D错误．
故选B．
点评：
对于力学中的基本概念如重力的产生、大小、方向等要熟练掌握，为解决复杂力学问题打下基础：
（1）方向始终竖直向下；
（2）重力的大小与物体的运动状态无关，随着高度和纬度的不同而不同．深刻理解重力与其他物体、其他物理量之间的关系是处理重力问题的关键．
第二类考查类型是结合重心以及重力知识点的考查：
有一质量均匀分布的圆形薄板，若将其中央挖掉一个小圆，则薄板的余下部分（ ）
A．重力减小，重心随挖下的小圆板移走了
B．重力和重心都没改变
C．重力减小，重心位置没有改变
D．重力减小，重心不存在了
分析：
重心是物体各部分所受重力的合力的作用点．规则而密度均匀物体的重心就是它的几何中心．
解答：
质量均匀分布的圆形薄板，重心在其几何中心；
其中央挖掉一个小圆，质量仍然均匀分布，关于圆心对称，即形状规则，故其重心仍然在圆心；
质量减小，故重力减小；
故选C．
点评：
本题考查了重力与重心的概念，明确重心是物体各部分所受重力的等效作用点．
【解题方法点拨】
这部分知识是力学的基础，需要深刻理解，为之后的力学做好铺垫，大部分情况是与其他知识综合出题，在平时的练习中可能出现，且往往以选择题或者作图题的形式出现，一般同时考察重心与重力居多，但是高考中单独出现的几率比较小．
3．重心
【知识点的认识】
1．重心
（1）概念：
一个物体的各部分都要受到重力的作用，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心．
（2）注意：
物体重心的位置与物体的形状及物体的质量分布情况有关，与物体的放置状态、运动状态无关．质量分布均匀的规则物体的重心在其几何中心．板类物体的重心可用悬挂法确定．
2．重力：
（1）重力的概念：
重力是由于地球的吸引而使物体受到的力．重力不等于物体受到的地球的吸引力；一切物体都受重力作用，物体所受重力的施力物体是地球；物体所受的重力与它所处的运动状态、速度大小无关．
（2）重力的方向：
竖直向下．
（3）重力的大小：
重力G跟物体的质量m成正比，即G=mg．
【知识点的应用及延伸】
对重力和重心的理解
（1）问题：
重力和万有引力的关系怎样？
解答：
重力是万有引力的一个分力，另一个分力提供物体随地球自转所需的向心力，在两极处重力等于万有引力．由于重力远大于向心力，一般情况近似认为重力等于万有引力．
（2）问题：
如何确定重心的位置？
解答：
物体重心的位置和物体的质量分布以及物体的形状有直接关系，如果物体的质量分布均匀，形状规则，其重心在它的几何中心．重心并不一定在物体上，可以在物体以外．如下图所示，如果是质量分布不均匀或形状不规则的薄板状物体，可以用“悬挂法”来确定重心的位置．
【命题方向】
第一类考查类型是对概念的考查：
关于物体的重心，下列说法中正确的是（ ）
A．重心就是物体上最重的一点
B．形状规则的物体的重心，一定在它的几何中心
C．重心是物体所受重力的作用点，故重心一定在物体上
D．用细软线将物体悬挂起来，静止时重心一定在悬线所在直线
分析：
重心是物体所受重力的作用点，不是物体上最重的一点．重心位置与物体的形状和质量分布情况有关．重心不一定在物体上，也可以在物体之外．用细软线将物体悬挂起来，静止时重力与细线的拉力平衡，重心一定在悬线所在的直线上．
解答：
A、重心是物体各部分所受重力的合力的作用点，不是物体上最重的一点．故A错误．
B、物体的重心不仅与形状有关，还与物体的质量分布有关，所以形状规则的物体的重心，不一定在它的几何中心．故B错误．
C、重心不一定在物体上，也可以物体之外，比如均匀的圆环，重心在环外．故C错误．
D、用细软线将物体悬挂起来，静止时物体的重力与细线的拉力平衡，作用在同一直线上，所以重心一定在悬线所在直线上．故D正确．
故选D．
点评：
关于重心要正确全面理解．重心是物体各部分所受重力等效的作用点，不一定在物体上．重心位置与物体的形状和质量分布情况两个因素有关，均匀物体的重心只与形状有关．
第二类考查类型是对具体事例的应用的考查：
如图所示，一个空心均匀球壳里面注满水，球的正下方有一小孔，在水由小孔缓慢流出的过程中，空心球壳和水的共同重心将会（ ）
A．一直下降B．一直上升
C．先升高后降低D．先降低后升高
分析：
注意重心的位置与物体的质量分布和形状有关，在水从小孔不断流出的过程中，容器和水的整体的重心将先下降，当水流完后，重心又上升．
解答：
装满水时重心在球心处，随着水从小孔不断流出，重心位置不断下降，当水流完后，重心又上升到球心处，故重心的位置先下降后上升，故ABC错误，D正确．
故选：
D．
点评：
本题考查对实际物体重心位置的分析能力，注意理解重心与质量分布的关系，不能认为重心位置就一直下降，比较简单．
第三类考查类型是结合重心以及重力知识点的考查：
有一质量均匀分布的圆形薄板，若将其中央挖掉一个小圆，则薄板的余下部分（ ）
A．重力减小，重心随挖下的小圆板移走了
B．重力和重心都没改变
C．重力减小，重心位置没有改变
D．重力减小，重心不存在了
分析：
重心是物体各部分所受重力的合力的作用点．规则而密度均匀物体的重心就是它的几何中心．
解答：
质量均匀分布的圆形薄板，重心在其几何中心；
其中央挖掉一个小圆，质量仍然均匀分布，关于圆心对称，即形状规则，故其重心仍然在圆心；
质量减小，故重力减小；
故选C．
点评：
本题考查了重力与重心的概念，明确重心是物体各部分所受重力的等效作用点．
【解题方法点拨】
这部分知识是力学的基础，需要深刻理解，为之后的力学做好铺垫，大部分情况是与其他知识综合出题，在平时的练习中可能出现，且往往以选择题或者作图题的形式出现，一般同时考察重心与重力居多，但是高考中单独出现的几率比较小．
4．滑动摩擦力
【知识点的认识】
1．滑动摩擦力
（1）定义：
一个物体在另一个物体表面上 相对于另一个物体滑动 的时候，要受到另一个物体 阻碍它相对滑动 的力，这种力叫做滑动摩擦力．
（2）产生条件：
①接触面粗糙；②有弹力；③有相对运动．
（3）滑动摩擦力的方向：
总跟接触面相切，并且跟物体的相对运动方向相反．
（4）滑动摩擦力的大小：
滑动摩擦力跟正压力成正比，也就是跟一个物体对另一个物体表面的垂直作用力成正比．公式：
F=μFN，F表示滑动摩擦力大小，FN表示正压力的大小，μ叫动摩擦因数．
（5）效果：
总是阻碍物体间的相对运动，但并不总是阻碍物体的运动，可能是动力，也可能是阻力．
2．静摩擦力
（1）定义：
互相接触的两物体存在相对运动的趋势而又保持相对静止时，在接触面上产生的阻碍相对运动趋势 的力，叫静摩擦力．
（2）产生条件：
a：
相互接触且发射弹性形变；b：
有相对运动趋势；c：
接触面粗糙；
（3）方向：
总是与物体的相对运动趋势方向相反．
（4）静摩擦力的大小：
①静摩擦力的大小随着运动趋势强弱变化而在0～最大静摩擦力Fm之间变化，跟相对运动趋势强弱程度有关，但跟接触面相互挤压力FN无直接关系．由受力物体所处的运动状态根据平衡条件或牛顿第二定律来计算．
②最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，在中学阶段讨论问题时，如无特殊说明，可认为它们数值相等．
（5）作用效果：
总是起着阻碍物体间相对运动趋势的作用．
【命题方向】
（1）第一类常考题型是对基本概念的考查：
关于产生摩擦力的条件，下列说法中正确的是（ ）
A．相互压紧的粗糙物体之间总有摩擦力存在
B．相对运动的物体间一定有滑动摩擦力存在
C．只有相互挤压和有相对运动的物体之间才有摩擦力的作用
D．只有相互挤压和发生相对运动或有相对运动趋势的粗糙物体之间才有摩擦力的作用
分析：
摩擦力产生的条件：
接触面粗糙；相互接触挤压；有相对运动或相对运动趋势．
解答：
A、相互压紧的粗糙物体之间，不一定有摩擦力，要看它们有无相对运动或相对运动的趋势．故A错误．
B、相对运动的物体间若无相互挤压，就没有滑动摩擦力．故B错误．
C、接触面光滑，相互挤压和有相对运动的物体之间没有摩擦力．故C错误．
D、只有相互挤压和发生相对运动或有相对运动趋势的粗糙物体之间才有摩擦力的作用．故D正确．
故选D．
点评：
解决本题的关键掌握摩擦力产生的条件：
接触面粗糙；相互接触挤压；有相对运动或相对运动趋势．
（2）第二类常考题型结合相关事例以及相关知识点进行考查：
如图所示，物块A放在倾斜的木板上，已知木板的倾角α分别为30°和45°时物块所受摩擦力的大小恰好相同，则物块和木板间的动摩擦因数为（ ）
A.
B.
C.
D.
分析：
木板的倾角不同而物块所受摩擦力的大小却恰好相同，则可得它们一个静摩擦力，另一个是滑动摩擦力．由静止可列出平衡方程，求出静摩擦力大小与重力的关系；再由运动可由滑动摩擦力的公式，求出滑动摩擦大小与重力的关系，从而算出物块与木板间的动摩擦因数．
解：
当木板倾角是30°时，物块受到是静摩擦力，其大小等于mgsin30°．
当木板倾角是45°时，物块受到是滑动摩擦力，其大小等于μmgcos45°．
由题意可得：
μmgcos45°=mgsin30°
解之得：
故选：
C．
点评：
求摩擦力的大小时，先区别是静摩擦还是滑动摩擦，然后再选择求大小的方法．若是静摩擦力则利用平衡来求出静摩擦力的大小，若是滑动摩擦力则是利用滑动摩擦力与正压力成正比来计算出大小．
【解题思路点拨】
这部分知识难度中等、也有难题，在平时的练习中、阶段性考试中会单独出现，选择、填空、计算等等出题形式多种多样，在高考中不会以综合题的形式考查的，但是会做为题目的一个隐含条件考查．对滑动摩擦力问题的分析与考查趋向于与其他知识的综合，这类题中一般具有多体、多力的特点，要运用整体法与隔离法解题，解决这类问题的关键是要选取合适的研究对象，进行正确的受力分析，建立正确的方程，然后进行解题．
5．静摩擦力和最大静摩擦力
【知识点的认识】
1．静摩擦力
（1）定义：
互相接触的两物体存在相对运动的趋势而又保持相对静止时，在接触面上产生的阻碍相对运动趋势 的力，叫静摩擦力．
（2）产生条件：
a：
相互接触且发射弹性形变；b：
有相对运动趋势；c：
接触面粗糙；
（3）方向：
总是与物体的相对运动趋势方向相反．
（4）静摩擦力的大小：
①静摩擦力的大小随着运动趋势强弱变化而在0～最大静摩擦力Fm之间变化，跟相对运动趋势强弱程度有关，但跟接触面相互挤压力FN无直接关系．由受力物体所处的运动状态根据平衡条件或牛顿第二定律来计算．
②最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，在中学阶段讨论问题时，如无特殊说明，可认为它们数值相等．
（5）作用效果：
总是起着阻碍物体间相对运动趋势的作用．
2．滑动摩擦力
（1）定义：
一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体滑动的时候，要受到另一个物体阻碍它相对滑动 的力，这种力叫做滑动摩擦力．
（2）产生条件：
①接触面粗糙；②有弹力；③有相对运动．
（3）滑动摩擦力的方向：
总跟接触面相切，并且跟物体的相对运动方向相反．
（4）滑动摩擦力的大小：
滑动摩擦力跟正压力成正比，也就是跟一个物体对另一个物体表面的垂直作用力成正比．公式：
F=μFN，F表示滑动摩擦力大小，FN表示正压力的大小，μ叫动摩擦因数．
（5）效果：
总是阻碍物体间的相对运动，但并不总是阻碍物体的运动，可能是动力，也可能是阻力．
【知识点的应用及延伸】
静摩擦力的有无、方向的确定
问题：
静摩擦力方向的判断方法．
解答：
静摩擦力的方向沿着两物体接触面的切线，与相对运动趋势相反，而相对运动趋势的方向又难以判断，一般可以采用下列方法判断静摩擦力的方向．
（1）假设法：
首先假设两物体的接触面是光滑的，判断物体将向什么方向滑动，从而确定相对运动趋势的方向，进而判断出静摩擦力的方向．
（2）根据物体的运动状态判断静摩擦力的方向．
如下图所示，在拉力F作用下，A、B一起在水平地面上做匀速运动，对A来说，它在水平方向受到向右的拉力F而处于平衡状态，根据平衡条件知，A必然受沿A、B接触面向左的静摩擦力作用．由于物体B相对地面向右滑动，所以B在地面上受到向左的滑动摩擦力作用，根据平衡条件可知在A、B接触面上，B受到向右的静摩擦力作用．
【命题方向】
（1）第一类常考题型是对基本概念的考查：
关于产生摩擦力的条件，下列说法中正确的是（ ）
A．相互压紧的粗糙物体之间总有摩擦力存在
B．相对运动的物体间一定有滑动摩擦力存在
C．只有相互挤压和有相对运动的物体之间才有摩擦力的作用
D．只有相互挤压和发生相对运动或有相对运动趋势的粗糙物体之间才有摩擦力的作用
分析：
摩擦力产生的条件：
接触面粗糙；相互接触挤压；有相对运动或相对运动趋势．
解答：
A、相互压紧的粗糙物体之间，不一定有摩擦力，要看它们有无相对运动或相对运动的趋势．故A错误．
B、相对运动的物体间若无相互挤压，就没有滑动摩擦力．故B错误．
C、接触面光滑，相互挤压和有相对运动的物体之间没有摩擦力．故C错误．
D、只有相互挤压和发生相对运动或有相对运动趋势的粗糙物体之间才有摩擦力的作用．故D正确．
故选D．
点评：
解决本题的关键掌握摩擦力产生的条件：
接触面粗糙；相互接触挤压；有相对运动或相对运动趋势．
（2）第二类常考题型是对相关事例进行考查：
如图所示，粗糙的斜面M放在粗糙的水平面上，物块m恰好能在斜面体上沿斜面匀速下滑，斜面静止不动．若用平行斜面向下的力推动物块，使物块加速下滑，则斜面（ ）
A．受地面的摩擦力大小为零
B．受地面的摩擦力方向水平向右
C．受地面的摩擦力方向水平向左
D．在F的作用下，斜面可能沿水平面向右运动
分析：
物块m恰好能在斜面体上沿斜面匀速下滑，斜面静止不动时，以整体为研究对象，分析受力情况，根据平衡条件分析地面对斜面M的摩擦力，若用平行斜面向下的力推动物块，使物块加速下滑，斜面体的受力情况没有改变．
解答：
物块m恰好能在斜面体上沿斜面匀速下滑，斜面静止不动时，以整体为研究对象，分析受力情况：
总重力和地面的支持力，地面对斜面体没有摩擦力．若用平行斜面向下的力推动物块，使物块加速下滑，物体对斜面的压力和滑动摩擦力都没有改变，所以斜面体受力情况没有改变，则地面对斜面体仍没有摩擦力，不可能开始运动．故A正确，BCD错误．故选A．
点评：
静摩擦力是被动力，它的大小是个变量，必须根据物体的运动状态及摩擦力与物体所受其他力的关系来确定，在该题中“沿斜面加速下滑”是一个关键性的条件．
警示：
（1）静摩擦力是被动力，其大小和方向均随外力的改变而改变，因此，在解决这类问题时，思维要灵活，思考要全面，否则，很容易造成漏解或错解．
（2）静摩擦力有一定的适应性，要注意摩擦力动与静的突变．
（3）第三类常考题型是结合相关事例以及相关知识点进行考查：
如图所示，物块A放在倾斜的木板上，已知木板的倾角α分别为30°和45°时物块所受摩擦力的大小恰好相同，则物块和木板间的动摩擦因数为（ ）
A.
B.
C.
D.
分析：
木板的倾角不同而物块所受摩擦力的大小却恰好相同，则可得它们一个静摩擦力，另一个是滑动摩擦力．由静止可列出平衡方程，求出静摩擦力大小与重力的关系；再由运动可由滑动摩擦力的公式，求出滑动摩擦大小与重力的关系，从而算出物块与木板间的动摩擦因数．
解：
当木板倾角是30°时，物块受到是静摩擦力，其大小等于mgsin30°．
当木板倾角是45°时，物块受到是滑动摩擦力，其大小等于μmgcos45°．
由题意可得：
μmgcos45°=mgsin30°
解之得：
故选：
C．
点评：
求摩擦力的大小时，先区别是静摩擦还是滑动摩擦，然后再选择求大小的方法．若是静摩擦力则利用平衡来求出静摩擦力的大小，若是滑动摩擦力则是利用滑动摩擦力与正压力成正比来计算出大小．
【解题思路点拨】
这部分知识难度中等、也有难题，在平时的练习中、阶段性考试中会单独出现，选择、填空、计算等等出题形式多种多样，在高考中不会以综合题的形式考查的，但是会做为题目的一个隐含条件考查．对摩擦力问题的分析与考查趋向于与其他知识的综合，这类题中一般具有多体、多力的特点，要运用整体法与隔离法解题，解决这类问题的关键是要选取合适的研究对象，进行正确的受力分析，建立正确的方程，然后进行解题．
6．摩擦力的判断与计算
【知识点的认识】
1．静摩擦力
（1）定义：
互相接触的两物体存在相对运动的趋势而又保持相对静止时，在接触面上产生的阻碍相对运动趋势 的力，叫静摩擦力．
（2）产生条件：
a：
相互接触且发生弹性形变；b：
有相对运动趋势；c：
接触面粗糙；
（3）方向：
总是与物体的相对运动趋势方向相反．
（4）静摩擦力的大小：
①静摩擦力的大小随着运动趋势强弱变化而在0～最大静摩擦力Fm之间变化，跟相对运动趋势强弱程度有关，但跟接触面相互挤压力FN无直接关系．由受力物体所处的运动状态根据平衡条件或牛顿第二定律来计算．
②最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，在中学阶段讨论问题时，如无特殊说明，可认为它们数值相等．
（5）作用效果：
总是起着阻碍物体间相对运动趋势的作用．
2．摩擦力大小的判断
问题：
如何计算摩擦力的大小？
求摩擦力首先判断是静摩擦力还是滑动摩擦力：
（1）若已知相互摩擦的物体间的动摩擦因数μ及正压力FN，滑动摩擦力F可以根据公式F=μFN直接计算出大小．
（2）由于受力或运动情况的不同，静摩擦力的大小具有不确定性和被动适应性，静摩擦力的大小会随着引起相对运动趋势的外力的增大而增大．在0～Fm范围内，静摩擦力的大小可根据二力平衡条件求得，它的大小总是与引起相对运动趋势的外力大小相等．当两物体一起做加速运动，具有加速度时，可用牛顿第二定律确定静摩擦力的大小．
【命题方向】
（1）第一类常考题型：
长直木板的上表面的一端放置一
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