双减背景下小学语文作业设计课题研究方案.docx

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双减背景下小学语文作业设计课题研究方案

一、课题研究的背景

语文作业是语文教学的重要组成部分，它是学生巩固知识、教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的重要手段。

可是一直以来，为了提高教学质量，有的教师没有考虑到学生的承受能力和对知识的实际吸收能力，会布置大量的重复性作业，比如反复抄写生字词语，听写检查时如果不过关，继续多遍抄写，结果是少数学生（其实是优等生）很快掌握，中等生部分掌握，学习困难生还是记不住或者记得不准确。

反复抄写生字词，对于优等生来说浪费了思考的时间、占用了开拓思维和创新的时间;而其他学生为了完成任务去抄写，导致字迹潦草、记忆下降。

“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。

基础教育大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。

但作业的减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着十分关健的作用。

如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”，在优化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探索实践的重要课题。

作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时，做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。

作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。

但传统的作业布置，大部分教师所布置的作业仍是教辅用书中的习题，这种习题形式单一，基本上是千篇一律的题型，而学生做作业则是个人操作式的机械模仿，还有的教师往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。

其实学生与学生之间在智能、兴趣、爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、速度等方面都存在差异，发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异、尊重差异，更是我们小学语文教学的一个重要理念。

我们在教育教学实践中，都深深地体会到设计作业一刀切，弊多利少，如果作业肤浅，优等生能力难以培养，如果作业有深度，学困生就难以解答，很难长进。

为了“让每个学生都能得到最优发展”，我们必须认清应试教育下作业设计中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式。

素质教育要求下的教师，设计作业要针对不同程度的学生设计不同程度的作业，不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

二、课题研究的界定

语文作业是语文教学的重要组成部分。

它是学生巩固知识、教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的重要手段。

小学语文作业指小学课内、课外作业，既有口头的也有书面的;既有知识、能力，也有情感、态度、价值观;既有单项的也有综合的;既有教师设计的，也有学生自主创意的各种实践形式。

三、课题研究的意义

小学语文作业设计的实践与研究是指通过改进语文作业的设计，建构新的与“双减”政策相适应的作业模式，切实减轻学生的作业负担，促进知识向能力的发展，提高学生的语文素养，进而提高语文教学效果。

针对不同学生的实际情况，设定不同的，起点和要求，促进每个学生的潜能发展。

同时在这一研究过程中教师的教学素养也将获得相应的发展。

四、课题研究的目标

1、通过本课题的研究，帮助教师在实践中转变作业设计观念，提高师生设计作业的能力，让教师真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。

2、通过本课题的研究，树立适应新课程理念的作业观，优化学习环境，让作业成为培养和发展学生素养的一座桥梁。

3、通过本课题的研究，让学生在实践作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身发展莫定良好的基础。

4、通过本课题研究，设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性的小学语文作业。

5、通过课题研究，激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，促进知识向能力的发展，从而全面提高学生的语文素养。

6、控制作业的数量，提高作业的质量，减轻学生过重的课业负担。

五、课题研究的内容

1、对现实语文教学作业中存在的问题进行调研分析，为课题研究提高现实基础。

2、学生作业内容、形式的创新设计。

在学生积极并乐于完成作业的基础上，通过自主、讨论、实践体验等途径进行作业内容及形式的设计，使学生享受学习的过程。

3、语文作业与其他学科作业相结合的作业设计，创设出新型的作业形式，让学生感受到学习的自主性、合作性、趣味性、实践性。

六、课题研究创新之处

1、改变以往单调枯燥、毫无意义的重复、缺乏趣味性和实践性的作业形式。

2、设计出让学生感受到学习的自主性、合作性、趣味性、实践性的新型的作业形式。

七、课题研究的方法

1、文献资料法:

研读有关专著，收集有关教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，进行课题研究，提高教学效果。

2、行动研究法:

依据《课程标准》，用相关的教学理念指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织学习、课堂教学作业设计研讨、点评和理论主讲活动等等，努力探索优化小学语文作业设计的原则和策略。

3、观察法:

对全体学生进行观察，有目的、有计划、精细的、深入的观察。

4、调查研究法:

通过对教师和学生在研究之前、研究中期、研究后期对作业多方面情况进行调查分析，验证研究的进展和效果。

5、经验总结法:

重视资料积累，认真撰写阶段性报告，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐。

最后以总结形式完成课题研究《结题报告》。

八、课题研究的措施

为了达到研究的目标，实现课题研究的价值，在本课题研究的具体操作过程中，我们着重从以下几个方面着手:

1、认真解读“双减”政策和文本，了解政策要求，把握教材重难点。

语文作业设计，必须结合“双减”政策要求，进行文本的解读及钻研教材，这是本课题研究的最基本的，也是最直接的研究切入口。

语文作业设计从钻研教材开始，以减轻学生负担为目标，要想设计出创新性作业，教师必须要解读“双减”政策、要在备课时深度理解教材、把握教材、吃透教材做出深入细致的分析、琢磨、思考、处理和加工。

下足功夫，才能将教材浓缩成能体现讲课的知识结构的提纲挈领，从而设计出富有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性的语文作业。

因此，本课题研究要求教师在设计作业前充分了解和把握语文课程标准及其学科特点、教学目标、教材编写意图，以文本为内容，做到精读、细读等，进而为设计出充分体现教师的教学智慧、减轻学生的作业负担的语文作业打下基础。

2、创造性地设计作业。

追求预设与实际操作相结合。

语文作业是语文教学的重要组成部分。

它是学生巩固知识、教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的重要手段。

因此，我们要求在作业设计前必须首先考虑如何与课堂教学紧密融合，且具有趣味性、生活性、实践性。

也就是说，作业必须是经过精心设计的，必须考虑如何与课堂教学相结合、又能减轻学生负担达到协调统一。

使得设计的作业达到切实减轻学生的负担，促进知识向能力的发展，提高学生的语文素养，进而提高语文教学效果的效果。

3、梳理作业设计案例，树立减负作业设计意识。

九、课题研究的原则

1、主体性原则。

学生是学习的主体。

如果只是让他们被动机械地写，即使作业再多，也没多大实效。

布置作业时必须注意学生主体地位的发挥，作业要为学生服务。

2、实效性原则。

要讲求实效，重视知识、能力的点滴积累，不能急于求成。

3、差异性原则。

学生是有差异的，发展性教育理论认为“差异是一种资源”。

教师在设计作业时，必须对作业量、作业难度、作业方式作适当调整，分层布置。

4、趣味性原则。

让学生尝试、实践趣味性作业，不仅善于激发学生的作业兴趣，还能收到事半功倍的效果。

十、课题研究的过程

（一）准备阶段：

制订研究计划，完成课题方案的论证。

（二）实践阶段：

依据研究方案，组织开展作业设计模式、内容、形式等方面的研究。

（三）总结阶段：

进行课题实验总结，形成实验报告。

十一、课题成员及分工

1、课题组负责人:

负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督促检查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集与整理工作。

2、课题组成员:

十二、课题研究的预期效果

（一）文本成果

1、课题研究报告。

2、教师教学论文集、学生个案集。

3、学生优秀作业设计集。

（二）实践成果

1、布置层次性作业，让每一个学生体会成功的快乐，促进学生学习成绩的提高。

2、注重学生的心理感受，学生自信心和各种能力得到培养。

3、合理选择作业，实现“减负增效

4、教师能力的提高，尤其是安排弹性而有效的作业的能力得到提升。